军队依托国民教育培养军事人才存在的问题及原因分析
部队教育工作存在的主要问题 (3)
部队教育工作存在的主要问题一、引言随着时代的进步和社会的发展，军队教育工作在现代战争条件下扮演着至关重要的角色。
然而，我们也必须正视当前部队教育工作面临的主要问题。
本文将就这些问题进行深入探讨，并提出改善和解决这些问题的建议。
二、个别官兵思想认识水平不高第一层次：部分官兵对军事理论了解不深部分官兵对军事理论了解不够深入是目前部队教育工作面临的一个主要问题。
由于时间紧张和任务繁重，某些官兵可能没有足够的时间和机会去系统学习军事理论知识。
这导致他们在实际操作中缺乏对背后原理的全面理解，容易出现机械应用或误解指令。
第二层次：思想觉悟有待提高另外，个别官兵在思想觉悟方面存在不足。
他们可能没有清晰地认识到自己身份与职责，在执行任务时没有明确的价值取向和行为准则。
这种思想认识不高会对团队的凝聚力和战斗力产生负面影响。
改善建议：为了解决以上问题，部队应设立专门的军事理论课程，确保每位官兵都能够接受系统化、综合性的培训。
同时，还需加强官兵间的交流与互动，鼓励深入讨论军事理论，在实践中增强对理论知识的应用和领悟。
三、教育资源分配不均衡第一层次：军队教育资源短缺目前，部分地区或基层单位在教育资源上存在严重不足问题。
由于资金、师资等限制，某些地区或单位面临缺乏先进教材、科学设备和优秀教师等问题。
这样一来，无法提供符合现代化要求的教育环境和条件，限制了官兵的全面发展。
第二层次：优秀人才流失严重另外一个问题是优秀人才流失。
由于各种原因，一些有潜力和能力的人员选择从军队离职或转岗。
这导致部队缺乏丰富的教育经验和专业知识，无法给予官兵足够的教育支持。
改善建议：为了解决资源短缺问题，军队应加大对教育事业的投入。
提高预算配备，确保各地区和单位的教育资源供应平衡。
此外，应该制定相应的政策措施，吸引和留住优秀人才，提升部队教育水平。
四、方法手段不合理第一层次：灌输式思维仍然存在在部分地区或单位中还存在灌输式思维的教学方式。
这种方式只是单向传递知识，限制了官兵自主学习和思考的能力。
部队教育工作存在的问题
部队教育工作存在的问题近年来，随着军队建设的不断发展和军事科技的进步，部队教育工作变得愈加重要。
然而，尽管在部队教育领域已取得了一些进展，但仍然存在一些问题需要解决。
本文将从改善课程内容、加强师资队伍建设、促进实践教学以及推动综合素质教育等方面探讨当前部队教育工作所面临的挑战和问题，并提出相应的改进措施。
一、改善课程内容目前，部队教育中普遍存在着课程内容过于理论化、脱离实际的问题。
许多课堂上缺乏现实案例分析和实际操作环节，而过多地强调书本知识。
这种情况导致士兵们往往无法将所学知识与实际战斗紧密结合。
为了解决这一问题，我们应该注重改善课程内容，使其更贴近实际需求。
可以通过增加实践性案例分析、模拟演练和战术对抗等活动，来提升培训效果。
此外，加强与军队实战化需求的对接，引进最新的军事科技成果，并将其融入教学过程中，能够增强学员们的军事素养和应对现实战场挑战的能力。
二、加强师资队伍建设部队教育工作与优质的师资力量密切相关。
然而，当前部分老师在专业知识和教学方法上仍存在一些不足。
有些老师缺乏最新军事科技和战术发展方面的了解，也没有系统地提升自身的教学能力。
为了解决这一问题，我们应采取有效措施来加强师资队伍建设。
首先，可以提供系统性的培训计划来提高老师们在专业知识和教学方法上的水平。
定期组织专题讲座、学术交流会以及邀请有经验丰富的专家指导等形式，能够为教师们提供更多的培训机会和知识更新途径。
其次，在选拔老师时注重专业素质和教学经验，并严格按照标准选拔人才。
三、促进实践教学尽管理论教育在某些领域具有重要地位，但实践教学同样不可或缺。
