写字教学讲座稿
练字小老师讲课稿范文
练字小老师讲课稿范文大家好，今天我给大家分享一些关于练字的技巧和方法。
首先，我想强调的是，练字不仅仅是为了考试或写字漂亮，更重要的是提高我们的文字表达能力。
所以，大家在练字的过程中要注重细节，下面我将就几个方面给大家讲解一下。
第一，正确握笔的方法。
正确的握笔方法对字迹的流畅和书写速度起着非常重要的作用。
大家在练字的时候要注意，拇指和食指与笔杆的接触要紧密，中指稍微贴近食指，这样可以保持笔的稳定性。
同时，要保持手臂和手腕的放松，这样才能写出流畅自然的字体。
第二，字体的规范性。
练字的目的是为了写出规范漂亮的字，所以大家在练字的时候要注重字的笔画结构和字形的规范性。
可以选择一些规范且简单的字体进行练习，比如楷书。
而且，切记要慢慢来，不要一次性写很多字，要把每一个字练好再进行下一个字的练习。
第三，字体的变化和锻炼。
文字的美不仅仅在于规范，还在于变化。
所以，在练字的过程中，大家可以适当加入一些文字的变化练习，比如笔画的粗细、字体的大小等。
这样可以让我们的字体更加有层次感和美感。
第四，练字的时机和地点。
练字最好选择在安静、宽敞的地方进行。
可以在家里准备一个专门的写字台或者书桌，保持桌面整洁，以便专心致志地练习。
此外，时间上可以选择在早晨起床后、晚上睡前或者休息时间进行，这样可以让我们更加放松地去练习。
最后，请大家要坚持练字，不要急于求成。
练字是一个长期的过程，只有多花时间和精力在上面才能取得进步。
每天坚持一点点，慢慢地我们的字体就会慢慢变好，得到提升。
以上就是我给大家分享的关于练字的一些技巧和方法，希望对大家有所帮助。
谢谢大家！。
书法讲座发言稿
书法讲座发言稿尊敬的各位嘉宾、同仁、朋友们：大家下午好！很荣幸能够在此为大家举办这次书法讲座，特别欢迎各位能够出席。
书法，作为中国传统文化的瑰宝，承载着千年积淀的精华，是中华民族的文化根基之一。
在这次讲座中，我将和大家一起探讨书法的魅力和价值，同时也希望能够对书法的学习方法和技巧进行一些指导性的分享。
首先，让我们来谈谈书法的历史和发展。
书法作为中国的一项传统艺术，可以追溯到几千年前的古代文明。
从甲骨文、金文、篆书，再到隶书、楷书、行书、草书，每一种字体都有其独特的风格和韵味。
这些字体通过书法家们的创作和演化，形成了一种美学和哲学的表达方式。
在漫长的历史进程中，书法一直被赋予了很高的价值。
传统的书法观念认为，练字需要反复的临摹和积淀，以达到字形和笔调的高度统一。
而这种练习的过程，也是磨炼一个人性格和修养的过程。
书法家们常常要求自己净心、静心、专心，以此来提高自己的境界和书写水平。
因此，书法被视为中国文人的修身之道，也成为一种表达情感和思想的手段。
书法的学习也需要充分理解其技法和基本功。
首先，我们需要了解每一种字体的特点和构造规律，以此来掌握其中的奥妙。
其次，培养良好的笔墨功底非常重要，只有不断练字，才能够提高我们的笔触和线条表达的能力。
同时，要注重临摹名家作品，从中汲取创作的灵感和经验。
最后，多和书法家们交流，参加书法比赛和展览，以此来提高我们的见识和交流能力。
在如今的时代背景下，虽然我们生活在一个数字化和电子化的社会，但书法作为一种传统的艺术形式，仍然拥有着广泛的受众和市场。
许多人都将书法作为一种艺术的追求和一种情感的宣泄，通过练字来寻求内心的宁静和平衡。
而且，书法也具有很高的收藏价值和投资潜力，很多名家作品现在的市场价值已经达到了惊人的高度。
然而，我们也需要认识到，现代社会对书法的要求已经发生了很大的变化。
在过去，大家更多地注重字体的规矩和形式，很少关注作品背后的内涵和情感。
而在现代社会中，艺术作品的自由性和创新性更受到人们的追求。
书法讲座学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能够在这里发表我的书法讲座学生发言稿。
首先，请允许我向举办本次讲座的老师们表示衷心的感谢！同时，也感谢各位同学在百忙之中抽出时间来参加这次活动。
