从作文竞赛看语文核心素养的培养
语文学科核心素养与学生写作能力的培养
语文学科核心素养与学生写作能力的培养语文学科核心素养与学生写作能力的培养语文学科核心素养和学生写作能力的培养是一个相互促进的过程。
语文学科核心素养是指学生在语文学科中应该具备的基本素养和综合能力，包括语言文字运用能力、文化意识与思维品质、表达能力等方面。
而学生写作能力的培养，则是通过培养学生的阅读理解、语言表达、写作技巧等方面的能力，进而提高他们的写作水平。
本文将从语文学科核心素养和学生写作能力的培养两个方面进行讨论。
一、语文学科核心素养语言文字运用能力是语文学科核心素养的重要组成部分。
学生要通过阅读和写作来提高自己的语言文字运用能力。
阅读可以帮助学生掌握丰富的词汇和语法知识，并培养他们的语感。
而写作则是将所学知识应用于实践的过程，通过写作，学生可以提高自己的思维逻辑和语言表达能力。
因此，在语文学科的教学中，要注重培养学生的阅读兴趣，并设计丰富多样的写作任务，激发学生的写作潜能。
文化意识与思维品质也是语文学科核心素养的重要组成部分。
学生需要通过学习语文，了解和传承中华文化，培养自己的文化意识。
同时，语文学科还能够培养学生的批判思维和创新思维，使他们能够独立思考、分析问题，并提出自己的见解和观点。
因此，在语文学科教学中，应该注重培养学生的文化意识和思维品质，开展有益于学生思维发展的教学活动。
表达能力是语文学科核心素养的重要体现。
学生需要通过口头表达和书面表达来展示自己的表达能力。
在学生的写作过程中，教师应该关注学生的内容表达、语言表达和结构组织等方面的能力，及时给予指导和反馈。
此外，教师还可以引导学生参加辩论、演讲等活动，提高学生的口头表达能力。
二、学生写作能力的培养学生写作能力的培养需要从阅读、写作技巧和语言表达等方面入手。
首先，阅读是培养学生写作能力的基础。
通过大量阅读优秀作品，学生可以模仿和吸收其中的优秀写作技巧和表达方式，培养自己的写作灵感和创造力。
因此，在语文学科教学中，要多给学生提供作品鉴赏的机会，引导学生深入理解作品中的写作技巧和表达方式。
初中语文核心素养的培养
初中语文核心素养的培养初中语文教育是培养学生语文核心素养的关键阶段。
语文作为一门学科，不仅仅是为了帮助学生掌握语言的基础知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力以及审美情趣。
本文将分为以下几个部分，探讨初中语文核心素养的培养方法和途径。
一、培养学习兴趣，激发学生对语文的热爱学习兴趣是学生学习的重要基础。
对于初中语文教育来说，培养学生的学习兴趣至关重要。
教师应采用多样化的教学手段和教学资源，如文学名著、电影、音乐、绘画等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以引导学生参与各类语文竞赛和活动，如朗诵比赛、写作比赛等，提高学生对语文的积极参与度。
二、注重阅读培养，提升学生的阅读能力阅读是语文学科中的重要内容，也是培养学生核心素养的关键环节。
初中阶段，学生的阅读能力和阅读理解能力得到明显的提升。
教师可以通过设计多种形式的阅读活动，如读书分享会、阅读小组等，引导学生提高阅读效率和阅读体验。
此外，教师还应指导学生掌握阅读的方法和技巧，如快速阅读、精读理解等，全面提升学生的阅读能力。
三、强化写作训练，提高学生的表达能力写作是语文学科中的重要内容之一，也是培养学生核心素养必不可少的一环。
初中阶段，教师应注重对学生写作能力的培养和训练。
教师可以通过多种形式的写作作业，如写日记、写作文、写读后感等，引导学生锻炼自己的表达能力和写作技巧。
同时，教师还应提供及时的指导和反馈，帮助学生不断提高写作水平。
