课改伴我成长,创新给我快乐
课改伴我成长
课改伴我成长
我是一名小学四年级学生，在我学习的过程中，我的成长轨迹和课改密不可分。
课改，即教育教学改革，是指改革现行的教育教学模式，以提升教育质量、发展学生综合素质为目标。
我所在的学校实施了课改，对我产生了很大的影响。
首先，我更喜欢学习了。
以前，上课老师讲的内容很枯燥，我总是感觉时间过得特别慢。
而现在，老师采用了互动式教学方法，可以让我们参与到讲解中去，提出疑问，跟老师互动讨论，我感觉上课时间过得特别快。
其次，我的学习方法也发生了变化。
以前，我都是盲目地背诵知识点，但是现在，老师改变了教学方式，让我们通过探究式学习，自己发现问题、解决问题，培养了我们的创造性思维。
我意识到学习不仅是为了应付考试，更是为了掌握知识和技能。
更值得一提的是，学校引入了很多个性化教学的措施，比如音乐教学、STEM教育、阅读教育等。
这些教学在培养我独立思考和团队合作能力的同时，还让我对不同领域的知识产生了极大的兴趣。
我想这也是课改带给我的最大的变化之一。
总之，课改给我的成长带来了很大的影响。
我更加热爱学习，学习的方法更加科学化和综合化，个性化教学也让我吸收了更多的知识和技能。
我相信，在课改的不断推进下，我的成长之路还将继续延伸。
课改让我快乐成长
课改让我快乐成长尊敬的各位领导、同仁们：大家好！我是一名普通而又没有太多教学经验的年轻教师，能站在这里和大家一起分享我在课改中的一些感受，我感到非常荣幸！今天我演讲的题目是《课改让我快乐成长》。
说实话在课改的路上，我有过困惑，有过焦虑，也有过徘徊，但回想起来，在这条风尘仆仆的路上，它让我收获最多的却是与孩子们在一起的快乐成长过程，也是课改如火如荼的行进把我带到了一个崭新的的舞台。
课改中学校给我提供了很多的学习机会，让我不断地学习来完善自己。
每次去省市县参加培训，每次聆听专家们高品位的讲座，每次目睹名师们精彩的课堂风采，都会给我注入新的课改活力，是课改让我欣喜不已，是课改让我找到自我，也是课改让我对这份事业激情满怀。
取经回来我便会在自己的课堂上一点点渗透，在实践中一步步呈现。
记得去年我刚从太原听完吴亚萍教授的讲座回来，中心校正好组织听课选模范教师，我也踊跃报名了。
我讲的是一年级数学《连加连减》，当做练习课时，我出示了一幅静态图：水里向同一方向先游走2只鸭，又游走3只，岸上还有4只鸭。
多数同学列出的是连减算式，只有个别学生列的是连加。
若在以前，我肯定会说；你好好看图，这明明是游走了，怎么会用加法呢？但听了吴教授的讲座，我并没有那么做，我先让学生说一说自己的理由，结果这名学生因紧张又害怕出错不敢说自己的想法，我走近孩子，摸着孩子的小脑袋，轻声地说：“没关系，让老师知道你与众不同的想法。
”后来在我的鼓励下，他终于说出自己的理由。
原来他是想算出图中一共有几只鸭子。
孩子的回答让我恍然大悟，原来这幅图还能这样理解，我在做课件时也没能想到这幅图原来还可以这样解读，从某种意义上讲孩子的出错到显示出他与众不同的逆向思维能力。
然后我质疑追问其他同学：“这样列式正确吗？”学生们也觉得正确，但又不敢肯定。
此时，我肯定的告诉大家，连加连减都对，只是观察的角度及解决的问题不同，导致了结果不同。
以后希望大家不要害怕，只要你说的有理，也能说服大家，你就应该坚持自己的想法，并大胆的说出来，也许你真的是与众不同。
课改伴我成长
课改伴我成长课改让我们更加关注学生的个性发展。
