人教新课标四年级下册语文教案两个铁球同时着地

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人教版小学语文教案新部编本《两个铁球同时着地》

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校25、两个铁球同时着地（第一课时）教学目标：1、认识“违、妄、执”等生字，结合语境理解词语，能正确、流利的朗读课文。

2、读懂人们对亚里士多德的信奉，在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践过程中体会伽利略不迷信权威，执着探求科学真理的精神。

3、初步了解通过侧面描写烘托人物，表现人物品质的方法。

教学重点：读懂人们对亚里士多德的信奉。

教学难点：引导学生走进人物内心，感受伽利略敢于质疑、追求真理的执著精神。

教学准备：学生：了解伽利略，熟读课文；教师：多媒体课件教学过程：一：揭题导入，初读感知1、谈话：今天老师给大家带来一位名人，他就是——伽利略。

1）你们了解他吗？师介绍：伽利略是17世纪意大利伟大的科学家、天文学家和哲学家，同时是近代实验科学的先驱者。

2）课文中有一段话介绍了年轻时的伽利略，出示：他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。

他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。

读读这段话，你感受到伽利略年轻时是个怎样的人？你从哪个词语感受到的？抓“很不寻常”，“常常”，“辩论家”。

（善于思考，善于发问。

）（你说得很好，抓住了重点词语来体会）还有谁也能这样说，抓重点词语是体会句子的好方法，今天这节课我们要用这种方法来学习课文的句子。

3）同学们，你们知道吗，其实伽利略真正为世人所认识、熟悉，还得缘于他年轻时一次伟大的试验。

这个实验就是——2、引导读课题：两个铁球同时着地。

强调多音字“着”3、检查预习：课前我们进行了预习，现在我来检查一下你们预习得怎样？4、认读词语。

辩论寻常解答信奉容许违背曾经拖住拴住解释教授宣布固执比萨城胆大妄为1）读词语：“辩”的形近字，有没有好办法记住它们？出示顺口溜：一点一撇仔细辨，中间有言来争辩，找到丝线扎小辫。

四年级语文下册《两个铁球同时着地》优秀教学案例

（二）过程与方法
1.通过预习、课堂阅读和课后复习，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
2.利用小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作能力和口头表达能力。
3.运用问题引导法，引导学生关注课文细节，培养细心的观察力和逻辑思维能力。
4.结合生活实际，让学生举例说明重力现象，提高学生学以致用的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们探索自然奥秘的热情。
2.学习伽利略敢于质疑、勇于实践的精神，培养学生独立思考、不畏困难的态度。
3.增强学生的集体荣誉感，让他们认识到合作的重要性，培养团队精神。
4.培养学生尊重科学、敬畏自然的价值观念，提高他们的道德素养。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入课文情境，教师将通过多媒体展示与课文相关的图片、视频等资料，创设一个生动、具体的科学探究场景。通过视觉、听觉的冲击，激发学生的学习兴趣，使他们产生身临其境的感觉。同时，教师以故事的形式导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中开启学习之旅。
（四）总结归纳
1.教师根据学生的讨论，总结出两个铁球同时落地的科学原理。
师：“通过大家的讨论，我们得出了结论：在地球表面，不考虑空气阻力的情况下，所有物体都将以相同的加速度自由下落，这就是重力现象。”
2.教师强调伽利略敢于质疑、勇于实践的科学精神，鼓励学生学习这种精神。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用课文中的知识，写一篇关于重力现象的小短文。
3.讲解伽利略的生平事迹，引导学生学习他的探究精神。
师：“伽利略是一位伟大的科学家，他敢于质疑权威，勇于实践。这种精神值得我们学习。”
（三）学生小组讨论
1.教师提出问题，引导学生进行小组讨论。

人教版四年级语文下册教案25、两个铁球同时着地

25 两个铁球同时着地学习目标1、认识3个生字，会写12个字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。

