浅谈农村民办幼儿园教育小学化现象-模板
浅谈农村幼儿园教育“小学化”倾向
浅谈农村幼儿园教育“小学化”倾向近年来，随着城乡经济差距的不断缩小，越来越多的农村家庭开始关注幼儿教育，并积极送孩子到幼儿园接受教育。
一些农村幼儿园开始出现了“小学化”倾向，让人不禁为农村幼儿教育的方向和发展担忧。
本文将从幼儿园教育的特点、农村幼儿园“小学化”倾向的原因以及对策三个方面进行探讨。
一、幼儿园教育的特点幼儿园教育作为学前教育的重要组成部分，其特点主要包括“游戏性强”、“情感为重”、“启发性教学”三个方面。
第一，幼儿园教育以游戏为主要形式，通过游戏培养和开发孩子的身体、智力、情感等方面的能力，使幼儿在玩中学，在学中玩。
第二，幼儿园教育注重培养幼儿的情感，通过温馨的教学氛围和亲切的师生关系，促进幼儿的身心健康发展和情感的稳定。
幼儿园教育实施启发性教学，鼓励幼儿主动探究和发现，培养幼儿的观察、思考和判断能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。
二、农村幼儿园“小学化”倾向的原因在现实中，农村幼儿园教育出现了一些“小学化”倾向的现象，主要表现在招生条件更加严格、课程内容更加注重传统学科、教学模式更加注重书面教学等方面。
其原因主要有以下几点：第一，农村家长对学前教育的认知有限，缺乏正确的教育理念，盲目追求“小学化”教育，以为这样才能提高孩子的学习成绩。
第二，农村幼儿园为了吸引更多的学生和家长，也可能会放弃幼儿园教育的特色，改变原有的教学内容和方式，导致“小学化”倾向的出现。
农村幼儿园的教师队伍和教育资源相对匮乏，教育水平和教学质量参差不齐，也容易出现“小学化”倾向。
针对农村幼儿园“小学化”倾向的问题，需要全社会共同重视，各方面采取有效措施予以解决。
农村家长应提高对学前教育的认识，树立正确的教育理念，相信幼儿园教育的特点和价值。
农村幼儿园应加强教师队伍的培训和管理，提高教师的教学水平和专业素养，保障教学质量。
农村幼儿园应注重幼儿园教育的特色，坚持“游戏、情感、启发”的教育理念，不应盲目模仿中小学教育的内容和方式。
浅析农村幼儿园的去“小学化”
浅析农村幼儿园的去“小学化”随着农村经济的发展和社会的进步，农村幼儿园的发展也逐渐受到人们的关注。
近年来，随着教育态度的变化，农村幼儿园的“小学化”现象逐渐被批评和排斥。
本文将就农村幼儿园的去“小学化”进行一番分析和探讨。
我们来看看什么是农村幼儿园的“小学化”现象。
在过去的一段时间里，农村幼儿园在教育孩子的过程中，往往倾向于过分注重学习内容和学习方式的标准化，使得孩子们在幼儿园阶段就面临较大的学习压力。
有的地方甚至出现了给幼儿配备大量课本和作业，进行严格的考核评估等现象。
这些做法导致孩子们在幼儿园时期就进入了学习竞争的状态，缺乏了应有的快乐和童真，给他们的身心健康造成了不良影响。
我们来剖析一下农村幼儿园“小学化”的原因。
农村教育资源相对不足，幼儿园师资力量薄弱，教学条件简陋，教育教学设备不完善，这些都使得农村幼儿园很难进行多元化的教育活动。
家长对孩子教育的过度焦虑和急功近利心态也是导致农村幼儿园“小学化”的重要原因。
家长们希望他们的孩子在幼儿园阶段就能提前学到很多知识，以便在未来能够在学业上有所建树。
一些幼儿园也借此来利用家长的这种心态来赚取利润，以此来满足资金需求。
对于农村幼儿园的“小学化”现象，我们必须意识到，这不仅是对孩子们的一种伤害，更是对幼儿园教育使命的一种背叛。
农村幼儿园教育本来就应该以培养孩子的兴趣爱好和个性特长为主，注重孩子的身心健康和全面发展。
农村幼儿园的“小学化”现象必须得到纠正和改变。
那么，应该如何去“小学化”呢？幼儿园的管理者和老师们应该树立正确的教育理念，将培养孩子的兴趣和个性特长视为幼儿园教育的首要任务。
幼儿园应该构建更多的丰富多彩的教育活动，如戏剧表演、手工制作、户外活动等等，让孩子们在这个阶段多元自由地发展他们的才艺和兴趣爱好。