四、培养思维能力，拓展学生的思维视野语文教育不仅仅是为了传递知识，更重要的是培养学生的思维能力。
教师应引导学生从不同的角度去思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
通过开展课堂讨论、小组合作等活动，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的独立思考和表达能力。
同时，教师还可以通过组织学生参观博物馆、美术馆等活动，拓展学生的思维视野和文化素养。
五、注重文化传承，培养学生的审美情趣语文学科是一门文化的学科，教师应注重文化传承，培养学生的审美情趣。
从高中材料作文看语文核心素养的培养
从高中材料作文看语文核心素养的培养高中材料作文是高中语文教育中的重要一环，它既考察学生的语文水平，同时又培养了学生的语文核心素养。
在高中语文教育中，语文核心素养是非常重要的，它包括阅读理解能力、写作能力、文化素质、语言运用能力等方面的综合能力。
下面将从高中材料作文的角度探讨如何培养学生的语文核心素养。
首先，阅读理解能力是语文核心素养的基础之一。
高中材料作文要求学生针对所给材料进行阅读分析、理解、归纳总结，并结合自身知识与观点，进行对话式的材料作文写作。
因此，教师可以通过课堂上的阅读教学，通过讲解、解读、解析等方式，引导学生掌握文本的关键信息，理解材料的主旨、要点和脉络，同时提高学生的文本分析和解读能力。
其次，写作能力是语文核心素养的重要组成部分。
高中材料作文既是对学生语言表达能力的考验，也是对她们思维综合能力的检验。
学生需要根据所给材料展开逻辑思考，并快速组织语言，把自己的思想表达清晰地呈现出来。
在这一环节，教师可以通过课堂上的写作指导，让学生掌握有关材料作文的写作技巧和方法，如：主题突出、观点深入、语言生动、紧扣材料等。
同时，让学生注重语法运用、词汇积累、表达技巧等方面的训练，提高学生的写作能力水平。
另外，在高中材料作文教学中，文化素质的培养也是非常重要的。
材料作文往往涉及到社会生活中的一些热点问题，这要求学生既要懂得多种文化，还要具备广博的文化知识。
教师可以通过拓宽课程内容，引导学生了解各种不同的文化背景和传统，从而启发学生思考、拓宽视野、提高社会意识，培养学生全面、深入的文化素质。
最后，语言运用能力也是语文核心素养的重要体现。
高中材料作文崇尚简洁、准确、生动的语言表达，这要求学生掌握丰富的语言知识和技能，能够准确表达自己的观点和思想。
教师可以通过词汇的积累、语法的训练、句子结构的改变等方式，提高学生的语言运用能力，让学生更好地运用语言表达自己的思想与观点。
综上所述，高中材料作文既考验学生的语文能力，又培养学生的语文核心素养。
从高中材料作文看语文核心素养的培养
从高中材料作文看语文核心素养的培养语文核心素养是指在语文学习过程中所培养的最基本的能力和素养，包括语言素养、文化素养、审美素养和文学素养等。
在高中阶段，材料作文作为语文教学的重要内容之一，对学生语文核心素养的培养起着重要作用。
通过材料作文的撰写和训练，学生可以提高语文表达能力、拓展文化视野、培养审美情趣，进而提升自身的语文素养。
高中材料作文有利于提高学生的语文表达能力。
材料作文是基于给定的材料进行写作的，这样的写作形式要求学生能够准确理解材料的内容，并能够清晰、流畅地表达自己的观点和思想。
在撰写材料作文的过程中，学生需要运用丰富的词汇和恰当的语法结构，使文章表达得到更加生动和准确。
通过不断地练习和写作，学生的语文表达能力将得到有效的提升，这对于提高学生的语文素养起着非常重要的作用。
高中材料作文有利于拓展学生的文化视野。
材料作文的选材范围广泛，内容涉及政治、经济、文化、历史、社会等多个方面。
在写作过程中，学生需要对所给材料进行深入的分析和思考，同时结合自身的知识储备进行论述和表达。
