幼儿园小学化的危害
幼儿教育小学化的危害成因及对策
幼儿教育小学化的危害成因及对策
哎呦喂，你们知道吗？现在有些幼儿园的老师们，他们可真是“小升初”了，把小学的课程都往幼儿园里塞。
这可不是啥好事情哦！咱们来聊聊这背后的原因和怎么解决吧。
得说说那些老师们为啥这么干。
我猜啊，可能是因为他们想让孩子早点儿学会认字、算数这些基础的东西，以后上学不费劲。
可是啊，小朋友们的天性是玩，他们需要的是在游戏中学习，而不是像小大人一样坐在教室里。
这样不仅会让他们失去童年的乐趣，还可能影响他们的性格发展呢。
再说说孩子们吧，他们可不像我们成人那样有自制力，一旦被灌输了太多小学的知识，他们可能会变得焦虑、压力山大。
这种教育方式还可能限制他们的想象力和创造力，因为他们的大脑还没发育成熟，需要更多的自由空间来探索世界。
咱们应该怎么应对这个问题呢？我觉得啊，老师们应该多花点心思在教学方法上，用游戏、故事、音乐这些有趣的方式，让孩子们在学习中感受到乐趣。
也要尊重孩子的年龄特点，不要过早地给他们太大的压力。
家长也应该多关注孩子的心理健康，鼓励他们自由地玩耍和探索。
我想说的是，咱们要给孩子们创造一个宽松、自由的成长环境。
就像种树一样，不能只想着快点长高，而忽视了树根扎得深不深。
孩子们的心灵也需要这样的滋养，才能茁壮成长。
所以啊，各位家长们，让我们一起努力，为孩子们营造一个快乐、健康的学习环境吧！别让那些“小学化”的教育害了我们的小宝贝们哟！。
幼儿园小学化倾向治理及自查自纠情况
幼儿园小学化倾向治理及自查自纠情况随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到家长和社会的重视。
然而，近年来，幼儿园小学化倾向问题日益凸显，严重影响了幼儿的身心健康和全面发展。
为了贯彻落实教育部《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》等文件精神，加强幼儿园教育管理，规范幼儿园办学行为，促进幼儿健康成长，我国各地教育行政部门纷纷开展幼儿园小学化倾向治理工作。
本文将结合我国幼儿园小学化倾向治理的现状，对进行探讨。
一、幼儿园小学化倾向的表现及危害幼儿园小学化倾向主要表现在以下几个方面：提前教授小学课程内容，如拼音、识字、算术等；强调学科知识学习，忽视幼儿的兴趣和需求；采用小学化的教学方法，如灌输式教学、应试教育等；忽视幼儿的户外活动和游戏时间，过多地布置家庭作业。
幼儿园小学化倾向对幼儿的身心健康和全面发展具有极大的危害。
首先，过早地接触小学课程内容，容易使幼儿产生厌学情绪，影响幼儿对学习的兴趣和积极性。
其次，小学化的教育方式容易使幼儿产生心理压力，导致焦虑、抑郁等心理问题。
再次，忽视幼儿的户外活动和游戏时间，不利于幼儿身体的健康成长。
最后，幼儿园小学化倾向容易使幼儿失去童年的乐趣，影响幼儿的个性发展和综合素质的提高。
二、幼儿园小学化倾向治理的现状近年来，我国各地教育行政部门高度重视幼儿园小学化倾向治理工作，采取了一系列措施。
一是加强政策宣传，提高家长和社会对幼儿园小学化倾向的认识；二是加强对幼儿园的监管，规范幼儿园办学行为；三是开展幼儿园小学化倾向专项治理行动，对违规幼儿园进行查处；四是推广幼儿园教育改革成果，提高幼儿园教育质量。
在治理过程中，各地幼儿园也积极开展自查自纠工作，认真梳理存在的问题，制定整改措施。
通过自查自纠，幼儿园逐步调整教育理念，改进教学方法，注重幼儿的兴趣和需求，合理安排户外活动和游戏时间，为幼儿创设一个健康、快乐的学习环境。
三、幼儿园小学化倾向治理及自查自纠工作的成效通过一段时间的治理及自查自纠，幼儿园小学化倾向得到了一定程度的遏制。
幼儿园小学化的十大危害