然而，目前部分部队的实践教学环节存在困难和问题。
为了促进实践教学，我们需要提供更好的资源和设备支持。
投入足够的经费用于购置军事模拟器材、虚拟战场等设备，有利于搭建真实的训练环境。
此外，可以通过与其他军种进行交流合作、开展联合演训等方式来增加实践锻炼的机会。
这样一来，士兵们将能够更加全面地掌握各类技巧，并在真实战斗中得以应用和检验。
依托国民教育培养军事人才-word范文文档
依托国民教育培养军事人才依托国民教育培养军事人才文章标题：依托国民教育培养军事人才在新的历史时期，为了迎接新军事变革的挑战，实现我军现代化建设跨越式发展，迫切需要培养大批高素质的新型军事人才。
由于受培训定额、教学水平和生源质量等因素的制约，目前军事院校难以完全满足部队对人才的需求。
在这种情况下，江泽民指出："尽快走出军队干部由军队自己培养和依托国民教育培养并举的路子。
""依托国民教育培养军事人才，不仅是解决军队人才急需、节省军队办院校投入的一项重要措施，也是军队建设高素质干部队伍带有方向性的重大政策。
"依托国民教育培养军事人才，不仅能节约大量军费，有利于我军集中力量办好具有军队特色的高质量院校，而且能使我军及时吸收地方最新科研成果，提高军队院校培养人才的起点和质量，对于我军建设高素质新型军事人才队伍具有十分重要的意义。
军事教育与国民教育有许多相通之处军事教育是建立在国民教育基础之上的军事专业教育，它是国民教育的一个有机组成部分。
江泽民指出："军用与民用技术互相融合、转化的趋势正进一步发展，一些管理科学的方法既适用于地方也可运用于军队，基础知识更没有军民之分。
军事教育和国民教育有许多相通之处。
"从科学技术的发展和应用来讲，民用技术和军事技术相互融合，彼此难分。
人类进入信息社会后，信息技术的飞速发展导致的信息革命，既是推动工业社会向信息社会转变的主导力量，也是引发新军事变革的直接动力。
信息技术不仅广泛应用于民用领域，而且也渗透到军事领域的各个方面。
美军在海湾战争中使用的F-15战斗机、"海尔法"反坦克导弹和"战斧"巡航导弹，均采用专用集成电路代替原来的标准逻辑电路，取得了显著效果。
计算机技术和通信技术等更是如此，被广泛地应用于民用和军用领域。
这些科学技术知识，既是国民教育的重要内容，也是军事教育的重要内容。
军队院校青年教员培养存在的问题及对策
军队院校青年教员培养存在的问题及对策发布时间：2021-09-28T03:30:53.602Z 来源：《教学与研究》2021年15期作者：杨桂考周凤宇潘红亮[导读] 青年教员对军队院校持续发展至关重要，对于军队院校人才培养质量有着重要影响杨桂考周凤宇潘红亮（空军勤务学院航空弹药系，江苏徐州 221000）摘要：青年教员对军队院校持续发展至关重要，对于军队院校人才培养质量有着重要影响，文章就军队院校青年教员在教学能力及师德素养两方面，对加强军队院校青年教员的培养进行了探讨，提出了相应的对策与建议。
关键词：青年教员；教学能力；师德素养自2019年全军统一招聘文职人员以来，军队吸收了大量来自地方高校、知名企业的新鲜血液，给军队带来了旺盛的生命力，但也对军队培养青年人员提出了更高的要求。
本文从军队院校入手，着重谈谈对军队院校里的新入职青年教员的培养。
对于青年教员来说，为了胜任岗位工作，考虑到他们大多数没有从事过教学活动，应着重在教学能力、师德素养两方面对青年教员进行培养。
一、教学能力（一）教学能力培养存在的主要问题1.岗前培训内容缺乏针对性军队院校中新入职的青年教员往往没有接触过军队或者是对军队有深入的了解，再加上保密等因素，其所学知识往往不能及时与军队接轨，不能胜任具体的军校教学工作。
虽然新入职教员都会接受岗前培训，但是这种培训往往是一个军种统一组织的，没有分专业对不同的新教员组织培训，所以在专业上，岗前培训内容缺乏针对性。