过去的教学模式注重的是对知识的传授和灌输，忽视了每个学生的个体差异。
而课改则强调以学生为中心，关注学生的个性特点和兴趣爱好，进一步激发他们的学习潜能。
我还记得，在课改前的一个暑假里，我参加了一次由学校组织的学生兴趣活动，我选择了参加音乐合唱团。
在老师的引导下，我学会了唱歌和合唱，还在学校音乐节上表演了一首合唱曲目。
这种以学生为中心的教学方式让我感受到了自己的兴趣和能力，使我更加自信和愿意主动参与学习。
课改培养了我们的创新能力和实践能力。
过去的教学模式注重的是对知识点的讲解和记忆，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实践和创新的机会。
而课改则鼓励学生积极参与实践活动，发挥自己的创造力和想象力。
在语文课上，我们不仅学习了古诗词和文言文，还通过模拟写作、角色扮演等方式，让学生们在实践中提高写作能力和表达能力。
我记得有一次，我们班上举办了一场文化节，我负责策划了一场古装时装秀，从选材到服装设计，我都参与并最终成功地将这个想法变成了现实。
这样的实践活动不仅培养了我们的创新能力，还锻炼了我们的团队合作和组织能力。
课改还注重培养学生的综合素质。
过去的教学模式注重的是学科知识的传授，学生只注重单一学科的学习，局限了他们的视野和发展。
而课改则强调培养学生的各方面素质，包括思维能力、实践能力、道德素养等。
在我们学校，开设了多种兴趣班，如美术、音乐、舞蹈等，学生可以根据自己的兴趣选择参加。
这些兴趣班不仅丰富了我们的课余生活，还培养了我们的想象力和创造力。
通过参加这些兴趣班，我学会了绘画和钢琴，同时也结识了很多志同道合的朋友。
课改伴我成长
课改伴我成长我还记得上小学五年级那个秋天，学校进行了一次名为“改革”的大变革。
当时，我还不理解课改对我未来的影响，只是觉得每天都在忙碌的老师们更加疲惫了。
然而，随着时间的推移，我逐渐体会到了课改的意义和价值。
课改不仅让我的学习方式发生了改变，而且影响了我的人生轨迹。
首先，课改给我提供了更加多样化的学习方式。
在过去，课堂上英语、数学、语文等单一学科往往是分离的，每个科目只注重知识点的掌握，缺乏对综合能力的培养。
而课改后，学校开始实行“星级课堂”、“体验课堂”等多种多样的教学形式，通过多层次的课堂设置培养学生的双手动和、逻辑思维和合作精神，让我从拘泥于纯粹知识获取的学习形式中走出来，获得更为全面的知识结构和能力素质。
其次，课改倡导的探究学习方式让我学会了自主思考和实践。
传统的教学方式往往以老师为中心，学生只需要被动接受知识就好。
但课改后，老师更注重启发式教学、“问答式”课堂等探究性的学习方式，让我们去主动地思考、发现问题并解决问题，在实践中获得知识与能力，并且注重每个学生的实际差异，因材施教，发现每个学生的优势，并让其在自己的优势方向发展。
在这样的学习中，我逐渐发现自己身上所具备的想象力、锲而不舍的执行能力和不拘于一格的思维模式。
最后，课改让我拥有了更加主动的人生态度。
在课堂上，老师告诉我们：“你们是活生生的人，你的观念和选择，将决定你的命运。
所以，请确立正确的人生观念，自主选择发展方向，为自己的人生贡献一份力量。
”那时的我觉得老师说的这些献煞费真是一句有点“老生常谈”的话语，对于我而言并没有太多的实际意义，但随着年龄的增长，我逐渐认识到：课改不仅仅是教育方式上的一次变革，而更是一种代表未来的态度，它告诉我们该学会自我掌控、学会自我管理，让我们年轻人不再做无计划、无实际行动的轻猖狂者，而是坚定自己的信仰、从自己的兴趣出发，不断拓展自己的知识库和行动计划。