4、学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

学习重点1、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。

2、学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

学法提示：亲爱的同学们，想完成以上学习目标，我们要多读几遍课文，借助书上的插图、黄色泡泡、课后习题，思考：伽利略为什么会那么想、那么做？为什么能那么想那么做？学习准备：你想了解伽利略、亚里士多德吗？还想知道那个时期的历史背景吗？快去查找这些资料。

相信你最能干。

学习过程（一）课前预习1、把你知道的关于伽利略、亚里士多德的故事讲给同学、老师听一听好吗？课前做一下准备啊！☆加油站☆我在家里给家人做了练习了，课堂上我要敢于表现2、请你多读几遍课文，相信你能读准字音，读通句子，读通课文并完成以下几个问题：①书写并会听写下列字词，争取写正确，写美观。

伽利略辩论信奉违背一磅拴住拖住宣布固执比萨城胆大妄为解释②在写“释”这个字时应注意左边共（）笔；“执”是（zhí）、还是（zh ǐ）③、请注意本课的多音字并标注拼音：着．（）地更．（）正的．（）确胆大妄为．（）④、你打算怎样区分这三个字：辨辩辫3、你一定能理顺一下文章脉络：本篇课文讲述了哪位科学家的一件什么事？作者赞扬了他什么精神？。

课文的、两个自然段分别介绍了、；从到自然段讲了伽利略对亚里士多德的话由怀疑——反复验证——公开试验的过程，并说明了道理是：4、初读课文后你有哪些疑问想与同学交流：（二）深入感知，学习探究1、课文为什么以“两个铁球同时着地”为题，作者想表现伽利略的品质为什么还写亚里士多德和“人们”呢？学法提示：读全文思考，事情是因为什么引起的？在“人们”的眼中伽利略与亚里士多德有什么不一样。

新课程人教版小学四年级语文下册第25课《两个铁球同时着地》教学设计

两个铁球同时着地一、教学目标1.认识3个生字，会写１2个生字，正确读写“伽利略、辩论、信奉”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解伽利略的质疑，反复试验，公开试验求证真理的过程。

二、教学重点了解伽利略试验的经过，学习伽利略不迷信权威,执着求实地探求科学真理的精神。

三、教学难点了解伽利略的质疑，反复试验，公开试验求证真理的过程。

感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。

四、课前准备了解伽利略、亚里士多德人物生平。

五、教学时间：二课时第一课时一导入新课，初识人物。

（出示比萨斜塔图片）你认识这塔吗？这就是举世闻名的比萨斜塔，它之所以举世闻名有两个原因：一是它在建造过程中就已经倾斜，但至今未倒；二是在公元1590年，年轻的数学教授伽利略在这里做过一次著名的公开实验。

板书：两个铁球同时着地指名读课题，纠正读音——齐读课题那么今天我们就来认识一下这位科学家——伽利略（板书）二、初读课文，感知大意。

1.课文讲到了两个人，他们到底是什么人？请快速浏览课文，提取人物信息。

2.反馈点拨随机辨析学习词语串：（1）信奉（与相信辨析）信奉不容更改的真理——亚里士多德犹如神明，没有人会怀疑补充亚里士多德的伟大功绩（2）辩论家不寻常才25岁已经当了教授——伽利略年轻有为，勇于挑战补充伽利略生平３.用文中关键词语及课外了解，给这两个人物写一写初步印象。

４自由读课文，用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。

５质疑问难，集体讨论。

①亚里士多德的哪句话使伽利略产生了怀疑？②伽利略提出了一个什么样的结论？③伽利略提出要公开试验时，人们有哪些反响？三品读课文，精讲研究。

㈠细析亚里士多德的话。

1.伽利略对亚里士多德的“真理”见解不同，能用简洁的语句来说一说吗？亚里士多德的见解：10磅的铁球先落地，1磅的铁球后落地。

伽利略的见解：两只铁球同时落地。

2.伽利略是怎么思考，提出疑问的？３、提问：读了这几句话后，你有什么感想？学生以小组形式，讨论交流。

《两个铁球同时着地》教案

《两个铁球同时着地》小学语文教案范文（通用7篇）《两个铁球同时着地》教案1【教学目标】1、能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。

