匈牙利的高等教育对中国高校改革的启示
匈牙利的教育体制比中国强在哪儿
在欧洲的众多发达国家中，英国、德国、法国、意大利是数一数二的大国，他们都曾有自己非凡的大国发展史，小小的匈牙利和他们比起来好像显得有点不起眼。
据太平洋移民的客户调查中，很多人都没有把它作为移民的首选。
然而如果从教育优势来看，匈牙利教育优势，无疑才是欧洲最首屈一指的，太平洋加达专家建议如果是为了子女教育才选择移民，那匈牙利绝对是您最好的选择。
可能你都没有想到，这个人口仅是上海的一半的欧洲小国自1900年以来，已经有14位匈牙利人获得诺贝尔奖，其中有10位在生化，物理和医学类获奖，这是世界独一无二的。
这都是源于匈牙利把教育事业放在仅次于国防的重要位置，造就了匈牙利世界一流的教育水平。
匈牙利的教育优势优势一：匈牙利教育体系完善，教育水平居世界领先地位。
匈牙利实行十二年义务教育，第一所大学“佩齐大学”成立于1367年，在欧洲排名第七位。
匈牙利国会早在1868年就通过了全民义务教育基本法，比以全民义务教育第一著称的英国还要早两年。
优势二：多语种的教学环境匈牙利的大部分公立学校自小学高年级阶段就开设有德语、法语等语言兴趣班，去匈牙利留学的孩子不仅可以在平日接受匈语授课，同时也可以自由选择第二外语，为将来欧美国家留学铺平道路。
优势三：优势学科世界领先匈牙利的牙科，耳鼻喉科、心脏外科、兽医学处于世界领先地位，其医学教育水平在欧洲非常有影响，医学院的外国留学生比例高达在校生总数的 56%，大部分医学院提供英语授课。
优势四：崇尚知识的育人环境匈牙利是仅次于以色列的人均阅读量最多的国家，年人均阅读量可达50本（中国的年人均阅读量为0.7本）。
虽然国土面积较小，但是匈牙利拥有近两万家图书馆，平均每500人就有一座图书馆，而我国平均45.9万人才拥有一所图书馆。
优势五：相对较低的入学门槛匈牙利大学针对于中国学生的入学门槛不是很高，高中或者同等学历毕业就可以直接申请大学本科课程，如果英语不能达到入学标准，还可以先读预科课程。
近代中国向西方学习历程对我国改革发展的影响
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从 鸦 片 战 争到 五 四运 动 ，在 中国 向 西 方 学 习的 历 程 中 ，改革 对 于 国 家发 展 的重 要 影 响 和 意 义 。 关 键 词 ：近 代 中 国 ；向 西 方 学 习 ；改 革 ；发 展 ；意 义
中 图 分 类号 ：Ｋ ２ ３ ５ 文 献标 志 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１７ —４ ９ ２ １ ）８０ ７ －３ ６ ２５０ （０ ０ －１５０ １
２１ ０ １年 第 ８期 （ 第９ 总 ２期 ）
边疆 经济 与文化
ＴＨＥ Ｂ ＯＲＤＥＲ ＯＮ０ＭＹ ＥＣ ＡＮＤ ＣＵＩ Ｕ ．ＲＥ
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பைடு நூலகம்
发达国家高等教育拨款特色对我国的启示
发达国家高等教育拨款特色对我国的启示【摘要】美、英、法、日四国是高等教育发达国家，其别具特色的财政性拨款制度，对我国高校效率化拨款具有一定的启示作用。
分析四国在拨款权责分配、机构设置、方式采选等方面的优势，剖析我国现有拨款机制的不足，提出具有启示与借鉴意义的方法路径，对深化高等教育财政拨款体制改革，构建具有中国特色的高等教育拨款体制大有裨益。
【关键词】高等教育；财政拨款；发达国家高等教育财政拨款制度是我国高等教育事业发展的重要保障。
2012年3月教育部发布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中要求“完善高校生均财政定额拨款制度，建立动态调整机制，依法保证生均财政定额拨款逐步增长”。
十八大报告中也提出要“推进中央高校预算拨款制度的改革”。
构建长效合理的拨款机制，不仅要立足于当下我国的教育实情，还应该借鉴吸收外国的先进经验。
以此为基点，对比研究美、英、法、日四国的拨款特色，旨在为我国高等教育财政拨款体制的改革和发展起到积极的导向作用。
