阅读与写作课程教学设计方案(春启用)
阅读与写作教学计划
阅读与写作教学计划一、教学目标本教学计划旨在培养学生良好的阅读与写作能力，帮助他们提高语言表达能力，拓展思维广度，培养批判思维和创造力。
二、教学内容1. 阅读理解通过选择优秀的文学作品、新闻报道、科技文章等，让学生学会从不同角度理解和分析文本，提高阅读理解能力。
重点培养学生的细节把握和主题理解能力，以及与文本内容相关的推理和解释能力。
2. 写作技巧通过提供写作素材，激发学生的写作兴趣，培养批判性思维和创造性思维。
教授各种写作技巧，如写作结构、段落发展、修辞手法和逻辑推理等，让学生在写作过程中理清思路，准确表达自己的观点。
三、教学方法1. 基于任务的学习通过设置各种任务和问题，让学生主动思考并参与到课堂讨论中，培养他们对阅读和写作的主动性和创造性。
学生将通过完成任务和解决问题，理解知识和技能，提高自己的阅读与写作能力。
2. 合作学习引导学生进行小组合作学习，通过相互交流和合作，拓宽思维，共同解决问题。
同时，培养学生的合作精神和团队合作能力，从而促进个体和集体的共同发展。
3. 单独指导针对学生个别差异，进行针对性的指导和辅导。
通过一对一的交流和反馈，帮助学生解决阅读与写作中遇到的问题，并提供具体的建议和指导，帮助他们不断提高。
四、教学步骤1. 预习阅读在课前布置相关课文，让学生进行预习。
鼓励他们提出问题和意见，促进主动思考。
同时，引导学生了解阅读的目的和方法，提前培养阅读意识。
2. 集体讨论课堂上组织学生进行集体讨论，让他们共同分享阅读中的困惑和发现。
引导学生提出问题，并积极参与到讨论中。
老师根据课文特点和学生需求，给予相关解答和指导。
3. 个体写作给学生提供特定的写作任务，鼓励他们独立完成。
根据任务要求，学生可以选择合适的写作形式和主题，进行个性化的创作。
老师提供必要的写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
4. 作品展示鼓励学生将自己的写作作品分享给同学和老师，进行互评和评论。
学生可以从他人的作品中获得启发和借鉴，同时也培养了学生的表达和接受批评的能力。
阅读与写作课程计划
阅读与写作课程计划
简介
本文档旨在介绍《阅读与写作》课程的计划安排和重点内容，帮助学生了解课程目标和研究安排。
课程目标
本课程旨在提高学生的阅读和写作能力，培养学生的批判性思维和表达能力。
通过阅读和写作练，学生将能够拓展词汇量、提高写作技巧，培养批判性思维和分析能力。
课程安排
下面是《阅读与写作》课程的大体安排：
第一周：课程介绍
- 课程概述和目标
- 研究资源介绍
- 课程要求和评估方式
第二周：阅读技巧
- 阅读策略和方法
- 阅读理解练
- 提高阅读速度和有效阅读
第三周：词汇扩展
- 研究新词汇的方法
- 词汇记忆技巧
- 词汇应用练
第四周：写作基础
- 基本写作结构和组织
- 常用写作技巧和表达方式- 写作练和评估
第五周：批判性思维
- 批判性思维的概念和重要性- 批判性思维的培养方法
- 批判性思维在写作中的应用第六周：学术写作
- 学术写作的特点和要求
- 学术写作的基本结构和规范
- 学术写作练和反馈
第七周：论证与逻辑
- 论证的基本原理和逻辑结构
- 论证技巧和逻辑推理
- 论证分析练
第八周：写作实践
- 实际写作项目指导和辅导
- 学生作品展示和分享
- 写作技巧进一步提升
评估方式
学生的绩效将通过以下方式进行评估：- 课堂参与和讨论
- 阅读理解和词汇测试
- 书面作业和写作练
- 研究笔记和口头表达
以上是《阅读与写作》课程的计划安排和重点内容。
希望本课程能够帮助学生提高阅读和写作能力，培养批判性思维和有效表达的能力。
祝愿大家学有所成！。
关于写作与阅读教学的教学设计
关于写作与阅读教学的教学设计教学目标：通过本节课的教学，学生能够掌握写作与阅读的基本技巧，培养学生的写作与阅读能力，提高学生的语言表达和理解能力。