这种思维方式，让我成为了一个自信、独立、有责任感的人。
课改伴我成长
课改伴我成长
近段时间，在联区领导的督导下，我们学校的每位教师都积极投身到课改的热潮中。
作为一名年轻教师，我也不甘落后，认真学习新课改教学理念，将理论和实践相结合，大胆尝试新课改教学模式——万荣县“24字”教学模式，积极探索新的教学方法，收到了较好的效果。
昨天，联区领导组织各校校长、教导主任及五年级数学教师进行“同课异构”轮流听课，我也参加了这次“同课异构”活动。
这次“同课异构”的课题是《看图找关系》，自己感觉这节课比较成功。
成功之余，我思考更多的则是如何在课改中提高自己的自身素质和自己驾驭课堂的能力。
静下心来，仔细想想，感觉自己在这次课改中有所成长，主要有以下几方面的因素：
1、校长的正确引领。
孙校长带领我们去河南豫灵镇上屯小学参观学习，我收获很多，头脑中课改理念更加清晰。
2、同事们的热心帮助。
其一，潘亚英老师和我共同商讨如何处理教材，编写学案，共同制作图表。
其二，武晓红老师给我很多好的建议。
她建议我多用一些鼓励性的语言，课堂上才能激发学生学习的欲望，使学生的学习积极性达到最高极限。
其三，其他教师的激励，刚开始，我自己信心不是很足，一些年长的教师鼓励我，使我鼓足勇气，大胆去干。
3、平时在课堂上我注重学生的学习过程。
学生在平时已经养成敢说、敢想、敢问、敢辩的学习习惯，在课堂上能大胆提问、发言，当然这中间评价机制起着非常重要的作用。
在这次课改中，每个人都会有所收获，有所进步。
课改将成就一批有作为的教师，课改能成就一所学校，课改能成就一批人才。
今后我将一如既往，在工作中不断实施新课改理念，不断追求更高更好的课堂教学效果，让课改伴我成长！。
课 改 伴 我 成 长
课改伴我成长
宋欣
不知不觉我已经三年级了，三年来，我收获了很多，也成长了很多，这都得益于学校进行的课改。
课改后，我是学习的小主人。
老师每天给我们发下来导学案，让我们提前预习第二天要学的知识，这样的话，我们对第二天要学的知识有了初步的理解，并且有一些疑问，第二天带着疑问上课，能更好地掌握新知识。
在预习中，我会遇到一些困难，一开始我很烦恼，为什么老师没有教我们就让我们做题呢？慢慢地，我发现自己解决问题的能力提高了，而且也爱动脑筋了，于是我爱上了预习，爱上了当学习的主人的感觉。
课改后，我是个小老师。
在上展示课的时候，同学们争先恐后地展示，当然包括我了。
每当我站在讲台上说出我的思路，赢得同学们的掌声时，我心里好美啊！每当我拿着粉笔在黑板上写上字，得到老师的赞美时，我就下决心下次一定要写得更好…..每当展示时，我觉得自己是个小老师，渴望能有更多展示的机会。
课改后，我成了一个助人为乐的好孩子。
老师给我们分了组，组内的同学结成了“师傅——学友”的关系，同学间互帮互助。
当同学们有困难时，我会毫不犹豫地帮助他们，得到了同学们的认可，让我体会到了帮助人的快乐。
课改让我越来越自信，越来越爱学习，在成长的道路上，感谢有你。
课改伴我成长演讲稿范文
各位领导，各位老师，亲爱的同学们，大家好！今天，我来分享一下我的心路历程。
我叫张xx，是一名中学学生。
在过去的时间里，我一直都在课堂上度过自己的时光。
但是，这些年，我们的学校采取了一系列的课改措施，这些措施让我受益匪浅，成长飞速。
改革，永远是我们教育事业的主旋律。
在过去，我是一个非常传统的学生，只知道应付任务，并没有思考学习的深刻意义。
