情境教学的改革与突破——谈初中情境交际英语和应试英语教学法相结合的实效性
情境教学法在初中英语教学中的有效应用
情境教学法在初中英语教学中的有效应用一、情境教学法简介情境教学法是一种注重情境和情境再现的教学方法。
它通过创设特定的情境，使学生沉浸进行感知、认知、学习和实践，以便更好地理解和掌握知识。
情境教学法提倡“学以致用”，即让学生学习的知识能够在实际生活中得以应用。
情境教学法的有效应用可以增强学生的学习兴趣，提高学习的效果，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。
1. 创设情境激发学习兴趣在初中英语教学中，教师可以通过创设各种真实的情境来激发学生学习英语的兴趣，如模拟商店购物、餐厅点餐、机场乘坐飞机等情境。
这样的情境可以让学生在仿真的环境中学习英语，不仅容易引起学生的兴趣，而且可以让学生在情境中对词汇、语法等知识进行更深入的理解和掌握。
2. 发挥学生的主动性和创造力情境教学法注重学生的主动参与和创造，教师可以通过任务型教学、小组合作等方式，让学生在情境中主动探索和应用所学的英语知识。
在模拟商店购物的情境中，教师可以设置购物任务，让学生自己扮演卖家和顾客，进行真实的交流和应用，这样不仅可以提高学生的语言实际运用能力，还可以培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 培养学生的语言应用能力情境教学法侧重学生在情境中的语言应用能力，教师可以通过多种情境设计，让学生在情境中真实地运用英语进行交流。
这样的教学方法能够培养学生的听、说、读、写全面发展的语言能力，提高学生的口语表达和交际能力。
在模拟餐厅点餐的情境中，学生可以学会用英语进行点菜、询问价格、表达喜好等，从而提高他们在实际生活中使用英语的能力。
4. 促进知识的迁移与应用情境教学法注重知识的迁移与应用，教师可以通过真实的情境让学生在实践中运用所学的知识。
在模拟乘坐飞机的情境中，学生可以学会用英语进行购票、办理登机手续、询问航班信息等，这样的情境可以让学生将所学的知识自然地应用到实际生活中，促进知识的迁移和应用。
三、如何有效应用情境教学法进行英语教学1. 合理设计情境教师在利用情境教学法进行英语教学时，需要根据学生的实际情况和学习需求，合理设计情境。
情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究
情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究情境教学法是一种以情境为基础进行教学的方法。
它通过模拟真实生活情境，让学生置身于实际语言使用环境中，以提高学生的听说能力。
在初中英语听说教学中，情境教学法可以帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。
下面将从三个方面来介绍情境教学法在初中英语听说教学中的应用。
情境教学法可以帮助学生理解实际语言运用情境。
在教学中，我们可以通过创设各种真实的日常生活情境，例如购物、旅游、餐厅用餐等，来激发学生学习英语的兴趣。
教师可以利用图片、实物、录音等多种媒体形式来还原真实的情境，使学生感受到真实的语言环境，从而更好地理解和掌握英语表达方式。
情境教学法可以提高学生的听力理解能力。
在情境教学中，教师可以通过给学生播放真实的录音，让学生从中获取关键信息，培养学生的听力理解能力。
教师可以引导学生在听录音的同时画出关键词，让学生通过画图的方式来集中注意力、整理思维，提高听力理解的准确度和速度。
情境教学法可以提高学生的口语表达能力。
在情境教学中，教师可以利用分角色扮演的方式来帮助学生练习口语表达。
通过模拟真实情境，让学生扮演不同的角色，让他们在情境中使用英语进行对话，从而提高学生的口语表达能力。
教师还可以引导学生在扮演角色的过程中运用所学的英语知识，帮助他们提升语言运用的能力。
尽管情境教学法在初中英语听说教学中有很多的优点，但也存在一些需要注意的问题。
情境教学法需要教师合理安排时间，使学生在所设立的情境中真正体验到英语的使用，并且要尽量避免因时间不足而影响学生的学习效果。
学生需要掌握一定的基础知识和词汇量，才能更好地适应情境教学的需求。
教师在教学过程中需要根据学生的水平和实际情况，合理调整教学内容和方法。
情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究