教学内容：本节课将重点讲解写作与阅读的基本原理和方法，同时结合实例进行讲解和练习。
教学步骤：一、导入环节（5分钟）引导学生回忆上一节课所学的内容，以复习写作与阅读的基本概念和技巧。
二、理论讲解（20分钟）1. 写作技巧的讲解a. 让学生了解写作的基本步骤，如确定写作主题、列出要点、进行写作大纲等。
b. 引导学生掌握写作中的逻辑关系，如因果关系、并列关系和转折关系等，以提高文章条理性和连贯性。
c. 介绍一些常用的写作技巧，如使用恰当的词汇和句型，运用修辞手法等。
2. 阅读技巧的讲解a. 解释不同类型的阅读材料，如新闻报道、科学文献和小说等，让学生了解阅读的多样性。
b. 引导学生使用不同的阅读策略，如快速阅读、精读和扫读等，提高阅读效率。
c. 培养学生的阅读理解能力，教授一些阅读分析和总结的方法，培养学生的批判思维和思考能力。
三、实例演练（30分钟）1. 写作实例演练a. 分发给学生一篇短文，要求学生在规定时间内撰写一篇与短文相关的文章，可以是续写、改编或发表自己的观点。
b. 学生完成写作后，相互交流和讨论，分享各自的写作思路和亮点。
2. 阅读实例演练a. 提供给学生一篇较难的阅读材料，并要求学生在规定时间内进行阅读和理解。
b. 学生阅读完成后，进行小组讨论，总结文中的关键信息和主要观点，加深对材料的理解。
四、学习反思（10分钟）请学生回顾本节课所学的内容，分享他们的学习心得和体会。
教师可以对学生的学习情况进行评价和反馈。
五、作业布置（5分钟）布置适当的作业，如要求学生写一篇与课堂内容相关的文章，并提供反馈与建议。
六、课堂总结（5分钟）对本节课进行总结和回顾，强调写作与阅读的重要性，并鼓励学生持续努力提高自己的写作与阅读能力。
以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生提高写作与阅读技巧，拓展他们的知识面和表达能力。
语文阅读与写作课程设计
语文阅读与写作课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用本单元所学的修辞手法，如比喻、拟人等，提高文本表现力。
2. 学生能够理解并分析文章的结构与主题，把握文章的中心思想。
3. 学生能够积累并运用本单元的词汇和句型，丰富自己的写作表达。
技能目标：1. 学生能够运用阅读策略，提高阅读速度和理解能力，形成良好的阅读习惯。
2. 学生能够在写作中运用所学知识，进行创意表达，提高写作水平。
3. 学生能够通过小组合作，学会倾听、表达、讨论，提高沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够感受语文之美，培养对文学作品的热爱，提高文学素养。
2. 学生能够在阅读与写作过程中，培养独立思考、自主学习的能力，形成终身学习的观念。
3. 学生能够通过学习，培养正确的价值观，增强对真善美的追求。
本课程针对五年级学生，结合课本内容，注重培养学生的阅读兴趣和写作能力。
课程设计充分考虑学生的年龄特点和认知水平，旨在提高学生的语文素养，培养其独立思考、合作交流的能力。
通过具体可衡量的课程目标，为教学设计和评估提供明确的方向。
二、教学内容本课程以五年级语文课本第三单元“大自然的语言”为主题，教学内容如下：1. 阅读理解：- 文章《四季之美》：《语文》教材第9课，让学生通过阅读，感受四季的变化和美好，学习文章的写作技巧。
- 文章《秋天的雨》：《语文》教材第10课，引导学生从不同角度观察秋天，理解文章的内涵，提高阅读分析能力。
2. 写作技巧：- 修辞手法：以比喻、拟人为重点，结合教材中的实例，让学生学会运用修辞手法，提高写作表现力。
- 文章结构：分析教材中的范文，让学生了解文章结构，学会合理安排文章内容。
3. 词汇与句型：- 词汇积累：挑选教材中的重点词汇，引导学生进行积累和应用。
- 句型练习：结合教材，让学生练习不同句型，丰富写作表达。
