2021农村幼儿教育调研报告(最新)
2021年农村教育现状调查报告5篇
2021年农村教育现状调查报告5篇关于农村教育现状调查报告为进一步加深对农村教育现状的了解，同时提高自我实践动手能力，增强自身的文字表达能力,我在寒假期间,对我所居住的四川省资阳市安岳县驯龙镇观礼村的小学教育现状展开调查.在着手调查之前,我首先查阅了我国农村教育的相关方针和政策.然后走访了本村小学教师,从他们那里了解到近几年学校的招生情况以及各年级学生的年龄.性别比例.平均成绩.家庭状况等信息.接着,我随机选取了5名不同年级的学生以及他们的家长,采集他们对学校的师资队伍,教学设施和条件等方面的意见和建议.最后作出如下报告.我国农村教育政策变革与创新十一届三中全会以后，.根据世界科学技术飞速发展对生产力的巨大推动作用，明确提出了 ''科学技术是第一生产力〃.创新作为科学的本质，其关键在人才，而人才的成长则需要依靠教育..世纪90年代，''三农〃问题浮出水面并逐渐成为全社会最为关切的问题.构成''三农〃问题的原因，最为深刻的莫过于政策.解决 ''三农〃问题，归根结底依赖于政策调整和政策创新.为此，.中央政府审时度势,及时提出了全面建设小康社会的奋斗目标,之后又确立了坚持以人为本的科学发展观,紧接着中国—又阐释了构建社会主义和谐社会的政治理念，时至今日又提出推进社会主义新农村建设的方略与构想.而农村教育问题作为构成''三农〃问题的重要原因，更应得到国家政府的高度重视.86年施行《中华人民共和国义务教育法》.一年，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，这一决定的重要内容之是完善农村教育管理体制,推进农村基础教育持续健康发展.—年,国务院又作出《大力发展职业教育的决定》.其中，大力发展农村职业教育在这一决定中得到特别的重视与强调.—年，国务院召开了新中国成立以来第一次全国农村教育工作会议，并颁发了《关于进一步加强农村教育工作的决定》.这是进入新世纪中国政府高度重视农村教育发展的最重要的政策宣示,加强农村教育工作亦因此成为各级政府更重要的政策行动.—年，国务院又发出了《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》，要求将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围,建立中央和地方分项目，按比例分担的农村义务教育经费保障机制.年发布的《义务教育法》将免除农村义务教育阶段学生学杂费的重要政策上升为法律规定,形成了在法律层面上的农村教育公共政策.我国农村教育政策的重大变革与调整,是对国家宏观政策调整的积极回应,它基于解决现阶段我国教育发展的主要矛盾，促进城乡教育的均衡和谐发展,并进而促进和谐社会的构建.观礼村小学教学情况调查目前,观礼村小学设有二.四.五.—个年级.每个年级只开办一个班.另外,村上还办有一个私人幼儿园.据观礼村小学的教师组组长李贵章老师提供的信息显示，驯龙镇小学教务办事处每年都会安排各村小教师负责统计其生产队0〜.周岁的儿童人数.今年我村0〜一周岁的儿童总计_5人.这当中，幼儿园在读学生一名（含.名留守学生），二年级在读学生.名（含.名留守学生），四年级在读学生.名（含.名留守学生），五年级在读学生.名（含7名留守学生），六年级在读学生23名（含.名留守学生）.具体见下表.学生及家长对学校教育的意见和建议本村共4名教师（不含幼儿教师），但除教师组组长李贵章老师为正式教师外,其余3名均为代课教师.其文化程度均达到初中以上水平.学校教学设施虽然简陋，但校方仍然大量投资购买了乒乓球,羽毛球,篮球等体育用品以及各种学生读本和供教师读阅的报刊杂志.据随机调查的五名学生及其家长透露,这4名教师全都尽职尽责,不仅诲人不倦.学生们在老师的引导下,多数具备了尊老爱幼,关心集体,热爱家庭等优良行为品质.家长们还一致表示会大力配合老师们的工作,并将为学生今后的人生道路打下良好基础的希望全力寄托于老师.总结以上信息可以看出，现今农村教育现状发展良好,农村教育政策的继续创新是推进社会主义新农村建设的必然要求.另一方面，由于农村教育问题总会不断产生,所以创新教育政策也将是一种永恒的过程.关于农村教育现状调查报告二农村教育问题的成因是多样的,其中最关键的因素是师资配备不足,留不住人才; 最严峻的现状是学生学习不够积极主动.解决这一系列问题需要一个长期的过程, 其根本的改善必须举全国之力而为之,且要坚持下去.村小学情况（一）学校基本现状—村小学建于_58年,学校总占地面积_0多平米,建筑占地面积―多平米.学校的办公用品均是由中心校统一购置,学校共设有1个微机室,1个阅览室,没有实验室, 学校操场设有篮球架和乒乓球台._年学校购置了电脑,共—台,3〜6年级可以上微机课,课上2人使用一台电脑.全校共6个班级,6个年级,学生共_8人，以前学生有.多人,每个班级至少30人，但后来越来越少,到镇里和县城去上学的孩子越来越多.（二）在校教师情况学校有老师.人,2个领导,6个班主任,班主任主要教语文和数学.全校只有2名英语老师,负责 3.4.5.6年级的教学.学校无专业音体美.思想品德.