情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究一、引言二、情境教学法的理论基础1. 基本概念情境教学法是20世纪70年代美国教育心理学家布朗（Brown）和蒙腾（Montague）提出的一种教学方法，其核心理念是将学习者置身于真实的语言情景中，通过身临其境的体验来学习语言。
情境教学强调学习者在实际情境中进行交际，弥补了传统教学方法中语言学习与实际应用之间的脱节现象。
2. 理论基础情境教学法的理论基础主要源自于建构主义和社会文化理论。
建构主义认为学习是一种积极主动的认知过程，学习者通过交互作用和社会文化实践构建知识。
而社会文化理论则着重强调情境的重要性，认为学习是通过社会交往和文化实践进行的。
1. 创设真实情境情境教学法在初中英语听说教学中的第一步就是要创设一个真实的语言情境。
教师可以通过选择有趣的话题、制作真实的听说材料以及搭建真实的交际环境来引导学生进行情境模拟，从而激发学生的学习兴趣。
在英语听力教学中，教师可以通过播放一段生活中的对话或者日常情景，让学生置身体验英语在实际生活中的运用。
在英语口语教学中，教师可以安排学生进行角色扮演或者情景交际活动，让学生在真实的情境中进行英语交流。
2. 提供真实反馈情境教学法注重学习者在真实情境中进行语言交际，而真实情境也为学生提供了真实的反馈。
在初中英语听说教学中，教师可以借助情境设计，提供真实的语言反馈，帮助学生及时发现和纠正自己的语言错误，提高语言表达能力。
在英语口语教学中，教师可以引导学生进行角色扮演，然后针对性地给予语音、语法、词汇等方面的反馈，帮助学生理解和改进自己的口语表达。
在英语听力教学中，教师可以组织学生进行真实情境下的听力活动，然后及时让学生进行听力理解和反馈，帮助学生加深对语言的理解和记忆。
3. 培养语言交际能力。
浅谈情景教学在英语口语教学中的运用教育论文
浅谈情景教学在英语口语教学中的运用教育论文【摘要】情景教学模式是一种新型的教学方法，它通过呈现各种生活场景来调动学生学习的情绪，有利于激发学生学习的主动性，因此大大地提高了课堂的效果。
但是，使用情景教学时，我们还应注意一些具体的操作问题，避免使情景教学只停留于表面。
【关键词】情景教学创设情境问题情景教学即在教学过程中，教师根据教学内容，辅以各种教学手段，设计出真实的或接近于真实的情形和景象，试图通过生活情景唤起学生的熟悉感，激发学生学习兴趣，调动学生的各种情感，让学生的智慧、思维、猜测、想象都充分地参与到课堂教学中来，以帮助学生准确、快速有效地理解教学内容，活化所教语言知识的教学模式。
就目前而言，情境教学符合新课程的要求。
情景教学在一定程度上的确有助于调动学生学习的积极性，促使他们自主学习，培养他们的自主学习能力以及探究能力，最终达到学以致用的目的。
一情景教学在英语教学中的运用一般而言，教师可以运用多种方法来创设情境，如运用多媒体技术，使用各种视听材料等。
比如在讲授festival的时候，运用图像材料，如图片或漫画向学生展示各种节日的喜庆画面，并引导学生分享在这些节日里，他们和家人是如何度过的。
在此，教师还可以相应地提出一些具体的问题，引导学生思考与学习新的知识。
图像材料的鲜艳色彩与生动的画面使教学内容变得直观、形象，对于引起学生的注意力非常有效，虽然学生对于国外的节日不是十分了解，但由于学生对中国的节日有相当的了解，所以学生都能找到话说，避免了无话可说的尴尬局面的出现。
此外，由于学生能很快地进入到教学情境中，课堂教学便能达到比较好的效果。
又比如在讲授Thanksgiving时，教师可借助配套资料或网络上的一些视频资料，如《走遍美国》，教师可以从中选取一些片段来启发学生，当然也可以使用音像材料，如播放一些相关的音乐来引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
由于影视等材料本来就对学生有着很强的吸引力，再加上影视材料的使用使课堂内容变得生动活泼，课堂气氛自然变得非常热烈，在这样的氛围中，学生就会自然地自主地去学习新知识，而且还能留有深刻的印象，于是情景教学也就达到了预期的效果，取得了成功。
情境教学法在初中英语课堂教学中的应用
情境教学法在初中英语课堂教学中的应用摘要：英语作为重要课程，它是中学教育体系的重要组成部分。
由于传统的教育观念和固化的授课方式，使得学生们对传统的课堂教学产生了厌烦，从而造成学习热情下降。
所以，如何有效地提高英语学习的有效性，一直是每个英语老师孜孜以求的目标。
在新课改推下，出现了许多先进的教学方法，其中，情境教学在实际教学中收到了良好成效，因此被广大教师所津津乐道。