2、学生在充分理解课文基础上回答“思考·练习”中1、2、3的问题。

3、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

4、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

【重点、难点】1、重点：教学目标1、2。

2、难点：教学目标2、3。

【教学过程】一、谈话导入，埋下伏笔1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。

”有没有人怀疑过这句话?为什么?2、引出亚里士多德的一句话：⑴ 有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过：(课件出示)两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

⑵ 分析这句话：你们懂这句话么?(想读就读)强调什么?(速度与重量有关)板书。

二、简介人物，激趣生疑1、这句话是谁说的?简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。

在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。

2、书上是怎样介绍伽利略的?伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。

他25岁时就已经当上了数学教授。

三、整体感知，把握主题过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢?1、快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题?2、学生说，师总结：两个铁球____着地(板书)3、加上两个字就是伽利略的观点。

(同时补充板书)过渡：谁对谁错呢?四、质疑讨论，精讲研究细析亚里士多德的话：1、再次出现亚里士多德的话：(集体读)⑴ 这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?⑵ 哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备)“信奉”是什么意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)“责备”在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。

《两个铁球同时着地》教学设计15篇

《两个铁球同时着地》教学设计15篇《两个铁球同时着地》教学设计1一、学习目标：1.认识3个生字，会读写11个生词。

2.正确流利朗读课文，读出伽利略的思考过程和人们的态度，体会伽利略的科学精神和科学的思维方式。

3.学习心理描写、侧面描写等写作方法。

二、教学重难点：理解伽利略实验的过程与结论，并受到启发，初步学习心理描写、侧面描写等描写人物的方法。

三、教学时间：80分钟（两课时连上）四、课前准备：1.预习课文，自学生字新词；2.明确课文讲了什么故事；3.能用自己的话简单介绍伽利略和亚里士多德的生平及主要成就。

（培养学生搜集资料、处理资料的能力）五、教学过程：（一）检查预习，导入新课1.指名读课题。

（引导学生读准字音：“着”字在“着地”中读“zháo”；在“着陆”中读“zhuó”。

）2.检查生字认读情况。

（1）屏幕出示，指名认读。

（2）交流易读错、写错的字。

（重点引导学生关注“固执”一次中“执”的读音——单读时读“zhí”，连起来读时，读“zhi”）（3）交流自己理解的和不理解的词语。

（4）__讲了一个什么故事？（学生可以叫简练的概括，也可以简单复述的方式讲故事），引导学生明白，“两个铁球同时着地”是这件事情的结果。

（5）学生结合自己课前搜集的资料，从生平和伟大贡献两方面用自己的话介绍伽利略和亚里士多德。

（出示伽利略和亚里士多德的头像）（二）结合课文，深入了解两位科学家。

过渡：同学们通过课前查阅资料对两位科学家有了初步的了解，那么文中是如何介绍的呢？请同学们自读课文。

1.学生通读全文，了解两位科学家。

2.重点检查学生读课文前两自然段，并引导学生抓住文中介绍的关键词发现：伽利略：25岁年轻教授辩论家（讨论什么样的人才能成为辩论家？）：（1）能言善辩（2）善于质疑别人的观点（提出不寻常的问题）（3）说话有理有据……亚里士多德：20__多年前哲学家信奉真理（奉若神明）引导学生揣摩人们的心理，朗读“责备的话”。

