七年级语文下册第一单元4孙权劝学(第1课时)课件新人教版
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第4课《孙权劝学》课件(共23张ppt) 2022-2023学年部编版语文七年级下册
见（往事）耳 古义：历史。 今义：过去的事。
自以为（大）有所益 古义：很。 今义：指面积、体积、容量、数量、强度、 力量超过一般或超过所比较的对象。
蒙乃始（就）学 古义：从事。 今义：就。
大兄何（见）事之晚乎 古义：认清。 今义：看见。
五、特殊句式
倒装句 蒙辞以军中多务。 即：蒙以军中多务辞。（介词结构后置）
文 白 对 译
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可 不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大 有所益。”蒙乃始就学。
译文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不
可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权 说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学 传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史 罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经 常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。
人物简介
鲁肃（172年-217年），字子敬，三国时临淮东城（今安 徽定远）人，东汉末年战略家、外交家、政治家，孙吴 势力著名的将领，为孙权策划未来战略蓝图《榻上策》。
197年，因向孙权提出鼎足江东的战略规划而得到赏识。 208年，大败曹军于赤壁，奠定三国鼎立格局。210年， 接替周瑜职务并力劝主公孙权让刘备督导荆州，从而减 少东吴防线压力。215年，与关羽谈判，促成湘水之盟。 217年去世，孙权亲自为其发丧，诸葛亮亦为其发哀。
3、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
劝
4、学如逆水行舟，不进则退。
学
名
5、策马前途学努力，莫学龙钟需叹息。
言
6、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
课堂小结
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一 篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及 吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化， 点明了学习对于健全人格的作用。
自以为（大）有所益 古义：很。 今义：指面积、体积、容量、数量、强度、 力量超过一般或超过所比较的对象。
蒙乃始（就）学 古义：从事。 今义：就。
大兄何（见）事之晚乎 古义：认清。 今义：看见。
五、特殊句式
倒装句 蒙辞以军中多务。 即：蒙以军中多务辞。（介词结构后置）
文 白 对 译
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可 不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大 有所益。”蒙乃始就学。
译文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不
可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权 说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学 传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史 罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经 常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。
人物简介
鲁肃（172年-217年），字子敬，三国时临淮东城（今安 徽定远）人，东汉末年战略家、外交家、政治家，孙吴 势力著名的将领，为孙权策划未来战略蓝图《榻上策》。
197年，因向孙权提出鼎足江东的战略规划而得到赏识。 208年，大败曹军于赤壁，奠定三国鼎立格局。210年， 接替周瑜职务并力劝主公孙权让刘备督导荆州，从而减 少东吴防线压力。215年，与关羽谈判，促成湘水之盟。 217年去世，孙权亲自为其发丧，诸葛亮亦为其发哀。
3、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
劝
4、学如逆水行舟，不进则退。
学
名
5、策马前途学努力，莫学龙钟需叹息。
言
6、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
课堂小结
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一 篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及 吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化， 点明了学习对于健全人格的作用。
七年级语文下册 第一单元 4 孙权劝学课件 新人教版
板书设计
当涂掌事 不可不学（原因）
孙 权
孙权 劝学
但当涉猎 孤常读书
见往事耳（学法） 大有所益（好处）
学 必
劝 吕蒙就学：蒙乃始就学
有
学
鲁肃 叹学
非复吴下阿蒙 结友而别
印证变化
得
课堂小结
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就 学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令 鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只 要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性 和作用，勉励人们努力学习。
