小学科学科优质课教学设计
小学科学《观察月相》优质教案 教学设计
观察月相一、教学目标1．知识目标：了解月相变化的规律。
2．过程与方法：培养学生的连续观察的能力和记录观察结果的能力。
3．情感、态度、价值观：激发学生观察的兴趣，培养学生的意志力和对科学执著的态度。
二、教学重难点1．教学重点：了解月相变化的规律。
2．教学难点：（1）观察的时间长，学生容易失去兴趣，实验记录不全。
（2）学生比较熟悉月亮，因而学生观察月亮的主观努力不够强烈。
三、教学准备一个月的月相的记录。
四、教学过程（一）导入新课我们学习了《弯弯的月亮》，知道月亮或圆或缺，或明或暗，但是月相变化有什么规律？通过对月相进行长期观察，就可以知道其中的奥秘了。
（二）观察月相1．通过小组讨论提出研究的主题。
对于月相我们可以做哪些观察呢？（学生讨论。
）如：月相的变化规律是什么？在每天的同一时间里，月亮在天空的位置相同吗？月亮的圆缺变化是什么规律？2．确定观察方法、做好观察准备：根据地域寻找观察伙伴，选择合适的观察地点，制作用于记录观察结果的月相观察记录表。
（说明：在表中圆圈上画出观察到的月相形状）3．明确观察注意事项（安全、地点、观察时间）。
4．建议进行2个月的观察。
5．各个观察小组根据自己制订的观察方案分头实施观察活动6．搜集、整理资料7．在组长的带领下进行观察。
8．填写观察记录。
（三）交流我们观察的结果1．各小组汇报交流自己的观察成果。
2．小组进行交流总结。
总结：上半月由亏转盈，亮面向西；下半月由盈转亏，亮面向东。
3．继续进行观察，制作自己的月相农历日历。
五、课堂练习1．下图所示意是我们经常见到的四种月相，按时间的先后排序正确的是（）。
①②③④A.①②③④B.②④③①C.①④②③D.③①④②2．月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫（）。
A.月相B.月貌C.月亮3．月相圆缺变化一个周期的时间大约是（）。
A.一天B.一个月C.一年4．月相最圆的时间大约是农历的每月（）。
A.三十B.十五或十六C.初八5．农历上半月的月相变化规律是（）。
小学科学第1课《感受空气》优质教案
小学科学第1课《感受空气》优质教案一、教学内容本节课选自小学科学教材第一册第一章，主题为“感受空气”。
具体内容包括：空气的存在、空气的性质、空气的用途等。
二、教学目标1. 了解空气的存在，认识到空气是看不见、摸不着的。
2. 知道空气的性质，如无色、无味、无臭等。
3. 掌握空气的基本用途，如呼吸、燃烧等。
三、教学难点与重点教学难点：理解空气的性质和存在。
教学重点：空气的用途及其在日常生活中的重要性。
四、教具与学具准备教具：空气泵、气球、烧杯、蜡烛等。
学具：空塑料瓶、吸管、水、纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个吹起来的气球，引导学生思考气球里有什么。
通过讨论，引出空气的概念。
2. 例题讲解：（1）教师用空气泵演示空气的存在，让学生观察并感受空气。
（2）讲解空气的性质，通过实验和举例，让学生理解空气无色、无味、无臭等特性。
3. 随堂练习：（1）让学生用空塑料瓶和吸管制作小风车，感受空气的流动。
（2）分组讨论，思考空气在生活中的用途。
5. 课堂小结：强调空气的重要性，呼吁大家保护环境，珍惜空气资源。
六、板书设计1. 《感受空气》2. 内容：（1）空气的存在（2）空气的性质：无色、无味、无臭（3）空气的用途：呼吸、燃烧等七、作业设计1. 作业题目：请结合自己的生活经验，谈谈对空气的认识和感受。
2. 答案示例：我认为空气是非常重要的，因为我们需要它来呼吸。
通过这节课的学习，我了解到空气是无色、无味、无臭的，它还存在于我们生活的方方面面，如燃烧、风吹等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践和讨论，学生对空气有了初步的认识。
在今后的教学中，应加强对空气污染和保护意识的培养。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集有关空气的资料，了解空气污染的原因和防治措施，提高环保意识。
重点和难点解析1. 实践情景引入的理解和设计。
2. 例题讲解中空气性质的实验和演示。
3. 随堂练习的互动性和实际操作。
4. 作业设计的开放性和思考深度。
小学科学《认识岩石》优质教案 教学设计
认识岩石一、教学目标知识目标：运用多种感官和简单工具进行岩石的观察活动；根据岩石的不同特征，提出多种岩石分类标准，用标准对岩石分类。
过程与方法：能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察、比较、分析能力，并能用图和文字表达，会查阅有关岩石的资料。
情感、态度、价值观：意识到岩石在生产、生活中的广泛应用，在欣赏美石中体验自然美。