自然老师,都是一个老师教多个科目.在缺少老师时,学校会寻求代课老师代课.老师大部分住在乡镇和县城,每天上下班自己坐车回家.教师年龄在34〜56多岁之间,最长教龄长达36年,最短教龄为—年.工资3_0元/月，过节时没有待遇,每年只有降温补贴1—元. 学校会逐年评选1名优秀教师,老师调动不大,如果有调走的原因也很多,有的是因为工作需要,有的是根据个人原因.（三）学校教育管理方面每学期开一次家长会，但家长来的人数很少,其中老人占很大比例.因为老师家多住在乡镇和县城,来回不方便,平常教师不常与家长沟通.学校每学期考一次试,试卷由中心校统一印发.每学期评选百分之三十的的三好学生,百分之十五的优秀少先队员.每学期期末老师都会进行家访,针对对象是学困学生和贫困学生,每次5〜一个学生.学校采取硬式教育,考试之后不排榜.（四）老师分析学生情况1.老师们认为,孩子好坏不能根据考试成绩来评价,因为孩子成绩起伏不定,有可能同一科目，上次考试成绩与这次考试成绩相差太远.而且孩子有自己的特长,有可能英语不好,数学却很好,这些都不能用来比较孩子的好坏.2.现在上学书本都不要钱,每年只需要拿些卷纸钱,所以因为家里贫困而退学的原因极低,孩子不爱学习的主要的原因就是认为学习累，吃不了苦,越是家庭条件好的越不爱学习.孩子学习氛围差，害怕问老师问题.3.还有一种是父母把孩子留给爷爷奶奶,他们根本不管孩子学习，也管不了.现在的孩子越来越贪玩，也越来越难管，爷爷奶奶很多也会溺爱孩子，随着孩子来.因此, 孩子玩起来更加无所忌惮，很多都因为贪玩而荒废了学业.4.老师们普遍认为，学生家长认识不到孩子学习的重要性，采取''放羊式教育〃，家长以为把孩子送到学校就是对孩子的教育了，对孩子的学习也是不管不问.一位老师说,农村家长与乡镇里家长重视程度相差太多，乡镇里家长重视程度远高于村里重视程度.（五）费岭村孩子升学情况村里只有1所小学,初中要到乡镇去上,个别小升初考的好的会考到县城去，但多数是选择离家稍近的乡镇中学,所以村里学生都能念到初中，但初中升高中需要进行考试选拔,所以高中生就比较少了，村里每年都会出大学生5〜一个.二.当代农村教育现状分析（一）现状1:父母重视教育程度低1.家长普遍文化水平差根据我们的走访,发现农村家长学历基本为小学或者初中,甚至还有很多连小学都没有毕业.其主要原因是:城市的收入.就业机会.生活条件等各个方面都明显优于农村,学历高有能力的年轻人都不愿意留在农村,选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人.从而导致农村人口呈现两极分化严重,老的老小的小.父母都迫不及待的将孩子送入学校,父母只是想让学校去管孩子.家长白天都忙工作或忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历水平都很低, 根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子.孩子发现自己跟不上的时候,家长不知道该怎么办,也没太放在心上.2.家长采取 ''放羊式〃教育农村孩子上学一直以来存在的一个严重问题就是放羊式教育，家长因为工作或农活而无暇顾及孩子,老师只是完成上课的任务,课下一般很少管学生是否学习，这就造成了学生在学习上的散漫.不认真.在 ''放羊式〃教育的模式下，学校对学生日常生活的管理几乎是一片空白.往往是,学生问题日积月累最终演变为一个个具体到恶性事件时学校才出面干预.这种教育模式虽然可以培养孩子的自主性,提高自立能力，但是也存在着诸多弊端.3.留守儿童现象父母外出打工,孩子留给爷爷奶奶带,在对待孩子的教育问题上,孩子的爷爷奶奶的教育观点和方法与教师的教育观念和方法在很大程度上有着本质的冲突，更多的家长认为自己把孩子送到学校,一切责任就在学校了.他们不问不管,一旦孩子有什么事,或者学习成绩不好，他们就会到学校吵闹，久而久之,矛盾就突显出来了. 留守孩子由于长期缺乏父母的关爱，性格孤僻.偏执,难以沟通.目前，留守儿童现象已经成为社会问题,应该引起广泛的关注.4.家长态度微妙绝大多数家长还是支持孩子学习的,他们深知务农的艰苦,想让孩子通过学习改变命运.然而愿望是美好的,生活是现实的.在了解农村父母教育理念时发现一个很大的偏见.农村父母认为,关心孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书,而忽略了精神方面的关心,他们不会抽时间陪孩子学习，也不会关心他们学习遇到了什么困难.他们会做的大多只是,想起来的时候询问下孩子学习情况,跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言.家长对待孩子学习的态度其实十分微妙,一方面,每个家长都认为读书重要,只要孩子会读书，自己不论砸锅卖铁也会供孩子读书.而另一方面,读书无用终究还是存在于家长的观念中.在他们身边,一些普通院校毕业的学生也难找到工作,周围一些没文化的孩子出去打工却能赚很多钱.这种微妙的心态造成了，如果孩子会读书家长会十分支持,如果孩子读书成绩不理想,父母会想不会念还不如打工算了.