2.导师制度不完善目前，各院校对新入职教员都比较重视，在新教员准备院校组织的教学审定的过程中，各教研室都为新教员安排了帮带教员，对帮带教员的职称、教龄等有相应的要求，但是帮带制度仍需要完善：缺乏过程的监控和管理，帮带教员对青年教员的指导仅仅停留在随堂听课、填写教案等表面工作上，没有拟定青年教员与帮带教员之间的完备工作计划，缺乏过程控制和详细的培养指标。
3.激励机制不完善，积极性调动不充分在院校里，一方面，老教员由于工作时间长、教学成果及科研成果较新教员丰硕，更容易获得奖励。
部队教育方面存在的问题
部队教育方面存在的问题随着军队现代化建设的不断深入，部队教育成为了军队重要的一部分，对于军人的成长和发展有着不可替代的作用。
但是，在现实生活中，我们也发现部队教育方面存在不少问题。
本文将从教育目标、教学方式、师资队伍等多个方面探讨军队教育方面的现状和存在的问题，并提出相应的解决措施。
一、教育目标不够明确在部队教育中，尚存在着教育目标不够明确的问题。
这主要表现在以下几个方面：1.缺乏个性化培养方案。
军人来自不同的背景、经历和心态，需要不同的培养和教育，但目前，主要应用的还是标准化的培训方案，没有区别待遇，缺少针对性。
2.培养目标狭隘。
目前主要关注军人的专业技能和军事素质的培养，而忽略了个人品德、思想道德等方面的培养。
不同级别军人的培养目标也存在差异。
3.教育管理不到位。
管理制度的配套不完善，部队教育缺乏科学、规范、系统的管理，没有明确的评估标准和相应的激励机制，导致教育成效难以评价。
针对这些问题，我们应该提高教育管理水平，制定个性化教育方案，注重素质教育、坚持培养全面型军人；完善教育评价机制，建立优胜劣汰、激励机制，提高教育质量。
二、教学方式不够多样化传统的教育方式主要基于传统的授课模式，这种方式教学效果有限。
疫情期间以及疫情解除后，远程网络化教育作为新的数字化教育已逐渐应用到许多部队。
在这方面，我们还面对很大的不足：1.远程网络化教育的发展还不够完善。
部队在使用远程网络化教育方面的步伐较慢，在技术门槛方面仍需加强，同时也存在带宽不足的问题。
2.教学资源不丰富。
教学资源是远程网络化教育的基础，我们的教学资源仍然不足。
3.缺乏团队授课机制。
有些课程必须要采用团队授课，但是远程教学模式缺乏相应的人际交互和沟通机制，无法满足此需求。
因此，需要加强远程网络化教育的应用，提升部队教育的多样性，包括提供全面的教育资源、运用网络化平台进行教学、发展团队授课模式，加大加强教学资源投入，并鼓励军人积极参加自主学习。
我军依托地方大学培养生长军官的问题探讨
多种形 式 的教育， 其素质 较 过去有 了 明显的提 高 。 从我 军信 息化建 设和未 来 但 高技术 战争 的需要 来看， 有明显 差距 。传 统军 事指挥 院校 的毕业 生， 还 对部 队 的管理 、指挥有着 其 自身 的优势 ， 其理 工科知 识基础 相对 薄弱， 但 特别 是对 信 息化技 术装 备的使 用和维 护能 力较弱 。 托地方 大学 培养 高素质 军事人 才， 依 既 能满足 部队对 高学历 人才 的需要 ， 又能解 决大 量毕业大 学 生的就业 问题， 可 还 以使他 们在 知识 、 素质 和能 力上形 成复合 结构 ， 满足 我军信 息化 建设和 未来 高
理 论广 角
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【 摘 要 ］ 生长 型干 部 要逐 步走 开 军 队 自己培 养和 依托 国民教 育培 养 的路 子 。 “ ”这是 近 年来 军委 首 长 曾多 次指 出的 。依托 地方 大 学培 养军 队生 长型 干 部， 为军 队培养 具有 较 高科学 文化 水平 和 专业基 础 知识 的高 素质人 才， 特别 是高精 尖 人才， 具有 卜 重要 的意 义。 分 ［ 关键 词］ 地方 大学 培养 生长军 官 措 施 中图分 类号 ：６９ ２ Ｇ４ ． １ 文 献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ９９ ３ （００ ２—２ ６Ｏ １０— ｌＸ ２ １）０ ０３ 一 ｌ
