小学科学课堂教学设计与反思
小学二年级上册科学《我们生活的世界》教学设计与反思
第8周
星期四
学科
科学
年级
二
班级
5
授课内容
我们生活的世界
课前准备
课件、实物、班级活动手册等
执教者
佚名
教学
目标
1．科学概念目标
知道分类是认识事物的基本方法。
体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地认识组成物体的材料。
2．科学探究目标
结合学生实际用自己的标准，给我们周围的物品分类。
3．科学态度目标
愿意倾听、分享他人的信息
乐于表达、分享自己的观点
4．科学、技术、社会与环境目标
意识到运用分类的方法可以更好地认识我们生活的世界。
教
与
学
设
计
一、温故知新（预设5分钟）
1．出示《我们生活的世界》课题，导言：我们生活的世界绚丽多彩，物质丰富，今天这节课，我们从身边的物质出发来认识了解周围的世界。
2．新授:请同学们说一说找一找我们身边的物品，思考一下，哪些是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的？
3.教师组织学生识别实物图片。
二、讨论分类的标准（预设15分钟）
1.播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创造工厂人工智能”剪辑视频
2．引入科学词汇
自然世界人工世界沙石木金属塑料玻璃橡胶纤维纸……
3．教师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。
2.每一种材料有什么特点？(师生共同完成班级记录表)
五、板书设计
《我们生活的世界》
分类标准：自然世界人工世界
金属塑料玻璃橡胶纤维纸…
教学反思
这一课是“材料”单元的起始课，要帮助学生建立两个世界的概念，我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，自然世界是本身就有的，而人工世界是由人设计并制造出来的，让学生从材料的视角审视世界。
小学科学优秀教案《认识矿物》教学设计与反思
小学科学优秀教案《认识矿物》教学设计与反思一、设计意图任何情况下，技术手段都是为教学内容服务的。
选择网络环境下的学科教学，是选择教学中利用网络有效的部分，达到低价值与高效率结合下的最佳的教学方式。
网络环境下的学科教学应选择网络资源与教授内容关联性、丰富性较强的内容。
所以我选择“认识矿物”这一课。
对这些学生而言矿物是陌生的，网络上的丰富资源就可以体现出优势，加上矿物标本的观察、实验，学生的学习活动就充分了。
这次尝试使用网络平台上科学课，我的设计意图主要有三个。
1、提高学生对科学课的兴趣学生可以在电脑上使用PPT图片、动画等多媒体材料，使科学课的内容更有趣味性，相对老师展现材料学生被动接受而言，学生自己操作能对感兴趣的内容重点关注，使得学习更为积极主动。
2、加强即时反馈，增强互动利用CTC互动教学平台，使即时反馈变得简单和迅速，使学生的“做中学”更有效率。
当学生开展小组活动进行科学探究的时候，将实验结果输入CTC教学平台上传，教师可以即时进行评价、指导，学生之间也能比较各自的答案进行交流。
师生互动和生生互动也因此比采用问答的方式更方便，更有针对性。
3、延伸课堂教学，拓展学习的广度和深度学生可以根据自己的学习情况课后上网补差补缺，或者对自己感兴趣的内容进行更深入地学习，教师通过查阅和交流可以获得更多的信息来促进教学。
二、教案【教学目标】知识与技能1、了解矿物在颜色、透明度、光泽、形态、硬度等方面的特征。
2、掌握初步鉴别常见矿物的方法。
过程与方法利用网络学习平台，以小组学习的方式观察矿石的外观，比较矿石的硬度，再综合运用鉴别矿石。
情感态度与价值观通过小组学习活动，提高认识自然的兴趣，体验小组学习的乐趣。
【教学准备】1、辅助学习的图片及文字资料2、小组活动的相关材料及用具【教学过程】一、导入新课从生日和生辰石导入，引起学生兴趣，借助网络平台，通过欣赏生辰石的图片，激发学生学习兴趣。
二、认识矿石1、通过观察外观认识矿石阅读课本P131页，思考从哪几个方面观察矿石的外观。
小学科学《植物的叶》教学设计和反思
小学科学（植物的叶）教学设计和反思教学目标:知识目标：让学生猎取一些叶的颜色、形状、大小等方面的知识。
能力目标：按肯定的内容和顺序进行较细致的观察。
尝试用科学的方法对叶的颜色、形状、大小进行比拟观察和测量。
感情、态度、价值观：引导学生进行观察，研究树叶的活动，鼓舞学生亲近自然，关注自然，在活动中体验到叶的多种多样。
教学课时：第—课时。
教学活动设计：一、引入1、秋天是落叶的季节，今天我们就来研究各种树叶。
二、学生到校园捡树叶1、学生先说说捡树叶的注意点：保护花草树木，注意平安等。
2、学生到校园内捡树叶。
注意点：在活动前教师肯定要对学校里的植被情况了解清楚。