（二）现状2:教育教学资源严重短缺尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善,但是,与城市小学相比差距仍然很大.由于农村教育经费有限,很多需求无法得到满足,大部分农村小学微机室缺乏或不完备,有的学校甚至没有图书室,有的学校图书室的书籍数量少且陈旧,体育器材也很贫乏,很多设备仅仅是摆设,坏了也经常缺乏资金买新的，体育课没有孩子玩的东西,上体育课就是学生自由活动的时候.学校没有多媒体设备,有的学校最多有几台录音机,教师上音乐课就用嗓子干吼,而且由于师资力量的不足,大多数科目没有专门的老师,就是由班主任代上.硬件设施投入不足是目前农村教育一个最普遍的现状.（三）现状3:师资力量薄弱农村教育是中国改革和发展的重点,是中国教育的主要部分,其普及程度及教育水平,直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度,大力发展农村教育是教育发展的重要目标，作为农村教育中的主力教师,身上担负着任重而道远的责任.然而, 农村师资力量的薄弱却直接影响着农村教育有效的实施.而导致这一因素的直接原因有以下几点：年龄结构不合理农村小学教师队伍老化,后继乏人情形日益严峻.村小多数是年龄偏大的教师,年青的教师很少.教师学历水平较低一方面高等学校毕业的教师不愿意来乡村学校任教,另一方面好多老教师是初中或高中毕业生,一般都是专科.本科毕业生，很少有研究生及以上学历.没有经过正规师范教育的民办教师又由于能力有限而对学生的引导及培养造成阻碍.这就导致教育资源被浪费,而少年儿童接受知识的领域变得越来越狭窄.专业教师不足在城市,专业化教学是理所当然之事,或许不值一提,而在许多农村小学,专业教师却严重不足，像音乐.美术.劳动.自然教学大多是兼职的.教师素质普遍不高教师素质包括多个方面,如学历.职业道德.思想观念.教学质量.科研能力等.农村小学中专生.初中毕业生在教师队伍中占了绝大多数，他们自身的知识结构很不完善,又因长期生活.学习.工作在乡村,教学中缺乏热情和竞争意识,无法掌握先进的教学技术，信息闭塞,几乎无科研能力可言.教师身体不适应由于生活条件差.学校环境差.内外压力大.待遇不高.不良习惯等因素影响,农村小学教师身心素质明显下降.教师教育待遇不等作为农村教师,繁重的教学任务和超负荷工作量也许都不是问题的根本，待遇上的问题或许才是师资流失的重要原因.据了解,一个农村教师每月的工资就是工资卡上的钱,奖金什么的基本没有,一年下来,也领不了几个钱,而城区学校每个月加上课时津贴.班主任费等,每个月多领好几百元钱.农村学校的教师过教师节最多领1—元,而城区学校最少就是5—元.待遇上的差别,让许多教师都把前途放在城区, 想尽一切办法调到城区成为大部分农村教师的奋斗目标.长此下去,农村师资大量流失.农村的基础教育现状如此,其结果必然导致农村与城市的差距越来越大,农村孩子与城市孩子的距离越来越远,两极分化越来越严重,社会矛盾越来越激烈.三.改变教育现状的建议俗话说： ''再穷不能穷教育.〃针对目前农村教育现状存在的问题，并结合农村发展的实际情况,我提出以下几点建议.1.经费挪用重点抓,教育资源用到实处据调查的情况,当地政府拿出的有限资金来办乡村教育,是不能满足广大农村青少年对教育的需求的.改善农村小学的教育条件.物质条件,必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费,并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱.偏远的农村中小学地区倾斜.没有相应的教育条件，教学仪器.图书资料,提高质量只能是一名空话. 中央及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额.定时.定量地通过银行划拨给乡村学校,这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象,又可保证乡村教育经费的稳定性.均等性.可靠性.同时,要注重改造小学的微机室,购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办小学办学条件.管理水平.教育教学质量有明显提高.为改变农村教育现状,我们要首先加大农村教育资源的投入，限度地改变农村教育资源不足的状况.首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处.2.加大师资力量并进行良好的培训,提高师资水平提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充.各级政府要认真贯彻知识分子的政策,想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇.因为教师只有在具有所需的知识和技能.个人素质.职业前景和工作动力的情况下,才能满足人们对他们的期望.在提高农村小学教师的整体素质方面,政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性,创造条件和机会使农村小学教师能够参加.