该教学方式营造情景交融的氛围，易于激发学生积极的态度，让他们有一种身临其境的感觉，从而有利于学生的特定语境下深化知识的理解与认识，从而改善学习效果。
本文从初中英语教学的视角，就如何有效地推行英语情境教学，提出了若干思考，以期有效地推动初中英语教学质量的发展。
关键词：情境；初中英语；教学；应用；策略一、精心设计问题情境，打开学生的思维门扉在初中英语课堂上，英语教师可以根据具体的教学内容，合理创设问题情境，使学生在问题的驱使下，达到以问促思、以问促学的良好目的，合理有效的问题情境往往激活学生的思维门扉，活跃课堂气氛，获胜得意想不到的教学效果。
例如：学习"We're trying to save the earth!"时，老师要想激发学生的思考能力，就必须主动地创造具有启发性的问题情境，比如" What problemsthe earth is facing are reflected in the content of the textbook"｡" What are the causes of these problems?"等问题，引导学生在问题导向下更有针对性地学习探讨，并在教师的适时引导下，学习如何获得关键性的知识，从而提高阅读理解的能力。
另外，老师还可以根据课程的内容，再创造一个问题的情境，来扩展学习的内容，例如在问题情境中导入主题：＂By reading the textbook, what are your opinions on these disastrous events?"通过主题的设置，使学生能够更好地掌握学习内容的层次和主旨思想，从而提高学生的阅读效果。
情景教学法在初中英语教学中的应用实施
情景教学法在初中英语教学中的应用实施【关键词】情景教学初中英语应用实践师生互动【正文】众所周知，英语作为三大主科之一，在学生的学习生涯中占据了绝大的比例；而在初中英语的教学时期，是学生夯实基础的关键时期。
然而，以往传统的教学方法常常会导致部分学生只能在书面测试部分有较好的成绩，却无法将英语应用到实践生活中；现今，随着情境教学法的推广，教师也越来越注重初中英语教学的实践训练。
一.概述情境教学法的理论所谓的情境教学法，就是以对学生进行英语教学时，以教材理论为基础，带入学生的个人感观和情绪，将英语对话等应用于实践训练中，以此训练学生英语口语的语感和逻辑思维。
情景教学法最大的特点便是将学生带入到场景中，使学生身临其境完成英语对话，加深对英语固定短语和语法的记忆，以此来达到高效的教学。
从英语教学的特点来说，听说读写是英语教学的主要方面，也是教师都不可忽略的方面；因此对比以往传统的教学方法，情境教学法就是强调了以往教师容易忽略的—听、说两大方面；情景教学法将学生带入聊天情景中，模拟对话场景，能够使学生的听、说两大方面得到进一步加强，从而为以后学生的实践英语做铺垫。
1.分析情境教学法在初中英语中的教学措施2.1充分带动教学氛围高效的英语教学需从培养教学氛围起步，大多数学生在上课时，需要培养一定的教学氛围，学生才会进入到学习状况，以此提高学习效率；教师需要在课前对学生进行引导，根据课程内容制作一个简介，使学生循循渐进的带入到教学氛围中去，为后续的情景教学铺垫。
例如在人教版英语七年级下册第九单元的“How was your weekend?”，已经得知此单元的教学内容是有关周末的，所以教师在教学之前可以适当的与学生讨论例如“同学在周末会干什么？”等问题，从而激起学生的讨论兴趣，并可以设置英文对话，让学生相互之间尽量用英语词汇描述自己是怎样度过周末的；如此一来，班级里也就浓厚的教学氛围，教师从而可以进行下一步的教学引导。
情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析
情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析【摘要】引言部分首先概述了情景教学法在初中英语课堂中的应用情况，指出其重要性和必要性。
研究目的是探讨情景教学法在初中英语课堂中的实际运用，分析其优点和局限性，提出改进建议，并探讨与现代教学理念的关系。
正文部分首先介绍了情景教学法的理论基础，详细解释其运用于英语教学中的原理和方法。
随后分析了情景教学法在初中英语课堂中的实际运用情况，包括案例分析和学生反馈。
接着探讨了情景教学法的优点和局限性，为教师提供了参考依据并提出改进建议。
结论部分总结了文章的主要内容，展望了情景教学法在未来的发展方向，给出了对教学实践的启示。
【关键词】情景教学法、初中英语课堂、应用分析、理论基础、实际运用、优点、局限性、改进建议、现代教学理念、总结、展望、启示。