少儿园小学化的十大危害1、背教育和孩子成长规律少儿园小学化是把小学的内容提早给孩子学习，而这些内容基本都高于孩子认知、思想、动作发展的水平，这类拔苗滋长的方式只好有碍于孩子发展。
2、造成孩子在少儿期就开始厌学孩子在少儿园就对付大批的任务，诸如写字、算术、抄录等，没有太多时间玩游戏，这些经历只好使孩子提早厌学。
3、夺去了孩子欢喜幸福的童年孩子的童年应当在游戏中成长，在游戏中学习，游戏中充满了他们的欢声笑语，游戏中洋溢着他们的成长踪迹。
对孩子来说，这就是最大的幸福。
而成人不可以由于一己私利而夺走孩子的幸福。
4、刮发迹长盲目竞争的歪风为了“赢在起跑线上”，家长争相把孩子送进教课味浓的少儿园。
一些少儿园为了吸引生源，也投家长所好，走上少儿教育小学化之路。
作为家长，我们需要知道少儿园教育应当给孩子什么，而不可以向老师提出违反教育规律的要求。
5、损害孩子自尊心假如在少儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多鼎力气就能够获取好成绩，会使这些小孩养成不爱动脑、不爱思虑、照本宣科的不良习惯。
提早学习只好使孩子一时当先，让孩子在学习上领会到的是一种由顶峰逐渐滑向低谷的感觉，这样会损害孩子的自尊心。
6、造成小学学生成绩差别悬殊，没法教课提早教课，让一部分孩子对小学一年级内容很熟习，而另一部分孩子对内容很陌生。
上课时，“早熟”的学生了无兴趣，不仔细听讲，搅乱了上课氛围。
对小学老师来说，最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺少学习兴趣的孩子。
7、让孩子失掉幸福感小孩教育专家卢勤深恶痛绝地说：“我们好多家长和老师把仙女和王子赶出孩子童年的社会，让他们从小就学算术和语文。
早教假如没有正确的航向，将残害孩子的童年。
”8、摧毁教育的系统性和顺序渐进原则在孩子不一样的阶段应当赐予合适他们身心发展的内容，这叫教育的适合性。
每一阶段的内容前后连接，一同组成了大教育系统。
假如提早让孩子接受此后的内容，就会打破这个统，产生不良的结果。
幼儿园小学化教育的危害
幼儿园小学化教育的危害幼儿园阶段提前开设小学课程，从表面上看是向小学靠近，多学一点，学深一点，让幼儿早起步、早领先，赢在起跑线上。
实际上，这种急功近利、顾此失彼的做法并不利于幼儿的长远发展。
1．有害于幼儿的身体发育。
幼儿时期正处于长身体阶段，肌肉和神经系统尚未发育成熟。
强迫幼儿过早的拿笔写字、久坐、长时间集中注意力会影响幼儿手部肌肉和大脑的发育，同时还会导致幼儿近视、驼背、消瘦等不良症状产生，影响幼儿以后身体成长。
2．有害于幼儿心理健康发展。
过早对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平和智力发展水平。
超负荷或超年龄段的学习内容和教育方式给幼儿心理带来了沉重的压力，过早失去欢乐的童年，从而使他们产生厌倦、疲惫、畏惧、苦恼的情感，这样不利于幼儿的心理发展。
3．不利于幼儿的全面发展。
幼儿教育“小学化”倾向剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会。
注重单项智育或某种技能的发展，忽视对幼儿情感、社会性及实际能力的培养束缚了儿童个性、社会性的形成与发展，导致了幼儿身心发展的片面性。
4．不利于幼儿未来的学习。
幼儿过早地背上了沉重的课业负担，导致厌学情绪。
学习兴趣丧失，后续学习动力不足。
学会的儿童容易产生自满情绪，减弱学习兴趣，学习较差的儿童容易产生自卑心理，厌学心理，都容易养成不良的学习习惯。
呆板的灌输式的教学方法制约儿童思维的发展。
这些都对幼儿将来的学习和发展不利。
