小学科学《斜面》的教学设计案例反思
六年级科学教学设计六年级科学斜面教学设计及反思
六年级科学教学设计六年级科学斜面教学设计及反思六年级科学斜面教学设计教学目标：1. 理解斜面是一种简单机械；2. 知道力的作用和力的大小与斜面的倾角有关；3. 能够通过实验探究斜面上物体受力的规律。
教学准备：1. 实验装置：斜面、固定器、小车、不同重物；2. 课件或黑板、粉笔。
教学过程：Step 1：导入通过图片或视频展示斜面的实例，引起学生对斜面的兴趣。
提问：“你们有没有玩过滑滑梯？滑滑梯是什么形状的？”引导学生观察和描述斜面。
Step 2：讲解使用课件或黑板，向学生讲解斜面是一种简单机械，能够改变力的大小和方向。
解释斜面对物体运动的作用和力的作用。
然后，围绕影响斜面上物体受力大小的因素展开讲解，特别是斜面的倾角。
Step 3：实验探究设置实验装置，将小车放在斜面上，分别使用不同的重物挂在小车上。
通过改变斜面的倾角，观察和记录小车在斜面上的运动情况。
让学生做出结论：斜面的倾角越大，小车受力越大；斜面的倾角越小，小车受力越小。
Step 4：总结与归纳让学生回顾实验结果，总结并归纳出斜面上物体受力的规律：斜面的倾角越大，物体受力越大；斜面的倾角越小，物体受力越小。
Step 5：拓展及应用通过实例分析，让学生了解斜坡在日常生活中的应用。
例如，铁路上的坡道能够帮助列车上坡时减小阻力，轻松爬坡。
反思：在教学设计中，我尽量充分利用实验活动来引发学生的探究兴趣，通过实践来提高他们的学习效果。
但是，在教学过程中，我可能需要更多地引导学生进行探究，让他们更自主地参与实验设计和数据分析，以促进他们的探究精神和科学思维能力的培养。
同时，在总结与归纳环节，我还可以引导学生进一步思考斜坡在其他方面的应用，如建筑、运输等领域，以拓宽他们的视野。
斜面的作用教学反思
斜面的作用教学反思随着科技水平的不断提升，现代教育教学方式也在不断更新升级。
制作斜面是一种常见的教学方式，它不仅可以为教师们提供更多的教学手段，更可以激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
本文将从制作斜面的作用、教学反思以及详细描述三个方面对这种教学方式进行阐述。
制作斜面的作用：1.增强学生的实践动手能力制作斜面需要学生进行物理实验，让学生自己动手去制作，从而增强了他们的实践动手能力。
在实验中，学生需要动手拆装、连接等，对于学生的操作能力有很大帮助。
这也有利于他们以后应用知识时更加得心应手。
2.提高学生的思维能力在制作斜面的过程中，学生需要先了解斜面的原理，然后再根据自己的理解进行制作，这就锻炼了学生的思维能力。
在制作的过程中，他们需要进行思考、分析、判断和解决问题，这种思维训练对学生的学习和生活都很有帮助。
3.促进学生学习兴趣的激发学生制作斜面是一种生动活泼的实践活动，能够引起学生的兴趣，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
这种教学方式是对枯燥的理论知识的生动呈现，让学生不再觉得知识枯燥，而是充满了乐趣。
教学反思：1.教师应根据学生的具体情况制定教学计划在进行制作斜面的教学过程中，教师应首先根据学生的具体情况制定相应的教学计划，包括课堂教学、实践操作和评估测试。
这样可以有效地提高教学效果，使学生获得更好的学习效果。
2.教师要注重引导和指导在制作斜面的过程中，教师要注重引导和指导学生进行操作，避免学生出现误操作和危险操作。
教师应该从学生的实际理解出发，适当地给予指导，对于学习成果不太好的学生，还需要特别关注，给予额外的帮助。
3.教师应注意评估测试的合理性在制作斜面的教学中，教师需要进行评估测试，确保学生充分掌握相关知识点。
评估测试的合理性是非常重要的，要确保测试内容和难度适当，对学生的能力进行全面测试，以便较好地反映学生的实际水平。
详细描述：制作斜面的具体步骤如下：1.准备材料制作斜面需要材料有滑板、木板、三角架等，根据需要还可准备其他辅助工具。
《3.2 斜面》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17六年级上册
《斜面》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解斜面的基本概念，认识不同类型的斜面，掌握斜面的作用。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方法了解斜面的特点。