1. 引言1.1 概述情景教学法是一种在教学中通过营造真实情境来激发学生学习兴趣和提高学习效果的教学方法。
在初中英语课堂中，情景教学法的应用已经成为一种流行的教学方式。
通过创设各种真实情境，使学生置身于真实场景中，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
初中英语课堂中采用情景教学法，可以使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学生的学习积极性和参与度。
通过与真实情境结合，学生可以更深入地理解语言知识，培养他们的语言思维能力和实际应用能力。
情景教学法还能促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
尽管情景教学法在初中英语课堂中有诸多优点，但也存在一些局限性，比如教师在设计情景教学活动时需要花费较多的时间和精力，有可能会导致教学效率降低。
情景教学法也需要教师具备一定的创造力和教学经验，才能将情境设计得生动有趣。
为了更好地利用情景教学法提高初中英语教学效果，有必要对情景教学法进行改进建议并结合现代教学理念进行创新和探索。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨情景教学法在初中英语课堂教学中的应用情况，并分析其优点、局限性以及与现代教学理念的关系。
情景教学法在初中英语课堂教学中的应用研究
情景教学法在初中英语课堂教学中的应用研究【摘要】目前，情景教学法已经在教育教学方面广泛使用。
在初中英语授课中，教师运用情境教学法有利于学生更好的掌握课本中的内容，改善原来死板的教学方式，提高课堂的效率。
本文就初中英语课堂现状，情景教学在初中英语教学中的好处与应用展开探讨。
【关键字】情境教学法初中英语课堂教学初中生【正文】原来的传统教学让学生重复地背诵课文来进行上课，这种方法可能让一些本就不喜欢学习英语的学生更加不喜欢英语，让英语课堂变得无趣乏味，课堂的效率也不是很高。
情境教学有自己本身不可被替代的优点，在情景教学中，学生可以身临其境，更好的了解课本上的内容，将死板的知识变得活灵活现，大大的吸引的学生学习英语的兴趣。
1.初中英语课堂的现状初中生正处于步入青少年的阶段，还有这爱玩的心，上课注意力不集中，时不时的就会在课堂上走思，被外界的事物所干扰。
英语属于第二种语言，对于初中生来说，可能学习起来会有一定的困难。
有些英语教师的教学方法较为单一，没有抓住学生的心理特点，没有明确的教学方案，课堂中老师讲的知识点很多，由于初中生的理解能力还不算太好，一下子没有办法吸收太多知识，课堂的氛围也不是很活跃。
绝大部分的初中生有着逆反心理，在英语课堂上老师会让死记硬背一些句子和单词，甚至是一篇课文，由于初中生的逆反心理，这时学生可能就会抵触英语，反感英语，不想学习英语，丧失对学习英语的积极性。
1.在英语课堂中使用情景教学的好处初中生对英语不感兴趣，想学还学不好英语，英语课堂互动很少，学习氛围很差。
在英语课堂中运用情景教学，将英语课本中的单词，句子，小课文融入到情境中去，则可以提高初中生学习英语的积极性，让一些难背的句子简单化，有利于学生能够更好的了解这一课的内容，更加深刻地记住重点的知识。
可以使学生在熟悉的场景中，开放自己的思维，理解课本中的知识并巧妙的运用到课本中的知识。
教师可以运用情景教学与学生互动，让学生参与到课堂中来，使原本枯燥有点乏味的英语课堂变得活跃起来。
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情境教学的改革与突破——谈初中情境交际英语和应试英语教学法相结
合的实效性
作者：张倩
作者单位：信阳市第九中学,河南信阳,464000
刊名：
考试周刊
英文刊名：Kaoshi Zhoukan
年，卷(期)：2013(22)
1.王湘玲;宁春岩从传统教学观到建构主义教学观[期刊论文]-外语与外语教学 2003(06)
2.王毅敏从建构主义学习理论看英语情境教学[期刊论文]-外语教学 2003(03)
3.范琳;张其云建构主义教学理论与英语教学改革的契合[期刊论文]-外语与外语教学 2003(04)
4.David Janssen Constructivism and Computer-Mediated Communication in Distance Education 1995(02)
引用本文格式：张倩情境教学的改革与突破——谈初中情境交际英语和应试英语教学法相结合的实效性[期刊论文]-考试周刊2013(22)。