书法，作为我国传统文化的重要组成部分，历经数千年的传承与发展，已经成为了中华民族独特的艺术瑰宝。
今天，我们有幸邀请到了我国著名的书法大师为我们授课，这是我们难得的学习机会。
在此，我要谈谈自己对书法的一些认识和体会。
一、书法的起源与发展书法起源于我国古代，距今已有三千多年的历史。
在漫长的历史长河中，书法艺术不断发展，形成了独具特色的书法风格。
从甲骨文、金文到篆书、隶书、楷书、行书、草书，每一种书体都有其独特的韵味和美感。
二、书法的艺术价值1. 书法具有很高的审美价值。
书法作品讲究笔法、墨法、章法，通过线条的粗细、长短、曲直、转折等变化，展现出丰富的艺术形象。
书法作品的美感，来源于书法家的情感表达和审美情趣。
2. 书法具有很高的实用价值。
书法不仅是艺术，也是一门实用技能。
在古代，书法是文人的必备技能，是衡量一个人学识和修养的重要标准。
如今，书法依然在我国各行各业中发挥着重要作用。
3. 书法具有很高的教育价值。
书法教育有助于培养人的耐心、细心、毅力等品质，提高审美能力。
同时，书法教育还能传承中华民族的优秀文化，增强民族自豪感。
三、书法的学习方法1. 选择合适的书法教材。
学习书法，首先要选择一本适合自己的教材。
教材内容要全面，包括书法基础知识、技法、作品欣赏等。
2. 重视基本功训练。
书法基本功包括笔画、结构、章法等。
只有掌握了扎实的基本功，才能在书法艺术的道路上越走越远。
3. 勤于练习。
书法是一门实践性很强的艺术，只有通过大量的练习，才能不断提高自己的书法水平。
4. 汲取名家作品。
学习书法，要广泛阅读名家作品，从中汲取营养，提高自己的审美能力和书法技艺。
5. 保持良好的心态。
学习书法是一个漫长的过程，需要耐心和毅力。
在书法学习中，要保持良好的心态，相信自己能够不断进步。
小学写字教学讲座
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（二）指导生正确使用、保管书写工具：
一是使用后及时盖上笔帽。
01
二是运用正确的握笔姿势。
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（三）指导学生养成正确的写字姿势：
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（四）抓好转折点，培养正确的执笔方法
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严格要求、认真指导，持之以恒 进行训练。
每一课有重点指导的生字，每一天有重点指导的笔画。 每周坚持小结，树榜样。 作业布置坚持一个“少”，保证一个“好”。 每月搞一次作品展示。
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（六）运用合适的评价方式，激发 学生练字热情。
自我评价——回头看
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小组评价——悟写法
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教师评价——促发展
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多种形式——促提高
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（七）笔画指导：
书写运笔三步骤： 下笔——行笔——收笔
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横：要写平稳，不是水平 书写，而是看着平稳 。
长横：下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按，呈左低右高、向下俯势的形态 。