加强对幼儿园老师的培训和教育，使他们更加了解幼儿心理特点和教育规律，引导孩子逐步建立正确的学习态度和价值观。
政府和相关部门也应该加大对农村幼儿园的扶持和投入，提高农村幼儿园的教学条件和师资力量，使幼儿园能够更好地进行教育活动。
浅谈农村幼儿园教育“小学化”倾向
浅谈农村幼儿园教育“小学化”倾向【摘要】目前农村幼儿园教育存在着“小学化”倾向，主要表现在家长压力、教育局政策、教师观念、教学内容和教学方法五个方面。
家长在孩子教育上存在功利性思想，希望幼儿园教育能够提前启蒙学习，导致幼儿过早接触学习压力。
教育局政策导向也影响了幼儿园教育，强调硬性指标和学习成绩，加重了教育负担。
教师观念普遍存在功利性倾向，偏向于传授知识而非注重幼儿全面发展。
教学内容过于注重学科知识，缺乏关爱和培养幼儿的兴趣爱好。
教学方法注重传统的死记硬背而忽略了幼儿的主动性和参与性。
为了应对这一现象，需要采取措施对教育方向进行调整，引导家长正确教育观念，关注幼儿的全面发展，建立以幼儿为中心的教育模式。
【关键词】农村幼儿园教育、小学化倾向、家长压力、教育局政策、教师观念、教学内容、教学方法、应对措施、教育方向调整、家长引导1. 引言1.1 现象说明农村幼儿园教育“小学化”倾向是指在农村地区的幼儿园教育中，出现了一些与小学教育相似的现象和做法。
这种现象主要体现在幼儿园教育过程中，学校和教师会倾向于过度强调学龄前教育的内容和要求，让幼儿过早接触和学习学前知识和技能，甚至会按照小学的教学框架和内容来开展教育活动。
这种“小学化”倾向的浮现，引起了人们对于农村幼儿园教育的关注和担忧。
实际上，幼儿园阶段应该是幼儿身心发展的关键时期，应以游戏为主要教育方式，注重启蒙教育和综合素养的培养，而非过早地灌输学前知识。
如果农村幼儿园教育过度“小学化”，将可能对幼儿的身心健康和全面发展造成不利影响，甚至适得其反。
对于这一现象，我们应该深入剖析其根源，并寻找相应的解决方案，以确保农村幼儿园教育能更好地服务于幼儿的成长和发展。
1.2 问题意识根据调查和观察发现，近年来农村幼儿园教育出现了明显的“小学化”倾向，即过早引入小学教育特点和内容，让幼儿承受过重的学习压力。
这一现象引起了人们的广泛关注和担忧。
问题意识主要体现在以下几个方面：幼儿园的教育目的被误解和扭曲，过度注重学习成绩和知识传授，忽视了幼儿身心发展的特点和个性需求。
浅析农村幼儿园的去“小学化”
浅析农村幼儿园的去“小学化”随着教育理念的不断更新和社会发展的变革，农村幼儿园的“小学化”现象逐渐受到关注。
所谓“小学化”，指的是幼儿园开展小学化教育，将学前教育变成小学教育的一个现象。
这种现象不仅影响了幼儿园的教学质量，也影响到农村孩子的身心健康成长。
针对这一问题，需要从教育体制、师资力量、教学内容等方面进行分析和探讨，共同制定有效的解决方案，使农村幼儿园真正回归到学前教育的本质。
教育体制的改革是解决农村幼儿园“小学化”问题的关键。
当前，农村幼儿园的管理体制存在许多弊端，例如缺乏规范的管理制度、行政化过于严重等。
这导致了幼儿园过分追求升学率而忽视了幼儿的身心健康。
为了解决“小学化”问题，需要着力完善幼儿园的管理体制，明确教育目标，明确教育内容，建立规范的管理制度，让农村幼儿园真正回归到学前教育的本质。
师资力量的提升也是解决“小学化”问题的重要保障。
在农村地区，幼儿园师资力量普遍不足，教师的素质参差不齐，教学水平参差不齐。
这直接影响了幼儿园教育的质量。
要解决“小学化”问题，需要加大对农村幼儿园的师资培训和师资队伍建设力度，提高教师的综合素质和专业水平，使他们能够更好地开展学前教育工作。
教学内容的合理规划和调整也是解决“小学化”问题的重点。
目前，一些农村幼儿园过分追求教育小学化，忽略了幼儿的身心健康和个性发展。