引用自《舟山教育学院》之前我在网上看到过这样一句话：幼儿园学小学，小学学初中，初中学高中，高中学大学，那么大学应该学什么呢？有的网友说大学学社会，也有的网友说大学学幼儿园。
我个人觉得不管是学社会还是学幼儿园都是一样的，因为学社会就是学习与人交往和沟通，学习怎么说话、怎么和别人交流相处。
而幼儿园其实要学的就是这些，社会交往、同伴交流、动手动脑。
几年前有个新闻：在一次酒会上，有人问一位白发苍苍的诺贝尔奖得主“您觉得你是在哪所大学或者研究院学到人生中最重要的东西呢？”这位老人答到“在幼儿园。
幼儿教育小学化倾向及危害
幼儿教育小学化倾向及危害幼儿教育小学化倾向及危害一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未来的学习与生活具有重要的影响。
然而，近年来，幼儿教育小学化倾向日益严重，给幼儿的身心健康和全面发展带来了诸多危害。
本文将对幼儿教育小学化倾向的表现、原因及危害进行深入分析，并提出相应的对策和建议。
二、幼儿教育小学化倾向的表现（一）教学内容小学化 一些幼儿园过早地教授小学的知识和技能，如拼音、识字、算术等，忽视了幼儿的身心发展特点和学习规律。
（二）教学方法小学化 采用小学的教学方法，如讲授、背诵、练习等，缺乏游戏、活动等幼儿喜闻乐见的教学形式，使幼儿在学习中感到枯燥乏味。
（三）教学评价小学化 以考试成绩作为评价幼儿学习成果的主要标准，忽视了幼儿的综合素质和能力的培养。
（四）教学管理小学化 按照小学的管理模式对幼儿进行管理，如严格的作息时间、课堂纪律等，限制了幼儿的自由和个性发展。
三、幼儿教育小学化倾向的原因（一）家长的期望过高 一些家长望子成龙、望女成凤心切，希望孩子在幼儿园就能学到更多的知识和技能，为将来的小学学习打下坚实的基础。
（二）社会竞争压力大 随着社会的发展和进步，竞争压力越来越大，家长希望孩子能够在起跑线上就领先一步，因此对幼儿教育的要求也越来越高。
（三）幼儿园的利益驱动 一些幼儿园为了迎合家长的需求，提高幼儿园的知名度和竞争力，不惜违背幼儿教育的规律，过早地教授小学的知识和技能。
（四）教育行政部门的监管不力 教育行政部门对幼儿园的监管不力，缺乏有效的指导和监督，导致幼儿教育小学化倾向日益严重。
四、幼儿教育小学化倾向的危害（一）影响幼儿的身心健康 过早地学习小学的知识和技能，会给幼儿的身体和心理带来很大的压力，影响幼儿的身心健康。
（二）影响幼儿的学习兴趣和积极性 采用小学的教学方法和评价方式，会使幼儿在学习中感到枯燥乏味，失去学习的兴趣和积极性。
（三）影响幼儿的综合素质和能力的培养 忽视了幼儿的综合素质和能力的培养，如创造力、想象力、思维能力等，会影响幼儿的未来发展。
幼儿教育小学化的危害成因及对策
幼儿教育小学化的危害成因及对策哎呀，说起咱们孩子教育的这档子事，真是让人头疼又好笑。
现在的孩子，家长们都想着让孩子赢在起跑线上，这不，幼儿园就开始教认字、算术了，小学更是各种补习班、兴趣班忙个不停。
可是，这样真的好吗？今天咱们就来聊聊幼儿教育小学化的危害成因及对策。
说说幼儿教育小学化的危害。
咱们都知道，小孩子的心智发展是循序渐进的，要是过早地让他们接触那些枯燥的书本知识，不仅不利于他们的身心健康成长，还可能让他们对学习产生厌恶感。
而且，这种教育方式还容易让孩子形成一种错误的认知，以为学习就是不停地做题、考试，而不是探索世界、享受生活。
那么，面对幼儿教育小学化的问题，咱们该怎么办呢？别急，听我慢慢道来。
家长要树立正确的教育观念，不要过分追求孩子的学业成绩，而是应该注重培养孩子的兴趣爱好和综合素质。
学校要加强师资培训，让老师们明白，教育不是简单地传授知识，而是要激发孩子的好奇心和创造力，引导他们自主学习和思考。
