小学科学课教学设计
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。
2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。
教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。
请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。
今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。
（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。
】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
小学科学教育《奇妙的自然》精品课教案、教学设计
小学科学教育《奇妙的自然》精品课教案、教学设计一、课程概述《奇妙的自然》是一门针对小学阶段学生的科学教育课程，旨在让学生在观察、实验、探究的过程中，了解自然界的奥秘，培养学生的科学思维和探索精神。
本课程通过设计丰富多样的教学活动，引导学生发现自然、认识自然、尊重自然，激发学生对科学的热爱和好奇心。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解自然界的基本特征和规律，掌握简单的科学实验技能。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、解决问题的能力，提高学生的实验操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、敬畏自然、保护环境的意识，树立正确的自然观和生命观。
三、教学内容本课程共包含10个主题，分别为：1. 认识自然界2. 植物的生长3. 动物的世界4. 地球与气候5. 水资源探究6. 人体奥秘7. 力的作用8. 声音与光9. 化学现象10. 科技与生活四、教学方法1. 启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的创新意识。
2. 实验教学：通过实验操作，使学生直观地了解自然现象，提高学生的实践能力。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论、共同探究，培养学生的团队协作能力。
4. 情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，了解学生的学习状态。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能、观察能力、问题解决能力等。
3. 课程总结：要求学生撰写课程总结，反思自己在课程学习中的收获和不足。
六、教学资源1. 教材：《奇妙的自然》教材，为学生提供系统的科学知识。
2. 实验器材：各种实验器材，用于支持实验教学。
3. 多媒体课件：运用多媒体技术，为学生提供生动、直观的学习资源。
七、教学安排本课程共计32课时，每课时40分钟。
教学安排如下：1. 导入新课（5分钟）2. 教学内容讲解（15分钟）3. 实验操作（10分钟）4. 小组讨论与分享（5分钟）5. 课程总结与作业布置（5分钟）八、教学反思本教案旨在为教师提供一份详细的教学设计，帮助学生在《奇妙的自然》课程学习中，掌握基本的科学知识，培养科学思维和探索精神。
小学科技实践课教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解声音的产生、传播和接收的基本原理。
（2）掌握简单的声音实验方法，能够运用所学知识进行简单的声音实验。
（3）学会使用科学记录表格，对实验结果进行记录和分析。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队协作能力。
（2）通过自主探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对科学技术的兴趣，树立科技改变生活的观念。
（2）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。
（3）培养学生团结协作、乐于分享的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）声音的产生、传播和接收的基本原理。