为了适应幼儿的成长特点，农村幼儿园应当关注培养幼儿的基本技能、社会适应能力、情感态度等方面，而不是过分追求学习成绩和升学率。
需要对农村幼儿园的教学内容进行调整，注重幼儿的全面发展，制定符合幼儿身心发展规律的教育内容，培养他们的学习兴趣和学习习惯。
在解决农村幼儿园“小学化”问题的过程中，家长的参与也是非常重要的一环。
农村家长普遍缺乏教育理念，对孩子的教育给予过多的期望，认为幼儿园就是为了备考，导致逆反心理，让学前教育变得功利化。
需要通过一系列的家长教育，让家长明白学前教育的本质和重要性，引导他们正确对待孩子的教育，与幼儿园共同为孩子的健康成长负责。
浅析农村幼儿园的去“小学化”
浅析农村幼儿园的去“小学化”近年来，农村地区幼儿园的“小学化”现象越来越引起社会的关注。
许多农村幼儿园逐渐向小学化方向发展，这不仅影响儿童的健康成长，也在一定程度上影响了农村教育的整体发展。
有必要进行深入的分析和研究，探讨农村幼儿园去“小学化”的重要性及方法。
我们需要明确什么是“小学化”。
从表面上看，“小学化”是指幼儿园纳入小学教育模式或者将小学教育的一些元素引入到幼儿园教育中。
这种现象在一些农村地区比较普遍，甚至有些幼儿园直接仿照小学的教学模式进行管理和教学。
这种做法不仅违背了幼儿园教育的本质，也给幼儿的身心健康带来了不良影响。
农村幼儿园的“小学化”主要出现的原因有以下几点。
首先是教育观念的滞后与传统。
一些农村地区的幼儿园教育管理者和教师对于幼儿教育的理解存在一定的误区，认为提前接触小学教育可以提前培养幼儿的学习能力，这种思想是对幼儿成长规律的否定和忽视。
其次是缺乏专业的幼儿教育师资。
由于经济和社会发展的不平衡，一些农村地区缺乏专业的幼儿教育师资，导致幼儿园的教育水平无法得到保障，最终也容易出现幼儿园“小学化”的现象。
也有一些地方政府对农村幼儿园教育的关注不够，资金投入不足等问题。
这些因素的综合作用使得农村幼儿园的“小学化”现象普遍存在。
针对农村幼儿园“小学化”现象，我们应该采取积极的措施，推动农村幼儿园去“小学化”。
应当深入宣传幼儿园教育的重要性，提高农村教育管理者和教师对于幼儿教育的认识和理解。
只有找准幼儿成长的规律和特点，才能更好地进行幼儿教育。
应该加大对农村幼儿教育的资金投入，提高农村幼儿园的教育水平。
这不仅需要政府的支持，也需要社会各界的关注和帮助。
也应该加强对幼儿教育师资的培训和引进，提高农村幼儿园的教育质量。
应该建立健全的农村幼儿园教育评估机制，对于幼儿园的“小学化”现象进行严肃查处，并对幼儿园进行规范管理，推进农村幼儿园去“小学化”的进程。
在推进农村幼儿园去“小学化”的过程中，还需要注意一些问题，譬如如何确保农村幼儿园的教育质量和教学成果；如何有效地引入幼儿园教育的创新理念和方法；如何使农村幼儿园更好地满足幼儿的全面发展需求等。
农村幼儿园教育“小学化”倾向
农村幼儿园教育“小学化”倾向——之我见幼儿教育是早期教育，是儿童开始接触社会，开阔眼界养成良好习惯的一个重要阶段，是儿童健康成长的乐园。
但是，随着知识经济的到来，社会竞争日趋激烈，幼儿教育也出现了一定的偏差，脱离幼儿年龄特点的小学化教育成为了幼儿教育的主载，并愈演愈烈。
一、幼儿教育小学化现象产生的原因在当前很多幼儿园存在幼儿教育小学化的现象，之所以产生这种现象有以下几方面原因：首先，是广大不懂幼教规律的家长的错误要求。
家长望子成龙、望女成凤的心理可以理解，但他们普遍对幼儿教育知识知之甚少，不懂得幼儿教育规律。
当孩子回到家时，多数家长最先关心的就是：今天认识了什么字？背了几首诗？算了几道题……当家长指导这些内容作为考察幼儿的主要发展时，它所带来的结果必然是推动幼儿教育趋向小学化。
其次，有些教师不熟悉幼儿教育的特点，也是造成幼儿园小学化倾向的重要因素。
在农村大多民办幼儿园所聘用的老师是刚从学校毕业的学生，他们的教学理论尽管先进，但实践经验比较欠缺，接受培训、教育的机会也比较少，因而便受社会的影响和家长的心理需求，采取简便的，家长也比较认可的小学化教学。