通过学习和培训，掌握现代化教学手段,在知识的广度和深度上不断有所完善,从而提高教师的整体素质.另方面,教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感,根据学生的不同特点和素质教育的要求,不断改进教学方法.启发式教学,发展农村小学孩子良好的思维品质和创造能力，以适应现代社会对人才的需要.由于所处生活环境和学习条件的限制,农村小学的孩子更需要教师的关心.激励和帮助.尽可能对每个学生,尤其是打工子女的基本情况进行了解,多关注其学习完成和变化情况,多与他们谈话和交流,及时了解他们在学习中存在的问题与困难.对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力.3.更新教育观念,开展形式多样的素质教育活动素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育.可以使学生认识到具有真才实学.一技之长的重要意义,要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践,并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式.保证音乐美术体育等课程的课时,重视课外活动的开展,拓宽学生的视野,培养学生的动手实践能力和创新思维.同时,也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平.父母从精神上关心孩子,帮助孩子俗话说,父母是孩子的老师,家长的一言一行严重影响孩子的成长.平时家长应多注重自己的言行,给孩子树立一个榜样.虽然父母把孩子送到学校里，但是也不能撒手不管,及时与老师交流,常常与老师联系了解孩子情况,对孩子的身心健康都是有帮助的.孩子教育从小抓起，从小培养积极的人生观，价值观,树立远大的理想,不断鼓励孩子向远大理想而努力.农村基础教育现状调研报告三一.调研背景改革开放以来,我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就.然而，随着人均GDP的增长,城乡收入差距也在急剧加大.—年全国城镇居民可支配收入为1_93元, 农民人均纯收入为3255元,两者的收入比为3._:1.随着我国社会发展的加速和不同地区之间.社会阶层之间的差距拉大,教育公平问题进一步凸显,成为社会关注的热点.党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题.和谐社会的基础是公平.公正,而教育公平则是实现社会公平的重要内容,教育公平是社会公平的基础和核心,没有教育的公平公正,就不可能实现真正的社会和谐.教育作为推动社会变革与发展的重要力量,既可以影响经济与社会发展的效率目标,又可以影响经济与社会发展的公平目标.社会的教育在社会流动.社会分化中具有 ''筛选器〃的功能，又具有稳定器.平衡器的功能，被视为实现社会平等 ''最伟大的工具〃.按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展,通过推进教育的公平.公正,来促进社会的公平.公正,通过构建和谐教育,来推动构建和谐社会的步伐.我国是一个农业大国，只有农村得以发展,才能真正实现社会的和谐发展.农村发展的基础是搞好农村的基础教育.基础教育是地方事业,担负着为地方培养人才的重要任务.基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步. 然而,农村基础教育现状却不容乐观.二.调研对象此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的.基础教育,就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识.基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程,在世界各国面向.世纪的教育改革中占有重要地位.中国的基础教育包括幼儿教育.小学教育.普通中等教育.本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状三.调研目的1.通过进行实地调查和网上搜集资料,活的农村基础教育现状的信息2.分析农村基础教育所存在的问题,并找出出现问题的原因3.通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例,切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径4.对本地区的农村基础教育问题进行调研,掌握第一手资料5.探索解决农村基础教育问题的途径,共同探究建设社会主义和谐社会的方法四.中国农村基础教育现状分析自_86年国家义务教育法出台以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》实施以来,我国的农村基础教育事业有了很大发展.