一、四国高等教育财政拨款特色（一）美国高等教育的拨款特色“效率”是美国高等教育拨款特色的代名词，它最大程度体现在以州政府为主导的三级制拨款结构上。
综观高校布局分配，美国公立高校绝大多数隶属州政府，只有少数社区学院和技术学院受地方管辖。
在立体化的拨款结构中，联邦政府的作用是宏观的、间接的、辅助性的，包括制定法律保障实施、通过联邦教育部检测评估、采用“资助包”方案间接拨款、参与协调引导、服务咨询等工作。
州政府作为公立高校的直接“监护人”，拥有高度的教育财政权和管理权，能够更好的根据高校发展需求分配资金，规划、协调、平衡经费资源的应用方向，使拨款机制在效率化的基础上更具实际意义。
此外，宪法赋予州政府充分的教育自治权，各州以地方因素为参照进行权力支配，采选的拨款方式具有“混合型”特征。
财政研究专家道格拉斯·阿尔布雷特和阿瑞安·齐德曼将拨款方式分成三类：协商式、投入式和产出式。
国外主要发达国家高等教育财政拨款模式的比较及对中国的启示
国外主要发达国家高等教育财政拨款模式的比较及对中国的启示摘要一国的高等教育财政拨款体制是该国高等教育财政体制的集中体现，它对高等学校的改革和发展具有深远影响，直接影响着高等学校的终极发展。
目前，我国现行的高等教育财政拨款方式展还存在一定的问题，不利于高等学校的稳定持续发展。
本文通过分析国外发达国家的高等教育财政拨款实施情况，进行分析和总结，并与现阶段我国的高等教育拨款体制进行比较，得出有益经验加以借鉴。
关键词高等教育财政拨款我国已经从高等教育大众化阶段步入精英化阶段，高等教育的不断发展要求有适合的高等教育财政做支撑。
我国现阶段的高等教育财政拨款模式存在一定的缺陷，不利于高等学校的稳定持续发展。
英、德、日三国高等教育发展水平处于世界领先地位，它们颇具特色的高等教育财政拨款体制对高等教育发展具有重要的促进作用。
本文通过对英、德、日三国的成功经验的解读与分析，对构建与完善我国高等教育财政拨款体制、促进我国高校教育质量的提高和有限资源的有效配置具有重大的现实意义。
一、英国的高等教育财政拨款体制英国高等教育发展水平处于世界领先地位，颇具特色的英国高等教育财政运作机制对其发展有很大的促进作用。
英国学者williams g.l.将政府对高等教育资源分配模式分为三种：第一种是官僚模式（bureaucratic model），这种模式由中央政府决定大学的相关财务决策，一方面决定教育资源的多少，另一方面制定资源的分配规则。
各大学资源的运用程度取决于政府所规定的规则的弹性空间。
第二种是学院模式（collegial model），在这种模式里公共经费分配给各大学后，各大学再与校内各学院通过协商来分配经费。
在此模式下各大学机构的财务运作较为独立，可以按照各校需求运用经费。
第三种是市场模式（market model），即大学机构在教育市场中，通过教学、研究与服务的提供获取所需的经费收入。
二、德国的高等教育财政拨款体制1.高等教育财政拨款在高等教育财政拨款中呈现显著的“中央加地方”的良性拨款特点。
科普-匈牙利教育体系概览
匈牙利实行12年义务教育体制。
通常有三种组合方式：小学4年+中学8年，小学8年+中学4年，小学6年+中学6年。
小学通常就近入学，中学可以不限制区域。
有些匈牙利的孩子在8年制小学毕业后，选择专业技术中学，4年后就毕业就直接参加工作的。
各种学制都配有相应的经文教部批准的教科书。
除公办学校外，还有教会学校、私立学校、国际学校。
匈牙利高等教育体系主要由二十世纪的大学和学院组成，其教育体系完整发达，学位获得世界各国广泛承认。
大学4-6年，医科大学7年。
根据规定，儿童满3岁即可免费入幼儿园，最迟入园年龄为5岁。
入园采取就近原则，也有些幼儿园名额有限，名额满后不再招生。
如果一个家庭有多个孩子在同一幼儿园上学，通常会优先照顾。
公立幼儿园对持有永居身份的外国人同样实行免费政策，没有“赞助费”和幼儿园园费，只需要缴纳伙食费。
幼儿园的伙食费大致相同，通常日开销约为10元人民币左右。
每周公开菜谱，有特殊饮食要求的孩子可以提前和幼儿园沟通解决。
与国内的幼儿园不同的是，这里一般不教授“文化课程”，更多是培养孩子的独立能力，兴趣爱好，小朋友与小朋友之间的互助，学会对其他小朋友的理解与谦让。