3. 情感态度与价值观：培养观察、思考、实践的能力，激发对科学探究的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生观察不同类型的斜面，分析斜面的特点，探究斜面的作用。
2. 教学难点：培养学生的观察、思考和实践能力，引导学生自主探究斜面问题。
三、教学准备1. 教师准备：准备不同类型的斜面装置、相关视频、图片等素材。
2. 学生准备：准备观察工具，如尺子、放大镜等，以及记录表。
四、教学过程：1. 导入新课：教师首先向学生介绍斜面的概念，并展示一些生活中的斜面实例，如楼梯、坡道、螺丝钉等。
2. 观察活动：组织学生进行观察活动，观察身边的斜面，并记录下自己的观察结果。
学生可以通过放大镜、尺子等工具进行测量和记录。
教师引导学生思考斜面的特点及作用。
3. 实验活动：教师准备一些材料，如木板、轮子、螺丝钉等，让学生进行实验。
学生需要将材料组装成一个简单的斜面，并尝试将一个重物从斜面的一端推到另一端。
学生需要记录实验过程和结果，并思考斜面的作用。
4. 讨论与交流：学生分享自己的观察和实验结果，教师引导学生讨论斜面的特点及作用。
教师也可以提出一些实际问题，如如何使用斜面来提高工作效率、如何用斜面来解决生活中的问题等，让学生进行讨论和思考。
5. 总结与评价：教师总结学生的讨论和实验结果，并给予评价。
教师也可以引导学生总结本节课的主要内容，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
6. 布置作业：让学生回家后继续观察身边的斜面，并尝试用斜面来解决一些实际问题。
四、教学反思在课后，教师需要反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标，学生是否掌握了斜面的特点和作用，是否能够正确使用斜面来解决问题等。
同时，教师也需要根据学生的反馈和表现，不断改进教学方法和内容，提高教学效果和质量。
斜面的作用教学反思
斜面的作用教学反思斜面作为一种简单机械，在物理学中占有重要的地位。
它不仅在日常生活中随处可见，如坡道、滑梯等，而且在工程学和建筑设计中也发挥着关键作用。
通过教学斜面的作用，学生可以更好地理解力的平衡、功和能量转换等物理概念。
以下是对斜面作用教学的反思。
教学目标的设定首先，教学目标的设定应当清晰明确，确保学生能够理解斜面的基本工作原理和实际应用。
在教学斜面时，我设定了以下目标：1. 学生能够解释斜面如何减少提升物体所需的力。
2. 学生能够理解斜面在能量转换中的作用。
3. 学生能够应用斜面原理解决实际问题。
教学内容的设计在教学内容的设计上，我采用了由浅入深的方法，从斜面的基本定义和类型开始，逐步引导学生理解斜面的物理原理。
同时，我也引入了实际生活中的例子，如斜坡、滑梯等，帮助学生将抽象的物理概念与现实生活联系起来。
教学方法的选择在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实验法相结合的方式。
通过讲授法，我向学生介绍了斜面的定义和分类；通过讨论法，我鼓励学生分享他们对斜面原理的理解，并讨论斜面在不同情境下的应用；通过实验法，我让学生亲自动手操作，体验斜面减少力的作用。
学生的参与度在教学过程中，学生的参与度是评估教学效果的重要指标。
我发现，当学生能够通过实验直观地感受到斜面的作用时，他们的参与度和兴趣都大大提高。
因此，我增加了实验环节，让学生通过实际操作来加深对斜面原理的理解。
教学效果的评估教学效果的评估是教学反思中不可或缺的部分。
通过课后的测试和学生的反馈，我发现学生对斜面的基本工作原理有了较好的掌握，但在应用斜面解决实际问题时还存在一定的困难。
这提示我在后续的教学中需要加强对学生解决实际问题能力的培养。
教学资源的利用在教学过程中，我充分利用了多媒体教学资源，如视频、动画等，以增强教学的直观性和趣味性。
同时，我也鼓励学生利用网络资源进行自主学习，拓宽他们的知识面。
教学策略的调整根据教学效果的评估和学生的反馈，我意识到需要对教学策略进行调整。
【教学反思】青岛版小学科学五年级下册《斜面》反思
本节课是五年级上册第五单元机械与运动第一课《斜面》，斜面是学生日常生活中接触频繁的一种简单机械，虽然学生比较常见，但是对其中的科学本质的了解并不同。
本课通过对斜面的探究，使学生知道通过自己搭建的不同斜面，来验证什么样的斜面省力，什么样的斜面费力。
同时发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的志趣和科学精神。
分析本课我将从关注小学科学课堂规范教学的四个学习活动过程，活动准备，活动过程，自由活动，拓展活动。