（2）简单的声音实验方法。
2. 教学难点：（1）声音实验的精确操作。
（2）实验结果的记录和分析。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师出示一个振动的物体，让学生观察并提问：“你们能听到什么声音？”2. 学生回答后，教师引导：“声音是如何产生的呢？今天我们就来探索声音的奥秘。
”（二）新课讲授1. 声音的产生（1）教师讲解声音的产生原理，即物体的振动产生声音。
（2）学生通过观察振动的物体，验证声音的产生原理。
2. 声音的传播（1）教师讲解声音的传播原理，即声音需要介质传播。
（2）学生进行实验，验证声音在不同介质中的传播速度。
3. 声音的接收（1）教师讲解声音的接收原理，即人耳通过听觉神经接收声音。
（2）学生通过实验，观察声音在不同距离下的接收效果。
（三）实验探究1. 教师发放实验器材，包括振动物体、透明管、水、音叉等。
2. 学生分组进行实验，验证声音的产生、传播和接收原理。
3. 教师巡视指导，解答学生疑问。
（四）实验结果分析1. 学生将实验结果填写在科学记录表格中。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分析实验结果，总结声音的产生、传播和接收原理。
（五）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结声音的产生、传播和接收原理。
小学科学教学设计范文(精选3篇)
小学科学教学设计范文（精选3篇）小学科学教学设计1【理论指导】小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景做支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，大胆应用生活中的素材，“以学生为主体”，让学生主动建构活动，激励起学生内在的学习动机，促使学生进入“我要学”的积极状态，从而提高课堂教学的有效性。
同时，建构主义的科学观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。
教学的基础是学生的现在发展区，分析学生已有的知识水平和生活经验、了解学生的前概念，是确定教学目标、教学重点的前提和基础。
“科学学习要以探究为核心”，提供有结构的材料、促进有效探究是本节课教学的关键。
材料引起学习，材料引起活动。
学生与材料的亲密接触是科学活动中的重要环节，蕴含着典型的科学概念的材料也会让学生碰撞出思维的火花，更体现了“具有开放性”的课堂理念，带给不同水平的学生不同层次的体验和经历。
【教学方法】1、探究发现法学生选用不同材料、宽度、厚度的纸横梁搭桥，进而在体验中分析可能影响横梁抗弯曲能力的因素，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。
在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。
2、实验探索法学生根据现有材料（宽度和厚度分别为1、2、3倍的纸条）设计实验方案，并围绕着问题进行假设和实验证明，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。
实验探索法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。
3、小组讨论法在本课的教学当中，设计实验方案、探讨注意事项、分析实验数据、得出实验结论四次用到小组讨论，学生围绕探究的问题，在小组中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解。
小学科学优秀教学案例10篇
小学科学优秀教学案例10篇小学科学优秀教学案例10篇一、在交流阶段如何激活学生的思维──《搭支架》一课的教学海南省詹州市那大七小杨莉花《搭支架》是五年级下册第二单元《形状与结构》中的第二课。
背景描述在小学科学教学中，“科学学习要以探究为核心。
”这是小学科学课程的基本理念之一。
在科学探究中，“学生的兴趣不能自始至终，学生只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃”这是一个经常出现的问题。
那么，如何来解决这个问题呢？在进行《搭支架》一课的教学中，我作了初步的尝试。
案例描述一、全班分为8个小组，每个小组都有课前准备好的旧报纸、透明胶、胶水等。