二、教学重、难点教学重点：知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇酸反应的特征。
教学难点：会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的特征。
三、教学准备学生准备：课前搜集各种各样的岩石。
教师准备：教学课件、常见的岩石标本、放大镜、铜钥匙、滴瓶、滴管、稀盐酸等。
四、教学过程（一）新课导入1．我们来欣赏一段视频，欣赏之后请回答，你主要看到了什么？（多媒体播放视频：《钟乳石》）。
（我看到了石头！）播放图片：《青岛石老人》。
2．这是什么？（还是石头！）3．这是青岛一处著名的旅游景点——“石老人”，这座17米高的石柱。
像极了一位以手托腮、注目凝神的老公公，每天伴着潮起潮落，历经沧桑，不知道度过了多少岁月。
同学们，你们知道吗？“石老人”还有一段传说呢！（教师通过多媒体讲述石老人的传说。
）4．同学们，你们还知道其他有名气或者有故事的石头吗？可以简单讲一下它们的故事。
（雨花石、和氏璧、“望夫石”、女娲补天用的石头、红楼梦中贾宝玉含着玉石出生……）5．同学们的知识量真丰富。
原来石头有这么丰富的文化内涵，这些石头我们都称之为岩石，它组成了地球的外壳，今天我们就来用科学的眼光研究下石头。
（二）研究各种岩石的特征1．请大家拿出我们之前采集到的岩石，让我们一起来观察下这些美丽的岩石。
（学生分小组观察岩石。
）2．对这些岩石，你们又哪些发现？（我们小组的岩石有圆形的，有椭圆形的，形状很不相同，这块岩石上的图案好像有一只小青蛙。
）3．同学们的发现可真多！想不想更多、更好的了解岩石呢？（想！）4．好，那就利用你们小组的工具来对岩石展开一个细致、深入的研究吧，首先讨论下你们想怎样来研究岩石。
小学科学课教案(全集)
小学科学课教案(全集)一、教学目标1. 了解科学知识的基本概念和原理。
2. 学会观察和实验的方法，培养科学探究的能力。
3. 培养对科学的兴趣和好奇心，激发创新思维。
二、教学内容1. 第一节：认识科学- 介绍科学的定义和作用。
- 探讨科学与日常生活的联系。
- 引导学生思考科学对社会和环境的影响。
2. 第二节：物质的性质与变化- 研究物质的分类和常见物质的性质。
- 通过实验观察不同物质的变化过程。
- 讨论一些常见的物质变化现象。
3. 第三节：能量的转化和利用- 了解能量的基本概念和种类。
- 研究能量的转化和传递过程。
- 探索如何合理利用能源资源。
4. 第四节：生物与环境- 介绍生物的基本特征和分类。
- 探讨生物与环境之间的相互作用。
- 引导学生了解环境保护的重要性。
5. 第五节：天体与地球- 研究太阳系的基本构成和行星运动规律。
- 探索地球的结构和地理现象。
- 讨论天体与地球的关系及其对人类的影响。
三、教学方法1. 寓教于乐：通过趣味实验、动画、图片等多种形式引发学生兴趣。
2. 互动探究：鼓励学生提问、讨论和实践，培养科学思维和合作能力。
3. 案例分析：引导学生分析实际生活中的科学问题和现象。
四、教学评估1. 课堂表现：包括学生对问题的回答、实验操作的准确性等。
2. 小组合作：评估学生在小组合作中的贡献和合作态度。
3. 作业成绩：通过作业的完成情况评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
五、教学资源- 教辅教材：《小学科学教材》- 实验器材：显微镜、试管、烧杯等实验器材- 多媒体设备：投影仪、电脑等以上为小学科学课教案的概要内容，请根据实际教学需要进行具体调整和拓展。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。
2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。
教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。
请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。
今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。
（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。
】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
小学科学《土壤的成分》优质教案 教学设计
小学科学《土壤的成分》优质教案教学设计一、教学目标1. 了解土壤是由不同成分组成的。
2. 掌握土壤的主要成分以及它们的作用。
3. 能够通过实验方法观察和分析土壤的成分。
二、教学准备1. PPT演示文稿2. 实验所需的材料：土壤样本、若干透明、显微镜等3. 学生实验记录表格4. 教师准备好的示范实验样本三、教学过程1. 导入环节通过显示带有土壤的图片或实物，让学生对土壤有一个大致的了解，并引发学生的好奇心。