还有些学校聘用的是年龄比较大，从小学退下来的老教师，小学教学是他们的拿手好戏。
综合以上几点，幼儿教育又怎会走上正确的教育方向呢？当我们认识到小学化倾向是一种幼儿教育的疾病时，就要积极主动地去改变它。
面对这种现状，我认为应从以下几方面进行入手。
第一、要转变家长的教育观念。
这要充分发挥家长学校的作用。
用翔实的事实，雄辩的理论，让家长充分认识到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远发展。
在教育孩子时，应保持一颗平和的心态，着眼于幼儿的长远发展。
同时给予家长一些具体的科学育儿方法的指导。
让他们在教育孩子的观点上做到与幼儿园一致，只有这样，家庭与幼儿园的教育也就做到了真正意义上的同步。
第二、政府与教育部门要把那些不符合幼儿教育机制的民办幼儿园进行统一管理与要求。
浅谈农村幼儿园教育“小学化”倾向
浅谈农村幼儿园教育“小学化”倾向近年来，随着城市化的不断推进和经济的发展，农村地区的幼儿园教育也发生了很大的变化。
一些农村幼儿园开始出现“小学化”倾向，即在幼儿园教育中强调的不再是儿童自主探究和创造，而是注重学术成果和升学率。
这种趋势给农村幼儿园教育带来了一些挑战和问题。
首先，“小学化”倾向会导致幼儿园教育的编制过程中出现不适宜幼儿的内容和活动。
幼儿园教育是儿童成长和发展的起点，应该以儿童为中心，注重幼儿的个性化发展和情感体验。
如果重心转向了学术方面，可能会导致幼儿的个性发展受到限制，影响幼儿的健康成长。
其次，在强调学术成果的同时，很容易忽视幼儿园教育的多样性和灵活性。
幼儿园教育应该是一个多元化的环境，允许幼儿在不同的方式和活动中发现自己的特长和兴趣，真正实现个性化的发展。
如果过于强调学术成果，可能会导致教育中缺乏情感和互动，使幼儿的朝向变得单一固执。
最后，“小学化”倾向会导致幼儿园教育师资队伍建设的挑战。
幼儿园教育需要专业化的师资队伍，既能够理解儿童心理和行为，又具备知识和技能，能够创造各种活动和环境。
如果过多强调学术成果，可能会导致幼儿园教师忽视儿童心理和行为的特别之处，转而注重课程和学习目标。
为了解决这个问题，需要招募一大批培训有素的幼儿园教师，提高幼儿园教师的工资水平，并提高教师对幼儿发展的认识和重视程度。
总之，农村幼儿园教育中的“小学化”倾向是一个需要严肃面对、解决和改进的问题。
应该以儿童为中心，注重幼儿的个性化发展和情感体验，同时保障教育的多样性和灵活性，提高幼儿园教育师资队伍的水平，从而为幼儿的健康成长和发展创造更好的环境和条件。
农村幼儿教育小学化浅议
农村幼儿教育小学化浅议在我国广大的农村地区，幼儿教育正面临着一个不容忽视的问题——小学化倾向。
这一现象不仅违背了幼儿的身心发展规律，也对他们的未来成长产生了诸多不利影响。
农村幼儿教育小学化的表现形式多种多样。
在课程设置方面，不少农村幼儿园过早地引入了小学的语文、数学等学科知识，减少了游戏、艺术、体育等活动的时间。
教学方法上，往往采用机械的讲授和重复练习，忽视了幼儿的主动探索和体验。
甚至在评价方式上，也仿照小学以考试成绩来衡量幼儿的学习成果。
造成农村幼儿教育小学化的原因是多方面的。
首先，农村地区的家长对教育的期望普遍较高，他们认为孩子越早学习小学知识，将来就能更好地适应小学的学习生活，取得更好的成绩。
这种急于求成的心态导致他们对幼儿园施加压力，要求幼儿园教授更多的小学知识。
其次，农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，一些幼儿园教师缺乏专业的幼儿教育知识和技能，只能照搬小学的教育模式。
再者，部分农村幼儿园为了迎合家长的需求，提高所谓的“教学质量”，以吸引更多的生源，从而主动采取小学化的教育方式。