折：折处要顿笔，不能写成“尖角”， 也不能顿笔过大，形成“两个角” 。
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横折： 下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要平，竖要直，折要一笔写成。
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笔画书写的运笔规律一般是 ：
横、竖、撇的起笔较重； 点、捺的起笔较轻； 转折处要略顿笔，稍重、稍慢； 提和钩，开始要略顿笔、稍重，尔后逐渐转为轻快，收笔出尖；撇、捺都出尖。 所有笔画一笔写成，不能重描。
点 ：如同人的眼睛，体现精神。要有行笔过程，不可笔尖一着纸就收笔。
右点：轻下笔，由轻到重向右下行笔， 稍按后即收笔。
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左点：同右点，行笔方向往下
略向左偏一些，收笔时要顿笔。
书法课讲座
书法课讲座
尊敬的各位老师、亲爱的同学们，
大家好！很荣幸能够在这里分享一场关于书法的精彩讲座。
书法，是一门源远流长、充满艺术魅力的文化艺术，既是一种独特的表达方式，也是中华传统文化的瑰宝。
首先，让我们一同品味书法的魅力。
每一笔、每一划，都蕴含着书法家的情感和思想。
墨香弥漫之间，境界由心生，每一行字都如同艺术品一般，传达着深邃的内涵。
在学习书法的过程中，我们不仅仅是在练习字形，更是在培养自己的心灵和审美情趣。
通过挥毫泼墨，我们能够感受到自由自在的创作乐趣，体验到汉字之美的无穷魅力。
同时，书法也是一门涵养情操的艺术。
通过描绘横竖撇捺，我们可以领略到作者的性格、情感，以及对生活的独特见解。
每一笔都是一种心灵的表达，每一字都是一段心路的历程。
在书法的世界里，还有着丰富的艺术内涵。
楷、行、草、隶等不同体裁，各有千秋，展现了中华文化博大精深的一面。
从古至今，书法一直是文人墨客推崇的雅趣，也是中国传统文化的亮丽名片。
最后，让我们一同感受书法的神奇力量。
在这个数字化时代，书法仍然是一种不可替代的艺术形式，它通过线条的舞动，字意的表达，将我们带入一片纯净的墨海，让心灵得到沉潜与升华。
愿每一位同学都能在书法的世界里找到属于自己的乐趣，通过挥毫泼墨，感受文字的力量，领略艺术的魅力。
谢谢大家！。
识字与写字讲课逐字稿
识字与写字讲课逐字稿### 识字与写字讲课逐字稿导入新课：同学们，大家好！今天我们要一起学习的是识字与写字。
在古代，文字是文明的载体，是知识的传承。
那么，对于我们来说，识字和写字不仅仅是学习语文的基础，更是我们了解世界、表达自我的重要工具。
今天，我们就来一起探索汉字的奥秘，学习如何正确地书写汉字。
新课内容：1. 汉字的起源与发展- 汉字是中华民族的瑰宝，它的起源可以追溯到几千年前。
最早的汉字形式是甲骨文，刻在龟甲和兽骨上。
随着时间的推移，汉字经历了金文、篆书、隶书、楷书等不同阶段的发展。
- 我们可以一起欣赏一些不同时期的汉字，感受它们的变化。
2. 汉字的结构- 汉字是由笔画组成的，基本笔画有横、竖、撇、捺等。
这些笔画组合成不同的部首，部首再组成完整的汉字。
- 我们可以通过分析一些简单汉字的结构，来理解汉字的构成。
3. 识字的方法- 识字不仅仅是记住汉字的形状，更重要的是理解汉字的意义和用法。
我们可以通过形声字、会意字等方法来帮助记忆和理解。
- 例如，“休”字，左边是“人”字旁，表示与人有关，右边是“木”字，表示树木，合在一起就是一个人靠在树下休息的意思。
4. 写字的技巧- 写字要遵循一定的笔顺规则，从上到下，从左到右，先横后竖，先撇后捺。
- 我们可以通过练习一些基本的笔画和部首，来提高写字的规范性和美观性。
5. 实践练习- 现在，请大家拿出纸和笔，我们一起来练习写几个汉字。
比如“山”、“水”、“人”等。