学生可以捡到哪些落叶？数量如何？捡的时候会发生什么问题？如果校园较小，植被较少，学生捡到的落叶是否会过于单一？短时间内参加活动的学生过多，有些学生可能会遇到捡不到叶的情况。
如果让学生在课前校外完成捡叶活动，教学前教师肯定要了解学生的搜集情况。
三、小组交流统计1、教师出示统计表，学生进行统计。
你一共捡了几片树叶？这里面有几种树叶？你们小组共有多少种树叶？数量最多的一种共有几片？2、小组填写好统计表，各小组间交流。
注意点：在进行统计前，教师要了解学生所捡叶的情况，对学生的统计活动做出充分的估量。
首先各小组所捡的叶的数量差异很大，多的达上百片，在短时间内难以完成统计和分类任务。
四、比拟叶的相同和不同1、出示一些叶子，这些叶子是同一种叶子吗？2、小组交流：观察到什么时候说它们是同一种叶子？观察到什么的时候它们才不是同一种叶子？3、叶有什么相同的结构？五、观察叶的生长变化1、比拟新奇的叶与落叶它们有什么相同和不同？2、观察一种植物的叶，观察它的生长过程。
叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又渐渐长大变老。
五、作业课外再去捡一些树叶，比拟它们的相同与不同。
（植物的叶）教学反思（植物的叶）教学反思这节课教学目标根本上都完成。
我觉得自己在这节课中重点是关注了学生对树叶的分类，但是为了教学进度，分类花费给学生的时间比拟少，因此分类的效果不是很好，特别对树叶分类根本上在课堂中没有分，我是给学生中午回家分类，对于好的学生根本上都能说出按颜色、形状、大小等等。
小学科学教学反思(三篇)
小学科学教学反思（三篇）小学科学教学反思（一）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"水的性质"这一课题。
通过讲解水的结构、密度、表面张力等性质，让学生了解水的基本特性，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"问题驱动"的教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察水的性质，提高他们的实践能力。
3. 教学效果总体来说，本次教学活动取得了较好的效果。
学生对水的性质有了更深入的了解，他们通过实验观察到了水的表面张力等现象，增强了他们的实践能力。
同时，学生们的学习兴趣也被充分激发，他们在课堂上积极发言，参与度较高。
4. 反思与改进尽管本次教学取得了一定的成效，但我也认识到其中存在的一些问题。
例如，在实验环节，部分学生对实验操作不够熟悉，导致实验结果不够准确。
为此，我将在今后的教学中，加强对学生的实验操作指导，确保他们能够准确地完成实验。
此外，我还发现部分学生在课堂上对问题的思考不够深入，他们往往只停留在表面理解，缺乏深入的分析和思考。
针对这一问题，我将在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，培养他们的科学思维能力。
小学科学教学反思（二）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"力的作用"这一课题。
通过讲解力的定义、作用效果、测量方法等，让学生了解力的基本概念，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"案例教学"的方法，通过讲解力的作用实例，让学生直观地感受力的作用效果。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察力的作用，提高他们的实践能力。
3. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果。
学生对力的概念有了基本了解，他们通过实验观察到了力的作用效果，增强了他们的实践能力。
小学科学课课后教学反思
小学科学课课后教学反思介绍在小学科学课的教学过程中，经常会面临着教学内容的重复和学生学习兴趣的下降。
为了提高教学的效果和学生的学习积极性，教师需要认真反思自己的教学方法和策略。
本文将对小学科学课课后教学进行反思，以期为教师提供一些参考和借鉴。
引入新的教学资源在小学科学课教学中，教师可以尝试引入一些新的教学资源，以增加学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以利用多媒体教学软件、实物模型、科学实验器材等来展示和解释一些抽象的科学知识。
通过引入这些教学资源，不仅可以提高学生对科学知识的理解和记忆，还可以增加他们的实践能力和动手能力。
设计富有挑战性的任务在小学科学课的教学中，教师应该设计一些具有挑战性的任务，以激发学生的学习兴趣和求知欲。
这些任务可以是开放性的、有探究性的，要求学生进行自主学习和合作学习。