二、本课的任务是小组合作搭一座高塔，然后讨论：①哪些方法可以增强支架的稳定性和承受力？②采用什么样的结构承受力最大、最稳固，使用的材料又最少？③根据讨论的结果，你对本组或其他组的支架有什么建议？三、各小组开始搭高塔。
1．小组长综合组内其他成员的想法，确定好自己组要搭的高塔的形状，然后画出塔的草图，大家一起制作好搭塔需要的基本的材料，然后开始分工搭高塔。
2．各组的高塔搭建好后，组内成员测量好塔的高度，并检测塔的承受力（以放作业本的多少为准），然后填写好教科书第24页实验记录的后半部分。
3．各小组依次向全班同学展示自己组搭的高塔，并示范高塔的承受力是多少。
小组（一）：我们组搭的高塔是三角形立体柱的支架，高19厘米，可以承受8本作业本。
示范：最大能承受8本作业本。
教师和其他同学一起观察该组的高塔。
塔的形状是三角立体形的，整个塔身是一个三角形立体柱，底部是三角形，顶部也是三角形，塔侧是3个长方形片状，塔身由内外两层重叠而成，外层比内层在底部多了侧面3片支撑叶。
小组（二）：我们组搭的高塔是长方体形状的，高18厘米，但是不能承受一本作业本。
示范：不能承受一本作业本。
教师和其他同学一起观察该组的高塔。
这座高塔是长方体形状的，底部是一个长方形，塔身由四条圆纸棒站在长方形的四个直角上建成。
小学科学教学设计一等奖大全(15篇)
专业小学科学教学设计一等奖大全（15篇）学校科学教学设计1.能够做出正确的猜测并用测量的方法把握水位变化的规律；2.能够采纳先说猜测依据后说猜测结果的方式表达自己对事物的猜测。
4.懂得即使有依据，猜测也会有错误。
1.保持对现象的奇怪心，情愿进行猜测；2.关注身边事物，关怀重大大事，关怀社会进展。
重点：懂得猜测就是有依据的推想。
难点：初步学会对事物或现象进行科学猜测。
乒乓球、漏斗、纸、烧杯、食盐、塑料袋、粉笔。
1．观看幻灯片，你能解释地上的鸡蛋为什么打破了？师生小结：当你在做地上鸡蛋破裂缘由的解释时，你就在进行推理；在科学探究中，推理是对已经发生的大事和正在发生的大事作出合理的解释；板书：推理。
3、同学找出推理与猜测的不同。
你能找出推理与猜测的不同吗？（让同学说出推理是已经发生，而猜测是没有发生）（1）往烧杯中放入钩码，烧杯中的水位会上升吗？同学推断会上升。
同学做下这个试验。
（2）吹纸试验提问：往两张纸之间吹气，纸片会怎样呢？还有没有其它的猜测。
（3）用长颈漏斗吹乒乓球试验，提问：乒乓球会怎样呢？同学汇报猜测结果。
试验验证。
在漏斗口吹气，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看来阅历对猜测很重要。
（已有阅历与猜测的结果有时会不一样，要有真凭实据，必需要实践。
珍妮通过长期的艰苦的观看，获得了一些阅历，对黑猩猩特别了解。
因此她能通过黑猩猩的表情等猜测黑猩猩的行动。
你能通过观看来猜测吗？下面考考你。
谈话：我们也学着珍妮猜测一下粉笔落地的试验，请同学们和老师一起做。
1、提问：在下面状况下粉笔掉地不简单碎？为什么？情形1：站立，将手中的粉笔掉在硬地面上。
情形2：取一枝粉笔，用纸将其包起来，让包裹好的粉笔掉在地上。
情形3：取一枝粉笔，放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上。
2、老师演示三只粉笔大家猜测的结果是什么？猜测的依据是什么？（1）同学猜测。
（2）汇报猜测的结果、依据。
（3）同学试验验正。
2、同学进行猜测。
3、小组试验进行验正。
小学二年级上册科学课程教学设计
小学二年级上册科学课程教学设计1. 教学目标1.1 知识与技能- 让学生了解和掌握基本的科学概念和科学方法。
- 培养学生的观察、实验、思考、解决问题等基本科学素养。
1.2 过程与方法- 培养学生的探究能力，让学生学会如何提出问题、制定计划、收集数据、分析结果、得出结论。
- 培养学生的团队合作能力，让学生学会如何与他人合作、分享、交流。
1.3 情感态度价值观- 培养学生对科学的兴趣和好奇心，让学生愿意主动去探索未知、解决问题。
- 培养学生对科学的尊重和责任感，让学生明白科学是对真理的追求，需要严谨、客观的态度。
2. 教学内容2.1 课程安排本册科学课程共分为10个单元，每个单元包含2-3个课时，具体安排如下：2.2 教学内容每个单元的教学内容分别为：- 单元一：介绍科学的基本概念和方法。
- 单元二：学习观察和实验的基本技巧。
- 单元三：学习如何提出问题、制定计划、收集数据、分析结果、得出结论。
- 单元四：学习如何与他人合作、分享、交流。
- 单元五：学习如何进行探究实验，了解实验的基本步骤和注意事项。
- 单元六：学习如何观察和描述自然现象，了解自然界的多样性和规律性。