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
读书使人心明眼亮。
——伏尔泰
书籍是全世界的营养品。源自——莎士比亚无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会
把无用的东西抛开而把好的东西保留住。 ——
课后作业
1. 试将这篇课文改编成课本剧，同学们可以进 行分组，自由发挥。
2. 如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权 的劝导方法劝导他重视学习呢？写一篇300 字左右的小作文。
2.正面记言，侧面烘托。 本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到
三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除 正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的 惊叹衬托出吕蒙今非昔比的才略。而话中的“吴下 阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对 比，得出了“变”的结论。
拓展延伸
同学们知道哪些关于读书的名人名言？说出来大 家分享一下。
表示限止语气， 可译为“罢了”。
但当涉猎，见往事·耳。
只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（以）你现在的才干和谋略来看， 你不再是原来那个吴地的阿蒙了！
士别三日，即更刮目相待，大兄
何见事之晚乎！ ·
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复习课件
七年级语文下册第一单元4孙权劝学第1课时课件新人教版
4 孙权劝学
第一课时
新课导入
孙权劝学
孙权劝谁？为什么要劝？是怎 么劝的？劝的结果怎么样？
学得是什么？ 故事中的人是怎样的人？
课时目标
1.诵读课文，读准字音，读对节奏。 2.译读课文，疏通文意，积累文言知识。
司马光（1019—1086），字君实， 北宋政治家、史学家。宋仁宗宝元元年 进士。宋神宗时，因反对王安石变法， 离开朝廷。为人温良恭谦、刚正不阿； 做事用功刻苦、持之以恒。主持编纂了 编年体通史《资治通鉴》。有《司马文 正公集》传世。
初读·读准
① 读准字音（遇到不会的字音，可借助 课下注释和工具书弄清读音。）
② 圈出文中你认为应该引起我们重视其 读音的字，并说明理由。
《孙权劝学》
qīnɡ
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞 wéi yé dānɡ shè
以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，
成为 通“耶” 应该，应当
累
吴下阿蒙：原指三国时吴国名
将吕蒙，泛指缺少学识才干的人，
目相看”。指别人有了进步， 不能再用老眼光来看待。
后比喻人学识尚浅。多用于他人有
了转变，学识大进，地位由低攀高，
从贫穷到富有。
课堂回顾
1.我可以准确、流利的朗读课文吗？ 2.我积累了哪些文言知识呢？ 3.我能准确的翻译课文吗？
结束语
七年级语文下册第一单元4孙权劝学第1课时课件 新人教版
11
译读·解词
鼓励，劝勉
《孙权劝学》
从前，当初 对……说 古代君对臣的爱称
掌管政事
推托
事务
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
七年级语文下册第一单元4孙权劝学第1课时课件新人教版
4 孙权劝学
第一课时
新课导入
孙权劝学
孙权劝谁？为什么要劝？是怎 么劝的？劝的结果怎么样？
学得是什么？ 故事中的人是怎样的人？
课时目标
1.诵读课文，读准字音，读对节奏。 2.译读课文，疏通文意，积累文言知识。
司马光（1019—1086），字君实， 北宋政治家、史学家。宋仁宗宝元元年 进士。宋神宗时，因反对王安石变法， 离开朝廷。为人温良恭谦、刚正不阿； 做事用功刻苦、持之以恒。主持编纂了 编年体通史《资治通鉴》。有《司马文 正公集》传世。
初读·读准
① 读准字音（遇到不会的字音，可借助 课下注释和工具书弄清读音。）
② 圈出文中你认为应该引起我们重视其 读音的字，并说明理由。
《孙权劝学》
qīnɡ
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞 wéi yé dānɡ shè
以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，
成为 通“耶” 应该，应当
累
吴下阿蒙：原指三国时吴国名
将吕蒙，泛指缺少学识才干的人，
目相看”。指别人有了进步， 不能再用老眼光来看待。
后比喻人学识尚浅。多用于他人有
了转变，学识大进，地位由低攀高，
从贫穷到富有。
课堂回顾
1.我可以准确、流利的朗读课文吗？ 2.我积累了哪些文言知识呢？ 3.我能准确的翻译课文吗？
结束语
七年级语文下册第一单元4孙权劝学第1课时课件 新人教版
11
译读·解词
鼓励，劝勉
《孙权劝学》
从前，当初 对……说 古代君对臣的爱称
掌管政事
推托
事务
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
人教统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件
A.①卿今当涂掌事
②但当涉猎
B.①蒙辞以军中多务
②自以为大有所益
C.①见往事耳
②风吹草低见牛羊
D.①及鲁肃过寻阳
②秦师过周北门
【解析】A项中,“当”的意思分别为“掌握”“应当”;B项中,“以”的意思分别为 “用”“认为”;C项中,“见”的意思分别为“了解,认清”“同‘现’,显现”;D项中 ,“过”的意思均为“经过”。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说 下开始学习，其才略很快就有了惊 人的长进而令鲁肃叹服并与之“结 友”的故事。
孙权劝学 详 吕蒙就学 略 鲁肃赞学 详
品读探究
1.请结合背景说说孙权为何劝吕蒙学习，又 是怎样劝说成功的，请结合具体语句进行分析。
2.吕蒙学习的效果如何？文章是如何表现的？ 3.请结合内容说说三个人物各有何特点。
读出语气
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可