教师可以利用课后时间来布置任务，让学生在家继续进行学习和探究。
例如，可以要求学生观察、记录和解释一些自然现象，或者提出一个科学问题并自己设计实验来进行验证。
激发学生的思维能力在小学科学课的教学中，教师应该注重培养学生的思维能力。
这包括观察和提问的能力、逻辑思维和推理的能力、问题解决和创新的能力等。
教师可以通过设计一些趣味性和启发性的问题来引导学生思考和探索。
在课后教学中，可以要求学生进行思维导图、总结归纳等活动，以提高他们的思维能力和学习效果。
加强和家长的沟通在小学科学课的教学中，教师应该与家长保持良好的沟通和合作关系。
教师可以定期向家长反馈学生的学习情况和表现，以便家长能够更好地了解和支持孩子的学习。
在课后教学中，教师可以要求学生与家长一起讨论和解答一些科学问题，以增加家长对科学教育的关注和参与度。
同时，教师也可以向家长征询他们对教学的建议和意见，以不断改进自己的教学方法和策略。
结论通过对小学科学课课后教学的反思，我们可以发现，教师在教学过程中需要不断探索和尝试新的教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
小学科学教学反思(优秀9篇)
小学科学教学反思(优秀9篇)小学科学教学反思篇一四年级科学主要围绕“运动与变化”这组统一概念，整合课程标准中科学探究，学知识及科学态度、情感、价值观等方面的资料。
本册围绕“变化”这一概念统整教学资料，共设计5个单元，25个课题。
在教学中，我精心地设计教学过程。
激发学生观察事物变化现象的兴趣，使学生感受到自然界中各种变化的奇妙。
同时也在获取资料，设法记录各种变化的本事上得到了有效训练。
经过教学，发现我所设计的教学过程既有成功之处，也有需改善的地方。
首先，谈一谈我在本册教学时比较成功的地方。
一、教学中注重科学探究，促进学生学习方式多样化在科学课程标准中明确科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，还是学习过程。
本册教材十分注重以科学探究为主，设计了“物质的状态”“趣味的变化”单元，经过学生动手实验、观察体验、游戏等各种活动，引发学生进行科学探究的兴趣，提出问题，做出假设并想办法验证设，分析试验数据，获得科学结论的本事。
针对这一情景我在教学《雨的构成》《让瘪乒乓球鼓起来》《盐到哪里去了》这几课时注重让学生独立设计实验进行科学探究，而在《固体液体和气体》、《冰水和水蒸气》《盐到哪里去了》三课教学时，又注重学生对天平、酒精灯、量筒量杯、漏斗，过滤等实验器材的正确使用，促进学生学习方式多样化。
二、在教学中以形式多样的活动吸引学生更爱学科学科学教材最大的特点是活动数量多，活动类型全，活动可操作性强，并且每个活动都有明确的目标，激发学生主动参与科学学习兴趣，让学生们在玩中科学素养和探究本事得到培养。
本册教材涉及50多个活动，其中还包括10多个拓展活动。
在教学中我和学生一齐“搜集天气资料”“养小鸡”，“种花”，“发布天气消息”等等。
学生在这些不一样类型的活动中扮演着的不一样主角，极大丰富了孩子们学习生活；在教年《水的。
三态变化》、《蒸发》、《小水珠从哪里来》、《固体、液体和气体热胀冷缩》、《混合》、《分离》、《混合的变化》、《燃烧》、《生锈》几课时我让学生从日常生活中常见的象寻找材料，培养学生科学探究的兴趣和本事，学生十分喜欢。
小学科学课教学反思7篇
小学科学课教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学教学设计(优秀10篇)
小学科学教学设计（优秀10篇）小学科学教案篇一活动目标：1、在探索中发现磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，对之产生兴趣。
2、能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。
活动准备：1、人手一块磁铁，回形针、纸片、纽扣、铁夹子、小积木、易拉罐、硬币、铁质铅笔盒、螺丝等。
2、活动室布置一些能被磁铁吸住的物体。
3、区域活动材料：1）、动物迷宫板6块，每块配有立体小动物，底部有回形针。
2）、立体鱼若干，顶部别有回形针；鱼竿10根，线上系有磁铁。
3）、矿泉水空瓶8只，里面装有回形针。
4）、U字形，长条形磁铁若干。
活动过程：1、引发幼儿解决问题，找出最佳方法。
创设问题情景：老师不小心把许多回形针散落在地。
提问：你有什么办法帮助老师？试一试哪种办法最好？为什么？2、幼儿感知，探索磁铁还能吸住哪些东西。
（1）、提供纸片、铁夹子、纽扣、螺丝、小积木、易拉罐、铁质铅笔盒、硬币等，请幼儿猜测：磁铁除了能吸住回形针，还能吸住哪些东西？（2）、幼儿尝试，探索发现磁铁能吸住哪些东西。
（3）、交流自己的发现。
3、进一步感知磁铁的特性，引导幼儿在活动室中自由寻找能被磁铁吸住的物体，并相互交流。