但由于农村教育先天不足,再加上后天失调,所以农村教育状况并没有实现质的飞跃,依然存在诸多问题.（一）政府投入有限,农村基础教育经费严重不足,办学条件差.教育的发展离不开一定的财政支持.农业经济发展缓慢,农村财政紧张,各种经费特别是义务教育经费严重不足,导致农村学校的持续发展难以实现.中国是个农业大国,义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数.目前,义务教育阶段在校生合计约1.93亿人,按农村人口占总人口的比例70%算,农村在校生约1.3亿人.然而,长期以来,我国各级各类学校教育经费总投入中义务教育阶段所占比例过低,义务教育经费投入占总投入的比例始终低于60%,而农村义务教育投入占总投入的比重近年还不足30%.而且,在农村义务教育总投人中,政府财政拨款所占比例也不高.尽管近年中央教育财政转移支付向农村义务教育倾斜有所增加，但最高也只达到64.9%.国务院发展研究中心 ''县乡财政与农民负担〃课题组一年发表的调查报告显示,在农村义务教育的投人中，乡镇一级的负担竟高达78%左右,县财政负担约9%, 省地负担约_%,中央财政只负担了 2%.而在国外，中央政府是义务教育资金来源的主渠道，有的国家中央政府投入占整个基础教育投入的比重高达80%.长期以来,农村义务教育主要以农民投入为主.尤其是农村税费改革以前,农村义务教育事实上主要由农民承担.税费改革后,农村基础教育的经费来源基本是以乡镇财政拨款为主,辅之以农村教育费附加以及收取学杂费.教育集资等.乡级财政在农村义务教育中承担了全部责任.农民的''合理〃负担成为农村义务教育的重要支柱.农村税费改革之后,在农民减负的同时,教育也大幅度减收,一些地方农村义务教育财政状况供需矛盾更加突出.由于经费不足,农村中小学的教学设施十分落后,一些中小学的基本办学条件得不到保障._年,我国农村地区危房比例仍然较高,全国小学和初中共有4542.3万平方米的D级危房.止匕外,每年新增危房约_50万平方米,因自然灾害受损的校舍约. 万平方米，小学和初中校舍危房率分别为5.6%和3.7%.。
关于农村幼儿园教育现状的调查报告
关于农村幼儿园教育现状的调查报告关于农村幼儿园教育现状的调查报告篇1幼儿教育是基础教育的基础，是孩子一生中接受教育可塑期最强和最重要的阶段。
随着社会的进展，经济的腾飞，幼儿教育越来越引起国家的高度重视。
幼儿教育是终身教育的起始阶段，对人的一生奠定基础，具有举足轻重的地位。
农村幼儿园的幼儿教育是我国教育中的弱点、难点。
国家中长期教育改革与进展规划纲要重点问题之一就是[农村学前教育。
特殊是20__年以来，党特殊关注农村幼儿园的进展，捐资修建幼儿园，改善幼儿学习环境，并派谴老师到县、市、省培训学习。
一、本园现状我园成立于20__年，20__年国家统一收编，正式命名为三合镇中心幼儿园，园舍位于三合学校院内，占地1442亩，教室有六间，室内的光线不是很好，特殊是一楼的两间教室，室外活动空间狭小，周边环境差，平安管理难度大；教学用具简洁，室内只有几张桌子，几十根椅子，一块黑板，一台电视和影碟机，园内教玩具和大型户外嬉戏器械及幼儿读物缺乏，我园有的只是一些价格比较低的玩具。
(如:小皮球、呼啦圈、绳子等)。
我园有老师19人，其中40岁以上的4人，占总人数的21﹪，40岁以下的15人，占总人数的79﹪，后勤人员4人；本科生4人，大专13人，受正规幼师教育2人。
老师队伍年轻化，是我国的一大优势。
她们布满热忱、洋溢青春、在教学中充分发挥自身的特长，用行动赢得了家长的信任。
我园在各级领导的关怀、社会各界的支持和全体老师的共同努力下，正在逐步成长。
我园的新园现正在建筑中。
二、保育保教方面我园师资力气薄弱，老师既要保育又要保教，幼儿园的班级大、人数多，大班、中班、小班的人数平均在50多人以上，这给老师们带来了难题，师资、设施严峻欠缺，而且每班幼儿的基础参差不齐，像我们大班的幼儿有多数从未入过园，在养成及行为方面，老师很是下功夫，循序渐进引导他们养成良好的习惯，在如此艰苦的环境下，我们的老师仍旧兢兢业业地工作，尽职尽责地完成每一项工作。
农村幼儿园教育现状调研报告 农村幼儿园教育
现状调研报告一、概述随着我国农村经济的飞速发展，人民生活水平不断提高，农村幼儿园教育也迎来了快速发展的机遇。
然而，农村幼儿园教育在迅速发展的也面临着一些问题和挑战。
为了全面了解农村幼儿园教育的现状，本调研报告对农村幼儿园教育进行了深入调研，旨在为政府部门、教育机构和相关研究人员提供参考和借鉴。
二、农村幼儿园教育资源1. 教育设施建设情况据调研数据显示，农村幼儿园教育资源建设不断完善，各地政府加大了对农村幼儿园的投入力度，加快了农村幼儿园教育设施的建设进程，提高了农村幼儿园的办学条件。
2. 教育师资力量农村幼儿园教育师资力量的建设也受到了重视，政府出台了一系列扶持政策，吸引了越来越多的优秀教育人才投身农村幼儿园教育事业，提高了农村幼儿园教育的教学质量。
3. 教育资源配置不平衡然而，农村幼儿园教育资源的配置在不同地区存在明显的不平衡现象，一些偏远地区的农村幼儿园教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施简陋，影响了农村幼儿园教育的整体发展。