但是，2004年实施的课改方案改变了我的学习状态。
老师们停止了单一的灌输式上课方式，转而采用互动式的教学方式。
教师们通过与学生互动，开展一系列的讨论与探究。
这样的教学方式，让学生不仅掌握了知识，还有助于培养学生的思维能力和创造力。
此外，学校开办了很多的选修课程，让学生可以更为深入地了解各种领域的知识。
比如，我们学校开设的科技创新选修课，让我们能够在校内进行各种科技创新实践活动，这为我日后的学习和从事相关领域的工作打下了坚实的基础。
另外，课改措施建立了现代化的教育信息化系统。
我们利用学习系统，获得了更为灵活的学习方式，比如说在线学习、虚拟实验等。
这种方式不仅利于学生们掌握更多的知识，而且也方便了学生们对于信息的储存和归档。
在这样的系统中，我学到了很多技能和知识，像是数字化工具的钻探、网络安全、、虚拟现实等等。
虽然学习过程常常很艰难，但是我意识到在数码及现代化时代发挥作用需要强大的技能和信息知识。
伴随着课程及系统的更新，我的成长也不断地在加速。
现在的我，不只局限于课本上的知识，而是能够灵活运用知识、创造知识，享受学习的过程，而不是纯粹地死记硬背。
尽管我仍需要努力进步，但是课改让我对于自己的未来有了更为清晰的目标。
我相信，在不久的将来，我将在一个开放、多样和包容的教育环境中，实现我的梦想，做出自己真正的价值。
我想对于支持课改事业和我们的学校的领导们和老师们致以衷心的感谢，也祝愿我们学校的学子们能够在更好的环境下茁壮成长，变成具有创造力和探究精神的新时代人才。
谢谢大家！。
课改伴我成长
课改伴我成长课改为我们提供了更多的选择与机会，让我们在学习中发展个性和潜能。
在以前的传统教育中，学生往往只能按部就班地接受教师的传授，没有太多发问和交流的机会。
课改改变了这种现象，强调学生的主体地位，注重培养学生的合作能力和创造力。
我们在课堂上经常通过小组讨论、项目制学习等方式，来展示自己的观点和独立思考能力。
这些丰富多样的学习方式，让我们能够更多地去发现自己的优势和兴趣，提升个人能力，并培养与他人合作的能力。
在我自己的学习过程中，我发现自己对艺术类课程很感兴趣，于是我报名参加了学校的美术社团，通过自己的努力和老师的指导，我逐渐取得了一些成绩。
从这件事情中，我明白到课改给我们提供了更多的选择与机会，让我们能够根据自身的兴趣和特长去发展。
课改注重实践和体验式学习，使我们能够更加深入地理解和应用知识。
在传统的教育中，我们往往只注重对知识的灌输，忽视了知识的实际应用。
现在的课改则更加注重培养学生的实践操作能力和真实情境应用能力。
在我们的课程中，老师常常会组织我们进行实际操作和实践探究，如实验课、实地考察等，帮助我们更加深入地了解和掌握知识。
我们在物理课上学习了光的折射定律，老师安排了一次光的折射实验，让我们通过实际操作来观察和验证光的折射现象。
通过这次实验，我们不仅加深了对知识的理解，更重要的是培养了我们的实践操作能力和探究精神。
我们的语文课程也经常通过剧本演出、写作比赛等形式来加深学习效果。
通过这些实际操作和体验式学习，我们能够更加深入地理解和应用知识，增强自己的学习体验。
课改注重培养学生的综合素质和创新精神，使我们在成长中不仅具备了知识和技能，更具备了全面发展和创新思维。
在过去的教育中，我们往往只注重对学生的认知能力培养，忽视了对学生其他方面能力的培养。
而现在的课改则更加注重培养学生的创新思维和综合素质。