2. 知识探究a. 土壤的主要成分介绍1. 使用PPT演示文稿介绍土壤的主要成分，包括有机物质、无机物质、空气和水分。
2. 逐一解释每种成分的作用，例如有机物质提供养分，无机物质提供矿物质等。
b. 土壤成分的实验观察1. 每个学生获取一份土壤样本，并观察其外观特征。
2. 学生将土壤样本放入透明中，加入适量的水并摇晃均匀，观察水的变化并记录。
3. 学生使用显微镜观察土壤样本中的微生物和植物残渣，并记录观察结果。
c. 实验数据与分析1. 学生将实验观察的数据填入实验记录表格中。
2. 学生根据观察结果，进行数据分析，总结土壤样本的成分及其比例。
3. 拓展延伸1. 学生分组进行小研究，调查不同地区的土壤成分是否存在差异，并对比分析原因。
2. 学生展示自己的研究成果，分享彼此的发现。
四、教学总结通过本节课的研究，我们了解了土壤的主要成分及其作用，并通过实验方法观察和分析了土壤的成分。
在拓展延伸环节中，学生还通过小研究探讨了土壤在不同地区的差异性。
希望同学们能够继续保持对科学的兴趣，并进一步了解土壤的更多知识。
> 注意：这份教案仅供参考，具体教学过程可以根据实际情况进行调整和修改。
六年级科学教案(优秀5篇)
六年级科学教案（优秀5篇）小学六年级科学教案篇一一、教学内容分析：本课重在研究生物之间的食物关系，即是前两课的延伸与扩展又是后一课的铺垫，地位很重要。
本科内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物关系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。
教学内容分两部分：一是研究生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。
二是思考破坏自然界食物关系断裂将会造成的严重后果。
二、学情分析：六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。
对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
学生对自然界的动植物充满着好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何潜移默化的引导学生进行有组织、有目的的观察探究将受到很大的挑战。
为此，我对本课进行了精心的安排，只有这样，才能对学生进行科学地探究思考起到有效地引导。
而自然界中动植物间的食物链与食物网对于学生来收有一定的困难。
三、教学目标：（一）过程与方法：1、能够收集各种食物链的资料。
2、能够把食物链中的生物划分为生产者、消费者和分解者。
3、能够分析生物间的食物关系。
（二）知识与技能：1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链的组成。
知道食物链的营养来自于绿色植物并会书写食物链。
3、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
（三）情感、态度与价值观：1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。
2、知道食物链被破坏的后果，能自觉地保护生物的生存环境。
四、教学重、难点：（一）教学重点：了解生物之间错综复杂的食物关系。
（二）教学难点：能够完整的找出、写出食物链。
五、教学方法创新：（一）选择多媒体教室进行教学。
小学科学优质课教学设计《浮力的产生》
小学科学优质课教学设计《浮力的产生》小学科学精品课程《浮力的产生》的教学设计教学目标：(1)了解浮力产生的原因；(2)培养学生的学习兴趣和重视实验、实事求是的态度。
Xx教学及难点：浮力的原因；准备：2个乒乓球，1个矿泉水塑料瓶，1个大雪碧塑料瓶，一根细铁丝和足够的水。
教学过程：1.介绍xx班：老师：不会游泳的人掉进河里会怎么样？学生：水槽。
老师：但是如果你拿着救生圈，它就不会沉。
船和木块会浮在水面上；潜艇可以浮在水面上，也可以沉入水中。
所有这些现象都与浮力有关，那么什么是浮力呢？浮力是如何产生的？为什么有的物体沉到水底，有的却浮到水面？在这节课中，我们将学习浮力。
三、教xx课：1.研究浮力是什么。
【示范一】:把乒乓球放入水中，让它去。
老师：漂浮的物体受浮力，那么下沉的物体也受浮力吗？接下来，我们将用实验来研究这个问题。
【学生研究】:无论下沉物体是否受到浮力，通过实验研究得出浮力的概念和测量方法。
(学生完成实验)这种作用在水上乒乓球上的向上的力叫做浮力。
2.研究浮力的原因。
[演示2]:如右图所示。
老师：我这里有两个乒乓球。
把它们放进内瓶。
那你看到了什么？(1)学生分组操作上述实验。
实验结束后，让学生回答观察到的现象。
健康：一个乒乓球挡住瓶颈处的内瓶嘴，另一个靠在上面的瓶壁上。