三、农村幼儿园教育管理1. 教育管理体制农村幼儿园教育管理体制逐渐健全，相关政策法规不断完善，政府部门对农村幼儿园的管理和监督力度加大，提高了农村幼儿园教育的规范化水平。
2. 教育工作人员管理然而，农村幼儿园教育工作人员管理存在一些问题，一方面是一些农村幼儿园缺乏专业化的管理人员，另一方面是一些农村幼儿园教师素质参差不齐，缺乏系统的教育培训，影响了农村幼儿园教育的质量。
四、农村幼儿园教育教学水平1. 教学环境和资源农村幼儿园教学环境和资源得到了一定程度的改善，一些农村幼儿园注重在教学环境和资源上下功夫，提高了教学质量和教学水平。
2. 教学内容和方式然而，农村幼儿园教学内容和方式相对单一，缺乏多样化的教学手段和教学方法，一些农村幼儿园教师缺乏创新意识，影响了教学效果和教学质量。
五、农村幼儿园家长参与情况1. 家长教育意识农村幼儿园家长教育意识不断提高，越来越多的农村家长重视幼儿园教育，积极参与学前教育，为幼儿的成长做出了积极贡献。
关注农村幼儿教育调研报告
关注农村幼儿教育调研报告一、背景随着我国经济社会的快速发展，教育问题日益受到广泛关注。
然而，农村幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，其发展状况却不容乐观。
为了深入了解农村幼儿教育的现状，本报告通过对我国部分农村地区的幼儿教育进行调研，旨在为农村幼儿教育的改革与发展提供有益参考。
二、调研内容1.农村幼儿园基本情况调研发现，农村幼儿园在硬件设施、师资力量、教学资源等方面存在较大差距。
大部分农村幼儿园设施简陋，师资力量薄弱，教学资源匮乏。
幼儿园分布不均，部分农村地区甚至没有幼儿园。
2.农村幼儿教育观念农村家长对幼儿教育的认识普遍较低，认为幼儿教育就是“看孩子”，重视程度不高。
部分家长认为，孩子上幼儿园主要是为了学习知识，而不是全面发展。
这种观念导致农村幼儿教育质量难以提升。
3.农村幼儿教育政策落实情况近年来，我国政府高度重视农村幼儿教育，出台了一系列政策措施。
调研发现，部分农村地区政策落实不到位，如幼儿园经费投入不足、教师待遇低、培训机会少等问题仍然存在。
4.农村幼儿教育存在问题（1）师资力量不足。
农村幼儿园教师数量不足，且素质参差不齐。
部分教师没有幼儿教育背景，难以满足幼儿教育需求。
（2）教学资源匮乏。
农村幼儿园教学资源有限，难以满足幼儿教育需求。
（4）幼儿园管理不规范。
部分农村幼儿园管理水平较低，缺乏有效监管。
三、建议1.加大政策扶持力度政府应加大对农村幼儿教育的扶持力度，提高幼儿园经费投入，改善幼儿园硬件设施，提高教师待遇，吸引更多优秀人才投身农村幼儿教育。
2.加强师资队伍建设提高农村幼儿园教师的招聘标准，加强师资培训，提高教师素质。
同时，鼓励优秀人才到农村幼儿园任教，缓解师资不足问题。
3.改善教学资源充分利用现代教育技术，为农村幼儿园提供丰富的教学资源。
同时，加强幼儿园之间的交流与合作，共享优质教育资源。
4.转变家长观念5.规范幼儿园管理加强对农村幼儿园的监管，规范幼儿园管理，确保幼儿园健康发展。
农村幼儿园教育调研报告模板5篇
农村幼儿园教育调研报告模板5篇农村幼儿园教育调研报告模板（精选篇1）调查人：调查时间：调查地点：调查对象：农村幼儿园课程现状调查报告[摘要]本调查研究表明农村幼儿教师对课程本质、课程实施等的理解存在不同程度的偏差，为此研究者提出了一些促进农村幼儿园课程改革的具体措施。
[关键词]课程；农村；幼儿园一、问题的提出目前，我国正在进行轰轰烈烈的学前教育改革，核心是课程改革。
为了抓住幼儿园课程的“实质”，加速课程改革步伐，建构有利于幼儿发展的课程模式，我们对宁波鄞州区所有农村幼儿园的课程现状进行了调查研究。
二、研究对象和方法研究对象为__省__市龙南县，集体园14所，私营园165所（六星级1所，五星级4所，四星级3所，三星级15所——我们将幼儿园分成6级，六星级为最高）。
本研究采用了问卷调查法和访谈法。
共发放问卷180份，回收144份，有效问卷回收率为80%。
三、结果分析从调查结果来看，目前宁波勤州区农村幼儿园现有的课程模式有：分科教学模式、综合主题教学模式、单元主题教学模式、集单元与综合主题为一体的教学模式四种。
综合主题模式占50%以上，选用的教材大多为__省省编教材（新旧均用）。
园本课程的研究则处于观望状态，没有开展的占50%，构想中的占40%，尝试中的只占10%。
可见，我区农村幼儿园的课程设置已成多元化状态，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的基本观念已得到认同，特别是__省编《幼儿园课程指导》中的“综合性主题教学模式”已被广泛运用。
与此同时，我们在调查中也发现了课程设置和改革中的一些问题。
（一）对课程本质理解的片面性1.课程即学习科目或教材这种对课程的理解源于传统应试教育，是“学校式教育”的真实反映。
在访谈中，我们经常会听到这样的问答：“你们幼儿园开设了什么课程啊？”“语言、数学、常识、音乐、美术……”可见，在教师眼中，课程是具体学习科目的总和。