政府也要出台相关政策，限制幼儿园和小学之间的过度衔接，避免给孩子造成过大的压力。
举个例子，咱们可以看看那些成功的教育案例。
比如，有的家庭会带孩子去动物园看动物，让他们在游戏中学习动物的知识；有的家长会带孩子们去户外徒步，让他们在大自然中感受生活的美好；还有的家长会和孩子一起阅读童话书，让他们在故事中体验想象的乐趣。
这些方法都比一味地让孩子学习书本知识来得更有效，也更能让孩子们在快乐中成长。
当然了，每个家庭的情况不同，教育方式也会有所差异。
但总的来说，咱们的目标应该是让孩子们在快乐中成长，学会做人、学会做事。
而不是让他们过早地承受学习的压力，失去对学习的兴趣和热情。
幼儿教育小学化是一个需要我们共同关注的问题。
只有通过家长、学校和社会的共同努力，才能为孩子们营造一个健康、快乐的成长环境。
让我们从现在做起，用心去爱我们的孩子们，用智慧去引导他们走向美好的未来吧！。
幼儿园小学化倾向的几个案例分析及危害及工作总结
幼儿园小学化倾向的几个案例分析及危害及工作总结幼儿园小学化倾向的几个案例及危害范文一(一) 幼儿园教育小学化倾向具体表现:1、教学组织形式小学化我国的学校教育以班级集体授课制为主，很多幼儿园让小朋友小手背后，上课不许说话，认真听讲等统一要求多，自由活动少。
单调的集体授课，使幼儿坐听多，活动少。
教学组织形式趋向小学化。
2、教学内容小学化在教育内容上重视智力教育,轻视品德、艺术等教育活动。
当前的幼儿教育存在明显的单一化、片面化的倾向,如许多幼儿园无视幼儿的发展水平,把小学的内容提前到幼儿园学习开设写字、拼音、算术、英语等课程。
不注重兴趣培养，只要求学习结果—学会了多少。
走进了“幼小衔接”误区，提前教给小学知识，提前要求幼儿掌握小学必需的语言、运算知识与技能。
3、教学方法小学化教学方法小学化。
以老师示范、学生学习为主要教学方式，忽视了幼儿自主探索，开发想象力，偏重知识灌输，不注意创设与教育内容相适应的和产生求知欲望的的情境，忽视了幼儿的主体性和“玩中学，学中玩”的天性，忽略游戏在教学中的重要性。
4、评价指标小学化部分家长的需求，是孩子在幼儿园学会了什么，学会了多少……幼儿园为了迎合家长的教育需求，把幼儿学会多少拼音字母，多少数学计算，会背多少首儿歌和古诗，作为评价指标，学期末抽查幼儿，推进了学前教育小学化的进程。
（二）幼儿园教育“小学化”的危害记得看过一篇题为：《“中国第一天才少年”出家为僧神童教育留争议》的文章，讲的是天才少年宁铂的故事。
省社会学学会会长王明美谈到“神童教育”在本质上违返教育规律和人的智力发展规律的。
看完之后，有一种新时代的伤仲永的感觉，想想现实生活中我们幼儿园里可爱的孩子们，又有多少的孩子正在被拔苗助长。
幼儿园教育“小学化”的危害体现以下种种：1、小学化倾向影响了幼儿的身体发育上课时小手背后，像小学生一样，把幼儿封闭在教室里，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。
浅谈幼小衔接“小学化”的危害及对策改后
浅谈幼小衔接“小学化”的危害及对策改后幼儿园是孩子成长中重要的一个阶段，对于孩子的身心健康和心理发展起着至关重要的作用。
在幼儿园阶段，孩子学习通过游戏、互动、表演等各种形式来认识世界，发展自己的个性和能力。
然而，在最近几年，幼儿园小学化的趋势逐渐加强，这种趋势对孩子的身心健康和智力发展有着很大的危害。
本文将从小学化的危害以及解决方案等方面进行探讨。
一、小学化的危害小学化是指将幼儿园的教育方式和内容模式变成了与小学相似的教育模式，比如多次考试、评分等等。
这种小学化趋势对于幼儿园教育和幼儿的身心健康有着很大的危害：1.压力太大幼儿园阶段的孩子还处于生理和心理上的成长阶段，因此他们需要足够的时间来适应新的环境，适应学习和游戏的规则和节奏。