- 在写的过程中，注意笔顺和笔画的力度，力求做到规范、清晰、美观。
6. 互动环节- 我们可以进行一个小游戏，比如“汉字接龙”，每个人说出一个汉字，下一个同学要说出以这个字为部首的另一个字。
- 这个游戏不仅能增加课堂的趣味性，还能帮助大家更好地记忆和理解汉字。
课堂小结：通过今天的学习，我们了解了汉字的起源与发展，掌握了汉字的结构和识字写字的方法。
希望大家能够在日常生活中多练习，提高自己的汉字书写能力。
书法讲座学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里代表全体书法讲座的学生，发表一下我的感想。
首先，请允许我向为我们带来这场精彩讲座的老师们表示衷心的感谢！书法，作为中华民族的文化瑰宝，承载着中华民族悠久的历史和文化底蕴。
从甲骨文、金文到今天的楷书、行书、草书，书法艺术经历了数千年的演变，形成了独特的艺术风格和审美观念。
此次讲座，我们有幸聆听了多位书法大师的精彩授课，让我受益匪浅。
一、书法艺术的魅力书法艺术具有极高的审美价值。
它不仅仅是一种文字书写，更是一种艺术表现形式。
书法作品中的线条、结构、章法、墨色等元素，都蕴含着丰富的审美内涵。
通过书法，我们可以感受到汉字的优美形态、线条的流畅优美、结构的和谐统一，以及墨色的浓淡干湿。
书法艺术具有极高的文化价值。
汉字是中华民族的母语，书法则是汉字书写的一种艺术形式。
书法艺术传承了中华民族的文化基因，体现了中华民族的智慧和精神。
通过书法，我们可以了解中华民族的历史、文化、哲学、伦理等方面的知识。
书法艺术具有极高的教育价值。
书法教育有助于培养学生的审美情趣、提高学生的综合素质。
书法要求学生在书写过程中注重线条的流畅、结构的稳定、墨色的和谐，这些都有助于培养学生的耐心、细心和毅力。
同时，书法艺术还具有修身养性的作用，有助于培养学生的道德品质。
二、讲座内容回顾此次讲座，我们聆听了多位书法大师的精彩授课。
以下是我对讲座内容的简要回顾：1. 书法的历史与发展讲座中，老师们详细介绍了书法的历史渊源、演变过程以及各个时期的书法特点。
从甲骨文、金文到今天的楷书、行书、草书，书法艺术经历了数千年的演变，形成了独特的艺术风格和审美观念。
2. 书法的技法与理论讲座中，老师们深入浅出地讲解了书法的技法与理论。
包括笔法、墨法、章法等方面的知识。
同时，老师们还结合实际作品，分析了书法技法的运用和审美价值。
3. 书法作品的鉴赏与收藏讲座中，老师们分享了如何鉴赏书法作品的方法和技巧。
包括从书法作品的线条、结构、章法、墨色等方面进行鉴赏。
写字教学发言稿
写字教学发言稿亲爱的老师们、亲爱的同学们：大家好！我是今天的发言人，我很荣幸能够在这座讲台上与大家分享我对写字教学的看法和经验。
写字是我们生活中必不可少的一项基本技能，是我们与世界交流的重要工具。
然而，写字技能的培养却常常被我们忽视或轻视，导致许多学生在写作时表达能力不足，甚至连自己的想法都无法准确表达出来。
因此，我觉得写字教学的重要性不容忽视，我们应该提高对写字教学的重视，给予它更多的关注。
首先，我们应该关注写字技巧的培养。
写字技巧是写字的基础，是写字能力的基石。
一个人如果没有良好的写字技巧，就很难写出美观的字体，更不用说传达清晰的信息了。
因此，我们应该在写字教学中注重培养学生的写字技巧。
具体来说，我们可以通过讲解正确的握笔姿势、指导正确的笔画顺序、教授标准的字形和笔画等方式来提高学生的写字技巧。
通过这些措施，学生可以更好地掌握写字基本技能，提高写字水平。
其次，我们应该注重培养学生的写字兴趣。
写字是一项需要耐心和坚持的任务，如果学生对写字没有兴趣，就很难坚持下去。
因此，我们应该在写字教学中注重培养学生的兴趣。
具体来说，我们可以通过设计有趣的写字练习，例如写字游戏、写字比赛等，让学生在愉快的氛围中学习写字。
同时，我们也可以引导学生发现写字的美，让他们意识到写字不仅仅是一项任务，更是一种艺术表达的方式。
通过这些措施，学生可以对写字产生兴趣，从而更加主动地学习写字。