4. 小组合作：- 阅读分享：组织学生进行小组阅读，分享阅读心得，提高沟通能力。
- 写作交流：开展小组写作活动，让学生互相评价、修改，共同提高写作水平。
阅读与写作课程教学设计方案
阅读与写作课程教学设计方案（0春启用）一、课程定位这门课程旨在帮助学生提升阅读理解能力和写作技巧，让他们在文字的世界中自由翱翔。
我们将以经典文学作品为载体，深入挖掘文本背后的意蕴，同时结合现实生活，让学生在实践中学会表达。
二、教学目标1.提升学生的文学素养，培养他们独立思考、批判性思维的能力。
2.帮助学生掌握各种文体的写作技巧，提高写作水平。
三、教学内容1.阅读篇目：精选国内外经典文学作品，包括小说、散文、诗歌等。
2.写作训练：根据阅读篇目，设计相应的写作任务，如仿写、续写、评论等。
四、教学方法1.课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的阅读体验和心得。
2.写作指导：针对学生的写作问题，提供一对一的指导，帮助他们找到适合自己的写作风格。
3.实践练习：布置课后作业，让学生在实践中提升写作能力。
五、教学过程1.第一阶段：阅读训练（1）教师引导学生阅读经典文学作品，感受文字的魅力。
（2）分析文本结构，梳理故事情节，探讨人物形象。
（3）讨论文本背后的社会、历史背景，挖掘作品深层次的意义。
2.第二阶段：写作训练（1）根据阅读篇目，设计相应的写作任务，如仿写、续写、评论等。
（2）教师提供写作指导，帮助学生突破写作瓶颈。
（3）学生完成写作任务，教师批改并反馈。
3.第三阶段：成果展示（1）学生展示自己的写作成果，分享创作心得。
（2）教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。
（3）组织学生进行互评，促进彼此之间的交流与学习。
六、课程评价1.过程评价：关注学生在课堂讨论、写作练习等方面的表现，给予及时的反馈和指导。
2.成果评价：评价学生的写作成果，关注他们的进步和成长。
七、教学资源1.教材：选用国内外经典文学作品作为教材，如《红楼梦》、《巴黎圣母院》等。
2.辅助教材：提供相关的阅读资料和写作指导书籍，如《写作这回事》、《文学写作教程》等。
3.网络资源：利用网络平台，分享优秀的文学作品和写作技巧，拓宽学生的视野。
2022学年第二课堂《阅读与写作》教学计划
2022学年第二课堂《阅读与写作》教学计划一、教学目标本课程旨在提高学生英语写作和阅读技能，促进学生对英语文学的理解和欣赏。
二、教学内容1. 阅读1.短篇小说阅读–理解小说中的情节和主题–掌握小说中的语言特点和写作技巧–学习阅读策略，如注重细节、分析文学元素等2.非小说类文本阅读–学习各种文本类型的阅读策略–掌握文本结构和组织方式–理解不同文本类型的语言风格和写作技巧3.阅读速度和理解能力训练–学习提高阅读速度和提高阅读理解能力的方法–在课程中进行课内练习和课外作业2. 写作1.日常写作–学习日常写作技巧，如写EMAIL、写博客等–培养学生写作的兴趣和能力2.文学写作–学习文学写作技巧，如构思、结构、人物刻画等–在课程中完成短篇小说创作和文学评论3.学术写作–学习学术写作的结构和语言特点–通过撰写论文和报告提高学术写作的能力三、教学方法1.小组讨论式教学–学生阅读文本后进行小组讨论，分享个人理解并探讨不同解读方式–引导学生分析文本，探讨不同文学元素在阅读中的作用2.写作指导式教学–在学术、文学和日常写作中引导学生掌握所需技巧–老师辅导学生进行头脑风暴和构思3.听说读写综合训练–通过听说读写综合训练，提高学生英语语言能力–鼓励学生参加讲座和活动四、考核方式和评分标准1.平时表现–准时参加课程，在课堂上积极发言以及与老师和同学进行讨论–课堂笔记整洁清晰，作业提交及时2.期中和期末考试–期中和期末考试主要考察学生的阅读理解和写作表达能力3.作业–包括阅读笔记、写作作业等–作业完成质量和及时性会影响学生成绩五、参考教材1.《大学英语高级写作》2.《英美文学选读》3.《大学英语视听说》六、教学进度计划时间教学内容第1周课程介绍，短篇小说阅读第2周短篇小说阅读，写作指导第3周非小说类文本阅读第4周非小说类文本阅读第5周阅读速度和理解能力训练第6周阅读速度和理解能力训练，学术写作第7周日常写作，文学写作第8周日常写作，文学写作第9周文学评论第10周文学评论，学术写作第11周论文写作第12周论文写作第13周课程总结，期末复习第14周期末考试以上为本课程的教学计划，希望学生们能够认真学习，积极参与，提高英语写作和阅读能力。