不学！”
指出学习的必要性， 语气坚决 ，严厉中 又可见关心、厚望。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉 点明目的，责备 猎，见往事耳。”
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为 语重心长，言辞恳切 大有所益。”
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿
今者才略，非复吴下阿蒙！”
读懂文意
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不 可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推托。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典成为学识渊博 的学官吗？只是应当粗略的阅读了解历史罢了，你说军 中事务繁多，谁比得上我（处理的事务）多呢？”
吃惊，赞叹
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄 自豪 何见事之晚乎！”
最新人教部编版语文七年级下册《孙权劝学》优质ppt课件
人物介绍——鲁肃
➢鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城（今 安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣， 倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有 大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是 三国历史上的一个重要人物。他一生的最大 功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙 刘联盟，使三足鼎立能够形成。
文意梳理
合作探究
➢本文是怎样以对话刻画孙权、吕蒙的形象的？ ➢解析：（1）刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先指出
吕蒙“学”的必要性，即因其“当凃掌事”而“不可不学”；接着 根据吕蒙的实际情况，运用反问强调自己的观点；再针对吕蒙推托 的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立；最后现身说法，使吕 蒙无可推托，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝， 又可以感受到他对吕蒙的关心与期望。
人物形象
➢孙权：开明、勤勉、循循善诱、平易近人、关爱下属、 对下属要求严格；
➢吕蒙：坦诚、虚心受教、善于学习、机敏精干； ➢鲁肃：爱才、惜才、敬才。
课文 描写 人物 方法
语气 特点
孙 对 善劝 权 话 语重心长
个性 特点
爱才 关心
给人启示
教育别人要以理服 人，循循善诱。
吕 对 自豪 坦然 虚心
蒙 话 幽默
整体感知
➢2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ ➢解析：鲁肃之所以主动与吕蒙”结友”，是 因为鲁肃被吕蒙的才略折服，这表明鲁肃敬 才、爱才，进一步从侧面表现了吕蒙学识长 进惊人。
整体感知
➢3、鲁肃“拜家母”“结友”说明了什么？ ➢解析：“拜蒙母”“结友”极其郑重，足见鲁肃对吕蒙
的敬重，既突出了吕蒙的惊人长进，又表现了鲁肃对吕 蒙的赏识、认可，说明了孙权劝学取得的成效显著。
一词多义
七年级下册 第一单元 4 孙权劝学 课件(共22张ppt).ppt
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朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》，理解词句意思，并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、 收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观 者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳 仲永环谒于邑人，不使学。
学
结乎，日”，惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友！大，蒙非曰阳就有常多猎为曰辞，：
”
：，
，
：
||
趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日：整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议. 鲁肃：（ 大惊 ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 吕蒙：（ 窃喜、调侃状 ）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 鲁肃：（ 欣喜、调侃状）吾当与大兄为友！大兄老母在屋？ 蒙母：（ 开心地 ）鲁肃，蒙儿以汝为师才可！ 鲁肃：（ 恭敬地 ）伯母在上，请受鲁肃一拜。 蒙母：（ 急忙地 ）快快请起！快快请起！汝二人从此当为友互助！ 鲁肃与吕蒙结友而别。
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》，理解词句意思，并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、 收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观 者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳 仲永环谒于邑人，不使学。
学
结乎，日”，惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友！大，蒙非曰阳就有常多猎为曰辞，：
”
：，
，
：
||
趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日：整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议. 鲁肃：（ 大惊 ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 吕蒙：（ 窃喜、调侃状 ）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 鲁肃：（ 欣喜、调侃状）吾当与大兄为友！大兄老母在屋？ 蒙母：（ 开心地 ）鲁肃，蒙儿以汝为师才可！ 鲁肃：（ 恭敬地 ）伯母在上，请受鲁肃一拜。 蒙母：（ 急忙地 ）快快请起！快快请起！汝二人从此当为友互助！ 鲁肃与吕蒙结友而别。
人教部编语文七年级下册第1单元4. 孙权劝学ppt
道”，“孰”解释
卿言多务，孰若孤(你)
•
为“谁”；D项中
D．及• 鲁肃过寻阳(到，等到)
的“乃”解释为
蒙乃• 始就学(这样，如此)
“于是，便”。
课内知识优化练
3. 下列句子朗读停顿划分有误的一项是( C ) A．蒙/乃始就学 B．非复/吴下阿蒙 C．蒙辞/以军中多务 D．见/往事耳
课内知识优化练
课内知识优化练
5. 下列对画线词的解释不正确的一项是( A ) A．卿今当涂掌事。(朋友之间表示亲切的第二人称) B．孤常读书，自以为大有所益。(古时王侯的自称) C．非复吴下阿蒙！(吕蒙的小名) D．大兄何见事之晚乎！(对朋友辈的敬称) 【点拨】本题考查对词语意思的分析理解。A项中 的“卿”指古代君对臣的爱称。
【点拨】注意“当涂”“更”“见事”等的翻译。
课内知识优化练
9. 孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？(请用原文 语句回答) _____原__因__：__卿__今__当__涂__掌__事__，__不__可__不__学__！__________ _____目__的__：__但__当__涉__猎__，__见__往__事__耳__。______________
课内知识优化练
请同学们看《典中点》第11页第7-11题。
★7. 下面句子中加点词的用法和意义相同的一项是( D )
①自以为大有所益
•
③以刀劈狼首
•
A．①② B．③④
②静以修身
•
④意将隧入以攻其后也
•
C．①③ D．②④
【点拨】①中“以”作动词，认为；②和④中的
“以”均表目的，相当于现代汉语里的“来”；③
课外阅读拓展练
【点拨】本题运用文言语句翻译法。第(1)句 中的“恚”解释为“生气”，“安”解释为 “怎么”； 第(2)句中的“固”解释为“坚 决”，“乃”解释为“才”。
七年级语文下册教学课件：孙权劝学(共24张PPT)
刮目相待
意思是用新的眼光来看待他人。
不要用一成不变的眼光看待别
人，要看到别人的进步。 再试一试用“刮目相待 ”造句。
请以《方仲永巧遇吕蒙》 为题，展开想象，写篇作文， 文体、字数不限，表达出本人 看法即可。
读书好 好读书 读好书
---冰心
五、体验感悟 1、说一说：本文的三个人物各具 特点，你最欣赏谁？ 2、小练笔：比较学过的《伤仲 永》，吕蒙的变化给你什么启示？
孙 权 吕 蒙 鲁 肃
吴下阿蒙
原指三国时期吴国大将吕蒙。 形容人学识浅薄。 现在多用于他人有了转变。 或学识大进，或地位从低下 而攀高，或穷困而至富有， 都可以用此语。 试一试用“吴下阿蒙”造句。
《资治通鉴》是司马光 主持编纂的一部编年体 通史，记载了从战国到 五代共一千三百六十二 年的史事。书名“资 治”，说明本书编撰的 目的 是为统治者治国提 供历史经验和教训。 宋
神宗认为此书“鉴于往 事，有资于治道”。
一、检 查 预 习
1、了解作品作者：
本文选自 《资治通鉴》是司马光 主持编纂的 一部 编年体通史 记载了从 战国 到 五代 共 1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰 的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 司马光（1019－1086），字 君实 ，北宋 政治 家，史学 家。
二、初读课文
反复朗读，体会文中三个人物各自说话时 的口吻、神态、心理，尤其是鲁肃、吕蒙的 对话。
初，权谓∕吕蒙∕曰：“卿∕今∕当涂掌事，不可∕ 不学！”蒙∕辞 以∕军中多务。权曰：“孤∕岂欲卿 ∕治经∕为博士邪(yé)！但当∕涉猎，见∕往事耳。卿 言∕多务，孰∕若孤？孤∕常读书，自∕以为∕大有所 益。”蒙∕乃始就学。及∕鲁肃∕过寻阳，与∕蒙∕论议， 大惊∕曰：“卿∕今者∕才略，非复∕吴下阿蒙！”蒙 曰：“士别三日，即更(gèng)∕刮目相待，大兄∕ 何∕见事之晚乎！”肃∕遂(suì )拜∕蒙母，结友∕而别。
人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》课件(共25张PPT)
孤常读乎书，！自以为”大有所肃益。遂拜蒙母，结友而别。
再读课文，读准读熟
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以 军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉 猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为 大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议 大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三 日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙 母结友而别
刮目相待，大兄何
见事之晚乎！
（吕蒙）
深感自豪 14
收获盘点
神宗说《资治通鉴》“鉴于往事，有资 于治道”，这篇文章对于我们今天的学习与 成长也很具有启发作用。文中哪个人物是你 的偶像？你从他身上获得了哪些做人或学习 方面的启迪？畅谈收获。
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
课外阅读
阅读《三国演义》《三国志》 《资治通鉴》等书目，感受名著魅力。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、书 名等，可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换文言词语； 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉 语的习惯； 补：补出省略句中省略的内容； 删：删去没有实在意义的词。
孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，
孙权劝学 司马光
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一部 编年体通史，记载了 从战国到五代共1362 年间的史事。神宗以 其“鉴于往事，有资 于治道”，命名为 《资治通鉴》，即为 统治阶级提供政治借 鉴。
关于史书的小常识
• 通史：连贯的记叙各个时代的事实的史书。如 《史记》。
• 断代史：不连续的记载朝代历史。如《汉书》 《三国志》。
蒙何日阿“陽蒙書言但“蒙當初 母見，蒙卿，乃，多當孤辭塗， ，事即！今與始自務涉豈以掌權 結之更”者蒙就以，獵欲軍事謂 友晚刮蒙才論學為孰，卿中，呂 而乎目曰略議。大若見治多不蒙 別！ 相 ： ， ， 及 有 孤 往 經 務 可 曰 。” 待 “ 非 大 魯 所 ？ 事 為 。 不 ：
再读课文，读准读熟
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以 军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉 猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为 大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议 大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三 日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙 母结友而别
刮目相待，大兄何
见事之晚乎！
（吕蒙）
深感自豪 14
收获盘点
神宗说《资治通鉴》“鉴于往事，有资 于治道”，这篇文章对于我们今天的学习与 成长也很具有启发作用。文中哪个人物是你 的偶像？你从他身上获得了哪些做人或学习 方面的启迪？畅谈收获。
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
课外阅读
阅读《三国演义》《三国志》 《资治通鉴》等书目，感受名著魅力。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、书 名等，可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换文言词语； 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉 语的习惯； 补：补出省略句中省略的内容； 删：删去没有实在意义的词。
孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，
孙权劝学 司马光
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一部 编年体通史，记载了 从战国到五代共1362 年间的史事。神宗以 其“鉴于往事，有资 于治道”，命名为 《资治通鉴》，即为 统治阶级提供政治借 鉴。
关于史书的小常识
• 通史：连贯的记叙各个时代的事实的史书。如 《史记》。
• 断代史：不连续的记载朝代历史。如《汉书》 《三国志》。
蒙何日阿“陽蒙書言但“蒙當初 母見，蒙卿，乃，多當孤辭塗， ，事即！今與始自務涉豈以掌權 結之更”者蒙就以，獵欲軍事謂 友晚刮蒙才論學為孰，卿中，呂 而乎目曰略議。大若見治多不蒙 別！ 相 ： ， ， 及 有 孤 往 經 務 可 曰 。” 待 “ 非 大 魯 所 ？ 事 為 。 不 ：
人教版初中语文七年级下册第一单元4.《孙权劝学》优秀课件
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
等到
谈论、议事
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙
才干、谋略
曰：“士别三日，即更刮事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结
认清事情，识别事势
友而别。
[译文]等到鲁肃来到寻阳的时候，与吕蒙讨论 事情，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说： “你如今的才干谋略，已不再是过去吴州的 阿蒙了！”吕蒙说：“对于有抱负的人，分 别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的 才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚 呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结 为好友，然后告别而去。
研究儒家经典
只不过
知道 罢了
言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所
与……相比如何
益。”蒙乃始就学。
从事学习
[译文]起初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你 现在当权掌事，不可以不学习啊！”吕蒙用军 营中事务繁多为理由加以推托。孙权说：“我 难道是想要你成为精通儒家书籍、传授经学的 学官吗？只是（想让你）粗略地阅读，了解历 史罢了。你说你军务繁忙，能比得上我吗？我 常常读书，并感到自己获得了很大的收益。” 于是吕蒙开始学习。
孙权（182～252）即吴大帝。三国时吴 国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200 年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权， 据守江东。208年与刘备联合，大败曹操于赤 壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。 229年称帝于武昌，后迁都建邺 。230年派将 军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的 联系。
1.读懂文句：借助工具书和课本注释，读 懂文句，初步理解全文大意。尤其注意重 点词语与句子。 2.文中孙权如何现身说法，劝吕蒙学习？ 3.吕蒙读书后发生了什么样的变化？