通过这样的写作形式，学生可以接触到不同领域的知识和信息，从而拓展自己的文化视野，增长见识，增加知识面，提升文化素养。
高中材料作文有利于培养学生的审美情趣。
材料作文的题目涵盖了各种社会现象、文化问题、人生哲理等内容，这些都是社会生活中的热点问题或是人们关注的话题。
在撰写材料作文的过程中，学生需要对这些内容进行深入思考，并对其进行评价和解读，这使得学生在审美情感上得到了培养。
通过阅读和分析各种材料，学生可以逐渐形成自己的审美观点和审美情趣，使自己的心灵更加丰富和深邃。
高中材料作文有利于提升学生的文学素养。
材料作文的题材涉及到小说、散文、诗歌等多种文学形式，通过撰写这些作文，学生可以对不同的文学形式有更深入的了解和体验，提升自己对文学的理解能力和欣赏能力，从而提高自身的文学素养。
提升学生的写作水平培养语文学科核心素养的有效途径
提升学生的写作水平培养语文学科核心素养的有效途径提升学生的写作水平，培养语文学科核心素养的有效途径写作是语文学科中至关重要的一项能力，对学生的综合素养和学习成绩都有重要的影响。
然而，许多学生在写作方面存在着一定的困难和不足。
为了提升学生的写作水平，培养语文学科核心素养，我们可以采用以下几种有效的途径。
一、提高课堂教学质量课堂教学是学生写作能力培养的重要环节，教师在课堂上应注重以下几点：1. 提供充足的写作机会：教师应安排多种类型的写作任务，包括议论文、作文、日记等，让学生有充足的练习机会。
2. 细致的指导与反馈：教师要详细讲解写作技巧，并及时给予学生的作品具体的批评和建议，引导学生逐渐改进写作。
3. 创设良好的写作环境：教师需通过课堂氛围的营造和作文活动的设计，激发学生的写作兴趣和积极性。
二、开展写作社团或活动学校可以组织写作社团或举办写作比赛等活动，为学生提供更多的写作展示和交流的机会，从而激发学生的写作热情。
这种社团或活动可以包括以下内容：1. 写作分享会：学生可以在分享会上分享自己的作品，与他人交流和学习。
2. 写作比赛：组织写作比赛，可以提高学生的参与积极性，并通过评选优秀作品来激发学生的写作潜力。
3. 写作指导：可以邀请专业的写作导师或作家来校进行写作指导，为学生提供专业的帮助和指导。
三、提供丰富的阅读材料阅读是写作的基础，为了提升学生的写作水平，学校和家长需要提供丰富的阅读材料，包括经典文学作品、报刊杂志、优秀的作文范文等。
通过阅读，学生能够积累更多的词汇、句型和表达方式，提高自己的写作水平。
不仅仅是纸质书籍，现代科技也为学生提供了更多的阅读方式，例如电子书、在线文章等。
学校和家长可以引导学生利用这些资源进行自主阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
四、多样化的评价方式传统的作文评分主要注重语言表达和作文结构，而忽视了学生的创新思维和文学素养。
为了培养学生的核心素养，评价方式需要更加多样化。
浅谈如何在写作创作中落实语文核心素养
浅谈如何在写作创作中落实语文核心素养语文核心素养是指学生在语文研究中所需具备的综合素质和能力。
在写作创作中，落实语文核心素养是十分重要的，它能够提升作品的质量和表达的能力。
以下是几点关于如何在写作创作中落实语文核心素养的浅谈。
1. 培养语言表达能力语言是写作的基本工具，因此在写作创作中，我们需要培养自己的语言表达能力。
这包括准确地运用词汇、短语和句式，以及注意语法和标点的正确使用。
通过读书、积累词汇和多写作练，我们可以逐渐提升我们的语言表达能力，使作品更加生动、准确地表达我们的思想和观点。
2. 培养思维能力写作创作不仅仅涉及到语言表达，还需要有良好的思维能力。
在写作中，我们需要有清晰的思路，能够合理地组织和展开思想。
我们应该学会分析问题、归纳总结，以及培养批判性思维和创造性思维。