农村幼儿教育小学化带来的危害是深远的。
对于幼儿来说，过早地承受学习压力，容易导致他们产生厌学情绪，失去对学习的兴趣和好奇心。
幼儿时期本应是培养创造力和想象力的关键阶段，但小学化的教育模式限制了他们的思维发展，不利于创新能力的培养。
从长远来看，小学化的教育并不能真正为幼儿的小学学习打下坚实的基础，反而可能让他们在进入小学后，因为已经学过相关知识而产生自满情绪，不重视课堂学习，养成不良的学习习惯。
要改变农村幼儿教育小学化的现状，需要多方面的共同努力。
家长应树立科学的教育观念，认识到幼儿的成长有其自身的规律，尊重孩子的天性，注重培养他们的综合素质。
幼儿园要加强教师培训，提高教师的专业素养，让教师掌握正确的幼儿教育方法。
同时，教育主管部门应加强对农村幼儿园的监管，规范办园行为，禁止小学化的教学内容和方式。
此外，还应加大对农村地区教育资源的投入，改善幼儿园的办学条件，为幼儿提供良好的学习环境。
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浅谈农村民办幼儿园教育小学化现象
一、农村民办幼儿园教育小学化倾向的表现
( 一) 教学形式和内容上，以课堂教学取代游戏作为主要手段农村民办幼儿园把幼儿当作小学生来对待，保教活动被以智育为主的教学活动所取代，用小学教育教学观念来教育幼儿，严重违背了幼儿身心发展的规律和幼儿教育的指导思想。
有的幼儿园还安排了满满的分科模式的课程表，采取小学分科教学模式，幼儿回到家后还要完成书写作业，失去了游戏、自由活动、体育锻炼乃至休息时间，快乐的童年生活被大量的学业负担填满。
在课程资源的利用方面，也多是小学的教学内容，片面追求知识的数量和难度。
如开设各种兴趣班、技能特色班，开设算术、拼音及英语课程，占用大量的时间教授这些小学化的知识，教授孩子加减法、拼音书写、英语记诵等，轻视了作为幼儿园基本活动和幼儿必需的游戏活动。
另外，教学方法也有小学化倾向，有的教师教幼儿认识生字，要求必须达到一定数量; 有的教师要求每一个幼儿背诵加法口诀达到倒背如流的程度等等。
长此以往，幼儿探索的兴趣、学习的热情和创造的能力也会被挤压地荡然无存，也违背了幼儿园教育活动内容是启蒙性的要求，忽视了对儿童基本的生活常识、行为习惯、情感与社会性的教育。
( 二) 在每日生活上，幼儿行为用小学制度来管理
有的幼儿园借用小学的纪律管理规范，要求幼儿的一言一行都必须在教师的允许下进行，过分强调纪律与常规。
另外，对幼儿的评价也是简单机械，有的幼儿园和教师对幼儿的作业打分并评定等级，有的还进行期末考试，将成绩排名并通知家长。
这种借用小学统一评价标准的做法严重忽视了幼儿的个性差异。
幼儿的每日活动基本上是以集体班级教学为中心安排和组织的，教学活动和特长活动时间占了一半，幼儿生活、游戏活动时间少得可怜，幼儿的生活被严重的异化。
( 三) 幼儿园课程大拼盘，过度开发早期专业特长
一些办园条件较好、规模较大的民办幼儿园开办了各类特色特长班，幼儿除了每天上、下午的教育活动外，还要进行英语、钢琴、绘画、舞蹈等多种兴趣班活动，一天的生活十分忙碌和疲惫。
然而有的兴趣特长班拔苗助长，不符合幼儿的发展需要和年龄阶段，幼儿进行的专门训练虽然花费大量精力和时间，却没有取得良好的效果，结果往往事倍功半。
二、农村民办幼儿园小学化现象原因探析
为什么农村民办幼儿园小学化现象如此普遍并屡禁不止? 原因有理论、观念方面也有实践、操作方面。
观念层面主要是传统的人才观、儿童观、教育观依然残留在现代人的思想里，没有尊重儿童自身的身心特点，对幼儿教育规律及幼小衔接缺乏正确的认识。
另外，我国的应试教育仍然是以高考为指挥棒，在这种模式下，我们的考试制度和升学制度仍然是知识至上，也导致了家长观念中望子成龙的功利倾向，在这种观念和应试的指挥棒下，小学教育逐步向幼儿阶段延伸，幼儿园成了小学的预备班，这种低龄化的趋向导致幼儿园小学化现象越来越严重。