最后，我们应该关注写字的实践和应用。
写字不仅仅是一种技能，更是一种实践和应用的方式。
因此，在写字教学中，我们应该注重学生的实践和应用能力的培养。
具体来说，我们可以通过布置写字作业、组织写字展览等方式来加强学生的写字实践。
同时，我们也可以鼓励学生将写字技能应用到其他学科的学习中，例如在语文作文中运用到写字技巧，使学生能够通过写字更好地表达自己的想法。
通过这些措施，学生不仅可以提高写字技能，还可以发展实践和应用能力。
综上所述，写字教学的重要性不容忽视，我们应该给予它更多的关注。
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重视识字教学夯实语文基础识字、写字识字与写字的阶段目标：第一学段（1-2年级）1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5、学会汉语拼音。
能读准声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段（3-4年级）1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
能用毛笔临摹正楷字帖。
5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
第三学段（5-6年级）1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
识字是学生再学习的基础。
因此课程标准规定首先是喜欢汉字，然后到第二学段的时候提出对学习孩子有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
识字教学首先要激发学生的识字兴趣，从情感上说，就是培养学生热爱祖国的语言文字。
从识字量上来看，知识目标上来看，第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600-1800个，恢复到建国以来低年级最高的识字量，第二学段累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
第三学段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
第一学段的识字两加大，强调多识字，是为了让孩子尽早进入阅读，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对发展孩子的情感和思维大有益处。
从识字写字能力的培养看：1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
2、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
能用毛笔临摹正楷字帖。
3、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
当前，由于有的教师手里没有课标，识字和写字教学中还存在一些问题，如：不能从整体上把握和组织识字、拼音、写字的教学。
即脱离语言环境孤立识字、学拼音和写字。
具体表现：（1）对只认不写的字，有的只让学生读一下带有拼音的生字卡片，有的除了不要求写之外，其它与会写的字要求一样。
举例：（2）对会写的字的音、形、义，未能“针对字的特点，各有侧重”。
面面俱到，平均使用力量。
举例：（3）处理“字”意思，一般是采用组词的方式解决字的意思，也有以词解“词”的现象。
不注意在具体的语言环境中或联系学生的生活实际感悟。
（4）教师的指导书写着重点不鲜明，学生的描写、仿写之后，未能得到学生与教师的及时评价和反馈。
学生握笔姿势、写字姿势不正确。
一个字让学生组三个词，一个字写一行或半行的现象仍然存在。
举例:前面的字写得可以到后面越写越糟糕，以致有些错的。