一、活动准备教师准备：多媒体课件、一块木块（是一长方体，长和高都分别标出数据）、2块长短不一的木板（并在木版上标出各自的长度）、圆铁柱、测力计作为科学教师，准备材料是我们工作的重要内容！这里面包括教师和学生的准备，在科学课堂教学过程中，材料起着至关重要的作用，直接影响着科学教学是否有效、高效。
实验前教师并一一做了展示。
二、活动过程、自由活动认识斜面，教师通过生活照片，来展示出简单的机械装置——斜面，从而引出课题。
这其中还有个同学说，斜面比较省力。
学习新课。
实验一：（运用斜面可以省力）教师介绍完实验材料，学生讨论实验方法，这时教师并没有完全放手让学生自己去设计实验，而是巡回指导，加以点拨，象有些教师让学生自主来设计实验，这是不可取的。
学生通过实验数据对比得出结论：斜面比较省力。
当学生汇报结束后，教师并没有接着进行下面的内容，而把其中的2组数据摆出来让学生分析找出其中的规律来，让实验数据来说话，引出下面的内容，因为斜面的不同，所以得出的数据也不同，这里面可以看出，教师在材料的准备上的用心良苦，可以说，完备而细致的材料，是保证一堂成功的科学课的关键。
这里老师是不是要说，这些是不是事先都预演好了，这些学生是第一次上这堂课的，可以说是原生态的。
实验二：（什么斜面更省力？）学生根据给出的材料，搭建成不同的斜面，进行验证，通过实验数据对比，得出如下结论：斜面的高度越低，斜面越长，越省力。
小学科学518《斜面》教案
小学科学518《斜面》教案斜面是小学科学中的一个重要概念，它是指一个倾斜的平面面。
在学生学习斜面的教学过程中，我们需要进行针对性的教学，帮助学生全面了解斜面的概念、特点和应用，培养学生观察、实验、探究和解决问题的能力。
本文将详细介绍小学科学518《斜面》的教案安排，并提供一些教学方法和活动建议，以帮助学生加深对斜面的理解。
【教学目标】1. 理解斜面的概念，能准确描述斜面的特点和用途。
2. 通过实际操作和观察，了解斜面对物体运动的影响。
3. 培养学生观察、实验和问题解决的能力。
【教学准备】1. 教具准备：- 倾斜的平面（可以使用书本、木板等）- 各种物体（球、长方体、三棱锥等）- 计时器、测量尺、小车（可选）2. 材料准备：- 黑板或白板、彩色粉笔或白板笔- PPT或课件（可选）【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引入斜面概念：向学生展示一些斜面的图片，引导学生观察斜面的形状，并简单解释斜面是一个倾斜的平面。
2. 引发思考：通过提问，激发学生发表自己对斜面的猜想和认识。
二、概念讲解（10分钟）1. 通过示意图或实物展示，向学生介绍斜面的特点，如倾斜角度、高度、长度等。
2. 结合实例，引导学生思考斜面的使用场景，如坡道、滑雪场等。
三、实验探究（30分钟）1. 设计实验一：物体在斜面上滚动的速度。
a. 让学生预测：物体在斜面上滚动时，速度是增加还是减小？b. 引导学生思考、探究：让学生在斜面上放置各种不同形状和质量的物体，记录它们滚动的速度，并进行比较和分析。
c. 总结实验结果：引导学生总结物体在斜面上滚动的速度与斜面角度、重力、物体质量等因素的关系。
2. 设计实验二：斜面对物体运动的影响。
a. 提出问题：斜面倾斜的角度越大，物体滑下来的速度会越快还是越慢？b. 实验操作：让学生选取两个不同角度的斜面，将相同的物体从斜面上滑下来，用计时器记录时间。
c. 总结实验结果：让学生观察并分析实验结果，得出斜面角度与物体滑下来的速度的关系。
小学科学《斜面》教案 教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察和实验，了解斜面的基本概念和特性，学会使用斜面进行测量和计算。
2. 过程与方法：引导学生通过自主探究、合作交流的方式，掌握斜面的使用方法，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神，使学生认识到科学在日常生活中的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握斜面的基本概念、特性和使用方法，能运用斜面进行测量和计算。
2. 教学难点：引导学生理解斜面的倾斜角度与高度、水平距离之间的关系，以及如何利用斜面进行测量和计算。
三、教学准备：1. 教具准备：准备若干个不同倾斜角度的斜面、测量工具（如尺子、量角器）、计算器等。
2. 学具准备：每个学生准备一个斜面、测量工具和计算器。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中常见的斜面现象，如滑梯、斜坡等，引导学生关注斜面，激发学生学习兴趣。