我们的数学课常常通过数学建模和解题竞赛来培养我们的创新思维和实际应用能力。
通过这些活动，我们能够在实践中锻炼自己的创新思维和解决问题的能力。
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课改伴我成长，创新给我快乐
作为一名年轻的教师，我有幸赶上了新课改的大潮，伴随着新课改共同成长。
我深知这是一次新的挑战，这更是一次光荣的使命。
回顾这几年的课改历程，不仅有艰辛与挫折，更有欢笑与成功。
记得那次上公开课我讲的是《道士塔》，当时我想把我所学到的新理念、新方法用于课堂教学活动中，于是课前我搜集了大量的资料，利用多媒体给学生展示了许多优美画面，并给学生宣布：课堂上可以畅所欲言。
由于我给学生最充分的自由，所以课堂气氛异常活跃，学生争先恐后地提问、回答。
我也不管学生提的问题是否有价值、回答是否沾边，都报以鼓励的微笑，还不停地给予表扬。
我的鼓励像一剂兴奋剂，把学生的表现欲望激发出来了，很多人抢着举手，根本无心听别人的发言……课堂乱如市场，我不断地发出号令，竭力地想调控课堂。
然而，我孤立无援的声音早已被孩子们此起彼伏的叫嚷声淹没了。
渐渐地，课堂变得无序了……这一堂失败的课让我羞愧难当。
这时候，我深切地感受到自身知识的贫乏与浅薄，意识到唯有切切实实地加强理论学习，不断提高自身的专业素养，才能在课改的风浪中勇立潮头。
从那以后，我一次次地学习课改的理论知识；一次次地领悟新课改的精神内涵；一次次地把新课改的理念融入到自己的教育实践中去。
从此一种新的课程理念，一种新的教育生活，一种新的课堂教学展示在我们面前。
语文课堂究竟怎么呢？一个字：变。
在变中求新，在变中求发展，在发展中求创新。
一、教学思路的创新
“教学有法，但无定法。
”由于不同的课文有不同的课型，不同的课型有不同的教学流程，因而我根据不同的课文，从不同的角度进行创新设计。
如：在教授《赤壁怀古》的过程中，我问学生能不能把“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句利用画面来描述？在思考之
后，学生将书面文字转变为画面表达。
然后我课前准备的影视镜头（明月，蓝天。
连绵的群山。
群山中的江好似白练蜿蜒。
诗人在江边兀自独立，出神的望着江水。
滔滔的江水，气势磅礴。
历史中形形色色的风流人物———屈原、孔子、曹操、汉武帝、周瑜、诸霭亮等逐渐随着起伏不定的波浪出现又依次消失。
）通过多媒体放映之后，学生会与自己所描述的画面进行对比。
一些学生对此感到十分高兴，因为他们设想的画面更接近于我放映出的画面，接着知道学生阅读文字从而将其课堂学习的效果提升上来。
如：在教授《宝玉挨打》一课的时候，为了吸引学生进行学习，我将课堂教学重点设计了一些突出的问题，思索宝玉为何挨打？在宝玉挨打的片断中时候有偶然性情节的出现？思考贾政为何“恨”儿子？在以文章内容为出发点对这些问题进行设计之后，可以让学生在以上问题吸引下的进行文章的阅读，使学生在学习过程中更加条理化，其阅读效果显而易见。
学生在完成阅读后回答以上设置的问题，就会使学生更好的理解文章从而进行不断思考探究。
教师在此时的工作就是引导学生去探究，正确的评价学生回答问题的情况，让学生对文中所要表达的内容更易于理解，进而将学生理解的范围逐步扩大，而非理解文字仅仅从书面外文字出发。
二、学生学习行为的创新
新课程提倡“自主、合作、探究”学习方式，实质是让学生真正成为课堂学习的主人。