阅读与写作课程教学设计方案
阅读与写作课程教学设计方案一、教学目标本课程的主要目标是提高学生的阅读和写作能力，使他们能够熟练理解各种文本，并能够用恰当的语言表达自己的观点和想法。
二、教学内容1. 阅读技巧：- 提高字词理解能力- 增强阅读理解能力- 培养阅读速度和准确性2. 写作技巧：- 了解不同类型的写作任务和文体- 掌握写作结构和篇章组织- 增强语法和表达能力三、教学策略1. 混合教学法：结合教师授课、学生互动和小组合作学习等方式，提高学生的学习效果。
2. 实践教学法：通过大量的实践和练习，让学生真正掌握阅读和写作技巧。
3. 分层教学法：根据学生的不同水平和需求，设置不同的教学内容和要求，以满足他们的个性化学习需求。
四、教学步骤1. 热身活动：通过讨论一篇简短的文章，引起学生对阅读和写作的兴趣。
2. 阅读教学：(1) 教授各类阅读技巧，如字词理解、阅读理解和阅读速度等。
(2) 给学生分发适当难度的阅读材料，并让他们进行阅读理解训练。
(3) 针对学生的阅读问题进行指导和解答。
3. 写作教学：(1) 介绍不同类型的写作任务和文体，如叙事、说明和议论文等。
(2) 讲解写作的基本结构和篇章组织原则，并进行写作范例讲解。
(3) 分组让学生进行写作练习，并提供针对性的反馈和改进建议。
4. 提高评价：根据学生的阅读和写作表现，给予及时的评价和反馈，并鼓励学生互相交流和共享学习成果。
五、教学资源1. 教材：选用符合学生年龄和水平的教材，包括阅读和写作练习题。
2. 多媒体工具：利用投影仪和电脑等多媒体设备，展示教学材料和示范写作。
3. 网络资源：适当利用互联网上的阅读材料和写作范例，丰富教学资源。
六、教学评价1. 期中考试：对学生的阅读和写作技能进行综合评价。
2. 作业评价：根据学生的写作作业质量进行评价和指导。
3. 学生自评：学生对自己的阅读和写作能力进行自我评价，并制定提高计划。
七、课程安排本课程共分为6个单元，每个单元包含阅读和写作相关内容。
(公开课设计)小学语文《阅读与写作》教案
(公开课设计)小学语文《阅读与写作》教
案
公开课设计：小学语文《阅读与写作》教案
教学目标
1. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。
2. 培养学生表达思想和感情的能力。
3. 培养学生的创造力和想象力。
教学内容
1. 阅读理解：选择适合小学生的文学作品，进行阅读研究。
2. 写作训练：通过模仿、创作等方式，提高学生的写作能力。
3. 互动讨论：鼓励学生参与课堂讨论，提升表达能力。
教学步骤
1. 导入：通过引入一篇有趣的文章，引起学生对阅读与写作的兴趣。
2. 阅读理解：选择一篇适合小学生的文学作品，让学生进行默
读和朗读，并进行相关问题的讨论。
3. 写作训练：根据学生对文学作品的理解，提供一些写作题目，鼓励学生进行写作练。
4. 互动讨论：组织学生就文学作品中的情节、人物等进行讨论，鼓励学生积极参与，并分享自己的想法。
5. 结束：总结本节课的研究内容，鼓励学生继续阅读与写作的惯。
教学评价
1. 阅读理解评价：根据学生的阅读理解能力和对文学作品的理解，进行个别评价。
2. 写作评价：根据学生的写作作品，对学生的写作能力进行评价。
3. 互动讨论评价：根据学生在课堂讨论中的参与度和表达能力，进行评价。
教学资源
1. 适合小学生的文学作品