2. 探究斜面的特性：让学生自主尝试操作斜面，观察和记录斜面的倾斜角度、高度和水平距离之间的关系。
3. 小组讨论：学生分小组进行讨论，总结斜面的特性，归纳斜面的使用方法。
4. 斜面的测量与计算：引导学生运用测量工具和计算器，对斜面的倾斜角度、高度和水平距离进行测量和计算。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调斜面的应用价值，布置课后作业，鼓励学生在生活中发现和尝试使用斜面。
五、课后作业：1. 请学生运用所学知识，设计一个简单的斜面，测量和计算其倾斜角度、高度和水平距离。
2. 观察生活中其他利用斜面的现象，分析其原理，与同学交流分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
2. 知识掌握评价：通过课堂练习、课后作业和学生的实验操作，评估学生对斜面基本概念、特性和使用方法的掌握程度。
3. 创新能力评价：鼓励学生在课后生活中发现和尝试使用斜面，评价学生的创新意识和实际应用能力。
《斜面》教案教科版小学科学六年级上册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与斜面相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过比较不同倾斜角度斜面的省力程度，让学生直观地感受斜面的作用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“斜面在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如：“你们认为斜面可以应用在哪些场合？”
《斜面》教案教科版小学科学六年级上册
一、教学内容
《斜面》教案，选自教科版小学科学六年级上册，主要包括以下内容：第一章《简单机械》第三节《斜面与滑轮》。本节课将围绕以下知识点展开：
1.斜面的定义与特点；
2.斜面在实际生活中的应用；
3.斜面与滑轮的组合使用；
4.斜面省力原理的探究；
5.设计并制作简单的斜面模型。
五、教学反思
在本次《斜面》的教学过程中，我发现学生们对于斜面这一简单机械的概念和应用有着浓厚的兴趣。他们通过观察生活中的实例，能够较快地理解斜面的定义和特点。然而，在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于斜面省力原理的讲解，我发现部分学生对此理解不够深入。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从力的分解和功的计算角度去理解斜面的省力原理，以便让他们更加透彻地掌握这一知识点。
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小学科学《斜面》的教学设计案例反思白山市第六中学盛云发教材分析在日常生活中，学生对斜坡及斜坡的使用有一定的感性认识：他们看见过推车、搬粮食、运货物，而且学生也有过在“斜坡”上向上推车很省力的生活体验。
生活中对于“斜坡”的感性认识，为课堂教学打下了一个很好的基础。
结合教材内容、学生的认知体验，教学中，教师所要关注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”这些知识点的教学，在教学中，教师要更多地关注学生科学探究技能的训练，面向全体学生，让每一个学生亲历“探究斜坡坡度大小与拉力关系”的全过程。
另外，学生对斜面的变形螺旋较陌生，而且学生在认识“直线斜面”到“螺旋”有一个思维的跳跃，所以“如何引导学生很好的认识螺旋”是本课的教学难点。
教学目标过程与方法：1.能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。
2能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。
知识与技能：1.知道斜面是简单机械，知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。
2.知道斜面的变形螺旋及其作用。
3.了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观：1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。