通过阅读、思考和写作实践，我们可以逐渐提升我们的思维能力，使作品更加具有逻辑性和深度。
3. 培养审美能力审美能力是写作创作中不可或缺的一部分。
写作不仅要求我们用准确的语言表达思想，还要求我们能够通过选择合适的词汇、句子结构和修辞手法，使作品更加美感和有趣。
我们应该注重阅读经典文学作品，培养自己的审美情趣，研究欣赏和运用各种修辞手法，以提升作品的艺术性和感染力。
4. 培养批判能力写作创作中的批判能力指的是对自己作品的评价和修改能力。
我们应该学会批判性地审视自己的作品，发现其中的不足之处，并进行修正和改进。
同时，我们也应该学会接受他人的批评和建议，从中吸取经验和教训。
通过不断地审视和修改，我们可以提升作品的质量和自身的写作能力。
以上是在写作创作中落实语文核心素养的一些浅谈。
通过培养语言表达能力、思维能力、审美能力和批判能力，我们可以提升自己的写作水平，写出更加优秀的作品。
同时，在写作的过程中，我们也应该不断地反思和学习，不断地进步和成长。
从高中材料作文看语文核心素养的培养
从高中材料作文看语文核心素养的培养语文核心素养是指学生在学习语文的过程中所需要具备的基本素养，包括语言能力、思维能力、文化素养等方面。
高中阶段是培养学生语文核心素养的关键时期，通过对高中材料作文的分析，我们可以看到如何培养学生的语文核心素养。
高中材料作文要求学生具备语言表达能力。
作为语文的基本要求，语言表达能力是学生进行思考、表达和交流的基石。
在材料作文中，学生需要理解材料的含义，并能够准确、流畅地用语言将观点表达出来。
这不仅需要学生具备丰富的词汇量和语法知识，还要求他们能够运用适当的修辞手法和语言技巧来增强文章的表达效果。
通过高中材料作文的实践，学生可以不断提高自己的语言表达能力，培养良好的语文素养。
高中材料作文培养学生的思维能力。
材料作文要求学生根据材料提供的信息进行思考、分析和判断，并借助自己的想象力和创造力来进行文本的扩充和深化。
在这个过程中，学生需要发挥自己的思维能力，提炼和归纳材料的关键信息，构建自己的观点和论证，并对观点进行论证和阐述。
通过高中材料作文的实践，学生可以培养自己的逻辑思维、批判性思维和创新思维，使自己的思维能力得到进一步的提高。
高中材料作文培养学生的文化素养。
材料作文涉及到各种各样的话题和题材，要求学生具备一定的文化素养才能更好地理解和分析材料，准确把握其中的文化内涵。
在高中材料作文中，学生不仅需要了解文化背景知识，还需要具备一定的文学鉴赏能力，能够对文学作品进行深入的分析和理解。
通过高中材料作文的实践，学生可以培养自己的文化意识和文学素养，提升自己的审美能力和人文关怀。
从高中材料作文看语文核心素养的培养，可以发现高中材料作文在语言能力、思维能力和文化素养等方面都起到了重要的作用。
通过高中材料作文的实践，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的思维能力和文化素养，从而达到培养语文核心素养的目的。
高中材料作文是提高学生语文核心素养的有效途径，同时也是学生全面发展的重要组成部分。
作文比赛培养学生写作素养的有效性
作文比赛培养学生写作素养的有效性写作是一项重要的技能，它不仅在学术领域起着至关重要的作用，还有助于个人思维的发展和表达能力的提高。
为了培养学生的写作素养，许多学校举办作文比赛。
本文将探讨作文比赛对学生写作素养的有效性。
首先，作文比赛为学生提供了一个展示自我表达能力的平台。
在比赛中，学生可以结合自己的想法和观点，展示独特的写作风格和个人特色。
比赛的评委和观众的反馈可以帮助学生发现自己的优势和不足，从而更好地改进写作技巧和提高写作素养。
通过比赛，学生能够锻炼自己的表达能力和逻辑思维能力，增强自信心和自我价值感。