年龄大一些的宝宝则可以选择跳舞、游泳等特长的培养。
匈牙利12年义务教育阶段分为小学和中学两部分，小学（1-8年级）毕业后升入中学学习（9-12年级）。
小学生可以选择在四年级、六年级、八年级考取中学。
小学低年级阶段一般开设以下课程：语言课（包括匈牙利语、英语、德语等，各学校安排的课程有所不同）、数学、国家与社会、自然与科学、美术、体育、手工、音乐等。
学校还开设生活技能课，三个学生为一个小组在教师指导下实践匈牙利传统饮食制作。
体育课学校组织学生游泳、滑冰、进行各种运动。
除了知识的学习，更注重在学校和谐统一育人环境中潜移默化地培养学生的品德。
小学四年级开始语言课分为匈牙利语法和匈牙利文学阅读欣赏课，同时增设了历史课。
从四年级开始，学生的成绩开始计入学籍档案；从六年级开始学生的日常成绩成为学生考取中学的参考依据。
国外高等教育模式对我国教育改革的启示
国外高等教育模式对我国教育改革的启示随着全球经济的发展和社会的变革，教育也变得更加重要，被广泛视为培养创新能力和提高人才素质的关键途径。
为了适应未来社会的需求，我国教育改革正处于关键时期。
在这个过程中，我们可以从国外的高等教育模式中汲取启示，吸收经验，改革我国的教育体系。
首先，国外高等教育模式的启示之一是注重学生个性发展和全人教育。
传统教育模式中，对学生在学业上的标准化要求较高，重视分数和知识的获取。
然而，这种模式忽视了学生个性的发展。
相比之下，国外高等教育更注重培养学生的综合素质，注重学生的兴趣和潜能，鼓励学生主动探索和发展。
在我国的教育改革中，应该更加重视学生的个性发展，为学生提供更多的自主学习和创新实践的机会，培养学生的创造力和创新思维。
其次，国外高等教育模式的另一个启示是强调实践教学和职业准备。
在国外一些高等教育机构，学生不仅仅是在课堂上学习理论知识，还要积极参与实践项目、实习和实训。
这种实践教学的模式使学生能够将所学的知识应用到实际生活中，并为将来的职业生涯做好充分准备。
在我国教育改革中，我们应该加强实践教学的力度，为学生提供更多的实践机会，培养他们独立思考、解决问题和团队合作的能力，以适应现代社会的需求。
再次，国外高等教育模式还启示我们要注重培养学生的终身学习能力和创新能力。
随着科技的快速发展和知识的更新，学生需要具备不断学习和适应变化的能力。
国外高等教育注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，鼓励学生主动探索和创新。
这种培养学生的终身学习能力和创新能力的模式，为学生未来的发展提供了基础。
我国教育改革中，我们应该倡导学生主动学习、主动思考和主动创新的精神，培养学生的学习兴趣和思辨能力。
此外，国外高等教育模式还强调合作与国际交流。
在国外一些高等教育机构，学生常常会有机会与国际学生合作学习，了解不同文化背景下的教育方式和思维方式。
这种合作与国际交流的机会，有助于拓宽学生的视野，增强跨文化交流的能力。
西欧中世纪大学的发展对我国大学建设的启示
西欧中世纪大学的发展对我国大学建设的启示作者：闫雪来源：《西部论丛》2019年第19期摘要：5-14世纪，西欧处于中世纪阶段，基督教的繁荣对教育发展产生了重大的影响，对中世纪大学发展的影响尤为显著，中世纪大学成为了现代西方大学的直接渊源，中世纪大学的文化内核和精神气质一直传承至今，让许多西方大学历史悠久，成就令世界瞩目。
本文主要分析了西欧中世纪大学的优点，寻找一些对我国大学发展的启示。
关键词：西欧中世纪大学大学建设发展启示一.西欧中世纪大学的形成与发展（一）.政治的稳定为思想文化的发展奠定了基础西欧封建制度在11-12世纪进入发展的顶峰时期。
王权的统治让社会趋于稳定，新兴的城市市民的生活水平提高，对新的精神依附，文化信仰提出了新的要求;对新的教育机构和教育形式提出了要求;对教育水平的提高和教育形式革新提出了新的要求，这其中当属中世纪的大学的形成与发展最为引人注目。
（二）.中世纪大学的发展过程西欧中世纪的大学起初只是一种小型的自主学习的场所，一般是由一名或几名有声望的学者与其追随者形成的小团体，进行教学和知识交易。