2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。
3.关注身边的简单机械的应用。
教学重点：探究斜面坡度大小与拉力变化的规律教学难点：引导学生探究认识斜面的变形教学过程：一、创设情境、认识斜面。
1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，小明今天就遇到了一个麻烦，要搬自行车上台阶很累、很不方便，你有好的解决办法吗？2、学生交流解决方法。
（预设：可以把台阶改造成斜坡，可以用木板铺成斜坡……）3、随机出示示意图，介绍斜坡的坡度。
4、激发研究兴趣：大家想的这种办法到底好不好呢？二、体验活动、发现问题。
1、引导活动：这是一辆小车，垂直提升小车要用多少力呢？搭建斜坡提升小车又要用多少力？想不想测量一下呢？2、学生讨论实验做法：（1）用测力计垂直提起小车，读出读数。
测力计在使用的时候要注意些什么？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针。
）（2）搭建斜坡，用测力计拉起小车，读出读数。
用测力计在斜坡上拉小车的时候还要注意什么呢？（测力计要与木板相平，用力要均匀等）3、学生分组体验活动：垂直提升小车与搭建斜坡提升小车4、小组汇报实验结果、课件统计数据。
5、观察实验数据，你有什么发现？6、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。
三、实验探究、发现规律。
1、再次创设情境：小明也想到了搭建斜坡，但现在有三个不同坡度的斜坡，1号、2号、3号，但是他不知道选择用哪一个斜坡就能很省力的把车推上去？2、讨论：如果让你来选，你会选择哪一个斜坡？为什么？3、学生提出各种猜想：预设一：学生提出不同猜想。
（1）选择3号，3号坡度小，推起来省力；（2）选择1号，1号坡度虽然大，但距离很短。
如果从省力的角度考虑，你会选择哪种？（3）选择1号，1号坡度大，推起来省力预设二：学生提出“选择3号，3号坡度小，推起来省力”一种猜想。
1、引导探究，讨论做法：要知道哪种猜想是正确的，我们应该怎么做呢？2、学生课内讨论，交流实验探究的做法：（1）你能利用材料造成大小不同的坡度吗？（2）不同坡度会造了，那我们在每一种坡度上实验时应该测几次？（3）实验的时候还要注意些什么呢？（老师要逐步培养学生小组合作探究能力。
）3、学生分组开展课内探究实践活动。
（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。
）4、组织汇报，课件统计数据，交流并分析实验数据。
5、解疑：你们猜猜小明最后选了哪一个呢？我们一起来看一看。
（播放动画）看来，斜坡确实是个好办法。
四、联系实际，认识斜面变形。
1、出示公路模型，引出问题：现在有高、低两条公路（距离较远），你有办法让两条公路的车辆在这一段互相流通起来吗？2、学生交流办法：搭建斜坡。
3、提出更难的问题：现有这两条公路距离很近，你还有办法让两条公路的车辆互相流通起来吗？你还有办法让两条公路上的车辆还像刚才一样省力互相流通起来吗？4、引导观察：将直线斜坡引桥变成了什么形状？5、小结：像这种变形斜坡叫螺旋。
这种螺旋引桥在哪里可以见到呢？6、出示图片：这些图片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？五、课内小结，延伸课外：1、通过本节课的学习，同学们有了哪些收获？2、指导课外探究：在我们生活中还有许多地方用到了斜坡及螺旋，我们可以开展更深入的观察、记录，看一看，你有没有新的发现。
（1）你能利用材料造成大小不同的坡度吗？（2）不同坡度会造了，那我们在每一种坡度上实验时应该测几次？（3）实验的时候还要注意些什么呢？（老师在这里要引导学生，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，要逐步培养学生小组合作探究能力。
）（4）、学生分组开展课内探究实践活动。
（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。
）（5）、组织汇报，课件统计数据，交流并分析实验数据。
（学生课内汇报各组的实验数据，教师随机汇总，学生分析实验数据，得出实验结果。
）（6）、解疑：你们猜猜小明最后选了哪一个呢？我们一起来看一看。
（播放动画）看来，斜坡确实是个好办法。