其次，作文比赛为学生提供了与他人交流和学习的机会。
在比赛过程中，学生可以与其他参赛选手进行交流和比较，从中学习借鉴他人的优点和技巧。
相互之间的交流与合作有助于拓宽学生的思路和视野，使他们更具创造力和独创性。
此外，比赛还促使学生对他人的作品进行评价和批判性思考，从而提高自己的批判性思维和分析能力。
另外，作文比赛的参与对学生的写作能力有着积极的影响。
比赛的主题和要求使学生在一定的限制中进行写作，这对他们的创作能力是一种锻炼。
在比赛中，学生需要在规定的字数范围内准确表达自己的思想，并注意语言的准确性和流畅性。
这种锻炼有助于提高学生的表达能力、逻辑思维和写作技巧，使他们能够更好地应对其他学科的写作任务。
此外，作文比赛的参与还能培养学生的积极性和竞争意识。
比赛的奖项和荣誉可以激发学生的学习动力和热情，使他们更加努力地提高自己的写作水平。
比赛的竞争性质也能够激发学生的竞争意识和团队精神，使他们更加自觉地与他人进行比较和提高。
通过比赛，学生能够培养积极进取的态度和独立思考的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
然而，作文比赛也存在一些潜在的问题。
首先，过于注重比赛的结果可能会加重学生的压力。
一些学生可能会过分追求奖项和荣誉，而忽视了写作本身的乐趣和学习过程。
这种功利性的思维方式可能会限制学生的创造力和想象力，使他们只关注于稿子的评价而不是真正的写作本质。
从高中材料作文看语文核心素养的培养
从高中材料作文看语文核心素养的培养
在高中材料作文中，选材是非常重要的一环。
学生在写作过程中，应该根据题目要求
和自身所学，选择与主题相关且有足够的材料支撑的素材。
通过对材料的筛选和采用，学
生能够更好地把握文章的重点和结构，充实文章内容，增强文章的可信度和说服力。
高中材料作文中，文采是培养语文核心素养的关键点之一。
学生应该注重语言的准确
性和表达的丰富性，避免使用过于简单的词汇和句型。
可以通过背诵经典句子和名家作品、不断积累词汇和熟悉各种修辞手法等方式，提升自己的文采水平。
在写作过程中，注意运
用修辞手法，使文章更加生动、形象，并能够引起读者的共鸣和思考。
在高中材料作文中，思考是培养语文核心素养的一个必备能力。
学生应通过阅读、思
考和分析材料，建立自己的观点和立场，并通过合理的论证来支持自己的观点。
在思考的
过程中，要注重逻辑性和条理性，避免陷入主观臆断和情感用事的陷阱。
学生还可以从多
个角度思考问题，以开阔自己的思维，培养批判性思维和创新思维。
从高中材料作文中可以看出，语文核心素养的培养是一个系统工程，需要学生在选材、文采和思考等多个方面下功夫。
通过科学的选材，高超的文采和深刻的思考，学生可以不
断提升自己的语文素养，增强自己的表达能力和批判思维能力，为未来的学习和工作打下
坚实的基础。
学校和教师也应该加强对学生的指导和培养，通过多种形式的练习和评价，
促进学生语文核心素养的全面提升。
只有这样，我们才能培养出更多具有良好语文素养的
新一代人才，为社会发展做出更大的贡献。
激活作文之水,提高学生的语文核心素养
激活作文之水，提高学生的语文核心素养语文核心素养是指学生在语文学习中所形成的能力和素养，包括语言运用能力、文学素养、思维能力和情感态度四个方面。
在当今的教育体制下，学生往往对语文学习缺乏兴趣和动力，导致语文核心素养的提升成为一项难题。
我们需要激活作文之水，提高学生的语文核心素养。
激活作文之水需要通过创设良好的学习环境。
传统的语文教学模式往往注重文科知识的灌输和应试技巧的培养，忽视了学生的主体性和创造性。
要想激活作文之水，我们需要创造一个充满启发和鼓励的学习环境。
教师可以通过组织各类写作比赛、作文演讲和阅读分享活动等，让学生充分展示自己的写作能力和想象力，激发他们对语文学习的兴趣。