（5）识记字方法不科学，认识的字不能得到及时的巩固。
要上好识字课必须做到以下几点:1、准确把握识字和写字的教学要求（会认的字）语文课程标准则明确提出“识字与写字的要求应有所不同，要多认少写。
”即由“认写同步”“全面要求”，调整为“认写分开，多认少写，加强写字，降低难度”。
这样做的主要目的是“识字提速”，这无论以学生学习语文，还是学习其他课程，对于视野的开阔和智力的开发，都有不可低估的好处。
考虑到识字量提高不至于给学生增加过重负担，强调少写字，则是考虑到孩子的手指肌肉还没有长好，过度写字对正常发育不利。
写得少，便容易写，写得认真，写得好。
识字教学分‘会认’与‘会写’两类。
两类字分轨进行，分进合击.‘教科书中要求认识的字，只要求认识（即读准字音），在教材中认识，挪个地方还认识，没有其他要求。
会认’的字一般不必逐个分析字形，但不排除抓住有特点的字，指导学生掌握识字方法；在教学中不能要求太高。
有的老师认为，对要求认识的字，引导学生逐字进行字形分析，达到每个部件、笔画的精确记忆，能提高认字质量。
其实不然，这样花费的时间很多，而且又增加学生的记忆负担，效果却不会很好。
我认为，认字和认人是一个道理。
认人，不必记住五官特征、穿着打扮，记住大体样子就可以了，会认得字通常安排在前面是使用频率较高的，等见面次数多了，也就自然而然的认识了。
所以建议检查认字环节最好放到一节课的最后,再单个认读,前面环节如认字可放在句子中,词语中,即让学生在语境中识字.要取得认写效果，使学生对要认的字第一印象强烈。
努力做到当堂认识，及时巩固。
例如：可以利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字；可以利用猜谜的方法识字记字，如“攀”，本来是个形声字，可由于声旁“樊”学生没有学过，他们在识字时就把它当成了会意字来分析：双木林中两把叉，大手抓住望上爬。
“春”字时，出了这样一个谜语：“三人同日去看戏”，学生猜：“众”，“晶”，“春”，这样不仅可以调动学生自主识字，还有利于记字；可以用小故事、小笑话的方法识字记字。
要采取多种方式复现，多次与生字见面，“一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友”。
为了让孩子认读时，认真看，一位老师在认字环节让学生找少了哪个字，学生兴趣高涨，注意里集中，效果较好。
根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字要在以后的两三天及时复习。
教师要调动学生的积极性，创造巩固识字的办法，鼓励学生在阅读中、生活中记字、识字、巩固字。
每天拿出来认一认，读一读，不能一次认识一劳永逸。
3、注意字的读音，发现不正确的及时纠正。
如有些易出现错误的读音要注意强调，学生读错时及时纠正。
如：下载氛围班级炽热因为强劲劲敌窗明几净嫉妒（忌妒）（会写的字）要读准字音，记准字形，理解其在文中的意思能正确使用，写得正确规范。
（会读，会默，会用）写字教学目前存在的一些问题：1、同音字的区分不好。
很多学生对字义掌握不清。
如蓝天的“蓝”写成篮球的“篮”，将留下的“留”写成流动的“流”，将托起的“托”写成脱衣的“脱”，“劣”写成“列”，“永”写成“勇”，“纪”写成“记”，将皇宫的“宫”写成“工”、“公”、“共”等等，举不胜举。
可见在教学中对同音字的区分还不到位。
2、形近字区分不好将“哪”写成“那”；有的学生由于对字型记忆不够准确，将“甜”左右两部分写颠倒，将“假”写成双人旁，将“朗”的左边写成“良”……缺点少横的，添撇加点的大有人在。
3、写字指导要到位，书写不够规范。
虽然我们不要求小学生的字写得多少漂亮，多少艺术，但做到正确、端正、整洁，应该是最起码的要求。
在测试中有一部分同学书写很不规范。
如：雨字头的第三笔是横钩，一部分同学写成了横折钩；马匹的“匹”的第三笔是竖弯钩，有部分同学写成竖弯；周里面的上边是“土”，很多同学写成“士”。