在实际操作层面，幼儿教育仍未收到教育行政部门足够的重视。
幼儿教育未真正纳入教育主管部门的工作计划。
加上近年来，我国幼儿园的办园主体呈现出多元化的趋势，在市场竞争激烈的背景下，为了提高收益和招生吸引力，迎合家长的功利心态，各种小学化课程和特色班便应运而生，全然不顾幼儿的身心特点和需要，再加上监管不力，导致了小学化现象在农村民办园肆虐盛行。
三、农村民办幼儿园教育小学化倾向对策浅析
关于幼儿教育小学化的危害，已有学者做过很多研究，如危害幼儿的生长发育，使幼儿丧失学习的兴趣和动力，制约智力的发展及束缚儿童个性、社会性的形成和发展等，在此不再赘述。
本文将提出相关对策针克服小学化现象愈演愈烈。
它需要幼儿园、家庭和社会通力合作。
( 一) 幼儿园要提高教师业务素质与教育水平，树立科学的儿童观和教育观
儿童观是教育观的基础，只有树立了科学的儿童观，才能搞好幼儿教育。
现代的儿童观是以尊重儿童身心发展为前提的，真正把儿童当成一个主体性的人来对待，而不是我们成人传授知识的工具和容器。
幼儿园教育要对幼儿实施全面发展的教育，就要适应幼儿的年龄特点和身心发展需要。
幼儿教师要真正了解和尊重儿童，转变忽视儿童自身需求的传统教育观念，摆脱急于求成、急功近利的错误思想，真正摸透幼儿教育的规律，理解幼儿园与小学的差异。
幼儿园还要做好幼小衔接工作，在各年龄班都要贯彻衔接的思想，注重培养幼儿的社会适应能力、良好学习品质和学习能力。
对大班幼儿更要做好专门的教育工作，进行有意识的入学教育。
有条件的民办幼儿园还要努力改善办园条件和环境，积累和创造丰富的教育资源。
另外，要解决幼教理论与实践相分离的问题，就需要加强对幼儿教师队伍的管理和培训。
幼儿教师的儿童观和教育观直接影响幼儿教育的质量，其教育行为也与幼儿教育小学化倾向密不可分。
因此，幼儿保教队伍的优良素质对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。
同时在幼教师资培养方面，要不断提高幼儿教师教育技能，深入研究幼儿园课程与幼儿园各领域教学规律，使幼
儿园教师在幼教实践中，能把握好幼儿教育的规律及幼儿心理特点，根据幼儿园教育目标，开展适合幼儿身心特点的教育，避免小学化现象蔓延。
( 二) 做好家长工作，提高家长对幼儿教育的认识水平
家长的教育观念和功利需求在很大程度上导致了幼儿教育的小学化倾向。
要使目前的小学化倾向得以改观，需要引导家长淡化甚至改变教育的功利心态，这不是一朝一夕的事情，需要全社会的努力。
要使家长、社会和幼儿园达成对幼儿教育的共识，就要利用大众传播媒体、幼教专家讲座等形式向家长广泛宣传幼儿教育规律，让家长树立长远眼光和科学的教育观念，同时各级部门要充分组织各种形式的家长教育活动，普及科学的教育态度和方法，使广大幼儿家长了解学前教育的基本要求和特征，尊重幼儿生理、心理发展特点，切忌拔苗助长。
( 三) 要加大各级教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理力度政府职能部门要切实发挥作用，深化对幼儿教育的认识，引导社会观念转变。
应加大对幼儿教育宗旨的宣传，通过协调作用充分发挥社会媒介在宣传幼儿教育意义和目的方面的作用，提高全社会尤其是家长对幼儿教育的认识和理解水平，改变对幼儿园和儿童单一的评价标准，树立科学的儿童观和教育观，使每一个孩子都能健康成长成才。
应该加强幼教督导机构的作用，加大对幼儿园的检查力度，健全幼教监督机制。
要督促幼儿园按照《纲要》所规定的五个领域来进行教育活动，一旦发现存在小学化倾向的幼儿园要加大惩罚力度，要求幼儿园切实按照幼儿教育的规律安排教学内容和教学形式，确保孩子的游戏活动和各种自由活动，端正办园理念和宗旨。
在对幼儿园的教育教学工作予以指导时应加强对幼儿园领导及教师的考核，提高教师的教育水平和素质，加强幼儿教师培养工作，确保幼儿健康成长。