但是，如果孩子在这个时候被要求过多的学习和评分，这样的压力会对他们的心理健康造成很大的影响。
2. 忽视个性化发展儿童在幼儿园阶段，应该逐步形成自己的个性和兴趣爱好，这是每个孩子不可替代的，也是将来孩子自信、独立和成功的重要基础。
然而，小学化的环境留给孩子的时间和空间非常有限，孩子的兴趣爱好和特长很可能被忽略。
3. 降低孩子的创造力幼儿园的教育目的是以快乐、健康、全面地发展为主导。
在这个阶段，幼儿园应该让孩子参加各种各样的丰富的语言活动、运动技能活动等，以便于培养孩子的创造力和思维能力。
但是，如果小学化的环境让孩子过多地关注学习和考试，他们可能会忽略了其他方面的发展，如创造力和思维能力。
二、对策改进要改变小学化的趋势，应该采取一些措施，以下就是一些改进的对策：1. 加强教育的质量为了降低来自家长和社会的压力，幼儿园教育应该注重孩子的个性和特长的发展。
幼儿园应该强调对幼儿园教育质量的提高，从而建立一个以学习为主导的环境，不给孩子过多的考试和评分，让孩子在快乐的环境中学习、成长。
强调多元化的表现标准，鼓励孩子用自己的方式表达。
2. 加强家园共育家园共育是指家庭和幼儿园之间建立起良好的沟通渠道，共同营造孩子成长的优良环境。
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幼儿园小学化的危害
宣威市中一幼儿园樊冬梅
幼儿教育是早期教育，是儿童开始接触社会，开阔眼界养成良好习惯的一个重要阶段，是儿童健康成长的乐园。
但是，随着知识经济的到来，社会竞争日趋激烈，幼儿教育也出现了一定的偏差，脱离幼儿年龄特点的小学化教育成为了幼儿教育的主载，尤其是乡镇农村幼儿园特别突出，大有并愈演愈烈之势。
科学的幼儿教育应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，但是当前我国农村幼儿教育中普遍存在小学化的倾向，严重违背了幼儿身心成长的客观规律。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。
”但是在农村幼儿园中，有很多间接或者变相使用小学低年级的教育材料，教学内容以学拼音、写字、做数学题为主，每天上4—6节课，上课时间为40分钟，并布置家庭作业；有的幼儿园虽然使用了幼儿园用书，但并不注重以游戏作为幼儿一日活动的最基本形式，还是把文化知识作为幼儿的主要学习对象。
这实质就是把小学的教育内容提前到了幼儿园的教育中来，有的幼儿园所教内容甚至超过了小学一年级应掌握的水平，这种做法严重影响了幼儿的身心发展。
那么，幼儿教育小学化现象产生的原因是什么？
在当前很多幼儿园存在幼儿教育小学化的现象，之所以产生这种现象有以下几方面原因：
首先，是广大不懂幼教规律的家长的错误要求。
家长望子成龙、望女成凤的心理可以理解，但他们普遍对幼儿教育知识知之甚少，不懂得幼儿教育规律。
当孩子回到家时，多数家长最先关心的就是：今天认识了什么字？背了几首诗？算了几道题……当家长指导这些内容作为考察幼儿的主要发展时，它所带来的结果必然是推动幼儿教育趋向小学化。
其次，有些幼儿园办园目的不纯，在经济利益的趋使下搞小学化教学。
幼儿园本应是具有一定公益性质的社会服务机构，服务是其非常重要的一项职能，通过优质服务，获得孩子家长和社会的认同，进而产生一定的经济效益，这才是正常之道。
可有相当部分幼儿园，特别是民办幼儿园，他们不仅上课时间长，而且教学条件差，师资力量不足，班内人数较多。
这些现象都表明他们是把盈利作为首要目的。
怎么做能节省办园资金，他们就怎么做。
再次，有些教师不熟悉幼儿教育的特点，也是造成幼儿园小学化倾向的重要因素。