两个铁球同时着地教案

两个铁球同时着地教案【教案】一、教学目标：1.知识目标：通过本课的教学，使学生了解和理解两个铁球同时着地的现象，了解重力加速度和自由落体运动的相关知识。

2.能力目标：培养学生观察、思维和分析问题的能力，培养学生运用科学方法解决问题的能力。

3.情感目标：培养学生对科学问题的探索兴趣，培养学生的观察、思维和分析问题的习惯。

二、教学重点与难点：1.重点：引导学生观察实验现象，并通过实验数据进行分析，理解两个铁球同时着地的原因。

2.难点：帮助学生理解重力加速度和自由落体运动的相关知识，以及如何通过实验数据进行分析和推理。

三、教学准备：1.实验材料：两个相同重量的铁球、一个计时器、一个台球台或平坦的硬地面。

2.实验器材：尺子、天平、试管、水。

四、教学步骤：Step 1 引入1.利用实物或图片引入本课教学话题：两个铁球同时着地的现象。

2.引导学生思考：如果我们同时放下两个相同重量的铁球，它们会怎么样？Step 2 实验操作1.将台球台或平坦的硬地面放在实验桌上。

2.取出两个相同重量的铁球，并称重，确保它们的质量相同。

3.将两个铁球同时放下，并用计时器记录下它们同时着地的时刻。

Step 3 实验结果1.将实验数据记录并进行分析。

比较两个铁球的着地时间是否相同，是否符合我们的预期结果。

2.引导学生探讨两个铁球同时着地的原因，并解释为什么两个具有相同质量的物体在受到相同作用力的情况下能够同时着地。

Step 4 科学解释1.引导学生思考：为什么两个铁球能够同时着地？帮助学生理解重力和自由落体运动的相关知识。

2.解释重力加速度和自由落体运动的概念，以及两个铁球同时着地的原理。

Step 5 拓展思考1.引导学生思考：如果两个铁球质量不同，它们是否会同时着地？如果两个铁球被同时推出斜面，是否会同时着地？2.鼓励学生进行自主实验，观察和记录不同情况下的实验现象，并进行分析和解释。

五、课堂小结1.进行课堂小结，总结本课所学的知识和实验结果，概括两个铁球同时着地的原因。

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两个铁球同时着地教学目标1．学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。

2．能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

学习过程与方法：1．在自学的基础上填空，理解字、词、句。

情感与态度：1．学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

教学重点能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

教学难点1．针对课文内容，发表自己的见解。

2．理解伽利略推出的两个结论的含义。

教学时数两课时。

教学过程第一课时第一课时教学目标1．学习生字、新词。

2．给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。

第一课时教学准备图片。

第一课时教学过程一、揭题，审题1．导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。

这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。

下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的？2．着（zhu6）地，是落在地上的意思。

二、初读课文，了解自学情况1．请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁？他做了一个怎样的试验？最后试验结果怎样？2．根据学生的朗读，纠正字音。

注意提醒着（zhuó）地更（ɡēnɡ）改的读音。

3．根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。

（伽利略17世纪意大利伟大的科学家。

他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地）4．理解下面词语的意思。

信奉：相信，并照着去做。

相称：事物配合起来显得合适。

结论：从前提推出来的结果。

固执：坚持自己的意见，不肯改变。

寻常：平常。

5．根据课文内容，课文可分几部分？每部分写了什么内容？第一部分（第1自然段）：讲人们称伽利略为“辩论家”。

第二部分（第2自然段）：讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。

第三部分（第3自然段）：讲亚里士多德说的话，从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。

第四部分（第4—6自然段）：伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。

将四段的段意串起来就是本文的主要内容。

三、讲读课文第一、二自然段1．读第—自然段，思考：（1）这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家）（2）什么样的人叫“辩论家”？人们为什么称伽利略为辩论家？（辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。

因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解）（3）根据老师刚才的叙述，想—想“不寻常”在文中是什么意思？（不平常，不简单。

伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样）2．读第二自然段，思考：（1）“信奉”是什么意思？人们信奉亚里土多德表现在哪里？找出有关的语句读一读。

（相信，并照着去做。

“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗？”）（2）从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度？（盲目的程度）（3）这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解？不容许：不许。