2. 黑板、粉笔或白板、马克笔
3. 教学课件或PPT
参考书目
1. 《小学语文教学指导》
2. 《小学语文教材》
以上为小学语文《阅读与写作》公开课设计教案，希望能为您提供一些帮助。
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《阅读与写作》课程教案设计方案（06春启用）“阅读与写作”是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”小学师资教育专业(专科)的必修课程。
为保证该试点工程的顺利实施和课程的教案质量，依据本专业的实施方案制定本课程的教案设计与实践教案改革方案。
一、课程简况1．课程的性质和特点“阅读与写作”课程是教育部“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”工程小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的专业基础课，是培养学生具有一定的文章阅读与写作理论水平和较高的鉴赏与写作能力的课程，具有较强的基础性、综合性和实践性特点。
本课程拟通过13章69节构成。
其中导论部分的教案要求是：了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系，课程的基本内容和学习方法，理解文章阅读与写作活动的各自特点及对人的素质修养的全面要求。
课程内容要点是明确学习文章阅读与写作的重要意义，即，阅读与写作是信息传播的重要方式、社会交际的基本手段和语文教案的主体内容；阅读与写作是语文学习的一体两面；使学生懂得课程的结构体系与学习方法，把阅读论与写作论作为有机整体融通起来；正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。
文章阅读论侧重文学作品，文章写作论侧重一般文章。
课程的重点与难点是：使学生懂得学习文章阅读论与写作论的意义与方法；掌握文章阅读与写作对人的思维方式、心理结构、审美意识、语文素养、知识技能、文化积淀等方面素质的要求。
本课程的教案建议是：正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性，以及其在信息传播中的重要地位；通过对经典语文篇章的阅读，让学生充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。
本课程的文字教材分为“阅读论”和“写作论”两编。
阅读论分为“文章阅读的理论和方法”，“诗词、散文鉴赏”，“小说、戏剧文学鉴赏”，“童话、寓言和历史故事鉴赏”，“科学论文的阅读”和“阅读教案论”等6章。
其教案要求是：了解中西方文章阅读的不同传统和各自的长处，诗词的文体特征和创作要领，小说的文体特征和构思要领，童话、寓言的文体特征和构1 / 13 思要领，阅读教案的目标和模式；理解文章阅读的实质含义和重要功能；掌握文章阅读方法的基本功能、主要局限及其独特视野，散文的文体特征和写作要求，诗词和散文的艺术鉴赏方法和文言文阅读的一般要领，话剧、戏曲剧本的文体特征和创作要求，小说和戏剧的艺术鉴赏方法，童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法，科学论文的阅读理论和方法以及阅读教案的方法等。
写作论分为“文章写作过程”，“记叙类文体写作”，“议论类文体写作”，“说明类文体写作”，“教案应用文写作”，“电脑写作”和“作文教案论”等7章。
2．课程教案要求了解文章写作过程的基本阶段、主要内容，记叙类文体的主要特征及一般写作要求，说明类文体的文体特征和一般写作要求，议论类文体的基本特征和写作要求，应用类文体的基本特征和一般写作要求，电脑写作的独特语言风格和电脑写作的新方式和新思维；理解文章写作构思的步骤、方法和一般规律；掌握文脉贯通、文章起草和文面规范的方法，文章修改的程序和基本方法，消息、文艺通讯、人物传记写作的方法和要领、短小文艺评论的写作，教案论文和读书札记的写作，科学说明文的文体特征和写作要领，解说词、教案的文体特征和写作方法，常用教案应用文的文体特征和写作要领，电脑写作的新表现手法和结构方式，熟悉电脑写作的审美要求。