在农村大多民办幼儿园所聘用的老师是刚从学校毕业的学生，他们的教学理论尽管先进，但实践经验比较欠缺，接受培训、教育的机会也比较少，因而便受社会的影响和家长的心理需求，采取简便的，家长也比较认可的小学化教学。
还有些学校聘用的是年龄比较大，从小学退下来的老教师，小学
教学是他们的拿手好戏。
幼儿教育小学化现象对幼儿发展的危害有多么的严重？
我认为幼儿园教育“小学化”存在以下危害：
（一）幼儿教育小学化,会损害幼儿的身心健康发展
第一、幼儿的注意力集中时间是随着年龄的不断增长而延长,并通过老师的灵活多变的教学方法,最大限度的集中在小、中、大班规定的课时内。
小班幼儿一次注意力集中时间仅5分钟,时间过长,幼儿必然溜号,教师强行控制、要求必然造成幼儿精神疲劳,不仅影响健康,更使幼儿产生厌烦心理。
第二、幼儿手的细小肌肉群发育还不是很完善,不适合长时间的握笔写字,过早要求幼儿练习写字,必然损害幼儿肌肉和骨骼的正常发育。
第三、在幼儿无能力承受却不得不承受的学习生活中,抹杀了幼儿的想像力、兴趣、快乐,长期处在机械读、写、背的学习状态中,一些孩子变得麻木,找不到幼儿期该有的天真、活泼,甚至有些孩子还出现不同程度的自闭症。
第四、在幼儿教育期间只重视幼儿识字、算术的能力而忽视其他能力的开发,势必在幼儿的头脑里建立起一种局部发达而整体残缺的网络,局部的发达最终也会因整体的残缺而受束缚。
（二）幼儿教育小学化,容易养成不良的学习习惯
第一、幼儿教育小学化使知识学习提前开始,学得好的上了小学,老师教的字都认识,无事可干,缺乏新鲜感,就捣乱,不听老师讲
课,孩子过早对学习产生厌倦,养成不善于倾听和不守纪律的习惯,必然对今后的学习产生不良影响。
爱学习、善于学习是人向善的起点,这点被过早抹杀了,还有什么未来可言;而学得不好的,基本上就忘掉了,孩子的苦白吃了,还失掉了孩子原本可以多方面发展的机会。
第二、由于幼儿发育不完善,幼儿期形成了错误的握笔姿势及错误的写字笔顺,得不到纠正,上小学改起来特别困难,从小养成了不正确的书写习惯,书写不端正,错字连篇,多数人一生难改。
第三、由于感到疲劳,而趴桌子看书、写字;注意力不集中,经常溜号;学习、做事“磨洋工”等等不良习惯产生。
（三）教育方法“小学化”。
幼儿教育小学化倾向在教育方法上的主要表现就是将幼儿教学课堂化，以课堂讲授代替活动与游戏。
这种教学方式主导下的幼儿教育通常是只重视知识学习的灌输式教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看；教师领读、幼儿复读等死记硬背的传统授课与学习方式成为幼儿园教学常态。
在教学中，教学现场呈现出教具演示少、图案色彩少、角色游戏少的特点；在教学后，教师常常布置大量单调、枯燥的作业。
这种讲授式教学扼杀了儿童的天性，不利于幼儿学习兴趣的培养，增加了幼儿的学习负担。
可见，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。
而幼儿教育小学化的做法,从
根本上忽视了幼儿的生理及心理特点,剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利。
幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法,淡化了幼儿的学习兴趣,使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧,并由此产生了厌学情绪。
解决幼儿园小学化的措施在哪里？
为了防止和纠正幼儿园“小学化”倾向问题，进一步规范幼儿园办园行为，提高办园质量，我粗浅认为应从以下几个方面进行调整：