激活作文之水需要注重培养学生的思维能力。
作文是一种表达思想的方式，培养学生的思维能力对提高作文水平至关重要。
教师可以通过启发性教学和思维导图等方式，引导学生思考问题，激发他们的创造思维和批判思维。
教师还可以引导学生进行文本分析和写作规划，让他们在写作的过程中不断锻炼自己的思维能力，提高作文的质量。
激活作文之水需要提供有效的写作指导。
写作的过程是一个积累和提升的过程，学生需要通过不断的实践和反思来提高自己的写作水平。
教师可以根据学生的实际情况，针对性地提供写作指导和反馈。
教师可以为学生提供写作范文，让学生分析其中的优点和不足，并找出改进的方向；教师还可以设置写作任务和要求，让学生根据具体的要求进行写作，提高他们的写作技巧和写作水平。
激活作文之水需要培养学生的文学素养和情感态度。
文学素养是指学生对文化传统和文学经典的理解和欣赏能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以提高自己的语感和表达能力，培养自己的审美意识。
情感态度是指学生对文学作品和生活的感受和思考。
教师可以通过讲解文学作品的情节和人物形象，引导学生对作品进行情感投入和思考，培养他们的情感态度。
激活作文之水是提高学生语文核心素养的关键所在。
通过创设良好的学习环境、培养学生的思维能力、提供有效的写作指导和培养学生的文学素养和情感态度，可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的写作水平，进而提高他们的语文核心素养。
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之 石 ”．以成 就 自 身之 “玉 ”。等等 除 此 外 我 觉 得 该 材 料 还 可 抓 住 “立 人 之 道 ”．来 谈
谈 “成 人成 才 之道 ”，亦 可 是 “施 教 者 应如 何 立 人 ”等 等 通 过 这 次 教 学 实 践 ．笔 者 归 纳 整 理 了 一 些 高 效 作
８．良好 的师 生 关 系是 培 养学 生 作 文 兴趣 的催 化 剂 教 师 成 为 学 生 的 朋 友 ．作 文 中 ，学 生 就 会 积 极 配 合 ，作 文 兴趣 就 会 不 断 提 高 ，学 生 的 写作 水 平 也会 不 断 提 高 。古 语 “亲 其 师 信 其 道 ”说 的 就 是 这 个 道 理 。
９．巧 借 学 生 想 得 高 分 的 考试 心 理 ，定 会 双 赢 学 生 由 “要 我 写 ”到 “我 要 写 ”的 改 变 ．这 岂 不 是 美 物 流 转 的 绝佳 途 径 吗 ？
要 摆脱 作 文 教 学 的 困 境 ．教 师 首 先 必 须 要 有 创 新 精 神 ．从 提 高 自身 的 素 质 做 起 ．教 师 要 具 备 改 革 意 识 ．
６．作 文评 改 也 要 符合 学 生 心理 。作 文 由老 师来 评 改 ． 这 似 乎 是 天 经 地 义 的事 ．所 以 就 有 了 “精 批 细 改 ”之 说 ． 而 这 种 作 法 往 往 吃 力 不 讨 好 ． 因 为 学 生 大 都 只 是 略 略 浏 览 一 下 分 数就 完 事 。张 志 公 先 生 曾 说过 “应 当养 成 学 生 自己 修 改 作 文 的 习惯 ”．我们 一定 要 在 作 文 评 改 中 顺 应 学 生 的心 理 ．激 发 学 生 作 文 兴趣 。采 用 适 合 学 生 的 评 改方 式 既 节 省 了 时 间 ．又 把 教 师 从 繁 重 的 工 作 中 解 放 出 来 ．既 让 学 生 有 了 能 提 前 感 受 “老 师 ”的艰 辛 ．又 有 效 地 教 会 了 学 生 知 识 和 做 人 ．这 样 一 箭 多 雕 ．事 半 功倍 的 好 事 。做 教 师 的 又 何 乐 而 不 为 呢 ？