中世纪西欧农业发展稳步上升，手工业和工商业迅速发展，与之紧密相关的法律事务，文化交流，医疗保障等也随之发展起来。
意大利是欧洲中世纪经济较为发达的地区，最早的中世纪大学也首先在意大利孕育而成。
意大利南部的萨莱诺大学，原本是当地的一所医学校，它对欧洲医学教学研究的发展的造成了深远的影响。
不受教会欢迎的波隆那大学最终也被政府承认。
巴黎是中世纪基督教世界的知识之都。
巴黎大学成为欧洲神学理论研究的中心。
这一时期，西欧各国的大城市大兴办学之风，英国的牛津大学、剑桥大学，德国的海德堡大学、科隆大学都是在这一时期建立的。
二.西欧大学的类别与课程体制（一）.“学生”大学与“先生”大学“学生”大学，顾名思义，是由学生主管校务的大学，学生负责选聘教授，制定学费，设定学期时限和授课时数等一系列事务。
南欧的大学，如意大利、西班牙等国的大学多属此类。
从教材看匈牙利汉语传播的现状及展望
第21卷第3期华北理工大学学报(社会科学版)Vol.21No.3 2021年05月Journal of North China University of Science and Technology(Social Science Edition)May.2021文章编号：2095-2708(2021)03-0149-07DOI：10.3969/j.issn.2095-2708.2021.03.(49从教材看匈牙利汉语传播的现状及展望王帅臣，李惠子（华北理工大学外国吾学院/匈牙利研究中心，河北唐山063210）关键词：匈牙利；汉语教材;汉语传播摘要：在介绍匈牙利汉语教学总体状况的基础上，以匈牙利使用的汉语教材作为研究对象,分析其类别和特点，进而从教材情况分析匈牙利汉语传播的现状。
最后，结合“一带一路”倡议的推进情况及中匈合作现状,对汉语在匈牙利的传播提出展望。
中图分类号:H195文献标识码:A匈牙利，位于欧洲大陆中部，与中国关系密切。
1951年1月，匈牙利派出第一批留学生来华学习。
近年来，匈牙利积极回应中国“一带一路”倡议，是第一个同中国签署关于共同推进“一带一路”建设的政府间合作文件的欧洲国家，第一个同中国建立和启动“一带一路”工作组机制的国家，第一个中国设立人民币清算行的中东欧国家，第一个发行人民币债券的中东欧国家，第一个设立中国国家旅游局办事处的中东欧国家，同时也是第一个在国内设立母语和汉语双语教学的欧洲国家。
以匈牙利使用的汉语教材情况为研究对象，分析其类别和特点，结合国际中文教育发展的大形势，立足匈牙利汉语教学现状，思考“一带一路”倡议背景下如何更好地促进汉语在匈牙利的传播。
一、匈牙利汉语教学总体状况（-）依托孔子学院，汉语国际传播呈良性发展截至2020年，匈牙利共建设5所孔子学院，分别是：罗兰大学孔子学院、赛格德大学孔子学院、米什科尔茨大学孔子学院、佩奇大学中医孔子学院、德布勒森大学孔子学院。
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目的进 入 大 学 ， 希 望 能 够 在 大 学 的 三 、 年 里 “ 学 储 能 ” 都 五 修 ，
将 来 “ 世 致 用 ” 经 。 正 是 为 了完 成 这 样 的 一个 光 荣 而 崇 高 的使 命 ，才 诞 生 了
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中 、 方 教 育理 念 的 区别 西
教学 要 求 和 多 元 化 的 评 价体 系 之 上 ； 一 方 面 。 另 学校 将 对 学 生 的考 核 权 完 全 下 放 到 教 师 手 上 ，即学 校 作 为 管 理 者不 直 接 干 预学 生在 整 个 大 学期 间究 竟在 于 什 么 ， 甚至 连最 基 本 的监 督 都
Ｖ０ ． ｏ １ １ Ｎ ．０ ９
匈牙利的高等教育对中国高校改革的启经济学院， 南 江苏 南 京 ２ ０２ ） １０ ９ 摘 要 ：９ ９年 全 国 各 高校 扩 招 以 来 ， １９ 中国 的 高等 教 育 改 革 乘风 破 浪 ， 已历 经 了十年 有 余 ， 确 实取得 了 阶段 性 也 的成 就 。如 何在 新 时期 把 握 好 高等 教 育 改 革 的 新 方 向 、 力做 到让 “ 们 的 高等 教 育适 应 经 济 社 会 发展 的要 求 ， 应 努 我 适