（一）统一思想，充分认识幼儿园“小学化”倾向问题的严重危害，我们首要做到的是统一我们教师和家长的思想，做到稳步前进。
利用各种活动让老师和家长进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害，统一思想，明确要求，采取措施，加强管理，防止出现幼儿园“小学化”倾向问题。
同时教育部门也应做出相应的监管措施。
（二）根据《纲要》和《指南》开展幼儿园一日活动。
《纲要》为我们提供了科学的、标准的指导作用。
总则第五条明确指出了幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
而《指南》又对幼儿园教育五大领域各年龄段作了明确的目标与任务。
我们要把《纲要》和《指南》作为指导性教材，并定期集中学习与讨论。
深入理解《纲要》精神实质，更新幼儿园教师的教育观念，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，
切实实施符合幼儿发展的学前教育。
（三）强化管理，切实防止幼儿园“小学化”倾向问题
首先要更新观念，端正办园思想，依法治教，规范办园行为。
严格规范幼儿园教学用书的管理，避免导致出现“小学化”倾向问题。
其次要遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，科学合理安排幼儿一日活动。
并通过举办家长讲座等形式和做法，加大宣传力度，引导家长树立科学的育儿理念。
要充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏等多种途径进行宣传，让家长进一步明确幼儿园的办园宗旨、办园方向和办园目的，转变家长观念，逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。
综合以上几点，幼儿教育又怎会走上正确的教育方向呢？当我们认识到小学化倾向是一种幼儿教育的疾病时，就要积极主动地去改变它。
面对这种现状，我认为应从以下几方面进行入手。
第一、要转变家长的教育观念。
这要充分发挥家长学校的作用。
用翔实的事实，雄辩的理论，让家长充分认识到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远发展。
在教育孩子时，应保持一颗平和的心态，着眼于幼儿的长远发展。
同时给予家长一些具体的科学育儿方法的指导。
让他们在教育孩子的观点上做到与幼儿园一致，只有这样，家庭与幼儿园的教育也就做到了真正意义上的同步。
第二、政府与教育部门要把那些不符合幼儿教育机制的民办幼儿园进行统一管理与要求。
让他们严格按照上级要求，采取
先进的幼儿教育方法与理念去办园。
使儿童的成长能在一种丰富的、形式多样的环境之中快乐受教，丰富儿童成长的内涵。
第三、加强幼儿教师队伍建设，提高教师的自身素质和业务水平。
发展农村学前教育事业，幼儿教师的素质决定着教育的质量。
因此，可以通过农村幼儿教师在职培训，加强幼儿教师的理论学习和专业学习，更新教育理念、提高认识、改善教学方法，正确把握幼儿教育方向。
总之，要克服幼儿教育的“小学倾向”就必须按照国家的幼教法规办事，按照幼儿的心身发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，广大家长也要支持幼儿园的教育工作，才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。
幼儿园去小学化的道路任重而道远，特别是农村，但作为幼教工作者，我们要不畏困难，勇于创新，在这条荆棘之路上迎难而上。
相信不久的将来，我们的付出定会开花结果。
2017年4月5日樊冬梅于宣威。