4、分组活动。
（1）、走迷宫：把磁铁放在迷宫板的下面玩。
（2）、钓鱼：看谁在规定的时间里钓的鱼最多。
（3）、取回形针：不用手拿，也不能把瓶子倒过来，设法把回形针从瓶中取出。
（4）、U字形、长条形磁铁：可以怎么玩？有什么新发现。
5、交流活动情况：你玩了什么？怎么玩的？发现了什么？小学科学教学设计篇二【教学目标】科学概念1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。
【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
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郭忠武 2012年12月21日
教学设计概念
一.传统：
指在实施教学活动之前，在分析教学主 体状况和教学任务的基础上，在整合教 科书等教学资源的基础上形成教学活动 方案的过程。
二.新课程：
依据现代建构主义理论，把教学设计看做是 对课堂教学进行积极建构的过程。
教学设计
重视教学活动之前的“前设计”，又关注 教学活动过程中基于交流和创生进行教学调 整的“中设计”，更看好教学活动过程结束 之后基于反思的“后设计”。
学生分析：
三年级的学生以直接兴趣为主。 在生活中， 他们已经观察过自己的指纹，或通过电影、 电视等了解过指纹，但这种观察往往只停留 在一些表面现象，需要教师引导向更深层次 研究。
通过前一阶段的学习，学生已经具备了初步 的观察能力，知道在观察前应先制定计划。 会使用放大镜等工具进行观察，用比较的方 法了解事物。
有效提问
问题可分为：事实性和思考性两种。事实 性问题：如“是什么？”“有哪些？”之类 的问题。学生只要照书本，不假思索就可答 出，应尽量少提事实性问题。如“鸟类的特 征是什么？”不如问“鸟类为什么适于空中 飞翔？”；问“两栖纲和鱼纲有哪些不同 点？”不如问“如何证明两栖纲是由鱼纲进 化而来的？
有效提问 在生活中， 他们已经观察过自己的指纹，或通过电影、 电视等了解过指纹，但这种观察往往只停留 在一些表面现象，需要教师引导向更深层次 研究。
通过前一阶段的学习，学生已经具备了初步 的观察能力，知道在观察前应先制定计划。 会使用放大镜等工具进行观察，用比较的方 法了解事物。
间最好？为什么 4、分析性发问 例：你怎么知道冰比水轻? 5、评价性发问 例：你认为这一方法的优缺点? 6、综合性发问 例：怎样做才好?
学习评价设计
有与目标相配的检测。
但更要注重过程性评价（形成性评价）。强 调过程性和正面激励。如：赏识的力量—— 相信你能行；信任的力量——你想的办法很 重要也很有价值；发现的力量——你的发现 是奇迹，你很棒！
题目尽可能是开放性的，要有一定的难度； 基于学生的认识基础来设问。
问题提出得越明确，认识任务表达得越清晰。
减少那些无效提问：是什么？对不对？对于 学生思维活动没有任何帮助。
提问种类
1、回忆性发问 例：人体血管的2个名称是什么? 2、与理解力有关的发问 例：酸和碱的区别是什
么? 3、与应用能力有关的发问 例：给花浇水，什么时
2.从形式上看，备课是教师上课前的教学准备，是课前的活动； 说课是对课堂教学设计的说明，可以在课前也可以在课后进 行。课前进行的说课可以看作是备课的一部分，课后进行的 说课不是备课；
3.从内容上看，备课是进行教学设计，说课是对教学设计进行 解释，而进行教学设计的过程（备课）也就是寻找设计依据 的过程（说课），所以二者是一致的。
学习任务分析举例：
“油菜花开了”是教科版小学《科学》四 年级下册“新的生命”单元的第一课。选取 油菜花作为观察实例，学生较为熟悉，而且 构造也较为简单，具有代表性，又能为下一 课《各种各样的花》打下进一步学习的基础。 因此，观察和了解花的各个部分的构造是本 课的重点。由于油菜花较常见，如何通过油 菜花的学习能够使学生爱护、珍惜油菜花， 从而体验人与自然和谐相处的理念，是本节 课的难点。
教学反思
什么是反思？对自我的思考，对自我活动的 思考，对自己的思想和心理感受的思考，对 自己的体验的理解和表达。
什么是教学反思？当人们把自己的教学设计、 教学过程作为自己的思考对象时，就进入了 对教学的反思。
说课、备课、上课、评课等教学活动的关系
1.说课与备课的关系。既有联系又有区别。把备课过程说出来， 就是说课的一种。集体备课常常采用“每人说课大家讨论” 的形式进行。
设计—实施—反思—调整—再设计—再实施
教学目标设计
教学任务分析：1、教材的性质与特点。2、 所教内容在教材中的地位和作用。3、教学重 点与难点。
学生分析：学生的学习起点分析，即对学生 的学习状态分析。 1、 学生的年龄特点和认 知特点。2、学习者在学习本课之前应具备的 基本知识和技能。3、学习者在学习本课之前 应具备情感态度等等。