- 单元七：学习如何探究物质的性质和变化，了解物质的基本组成和相互作用。
- 单元八：学习如何探究生命的特征和起源，了解生命的多样性和发展规律。
- 单元九：学习如何探究地球和宇宙，了解地球的构成和宇宙的奥秘。
- 单元十：学习如何应用科学知识解决实际问题，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 教学方法采用探究式教学法、情境教学法、分组合作教学法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的观察、实验、思考、解决问题等基本科学素养。
4. 教学评价通过课堂表现、小组合作、实验报告、作业完成情况等多种方式进行评价，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
5. 教学资源- 教材：小学二年级上册科学教材。
- 教具：实验器材、模型、图片、视频等。
小学科学第1课显微镜下的细胞(教学设计)
小学科学第1课显微镜下的细胞（教学设计）小学科学第1课：显微镜下的细胞（教学设计）引言：本教学设计是为小学科学第一课所设计的，主题为“显微镜下的细胞”。
通过本课的教学，学生将了解细胞的基本结构和功能，并学习如何使用显微镜观察细胞。
本设计旨在激发学生的兴趣，培养他们的科学观察和实验技能，提高他们的科学素养。
一、教学目标：1. 了解细胞的基本概念和结构组成；2. 能够使用显微镜观察细胞；3. 掌握描述和绘制细胞结构的方法；4. 培养学生的科学观察和实验技能。
二、教学准备：1. 教材：小学科学教材第一册；2. 实验器材：显微镜、玻璃片、刷子、取物钳；3. 实验材料：洋葱片、苹果片、柳叶片等；4. 多媒体设备：投影仪、电脑。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）介绍细胞是构成生命体的基本单位，要求学生回忆上学年学习过的生命现象，引出对细胞的讨论。
2. 课堂讲解（15分钟）通过多媒体投影仪将有关细胞的图片和图表呈现给学生，讲解细胞的概念、结构组成和功能。
重点介绍细胞膜、细胞质和细胞核等部分。
3. 实验操作（30分钟）步骤一：准备洋葱片让学生用刷子刷洋葱表皮，然后用取物钳将一片薄薄的洋葱表皮取下。
步骤二：观察洋葱细胞将洋葱表皮放在玻璃片上，加一滴水，再盖上另一片玻璃片，用显微镜观察洋葱细胞的结构。
步骤三：绘制洋葱细胞让学生观察洋葱细胞的形状、颜色和结构，并尝试绘制出自己观察到的细胞图像。
4. 实验展示（10分钟）请几名学生上台展示他们绘制的洋葱细胞图像，并请他们简单描述观察到的细胞结构。
5. 组织讨论（15分钟）带领学生回顾实验中观察到的洋葱细胞结构，引导学生总结细胞的基本特征和组成部分。
6. 小结（5分钟）概括本节课的主要内容，强调细胞是构成生命体的基本单位，学会使用显微镜观察细胞的方法。
四、课后延伸：1. 练习册上的相关习题；2. 自行观察其他物体的细胞结构，并进行记录；3. 可以组织学生参观科学实验室，进一步了解细胞研究的应用。
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指导下完成、独立完成等。
▪ 关于情感态度价值观的目标要注重一种感受，一种发展倾向。 ▪ 案例：能倾听其他学生想法和建议。 ▪ 愿意与他人合作并交流想法。
▪ （三）学生情况分析 ▪ 1、学生对达成目标学习已具备的知识，技能或经验
及程度，
▪ 2、学生对达成本课目标还不具备的知识、技能，经
有些物质混合后不会产生新的物质，有些物资混合的能生存新 的物质。（程度）当然并不是所有的目标陈述方式都要包括这 四个基本要素，有时为了陈述简便，省略了行为主体或行为条 件，前提是不以引起误解和多种解释为标准。
▪ 明确目标的行为的主体，由于课程标准检验的是学生的学习结
果有没有达到，而不是直接评价老师有没有完成某一项工作， 因此教育目标的陈述必须从学生的角度出发陈述行为结果的典 型特征，行为主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主 体，这与原先的“教学大纲”的陈述方式是不同的，因而我们 习惯采用“使学生……，提高学生……，培养学生……”等方 式都是不符合目标陈述要求的。
斯塔弗森提出，“教学设计”这一述语被用于阐述分析教学内容， 确定教学方法，指导实验和修改以及评定学生学习的整个过程。 西方教学理论届，还有一个常用的术语是“教学开发”它和“教 学设计”是近议词，在使用时也常互换，但教学开发的涵义应当 比“教学设计”更丰富，不仅包括如何设计教学，而且还包括教 学研究，教学设计理论基础。