高校国防教育存在的问题点及对策
高校国防教育存在的问题点及对策【摘要】高校国防教育在课程设置单一、学生参与度低、师资力量不足、实践环节薄弱等问题仍然存在。
为解决这些问题，需要多元化课程设置，加强学生参与性，建设师资队伍，加强实践环节。
通过这些对策，可以提高高校国防教育的质量，培养更多具有国防意识和国防能力的优秀人才。
展望未来，高校国防教育将更加全面深入，为国家建设和发展贡献更多力量。
【关键词】高校国防教育、问题点、对策、课程设置、学生参与度、师资力量、实践环节、多元化、师资队伍建设、实践环节、结论、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高校国防教育是培养青年学生国防观念和国防意识的重要途径，对于提升国家整体国防实力具有重要意义。
在实践中，高校国防教育存在着诸多问题，需要引起高度重视和改进。
课程设置单一，内容相对单一，缺乏多样性和灵活性，不能满足学生不同需求和兴趣。
学生参与度低，缺乏积极性和主动性，影响教学效果和实际效果。
师资力量不足，专业能力和水平参差不齐，难以保障教学质量和效果。
实践环节薄弱，缺乏实践经验和实践机会，难以真正提升学生实践能力和综合素质。
针对这些问题，需要采取一系列对策措施，包括多元化课程设置、加强学生参与性、加强师资队伍建设和加强实践环节，从而提升高校国防教育的质量和效果，为培养优秀国防人才做出更大的贡献。
1.2 问题意义高校国防教育是一项重要的工作，涉及到国家安全和国防力量的建设。
当前，高校国防教育存在着诸多问题，这些问题的解决至关重要。
高校国防教育的问题会影响到学生们的思想观念和爱国情感的培养，影响他们对国家安全和国防事业的认识和支持。
高校国防教育问题的存在也会影响到国家的整体安全和发展，因为高校毕业生是国家的栋梁，他们对国防事业的认同和支持影响深远。
我们有必要深入了解高校国防教育存在的问题点，并寻找有效的对策来解决这些问题，以更好地推动高校国防教育的发展，为国家安全和发展做出贡献。
2. 正文2.1 问题点1：课程设置单一高校国防教育在课程设置方面存在着单一化的问题。
刍议当前我军人才培养存在的薄弱环节
现代军事人才超前培养的客观规律 ，与我军院校专业设 置和 培训 方 法滞后存在着矛盾 。院校结构虽经多次调整 ，但仍不够 合理 ，专 业设 置 数量偏多 ，划分过细 ，口径过窄 ，覆盖面小 ，与新 军事 革命 的发 展要求 仍有较大差距 。一些未来军事 斗争 十分需要 的 “ 朝 阳专业 ”没有纳入调 整改革规划 ，与此 同时 ，一批不适 应军 队建设 的 “ 夕 阳专业 ”，没有得 到及 时 调 整 和压 缩 。 四 、 教 学 队 伍 建 设 存在 不 少 问 题 培养高素质 的人才 ，从 何人手 ？一位 领导 曾在 全 国教育 工作 会议 上 明确指 出 ： “ 振 兴 民族 的希 望 在 于 教育 ，振 兴 教 育 的希 望 在 于 教 师” 。邓小 平同志也 曾这样 叮 嘱各 级领 导 ，不重 视教 师 的领 导 不是 合 格 的领 导。随着我 军人才培 养层次 的提高 ，教员 队伍 素质 总体 上 比较 薄 弱制 约着我军人 才培养 的质量提 高 。主要 的问题 ：一是 学历 层次 偏 低 。据调查 ，有 些初级指 挥院校使用 中专 、大专 学 历的教 员 培养 大专 和 本科 学 员 。 