教材成了课程的具体表现形式，教师只是教材与幼儿之间的媒介。
农村幼儿园教育现状调研报告精选
农村幼儿园教育现状调研报告精选（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于农村幼儿园教育现状的调查报告（通用6篇）
农村幼儿园教育现状的调查报告关于农村幼儿园教育现状的调查报告（通用6篇）要去了解一件不明白的事情时，我们通常要进行细致全面的调查，调查完毕后，通常还需要完成调查报告。
那么你真的会写调查报告吗？下面是小编帮大家整理的关于农村幼儿园教育现状的调查报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
农村幼儿园教育现状的调查报告篇1儿童是祖国的未来。
但是由于现在许多家庭都是独生子女，忽视了对幼儿自理能力的培养。
为了提高幼儿自理能力的培养，我在20xx 年4月份对银川市智能双语幼儿园的幼儿家长，采用调查问卷的方式，对该院儿童的生活自理情况作了调查。
一、调查的基本情况：针对幼儿自理能力较差的情况，我从小中大学前各抽出十五位家提出了以下几个问题来调查。
如；幼儿在家是自己吃饭还是由父母来喂；早上是自己穿衣、穿鞋子还是父母帮穿；自己洗脸还是父母帮洗；回家写作业是自己主动写还是要靠父母督促才写。
二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等。
著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。
《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
孩子自理能力差，其原因：1、家庭成员的溺爱包办。
现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。
但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
2、孩子没有掌握自理的方法和技能。
孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。
3、缺少必要的反复练习的机会。
孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。
但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。
关于对农村幼儿教育工作的调研报告
关于对农村幼儿教育工作的调研报告一、农村幼儿教育基本情况1.教育资源分配不均（1）幼儿园数量不足。
农村地区幼儿园数量较少，部分偏远地区甚至没有幼儿园，导致幼儿无法接受正规的学前教育。
（2）师资力量薄弱。
农村幼儿园教师队伍整体素质较低，部分教师没有经过专业培训，难以满足幼儿教育需求。
（3）教育设施简陋。
农村幼儿园硬件设施较差，缺乏必要的教育器材和玩具，影响幼儿的学习兴趣和成长。
2.农村幼儿教育观念落后农村家长对幼儿教育的重视程度较低，部分家长认为幼儿教育无关紧要，导致幼儿教育在农村地区的普及率较低。
3.教育质量参差不齐农村幼儿园教育质量存在较大差距，部分幼儿园教学方式单一，难以满足幼儿的发展需求。
二、农村幼儿教育工作存在的问题1.政策支持不足农村幼儿教育工作缺乏足够的政策支持，导致教育资源分配不均、师资力量薄弱等问题长期得不到解决。
2.教育观念落后农村家长对幼儿教育的认识不足，缺乏科学的教育方法，影响幼儿的身心发展。
3.师资队伍建设滞后农村幼儿园教师队伍整体素质较低，缺乏专业培训，难以胜任幼儿教育工作。
4.教育质量难以保证农村幼儿园教育质量参差不齐，部分幼儿园教学方式单一，难以满足幼儿的发展需求。
三、农村幼儿教育工作改进措施1.加大政策支持力度政府应加大对农村幼儿教育工作的支持力度，完善相关政策，确保农村幼儿教育资源分配公平。
2.提高家长教育意识通过宣传教育，提高农村家长对幼儿教育的认识，转变教育观念，关注幼儿的身心发展。
3.加强师资队伍建设加大对农村幼儿园教师的培训力度，提高教师整体素质，确保幼儿教育质量。
4.创新教育方式农村幼儿园应结合实际，创新教育方式，注重幼儿全面发展，提高教育质量。
农村幼儿教育工作的调研报告一、农村幼儿教育现状的深度观察1.教育资源分布的现实困境幼儿园的数量和分布不均，导致一些孩子需要走上很远的路才能到达幼儿园。
有些孩子甚至因为路途遥远，只能放弃入园的机会。
教育资源的不均衡，让农村幼儿的起跑线就比别人落后了一截。
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一、农村幼儿教育现状调查
XX乡位于县城长江北岸，东、南、西三面临江，与榕山、合江、佛荫隔江相望，北与望龙镇接壤，幅员面积74平方公里，辖12个村、1个社区，人口41000人，其中，3至6岁适龄幼儿2787人。
全乡有公办幼儿园7所、民办幼儿园11所。
乡内在园幼儿1075人，其中公办854人、民办721人。
外地入园幼儿约500名。
3至6岁适龄幼儿在园合计1575人，毛入园率仅有58%，还有约1200名3至6岁适龄幼儿没有入园。