还有的同学将“分”的上边写成“人”，“唇”写成上下结构，该写出头的不出头，该封口的不封口，捺点不分……多数学生没有形成认真写字的良好习惯。
看写字图片三、写字教学中应注意的几个问题写字是小学语文教学中基础的基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，培养坚毅的意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁的良好习惯，有益于提高他们的道德文化素养。
所以，教师要有高度的责任感，从思想上重视写字教学，把写字教学纳入到素质教育的轨道上来。
为了有效地提高学生的书写能力，我们可以尝试做好以下几方面工作：1、注意良好写字习惯的培养良好写字习惯的养成，必须经过反复训练。
因此，在教学过程中，培养学生良好的学习习惯，要常抓不懈。
从入学教育课开始，就要结合课本中写字姿势图，边示范边指导，使学生掌握正确的坐姿，执笔要领。
而后在每次写字练习中，还应继续指导学生保持正确的写字姿势。
此外，要时常提醒学生注意写字卫生、爱护和保管文具。
与此同时，还要留心纠正学生不良习惯的养成。
譬如，有的教师在指导学生写字时，是说一笔的位置，再写一笔，致使学生也搬字过纸。
学生习惯于看一下书上的字，然后添加一笔，这种写字方式不利于学生对字形的整体把握，更不利于提高学生的书写速度。
2、加强生字的指导，及时纠正错字对于学生易出现错误的字，教师一定要通过板书示范，详细指导容易写错的笔画，尤其是容易出错的典型字更要加强指导。
如易多撇的字“腻”、“试”，易少横的字“具”、“真”，易多点的字“染”“琴“等子易多点。
“熙熙攘攘”的攘等要突出强调，让学生掌握扎实，书写准确。
随着年级的升高，学生要写的字也越来越多，形近字、同音字也大量出现，为了使学生避免写白字、错字，老师在教学过程中要注意帮助学生准确区分字音、字形、字义，提醒学生在平时的书写活动中注意字的书写，并及时纠正错字。
A、运用形声字的形旁和声旁进行集中识字。
集中识字的主要形式基本字带字就是根据形声字的特点提出来的（不受形声字限制、非形声字简化汉字也可）。
如教一个“分”字，就可以带出“芬、纷、粉、氛”，教一个“包”字，就可以带出“跑、炮、泡、抱”。
这样既可以抓声旁帮学生记字音、字形，又可以抓形旁帮学生进一步记字义、分析字形。
如“跑、泡、炮、抱”都与“包”音近，“包”是声旁，“跑”跑步用足（脚），“炮”放炮用火，“泡”泡东西用水，“抱”抱东西用手，因此左边字形不同。
这样学生掌握了汉字音、形、义的联系，就学会了识字方法。
B、抓形声字读音与声旁的联系，辨析声旁相近的形声字。
有些形声字的声旁字形相近，学生极易记混写错，我们可以抓发音上的区别进行辨析。
如“稻”字声旁为“舀”，“陷”字声旁是“刍”，因声旁相近，学生往往写错。
我们可以从声旁的发音不同让学生记住字形。
凡“舀”作声旁的形声字韵目是“ao”，如稻、蹈、滔、韬；凡“刍”作声旁的形声字韵母是“ian”或“an”，如陷、馅、谄、焰。
再如“琴”字声旁为“今”，“铃”字声旁为“令”，也因声旁形近，学生往往写成“琴”、“钤”（ling），也可抓声旁的发音特点订正，记往凡是韵母是“in”的声旁是“今”如：“琴、妗、矜、衿、吟”，凡韵母是“ing”的声旁是“令”如“铃、伶、岭、翎”。
我们利用这一规律可以解决一连串问题。
如“段与假”、“肖与贞”、“艮与良”等声旁形近的形声字，这样不仅记住了字音，同时也掌握了字形。
C、抓形声字的字义与形旁的联系，辨析形旁形近的形声字。
有些形声字的形旁字形相近，学生也易记混写错。
我们可以抓形旁的表意特点记住字形。
我们可以从形旁的表意不同，引导学生记住字形。
凡与“衣”有关的字用“衣”字旁，如“衫、裤、袄、襟、袖”等，凡与鬼、神有关的用“示”字旁，如“祖、神、祝、祥、福、禄”等。
我们利用这一规律也可以解决一连串问题。
如：“冫与氵”、“日与目”、“火与光”、“扌与木”等形旁相近的形声字。