全 军 院 校 教 员 有 本 科 以 上 学 历 的 虽 然 较 多 ， 但 有 硕 士 、 博 士学位者寥 寥无几 ，而美军 院校有 硕士学 位的教 官 占 ８ ５ ％ ，有 博 士 学位的 占 １ ５ ％。 由于编 制限制 ，我 军院校 中有高级 职称 的教员 与地 方 院校相 比 ，低很多 。二是 由于科 学文化 知识 和基 础理 论 薄弱 ，部分 教 员在专 业研究 、突 破上功底不 足 。加 之 ，大 多数 教 员不 懂外语 ，很 难 直接 了解和追踪现 代科技在 军事上 的运用 和发 展 、促 进教 学 内容 的深 化 。实践 已经证 明 ，教员 队伍素质 的培养 紧紧跟 在培 养 人才 目标 的后 面跑 ，也就是 滞后于所 培养的人 才的发 展 目标 ，那 么这 样 的人才 只 能 是滞后 型人 才。满 足于 “ 教学需要 什么 ，教 员就学什 么”，“ 有 什么 样 的装备 就培养什么样 的素质 ” 的思想 ，已经很 不适 应形 势和 未来 发展 的需要 。三是教员 在育人过程 中重传 授知识 ，轻 将 自身 的知识 转化 为 学员 的能力 ，对学 员授以知识 而不是注重 授 以获 取知识 的方法 和能力 ， 影 响着人才培 养的质量。 （ 作 者单位 ：武警警官学 院）
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军队依托国民教育培养军事人才存在的问题及原因分析
摘要:江泽民指出,军事教育不仅是军队自身的事情,也是国家整个教育体系中不可分割的组成部分。
依托国民教育培养军队人才,这是世界主要国家普遍采用的一种人才培养模式。
近几年来,我军依托国民教育培养人才的数量在逐年递增,但从具体的时间过程来看,仍处于尝试、摸索阶段,还存在一些问题。
要做好这些工作,我们还需做出更深入的研究。
关键词:军队国民教育军事人才
一、军队依托国民教育培养军事人才的现状
(一)依托国民高等教育培养国防生
近年来,我军开始依托在部分普通高校联合培养国防生,即由军队定向委托地方高校培养,学生毕业后一般由部队分配。
据总后财务部统计,现在军事院校培养1名四年制本科生的总成本约4—6万元。
军队接收1名国防生的总费用只需2万元左右。
因此,利用国民高等教育培养国防生成为我军军事人才尤其是军民通用型人才培养的主要渠道之一。
(二)征召地方大学毕业生入伍
我军从1983年开始,成批量地从普通高校征召优秀四年制本科毕业生,让他们在经相关军事院校培训一年军事相关专业知识后,再分配到军队任职。
这称作“4+1”的军事人才培养模式,至今已累计接收普通高校毕业生近万名。
根据军队有关干部部门的跟踪调查资料显示,这些留在部队的普通高校毕业生,都已成为了部队现代化建设的骨干,有的还成长为各级主官,显示出很好的发展后劲。
从地方高校直接接收毕业生,不仅能够加速军事人才的培养,节约军事教育成本,还能改善军队干部的知识结构与构成,达到国民教育与军事教育优势互补的目的,因而是实现军事院校教育转型与共育军事优秀人才的一条行之有效的好路子。
(三)选拔优秀军队干部入地方院校深造
长期以来,军队系统的专业技术干部大多是“一次分配定终身”,很少有机会继续深造。
在现代科学技术日新月异加速更新的形势下,这一弊端愈益突出地显现出来。
客观形势要求加大军队干部进行专业技术方面的继续深造,因此,依托培养工作理所当然地应当探索借助地方院校培训部队专业技术干部和部分指挥军官的途径。
2002年我国26所重点高校率先开始为部队定向培养理工科研究生,迈出了决定意义的一步,今后应在总结经验解决矛盾的基础上,扩大培养规模,扩充培养专业。
不仅培养研究生,还应试行开办学制较短的业务技术培训班,以解部队训练的急需,为部队培养大量的专业技术骨干。