更改：改换、改变的意思。

责备：批评的意思。

违背：在这里是不遵守、不服从的意思。

（4）小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信。

这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。

四、板书设计两个铁球同时着地伽利略怀疑分析试验五、课堂作业设计1．抄写生字、新词。

2．优化作业设计。

（1）读拼音，写词语。

xuān bùxī làzhé xuézhēn lǐhuāi yíɡù zhí（）（）（）（）（）（）（2）给下面的字各组两个词。

释（）（）授（）（）执（）（）称（）（）宣（）（）腊（）（）（3）选择恰当的词语填空。

如果……就……不管……还是……不是……而是……①（）有人说伽利略胆大妄为，骂他固执，但伽利略（）毫不动摇，坚持要进行公开试验。

②伽利略通过试验证明：两个不同重量的铁球同时从同一高度落下来，（）一先一后着地，（）同时。

（4）照样子扩句，使表达的意思更具体。

例：伽利略是科学家。

意大利著名科学家伽利略是十七世纪伟大的科学家。

①河水流淌。

_______________________________________②树结满果子。

________________________________________③晓伟是学生。

________________________________________第二课时第二课时教学目标1．理解课文内容。

2．知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

第二课时教学准备投影片第二课时教学过程一、讲读课文第三自然段1．齐读第三自然段。

思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？（亚里士多德说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

”伽利略对这话产生了怀疑）2．伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？（“他想：如果这句话是正确的，……这怎么解释呢？”）3．伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。

这两个结论是什么？（①把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，如果仍然看作是两个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。

②如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快）4．这两个结果一样吗？是什么样的结果？（不—样，是相互矛盾的）5．根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑。

6，他打算怎么做？（用试验来证明不同重量铁球落地的情况）二、朗读课文第四自然段1．读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的？（经过多次试验来证明）2 为什么要进行多次试验？（一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说明问题。

伽利略进行了许多次试验）请找出能反映试验多次的—个词语，说说它的意思。

（总是同时着地的“总是”一词。

它的意思是每一次都这样）3．伽利略多次试验的结果怎样？（两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系）4．齐读这段话，加深印象。

三、朗读第五、六自然段1．齐读后思考：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的？（人们都不相信伽利略的试验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。

“固执”：坚持己见，不肯改变的意思。

是贬义的）2．人们为什么会这样想？（因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人）3．当看到试验结果时，人们的态度有什么改变？（人们忍不住地惊讶地呼喊起来）4．这说明什么？（说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴）小结：伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始，先是作了分析，根据亚里士多德的同一句话推出两个互相矛盾的结果，接着经过多次试验，证明亚里土多德的这句话是靠不住的。

最后在比萨城的斜塔上做公开试验，证明了自己的分析是对的：“两个铁球同时着地。

”5，读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象？（伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人）6．这篇课文在写作上有什么值得我们学习的？（①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。

②鲜明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化进行对比。

四、板书设计两个铁球同时着地怀疑（亚里士多德的那句话）-------不迷信伽利略｛分析（两个相互矛盾的结论）-------善于思考试验（两个铁球同时着地）---------科学态度五、课堂作业优化作业设计。

1．朗读课文。

2．词语填字，并给这个字选择正确的解释，用“√”表示。

不容______改：①改变、改换；②经历；③计时单位_______妄为：①胆囊；②胆量；③某些器物的内层大。

3．读了这篇课文，把你想到的写下来。

【参考答案】课堂作业设计第一课时：2．（1）宣布希腊哲学真理怀疑固执（2）释（解释）（释放）授（教授）（传授）执（固执）（执法）称（称量）（称盘）宣（宣布）（宣传）腊（希腊）（腊月）（3）①不管……还是……②不是……而是……（4）①清澈的河水缓缓流淌。

②高大的树结满红红的果子。

③活泼的晓伟是个好学生。

第二课时：2．更①胆大②课本作业3．（1）①落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。

②两个铁球共11磅，落下的速度应比10磅重的铁球快。

（2）说错了同时着地轻重。