住 优 质 的教 师 资 源 ； 后 就 是 ， 全力 为教 师 的“ ” 最 尽 教 与学 生 的 “ ” 学 提供 尽 可 能 多 的资 源 、 息 以供 教 师 与 学 生 自主选 择 。 信
从 微 观 的课 堂 教 学 来 看 ， 学 之 初 会 有 两周 的试 听课 程 ． 开
大 学 老 师 义 不容 辞 的 责 任 与使 命 ： 识 的 传 授 和精 神 的传 递 ； 知 正 是 本 着 这样 的初 衷 ，才 有 了 一代 又一 代 的教 育 工 作 者 殚精 竭 虑 得 探 索 教育 革 新 的 良方 。 因而 ， 论 是 东 、 方 ， 对 教 育 无 西 在 本 质 的探 索 和认 识 上 ， 是 异 乎 寻 常 的 一 致 。 都 然 而 ， 同 的认 识 并 不 一 定 能 产 生 同样 的 结 果 ， 相 以致 于 这
没有 ， 是 把 好 唯 一 的一 道 关 卡 ， 只 就是 如 果 达 不 到 毕业 的学 分 要求 就 拿 不 到 毕 业 证 书 和 学 位证 书 ：此外 为 了 保 障学 生 的 权 益 ， 责 对 学 校 一 切事 务 进 行 最 高 决 策 的 机构 ， 成员 除 了 有 负 其 学 校 的管 理 者 、 师组 成 之 外 ， 有学 生 代 表 。 教 还 也就 是 ， 校 作 学
学 生 通 常 不会 有 固定 的教 材 ，授 课 教 师会 在一 开 始 指定 几 本
文化 、 制度 文 化 、 后 到 思 想 文 化 ， 浅 入 深 、 表 及 里 、 断 最 由 由 不
识 、 习技 能 之 所 用 ， 不 贯 以思 想 则 是 机 械 之 教 育 ， 所 以 练 而 非 施 于 人 类也 。 因此 ， 学 是 一 个 探 求 真 理 、 养 健 全 人 格 的地 ” 大 培
方。 或者 换 言之 ， 于我 们 的 学生 而 言 ， 论他 们 出于什 么 样 的 对 无
个 拥 有 两千 多年 教 育 文 化 积淀 并 自称 “ 朝 ” 国度 末 了还 在 天 的
授 课 教师 根 据 自己对 所 授 课 程 的 理解 。在 一 到 两 节课 内 以浓 缩 的 形式 让学 生 了解 课 程 的 基 本 情 况 ，同 时每 个 学生 都 会 拿 到 一 份 由 授课 老师 自己或 教 研 小 组 集 体 编制 的纸 质或 电子 的
教 学 大 纲 ， 面 详 细 地 列 出 了课 程要 求 、 上 考核 形 式 以 及授 课 进
度等信息。正 式开课后 ， 根据课 程的性质 ， 会有开放程度不 同
的课 堂 教 学形 式 ， 要 能 达 到 院 系规 定 的最 低 教学 标 准 、 时 只 按
“ 邯郸学步” 暂且撇开教育 的问题 ， 。 中国近代史本身就是一部
２１年 １ ０２ ０月
湖 北 经 济 学 院 学报 （ 文社 会 科 学 版 ） 人
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第 ９ 卷 第 １ ０期
Ｊｕ ａ ｏ ｕ ｅ Ｕ ｉ ｒｉ ｆ ｃｎｍｉ （ ｕ ｎｔ ｓ ｎ ｏｉｌ ｃｅｃｓ ｏｒ ｌ ｆ ｂｉ ｎｖ ｓｙｏ ｏｏ ｃ Ｈ ｍａｉｅ ｄＳｃａ Ｓ ｉ ｅ ｎ Ｈ ｅ ｔ Ｅ ｓ ｉ ａ ｎ
国家对 人 才 培 养 的要 求 ” 已成 为 当务 之 急 。本 文 结 合 笔 者 出 国访 学 的 经 历 ， 比较 东 、 方 教 育理 念 的 基 础 上 ， 在 西 尝试
探 索 出一 条 突破 我 国 高等 教 育 改 革 困境 、 动 改革 进 一 步发 展 的新 出路 。 推
关键词 ： 高等 教 育 ； 改革 ； 生参 与 学
雅 斯 贝 尔 斯 曾认 真 地 论 证 到 ① 大 学 是 一 个 由 学 者 和学 生 ： 组 成 的 ． 力 于追 求 真 理 之 事 业 的共 同体 。 学 之 所 以 成 为大 致 大
学， 使得传授真理成为其义不容辞的使命 。在此基础上 ， 蔡元 培 校 长也 坦 言 ：教 育者 ，养 成 人 格 之 事 业 也 ，使 仅 为 灌输 知 “