(2)学生小组合作：快速将水从上方倒入乒乓球内瓶，观察发生什么情况？A.学生报告观察到的现象。
B.老师评价，总结。
(3)想一想：为什么一个小球浮在下面，另一个沉在下面？启发学生分析：浮力=向上浮力-向下浮力四.本节概述：在这节课中，我们学习了浮力的概念，浮力产生的原因，以及浸没在空气中的物体也受到空气浮力的作用。
比如气球。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学科学课教学设计
《了解空气》教学设计
湄江镇东南逸夫小学申茂林
一、教学目标：
知识与技能：
通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间。
过程与方法：
1．引导学生经历典型的科学探究过程。
2．能够提出问题，并通过思维设计方案。
情感态度价值观：
注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养学生团结协作、发明创造的能力。
二、教学重难点：
1、重点：引导学生通过不同的探究思路获得知识，懂得空气也像其他物体-样，要占据空间。
2、难点：通过设计、动手实验，培养学生发明创造的能力。
三、教具准备：
1、教师准备：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石块、漏斗、水瓶等。
2、学生准备：水槽、水、烧杯、、塑料杯、餐巾纸、吸管、剪刀、气球、塑料瓶、橡皮泥、白纸等
四、教学过程：
（一）、导入新课
现在老师这一瓶水要倒到这个空瓶中，大家帮助我想想办法怎样倒水才不会倒到外面来（用漏斗……）
好，我们就用漏斗试一试，（教师演示）你发现什么现象（水不能很好地倒进入瓶中）这是怎么回事呢
你们猜猜看水为什么倒不进去了呢[里面有空气]你看见了吗[没有]那你怎么知道呢这样吧，我们就用今天这节课一起来揭示其中的秘密，好吗[好]。
引出课题：了解空气
（二）、教学新课：
1、认识“空间”、“占据”
这是倒水的瓶子，它里面空的部分就是瓶子的空间。
而这个杯子里面空的部分叫做杯子的空间。
现在我把我水倒到这个杯子里，杯子的空间被水水给怎样了[占了] 换句话说水占据了烧杯的空间。
如果老师把这个石块放进这个杯子里，你们猜，会有什么现象呢[水会满出来]真的吗
我们来试一试：（演示实验）我再加满水，再试一次：（演示实验）
汇报：你看到了什么而且，将石块慢慢的放进杯子以后，杯子里的水有什么变化
这说明了什么(组织学生讨论交流)
小结：看来，在一个装满水的杯子里，石块要占据空间，水就必须跑出来。
（教师拿出去一个杯子给学生观察）
2、了解空气
（1）、设计方案、动手实验
刚才，我们讲的都是看得见摸得着得物体占据了空间，那么，上课前我们猜的看不见，摸不着的空气，到底要不要占据空间呢
让我们一起来动动脑筋，想办法。
老师为你们准备了水槽、水、塑料杯、餐巾纸、塑料袋、剪刀、气球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，（师逐一摆出）现在，老师就请四个人一个小组，先讨论一下怎样充分利用这些器材设计实验，来证明空气到底要不要占据空间；讨论完了就动手试一试。
而且在实验中要注意对比，一个小朋友做的时候，其他的要仔细观察，然后轮流做一做。
我们来比比看，哪个小组设计的实验又多又好。
（2）、交流实验、形成共识
在刚才的实验中，老师发现每个小组设计的实验都各有不同，而且还都很捧呢！!现在那个小组愿意派个代表向大家介绍一下你们的设计呢
1：你们是用什么器材来设计的
2：是怎么做的还有什么好的设计吗其他的小朋友是怎么做的
3：在实验中你看到了什么
3：这说明了什么
小结：大家开动脑筋，积极配合，设计了各种的实验，老师觉得你们真是太出色了。
那么现在大家能不能再想想看这几个实验都说明了什么(空气要占据空间)
(三) .拓展应用、巩固提高
现在回过头来看看这个装置，大家静静地思考，用我们今天所学过的知识，解决你们当初提出的疑问。
请哪一位同学来讲一讲，水为什么不能很好的进入这个水瓶
（因为瓶中的空间被瓶子占据了，水就流不进不去。
）
那我们能不能想想办法，让水能顺利的流经这个瓶子
（把漏斗提起来）
为什么漏斗提起来，水就能顺利的进入呢
（因为空气跑出去了，腾出了空间，水就进去占据瓶子的空间。
）
如果不提漏斗，还有什么方法吗比如说能不能通过改变漏斗颈部的形状，而设计出一种新型漏斗呢大家小组讨论一下，在纸上面一画，或者用橡皮泥捏一捏。
我们比一比，谁设计的又多又好!
[学生设计实验]
汇报：
①你是怎样设计的请拿上来展示。
②为什么要这样设计
[总结]欣赏了大家的设计之后，老师觉得你们真是能干极了!老师希望在今后的学习、生活中，小朋友们也要像今天那样不但要学习新知识，更要懂得把它们应用到生活、学习中，去解决一些小难题。
做一个小小的设计师，好吗(好!)
（四）、作业
继续设计可以不受了解空气影响的漏斗。
（五）、板书设计：
了解空气
空气和其他物体一样要占据空间。