二、军队依托国民教育培养军事人才存在的问题及原因分析
(一)法规制度不健全
首先,现有的人才选拔制度还有待完善。
从普通高等学校、科研单位的应届毕业生中直接遴选军队干部,存在较明显的信息不对称问题。
一些单位很难遇到院校和专业都好的大学生,遇到一个后就如饥似渴地想要招进来,因而往往降低标准,忽视其它条件,造成把关不严,选人不当,人才浪费。
其次是军事训练制度不完善,难以全面满足部队的要求。
国防生在校阶段,地方院校只重视学生的文化课程而忽视了对学生的军事训练或者在军训科目安排不合理,不能紧贴部队,不能符合现代战争准备要求,使得国防生作为军事人才,毕业后不能很快适应部队工作。
入伍大学毕业生与部队学员、部队生长干部不同,他们习惯于大学那种宽松与自由,对部队生活的紧张与单调一时难以适应,必须有一个磨合和适应的过程。
最后,对国防生的违约处罚机制还不健全。
由于周围环境的影响, 国防生违约现象越来越多样化, 如入口把关不严格,开展思想教育不及时等,但最关键的是对违约的处罚机制不健全。
没有政策规定的制约, 国防生的思想上就没有形成违约要承担法律责任的认识。
(二)总体培养规划不清晰
其一,部分单位在依靠国民教育培养人才时没有从实际出发,没有事先调查清楚到底需要什么样的人才,什么专业,要求其具备什么样的素质,掌握什么专业知识和技能,达到什么程度等等。
这样毫无针对性的选拔和培养人才,会造成所培养的人才和单位不能配套,既浪费了资源,又无法满足自身需求。
其二,目前绝大部分地方院校关于国防生的培养方案仍处于探索、起步阶段,有许多院校基本上是参照一般大学本科生的培养方案。
从而,导致出现“培养方案与培养目标相脱节”、“培养方案与培养对象的实际情况相脱节”、“依照方案培养出的人才与部队期望相脱节”等现象。
长期以来,地方院校人才的培养主要是面向市场、面向社会,强调对市场经济的适应能力;而部队对人才的需求不是技术员、企业家,而是需要大量“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的复合型人才。
依托国民教育培养模式和部队需要以及毕业生的实际工作都产生了脱节,在旧的培养模式下选拔培养出来的人才显然满足不了部队的需要。
所以一些地方院校毕业的学生分配到部队后,不能很快胜任本职工作,用非所学,造成了人才的浪费。
(三)对培养过程监督力度较弱
首先,部队缺乏对国防生管理的监督。
国防生进入高校后,其日常工作基本由地方学校承担,部队并没有过多的参与其中,也没有向学校提出明确的管理要求,很多院校并没有设立国防生管理机构或针对国防生的专门管理措施,只能按照与普通大学生相同的模式对其进行管理,使得国防生和普通大学生一样生活在地方院校开放的环境中。
一些国防生对自身预备役军人角色的认识还不强烈,认为成
为国防生就意味着端上了铁饭碗,导致个别学生自由散漫,在思想上产生了惰性,也就弱化了刻苦学习的动力,学习的目标性不强了,针对性不足了,危机感淡漠了,出现了最终培养出来的人才无法达到部队预期要求的现象。
其次,部队缺乏对学生学习情况和学校教学质量的监督。
地方院校在国防生的课程设置上可能存在一定偏差,一般院校都非常重视他们文化课程教育,但也有少数学校没有结合部队实际,轻视了军事专业技能和军事素质培养,这对国防生全面发展是非常不利的,部队如果没有合理完善的教育监督机制,定期或不定期对院校的教育质量、教学管理、教学效果进行检查验收,则无法掌握国防生培养情况,不能对培养过程中可能出现的偏差及时进行纠正,从而造成培养结果与预期目标相背离的状况。
参考文献:
[1]张勇胜. 外军依托国民教育培养部队军官的制度及对我军的启示[J].前沿, 2006,(11)
[2]黄锦成、陈启源、余红东、李小红. 构建高等教育社会监督机制的研究[J]. 高教论坛, 2008,(01)。