我们只有相信学生，给学生创建一个宽松的环境，给学生以激励的机制、合作的氛围，以及自读自悟的机会，他们一定能凭借自己的力量，运用自己的知识积累完成知识的学习和问题的探究。
在自己的课堂中我为学生自主探究提供广阔空间。
如在教学《锦瑟》，我这样说：诗歌的解释无非是后人根据前人留下的有关作者的生平、写作背景以及一些注解等资料推测出来的。
这节课，大家就根据课文的注解、插图，根据自己学诗的经验以及方法大胆的去猜一猜古诗主旨，只要言之有理就可以。
学生听后表现非常踊跃。
有学生说是爱情诗，思念自
己妻子的。
还有学生认为是感怀身世的。
我就这样表扬：能够把书面的解释换作通俗的说法，你的语言运用能力真强。
到目前为止，一共有两种答案，你们自由地讨论一下，看看你赞同哪一种解释。
这个片断中学生的猜想、推测过程，我是耐心的倾听者，是热情的鼓励者，同学们不用担心会说错，每一位同学都经历了自主学习、自悟自得、自我启迪、互学互补的过程，体验到了尝试的快乐、合作的喜悦，同学们始终是学习的主角，就连最后的答案也是在同学们的体验中达成的，我并没有告诉学生答案，在这样主动探究的精神状态中，学生学习古诗的能力自然会得到快速的提升。
三、语文课堂教学中的评价创新
有人说：“教师的一句话，可以扼杀一个天才，也可能扶起一个伟人。
”每一天，我们所面对的都是一群活泼向上、充满朝气并具有巨大可塑性的孩子，他们都有获得成功的意愿。
因此我特别注重赏识性评价。
在成绩面前，赏识中要有鼓励；在错误面前，赏识中要有批评。
除了注重赏识评价，我在平时的教学中还注重发展性评价以及多元化评价，目的是要激励学生的成功意识，促进学生个性的全面发展。
在教学中我根据不同的学生，采取不同的评价方式。
我对于不敢当场发言、不敢读课文的学生，采取同桌互读的形式，学生读完后，我轻声地在他耳边说：“想不到你的声音这么动听，只是声音低了一点，怎样，再来一遍？自己读，争取让全班同学都听到。
”在我和同学们的鼓励下，这位同学读书的水平不断提高，渐渐地，这位同学也爱读书了，学习成绩也提高了。
难怪有的教师说：“好学生是夸出来的。
”
无论是教学过程中出现的大量随机评价，还是批改作业中的教学评价，我都特别注意自己的评价语言要求自己语言要多样，富有变化。
在我范读课文时，我们班的学生品评我的范读，讲的有理有据，不仅说出我读得好，还说出我好在哪里，这时，我动情地对她说：“你说的太好了，真是老师的知音。
”我想学生听了我这样的评价，内心肯定比吃了蜜还甜。
教师充满真情的激励语言，发自内心的评价能让学生不断获得走向成功的动力。
除了有声语言
外，我还善于运用体态语言，丰富评价的内涵。
握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦，同时我那灿烂的笑容更是开在学生心中永不凋谢的鲜花。
我和学生一起成长着，一起快乐着……
四、教师教学行为的创新——反思与实践
反思为教师开辟了一条专业发展的新路，因此每节课后我都会写上反思或是教后记或是一个叙述故事，因为没有反思的经验毫无价值。
说到这我真的很感谢新课改，是新课改使我的课堂焕发了新的活力，让我的课堂教学渐渐走向成熟。
回首课改，留下的串串足迹，我们的心灵经历了一次强烈的震动，虽然我们在重建心灵的教育殿堂时有痛的感觉，但我们却分明感受到了一种无法形容的快乐！我相信只要我们坚持不懈的努力，用我们满腔的热情，坚持实践——反思——再实践——再反思，我们的课改之路会越走越踏实。