二、农村幼儿教育问题分析
(一)布局不合理。
我乡有12个村(社区)、幅员面积74平方公里，全乡有18所幼儿园，平均每个村(社区)有个1.5个幼儿园，平均每4平方公里有1个幼儿园。
但是，由于幼儿2 园布点不合理，乡政府所在地白米场附近就集中了5所幼儿园，加之农村人口分散居住，导致多数适龄幼儿上学路途遥远，必须由家长早晚接送，有的只好选择不来入学。
(二)条件简陋。
除中心校幼儿园外稍好一些外，全乡幼儿园，无论是场地、房屋、设备、设施都很落后，多数民办幼儿班都是将不同年龄段的幼儿混编在一起。
没有教具、玩具，更没有开启孩子智力的游戏场所和设备。
离家长的愿望和要求差距很大，远远不能适应幼儿教育发展的需要。
(三)师资薄弱。
全乡有幼儿教师29名。
其中，专科学历3人(1人为幼师专业)、高中学历19人、初中及初中以下7人，30岁以下10人、30——40岁16人、40岁以上6人。
幼儿教师来源和身份构成复杂，有在编小学教师或职工、退休教师、辞退民办教师、临时代课课教师、村妇女主任、社会自主就业人员等，师资素质、能力参差不齐。
(四)管理松懈。
一方面，全乡统一管理没有得到有效落实。
全乡有幼儿园18所，有13所获办园许可，其余正在办理。
其中，直属中心校、完小的幼儿园4所，由中心校、完小代管的村小学幼儿班3个，民办幼儿园11所，乡中心校对民办幼儿园进行安全监管，业务指导、培训很难开展。
另一方面，幼儿园特别是民办幼儿园在教育、保育、安全、后勤等方面的管理较差，有的甚至只能算得上一个把幼儿集中起来玩耍的场所。
(五)观念落后。
一是幼儿教育观念淡泊。
幼儿教育的重要性还没有引起普遍、足够的重视。
多数幼儿都是隔代监护，家长让幼儿入园接受教育的认识不到位。
二是“小学化”倾向严重。
直接向幼儿教授小学才应接受的知识，严重违背了幼儿生理发展和心理特征，对孩子未来的学习信心、兴趣产生深远的负面影响。
导致有的孩子从小就对学校不感兴趣，因为学校没有幼儿应有的快乐可言。
这一方面是由于幼儿教师没有掌握幼儿教育的特殊任务、方法技能造成的，更重要的一个方面是由于家长不懂教育规律、望子成龙心切，甚至给幼儿教师施加压力造成的。
三是“托管化”现象突出。
较多的幼儿园没有注重幼儿行为习惯培养、智力潜能开发。
基本等同于一般性的幼儿托管所。
四是保育工作薄弱。
全乡在园幼儿多数在园内午餐，部分民办幼儿园收取午餐费，但总体来说饭菜质量较差。
乡内在园幼儿1575人，仅有床位200多张。
幼儿身体发育所必须的营养、休息得不到应有保证。
三、农村幼儿教育对策思考
(一)合理规划布点。
按照加快推进城镇化和建设社会主义新农村的要求，从产业布局、公共基础、政策扶持、社会保障等各个方面入手，积极有为地引导人口向城镇、中心村集聚，把标准、规范的中心幼儿园和村级幼儿园建设纳入城镇、中心村规划，优质、高效地提供包括幼儿教育在内的各种公共服务，提高农村现代化水平。
(二)建设师资队伍。
一是将农村幼儿教师培养纳入中职、高职和师范院校招生计划，享受国家有关优惠政策，加大幼儿师资队伍的建设，以满足农村幼儿教育的需要。
二是公开招考、录用一批农村幼儿教师，充实到乡镇中心幼儿园、中心村幼儿园。
三是将农村幼儿教师的培训纳入继续教育规划，有计划、有步骤、有考核地加强幼儿教师培训，对具备从事幼教工作基本条件的农村幼儿教师进行岗位培训、颁发证书，要加强对幼儿心理、幼儿教育方式方法、幼儿教学内容等的培训，防、
(三)加大资金投入。
一是政府要加大对幼儿教育经费的投入，至少每个乡镇应建设一所标准、规范的中心幼儿园，提高公共服务的质量和水平。
二是要制定行之有效的政策、措施，积极鼓励民间资金兴办幼儿园。
(四)建立标准规范。
要从场地布局、设施设备、师资配备、教育保育、管理模式、质量评定等各个方面制定适应农村幼儿教育发展的标准规范，并严格执行，遏止非法办园、办班的现象。
(五)实行归口管理。
为了充分利用现有教育资源，应该进一步落实责任机制、调整利益分配，以乡镇中心校、完小管理为责任主体，管理、指导、示范辐射区域内的幼儿园幼儿教育工作，但必然注重幼儿教育的特殊性，实行小学教育与幼儿教育的差别化管理，尽量避免幼儿教育“小学化”的倾向。
条件具备后，再成立具有独立法人资格的乡镇中心幼儿园、村级幼儿园，由乡镇中心幼儿园进行统一管理、指导、示范，有效杜绝幼儿教育“小学化”倾向。
让每一个幼儿都受到良好的早期教育，是国家发展幼儿教育的基本宗旨和目标，农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村幼儿教育的发展，就谈不上全面提高我国幼儿教育的整体水平。
农村幼儿教育的质量将直接关系着九年义务教育的质量，关系着我国人口素质的整体提高，甚至关系着中华民族的兴衰。
因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：要明确政府职责，加大政府投入，努力普及学前教育，重点发展农村学前教育。
到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
要实现这个目标，任重而道远，需要地方政府、社会各届共同努力。