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可
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《孙权劝学》第一课时
导
Hale Waihona Puke 同学们，大家知道哪些与“劝学”相关的诗句或者 故事？我们来分享积累。
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。 莫等闲,白了少年头,空悲切！ 读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。 三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 少壮不努力，老大徒伤悲。 读书破万卷, 下笔如有神。 非学无以广才,非志无以成学。
思
听范读，体会感情
思考导学案“朗读积累，整体感知”部分。 要求： 1.根据需要，可出声朗读。 2.阅读课文时，将课下注释转注到课文中去。 3.不要看参考资料。
议
同学们分组讨论“思”中的问题 要求： 1.有感情地朗读，看谁读得好。 2.先两两交流自己思的结果，有困难之处组内成员一起讨 论解决。
展
——韩愈 ——岳飞 ——朱熹
——颜真卿 ——汉乐府 ——杜甫 ——诸葛亮
本文选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是司马光主持编纂 的一部编年体通史，294卷， 记载了从战国到五代共１３６２ 年间的史事。书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往 事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助 宋王朝治理国家的整个历史借鉴。（资，帮助。治，治理。通 ，贯通。鉴，借鉴。） 该书以政治、军事为主，涉及经济、文 化等。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二 百二十二种。 书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提 供政治借鉴。
评
1.朗读指导
2.圈点勾画读书法
检
完成堂测堂练 要求： 1.独立完成。 2.3分钟完成。去除任务观念，充分利用所学知 识来完成答题。
各小组依次展示自己的学习成果 要求： 1.朗诵声音洪亮，吐字清晰，有节奏，有情感。 2.展示讨论结果的同时，要结合文本分析。
展
初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不 学!”蒙/辞/以军中多务。权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/ 治经为(wéi)博士邪(yé)！但当/涉猎，见往事耳。 卿/言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所 益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议， 大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更 /刮目相待，大兄/何/见事之晚 乎！”肃/遂蒙母，结友而别。
导
Hale Waihona Puke 同学们，大家知道哪些与“劝学”相关的诗句或者 故事？我们来分享积累。
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。 莫等闲,白了少年头,空悲切！ 读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。 三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 少壮不努力，老大徒伤悲。 读书破万卷, 下笔如有神。 非学无以广才,非志无以成学。
思
听范读，体会感情
思考导学案“朗读积累，整体感知”部分。 要求： 1.根据需要，可出声朗读。 2.阅读课文时，将课下注释转注到课文中去。 3.不要看参考资料。
议
同学们分组讨论“思”中的问题 要求： 1.有感情地朗读，看谁读得好。 2.先两两交流自己思的结果，有困难之处组内成员一起讨 论解决。
展
——韩愈 ——岳飞 ——朱熹
——颜真卿 ——汉乐府 ——杜甫 ——诸葛亮
本文选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是司马光主持编纂 的一部编年体通史，294卷， 记载了从战国到五代共１３６２ 年间的史事。书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往 事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助 宋王朝治理国家的整个历史借鉴。（资，帮助。治，治理。通 ，贯通。鉴，借鉴。） 该书以政治、军事为主，涉及经济、文 化等。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二 百二十二种。 书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提 供政治借鉴。
评
1.朗读指导
2.圈点勾画读书法
检
完成堂测堂练 要求： 1.独立完成。 2.3分钟完成。去除任务观念，充分利用所学知 识来完成答题。
各小组依次展示自己的学习成果 要求： 1.朗诵声音洪亮，吐字清晰，有节奏，有情感。 2.展示讨论结果的同时，要结合文本分析。
展
初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不 学!”蒙/辞/以军中多务。权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/ 治经为(wéi)博士邪(yé)！但当/涉猎，见往事耳。 卿/言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所 益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议， 大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更 /刮目相待，大兄/何/见事之晚 乎！”肃/遂蒙母，结友而别。