（7）、出示图片：这些图片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？板书设计：斜面斜面—→——省力大费力坡度小省力变形斜面：盘山公路、螺丝钉教学反思一、课堂教学要依据学生实际水平有效处理教材“课本课本，教学的根本；教材教材，教学的素材。
”的确，教材只是为教师和学生提供了一个思路、一个依据和一种范例。
在《斜面》一课设计上，我就针对学生对“斜面”原有的认识对教材作了两处变动：在“发现斜面能省力”一环节加入“比较垂直提升小车与斜坡提升小车”体验活动，让学生自己动手操作、分析比较数据发现“斜面能省力”、“不同的斜面省力不一样”；在“认识斜面的变形”一环节，将“怎样才能爬上陡峭的山？”探究活动更改为“怎样设计就能让汽车很省力的开到距离很近，但又很高的公路上？二、在课堂教学过程中体现科学课的特点—渗透对科学本质的理解。
科学的本质之一就是“实证”。
科学是要讲证据的，科学是可以重复检验的，这就是“实证意识”。
如何收集有效和可靠的证据成为本课教学活动的一个重要任务。
“实验中我们还应该注意什么”——师生深度研讨实验方案，体现重复检验的科学思想。
帮助学生形成科学合理的探究方案是整个“斜面坡度大小与拉力关系”的探究活动成功和失败的关键，这个活动我设计了三个不同层次的问题展开讨论：1、我给你一块木板、一个盒盖子（长方形的），你能造出三个不同的坡度吗？2、相比较，你认为哪一种方法更好一些？3、为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验中我们还应该注意些什么？特别在第三个问题的讨论，有如下精彩的课堂场面：师：如果让我们的研究更加科学，操作更加精确，在实验中我们还要注意些什么？生：实验多做几次会好些。
师：为什么你这样认为？生：一次可能有凑巧。
师：有道理，那你觉得做几次比较合适？生：三四次吧。
师：行！我们每一组也争取都做三次师：又有一个新问题，三次实验有三个数据，怎么处理？生：可以取平均数。
师：还有什么我们也要注意的？生：实验中还要注意观察。
生：实验中要静心实验。
生：实验中还要把实验数据记录下来。
师：有道理，老师要看看哪些小组合作的非常好？这是一组引发“头脑风暴”的问题，强调了“动手之前先动脑”。
尤其是引导学生对实验操作细节加以关注：做三次以上——重复做；求平均数——计数要求简单性；同时做，由一个人操作——减少误差……，强调了测量要客观、精确，它将影响证据的可靠性，充分渗透实证意识。
“你从这些数据中发现了什么”——培养让证据说话的科学态度和方法。
什么是证据，科学事实、科学数据就是证据。
科学探究要重证据，应通过定量观察、测量、记录搜集科学事实和可靠证据。
本课中学生要非常严谨地做好数据的记录和整理。
本课2次运用数据，一是让学生在“测量垂直提升小车与斜坡提升小车”后把自己组的数据公布与众，由于都是学生自己设计的坡度，所以学生根据数据很自然产生问题：使用斜面省力，但为什么不同的斜面省的力不一样呢？从而顺理成章地把学生的思维引向对更深问题“什么样的坡度就更省力呢？”的研究。
三、是学生在研究过程中认真记录下自己小组的研究数据，根据数据，形成自己的研究结论，然后大家汇报交流，最后依据数据得出“斜面坡度越小拉力越小，斜面坡度越大拉力越大”的结论。
让学生在科学探究的过程中学会尊重数据（证据），让证据说话的科学态度。
“问题出在哪里”——在汇报交流中培养学生质疑的精神。
尽管学生在动手之前对实验注意点有了一定的认识，但实际中还是会出现这样那样的问题，导致研究出现误差。
及时引导学生对自己活动进行反思就显得尤为重要。
四、课堂教学要追求三维目标的有机整合对儿童来说，知识的获得主要通过感性经验的积累，技能的形成需要反复的模仿练习，态度的形成需要通过实践和体验的过程。
关键是，如何通过活动有机地整合这三个维度，达到理想的教学状况：学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握了知识和技能，培养了科学态度。
本课目标设定为：能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等，能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律，能够体验到亲历科学探究过程的乐趣，能够关注、了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。
“教学永远是门遗憾的艺术”。
由于过分关注了课堂教学时间，忽视每一个活动的质量，出现了两个探究活动匆匆收场的局面，我想，这也是考验一个教师的素质吧！在以后的教学中，我将进一步改进教学中值得深思的，继续探索研究。