★ 作 者 通 联 ：陕 西 安 康 市 汉 滨 高 级 中 学
从 作 丈 竞 赛 着语丈核பைடு நூலகம் 素养的焙幕
画 刘 俊
语 文 学 科 与 素 养 有 高 度 关 联 ．这 在 作 文 中 表 现 尤 为 明显 。特 别 是 在 作 文 竞 赛 中 ．语 文 核 心 素养 往 往 决 定 了 学 生 的作 文 水 平 。对 于 高 中 语 文 教 师 来 说 ．如 何 提 高 语 文 核 心 素 养 ，指 导 学 生 参 与 作 文 竞 赛 ．已成 为 一 个 需 要 深 入 研 究 和 探 讨 的 重 要 课 题
４．引 导 学 生 写 生 活 中 真 实 的 事 ．感 受 生 活 ．真 实 作 文 。作 文 是 书写 心 灵 的 园 地 ．是 联 系社 会 的 纽 带 ．所 以 教 师 在 指 导 学 生 作 文 时 必 须 与 生 活 相 结 合 ．必 须 与 学 生 的思 想 实 际 相 结 合 ，要 让 学 生 为真 情 而 写 作 ．为 兴 趣 而 写 作 ．为 生 活 而 写 作
勇 于 更 新 理 念 ，敢 于打 破传 统 的 僵 化 套 路 ．探 索 出 一 条 适 合 教 学 实 际 的 新 路 子 。在 作 文教 学 中 既 要 充 分 利 用 学 生 的 “诉 求 ”，更 要 积 极 发 展 学 生 的 “诉 求 ”，使 “诉 求 、 内 需 ”成 为 学 生 作 文 的动 力 。这 样 才 能 让 作 文 教 学 真 正 插 入 腾 飞 的 翅膀 ，让 作 文 课 成 为学 生 的最 爱 ！
５．作 文命 题 应 尽 量 符 合 学 生 心 理 。可 让 学 生 写 观 察 Ｅｔ记 ，分 析 随 笔 ，课 上 课 下 都 可 以 写 。 内 容 可 以 是 一 个 新 颖 的 构 思 、一 个 词 语 的 巧 用 、一 段 文 字 的 呵 成 等 ．文 体 可 以 是读 后 感 、小 说 、评 论 等 ，题 目 更 可 自 由发 挥 。
文 教 学 的做 法 ： １．培 养 作 文 兴趣 ２．学 会 欣 赏 。 要 善 于发 现 学 生 的 作 文 “闪光 点 ”．尤
其 是对 那 些 不 愿 写 的和 写 不 好 的 学 生 切 忌 吹 毛 求 疵 、 面 面 俱 到 。
３．经 常 品读 范 文 ，扩 大视 野 。 阅 读 和 写 作 历 来 都 是 相 辅 相 成 的 。只 有 通 过 大 量 的 阅 读 。才 能积 累起 丰富 的 词 汇 。而 表 达 技 巧 等 方 面 的 问 题 ．也 只能 在 阅读 中获 得 感 性认 识 。然 后 通 过 长 期 练 习逐渐 形成
７．鼓 励 创 作 ，推 荐 发 表 。在 作 文教 学 中 ，必 须 鼓 励 学 生 创 作 ．培 养 他 ｆｆ－］Ｎ作 的 兴 趣 ．而 推 荐 发 表 文 章 是 激 发 学 生 创 作 的 一 个 好 办 法 。发 表 作 品 的 形 式 很 多 ．例 如 ： （１）作 文 园 地 和 黑 板 报 的 充 分 利 用 。 （２）自 编 手 抄 报 。 （３）指 导 并 鼓 励 学 生 积 极 往 报 刊 投 稿 。 （４）开展 多 种 多 样 的 作 文 比赛 。（５）鼓 励 学 生 自编 《我 的 作 文集 》装 订 成 册 ，有 条 件 的 可 以 通 过 电 脑 打 印成 册 ，并 给 自 己 的 《作 文 集 》添 上 题 目 ，写 上 前 言 ，使 他 们 置 身 于 写 作 成 长 的 快 乐之 中 。
一 高 中 作 文 的 基 本 类 型 、
高 中作 文 的基 本 类 型 有 课 堂 作 文 、考 场 作 文 、Ｅｔ常 作 文 和 竞 赛 作 文