验等
▪ 3、所受班级以及其它一些具体情况。 ▪ （四）教学重点、难点 ▪ （五）教学准备 ▪ 1．教师准备的器材 ▪ 2、学生准备的器材 ▪ 教法： ▪ 学法：
▪ （七）教学过程、预设： ▪ 这部分是教学设计的主体部分，如果说前面部分、任务、
命令而该部分则是完成目标任务，命令的具体的具体布署， 因此这一部分非常重要，其操作性强，该部分程现方式大 多数为两种，一是传统的课堂实录方式，（略去学生活动 部分），二是表格式式，它立体感强，简明，特别有利于 表现师、生活动，各部分关系表现也很直观。
教学的整体构思，以及对教材的分析处理。
▪ 总对现有教材（本单元、本课）专研再认识，提出
自己的看法，形成一套自己的教学整体构思。
▪ 需要阐述的有以下几点： ▪ 1、本课在单元结构中所处位置及作用。 ▪ 2、本课结构组成和作用。（本课由几部分组成，
之间的关系。）
▪ 3、对本课教材看法及处理意见说明。
▪ （二）教学目标 ▪ 根据科学课程标准，小学科学课程的目标分为三个维度：
小学科学课教学设计
▪ 一、教学设计内涵 ▪ 关于教学设计，国内外研究专家对此下了很多定义，如布星格斯
认为，教学设计是分析学习的需要目标，以形成满足学习需要的 传送系统的全过程。
▪ 瑞达、瑞奇，提出教学设计是“为了便于学习各种大小不同学科
单元，而对学习的发展，评价和保持进行详细规划的科学。”
▪ 所谓“教学设计”对此概的涵义远未达成共识，教学设计专家格
学生设计实 验
来呢？
观察
在1号沉2号浮
预计学生（学生 以从媒体了解了 “死海的知识） 回 答2号是盐水……
如果学生猜不 出来就老师直 接让他们兑盐
水。
二、证明②号 水槽是盐水。 设计实验，证 明猜想，找证 据、培养学生 小组合作学习 的能力。
7.你为什么这么猜呢？能不 能
做一个实验来证明呢？ 8.（营造讨论氛围，激发学
3.你们猜猜这个马铃 薯在水中会浮 起来吗？（老 …
预计学生回答： 沉……浮……
如果学生猜不 出来就老师直 接让他们兑盐
水。
观察， 发现问题 提出问题
4.我们来试试 看。（先将马铃 薯放入1号清水 中，然后再放入2 号盐水中。） 5.大家看到了什 么现象呢？（在 学生回答时在黑 板上画出来） 6.为什么同样一 个马铃薯在1号水 槽里要沉，在2号 水槽里却会浮起
生 争论，引导学生找到合理的 实验方案）我们就亲自来兑 一杯盐水看看能不能让马铃 薯浮起来。 9.老师这里有一个杯子，大 家可以在里面装三分之二的 水（画一个杯子装三分之二 的水）；然后我们一勺一勺 的往杯中加盐并用棍子搅拌 （画图）；我们一边加一边 观察马铃薯的沉浮（画 图）；并且请大家做好记 录，加一勺记录一下（板书 范例），看看你加多少盐才 能让马铃薯浮起来。
▪ 如：学会用量筒测量水的多少（实验操作技能） ▪ 愿意与他人合作并交流意愿。（情感态段与价质观） ▪ 教学目标编制要把握四个基本要素： ▪ 行为主体（学生）、行为动词、行为条件、表现程度 ▪ 例：在观察天气活动中（条件），学生（主体）能设计富
有个性的符号（表现程度）来记录天气情况（行为动词）
▪ 通过分离小苏打和醋的混合实验活动（条件），知道（行为）
科学探究、科学知识，情感态段与价质观。教学目标，源 于教学目的。但有别于教学目的，教学目的是指教材总体 指向，如培养学生的竞争能力、动手能力，社交能力，提 高学生的科学素养等。这些话放在每一节课都合适，但它 不是教学目标，因为就每一节课所要完成的具体任务而言， 它的指向不明，操作性不强，课时教学目标比教学目的更 明确具体，更具操作性，它最大性是可量化，可检测，可 感知。
▪ 总上所述，我们不妨说，教学设计是运用系统方法对各种课程资
源进行有机整合，对过程中相互联系的各部分做出整体安排的一 种构想，即为达到教学目标教什么，怎样教以及达到什么结果所 进行的策划，是一种系统设计，实施和评价学与教全部过程的方 法。
二、教学设计的结构和组成（结构框架）
▪ （一）教学设计意图（设计思路、教材分析） ▪ 阐述教学活动指导思想，对现有教材的看法，反映
▪ 教学过程设计一般大至分为四大部分： ▪ 一、教学基本环节及目标 ▪ 二、教师活动 ▪ 三、学生活动 ▪ 四、备注 ▪ 课时安排：1课时
教学环节及目标
一、教学过程：
教师活动
学生活动
说明和调整
一、
观察马铃薯 的沉浮。 激发兴趣 提出猜想
1.今天老师给大家带 来一个东西请 看（出示马铃 薯）。
2.马铃薯在水中是沉 还是会浮呢？ 今天我们就来 研究一下。 （板书课题）