3．课程教案建议教案组织形式，可以采取面授、函授、网络、自学辅导等形式来完成。
教案方法与手段，教案过程建议采取讲练结合的教案方法。
基础理论的教案采取课堂讲授节点与学生自学相结合的形式。
强调文章阅读与写作的一体性，注重两者的融通和渗透。
加强各种文本的阅读和写作训练，包括适当的文学写作活动。
教案手段采用面授辅导、录音录像、CAI课件、VBI数据广播及网络教案等形式。
本课程力争每半个月组织一次网上导学和考查，同时进行VBI辅导，按学习进度一学期举行两次直播课堂学习辅导。
4．考核方式本课程采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。
考核总分为100分，平时形成性考核占总分的40％，期末终结性考试占总学分的60％。
以下6个方面的2 / 13平时形成性考核的内容，各试点单位可根据实际情况制定具体实施细则，并报中央电大考试中心和师范部备案。
1．独立完成中央广播电视大学布置的“阅读与写作作业与评价”，约占10分。
2．阶段性学习测验:作品分析，约占5分。
3．教案实践活动:分析一种体裁的文学作品，撰写鉴赏文章1篇（1000 字左右），约占10分。
4.开展专题研讨：原则上在网上进行,以下载的讨论发言文字为准,农村及边远地区无法上网的学生,按照中央电大主持教师布置的讨论题（附在“阅读与写作作业与评价”后，活页）作书面发言，由当地电大责任教师或辅导教师批阅并定成绩。
约占5分。
5．学习记录：由学生所在地电大通过“纸质记录袋”或“电子文件夹”掌握学生学习情况。
约占5分。
6．小组学习：由学生小组讨论后形成个人学习总结（1000字左右）。
约占5分。
根据《广播电视大学全国统一课程形成性考核实施办法》的有关规定，特做如下要求：第一，本课程形成性考核成绩未达到及格线者（即形考成绩未达到24分），不得参加终结性考试。
第二，形成性考核和终结性考试成绩均达到及格，方可获得本课程相应学分，课程综合成绩以合成成绩记录。
第三，课程综合性考试成绩不及格，形成性考核及格成绩继续有效，可以重新参加下一轮课程的终结性考试。
课程终结性考试成绩和形成性考核成绩均不及格，则需要重新参加该门课程的形成性考核和终结性考试。
第四，如果学生第一次考试成绩不理想，提出希望取得更好的考核成绩，可以重新参加该门课程的形成性考核和终结性考试。
5．课程办学形式本课程的办学形式的基本特点是，它作为1999年秋季中央电大首批推出的“开放教育试点”课程，决定了它必须在远程教育人才培养模式上有所创新，同时又要求它与地方电大必须紧密合作。
3 / 136．课程学习对象分析（1）学习者状况：当前根据国家对中小学教师的要求和广大中小学教师的工作需求统计，全国1000万中小学教师中近80％需要提升学历。
同时，90多万幼儿教师中有1/3以上需提升学历，而现有承担职后教育的各地教育学院和教师进修学校远远适应不了如此众多的求学者的需求，现代远程师范教育手段是最合适的手段，能够在较短的时间内大面积快速高效地完成此任务。
（2）学习者需求：全国1000万中小学教师中近80％需要提升学历者、90多万幼儿教师中1/3以上需提升学历者在学历教育过程中多数需要学习阅读与写作课程，以适应当前中小学语文教案的需要。
（3）学习者特点分析：求学者中多数为小学语文教师。
他们虽然有着强烈的求学愿望和学习需求，也有一定的语文教案经验，但他们的困难是显见的：多数已成家，处理好家庭与学习的矛盾是他们要解决的一大难题。
这些学生多数为各个中小学校的中青年骨干，起着承上启下的关键作用，又是毕业班不可或缺的重要教师，处理好工学矛盾又是他们需要解决的难题。
此外，本课程的学习对象是我国边远地区和广大农村的中小学管理人员、教育行政干部和小学教师。
他们学习动机普遍强烈，愿意通过理论学习解决工作中的实际问题；学习目的明确，渴望管理知识和管理学历的提高；有着足够的管理工作经验；理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。
但他们也有着明显的劣势，即：文化层次普遍较低；因经济状况较差，学习资源亦相对匮乏；工作和生活担子较重，因而学习时间缺乏；因为年龄较大，记忆力相对减弱。
在课程建设及具体实施中，学习对象的这些优势和劣势我们都应予以充分的考虑。
二、学习模式本课程的学习模式是“五结合”，即——远程教案与面授辅导相结合；?印刷文本学习与多种媒体学习相结合；?集中学习与个体自主学习相结合；?系统理论学习与广泛的艺术赏析和艺术实践活动相结合；?期末终结性考试与平时形成性考核相结合。
?作为“开放教育试点”课程，艺术学概论在教案实施过程中应强调以下两点：4 / 13作为“人才培养模式改革和开放教育试点工程”课程，“阅读与写作”在教案实施过程中应强调以下两点：一是突出远程开放教育办学模式的优势和特色；二是寻找远程开放教育人才培养模式的经验和规律。
据此，在教案实施过程中，我们拟将教案与研究共同推进作为一条基本原则，使之展开积极的双向互动，目的是为“人才培养模式和开放教育试点”作出自己应有的贡献。
1．课程的学习过程模式本课程的学习过程即教案过程，它强调的是从学生的角度来描述教案的一般过程，它是学习本课程的外在程序。
学习过程模式更侧重于教案管理的指导。
包括以下几个环节：（1）注册登记，领取学习材料（文字教材、录音教材、IP课件等）；（2）接受学习指导（如学习方法、学习计划和学习进度），明确学习目标；（3）接受学习支持服务，实践学习过程：(自学→小组协同学习→面授辅导)(平时成绩考核)+实践环节(平时成绩考核)→期末复习→参加期末考试。
（4）毕业或结业。
2．课程学习实施模式本课程的学习实施模式即学习实践模式，它强调从学生学习的内在程序来描述学习过程，是学习过程模式的内化和具体实践。
学习实施模式更侧重于学习方法的指导。
阅读与写作是一门既有较强的理论性，又具有极强的实践性的课程，这就要求教师要加强辅导、帮助学生自学。
在对学生进行自学方法和自学能力的辅导时,应要求学生善于提出问题,带着问题学习文字教材,对文字教材的知识结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫,认真钻研,善于分析与概括教材的要点、重点与难点。
对基本知识、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。
3．学生学习的几个主要环节（1）以自主学习法为核心学习各种学习材料（文字教材、录音教材、IP课件、期末复习提要等）认真作好学习笔记。
（2）以合作学习法为核心参加小组协同学习。
（3）参加教师的集中面授辅导。
5 / 13（4）以教育技术为核心充分利用中央电大提供的各种教案服务（如信函、电话答疑、电子语音信箱、直播课堂、VBI、IP课件、电子邮件等）。
（5）以实践学习法为核心参加集中实践环节的各种活动。
三、学习支持服务1. 该课程中央电大的主要职责与任务（1）提供本课程的各类指导性文件，包括教案大纲、教案计划和课程实施方案等。
（2）提供本课程的各类学习材料，主要是多种媒体教材。
●文字教材（合一型教材，约50万字）是该门课程的主教材，是教和学的主要依据。
认真学习文字教材是学生获得知识，完成学业的重要途径。
本文字教材为方便学生自学，将教案和导学合一，设计了“学习目标”、“学习方法”、“要点提要”、“本章小结”、“练习与思考”、“练习与思考提示”等内容。
学生在学习时首先要清楚文字教材的结构、思路和学习方法，然后根据实际情况确定自己的学习方式。
●录音教材（14学时）是重要的助学教材。