一年级数学《0的认识和有关0的加减法》教案
一年级数学《0的认识和有关0的加减法》教案
【小编寄语】小编给大家整理了一年级数学《0的认识和有关0的加减法》教案，希望能给大家带来帮助!
《0的认识和有关0的加减法》教学设计
教材分析：
《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。
数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
本节课教学目标有下：
1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4.培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。
教学过程预案：
一、活动中认识0──认识0的含义
1.排排队──复习数的顺序。
师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗?
手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，……
学生帮他们排排队。(从小到大或从大都小由自己判断发表意见。)
2.找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。
A、电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴
这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢?
各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示……
B、小猴吃桃
师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢?
(学生自由发言。)
师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃?用哪个数字表示?(用“0”表示)
板书课题：0的认识
小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。
3.猜硬币──多角度感知“0”表示没有。
教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。
第一次装1个，用“1”表示。
第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。
板书课题：0的认识
小结：一个也没有就用“0”表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。
4.举出我们身边可以用“0”表示的事例。
5.书写0。
A、说说0长什么样子(像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的)。
B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。
C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。
D、实物投影仪展览学生写的“0”，集体评价。
6.直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。
A、0该排在队伍的什么位置呢?为什么?
B、在哪里见过这样的排序?
学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。(表示起点)
C、说说生活中还在哪里见到“0”(天平、温度计等)
二、情景中体验0──学习有关0的加减法 1.0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。
板书课题：有关0的加减法
2.同数相减等于0。
A、
你看到了什么?提出一个问题：现在有几个桃子?用哪个数字表示?用算式怎么表示?
学生说算式，教师板书：2-2=0
B、
提一个问题后，说出算式。
板书：3-3=0
C、还能说出几个得数是0的例子吗?
学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：
4-4=0 5-5=01-1=0 0-0=0
D、观察以上算式，有什么发现?
(相同的两个数相减等于0。)
3.有关0的加法
A、荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙?
学生说算式：3+1=4
B、荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。
学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙? 学生说算式：4+0=4
并解释为什么这样列式。
C、水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。
学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙?
学生说算式：0+4=4
D、还能说出几个这样的算式吗?
学生说，教师板书：5+0=5 3+0=3 2+0=2 1+0=1 0+0=0
0+5=5 0+3=3 0+2=2 0+1=1
E、观察这样些算式，有什么发现?
(一个数加上0，还等于这个数本身。
0加上一个数，还等于这个数。
交换两个加数的位置，得数不变。)
4.一个数减去0，还等于这个数本身。
A、请教大家：5-0=?
同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。
B、还能举出这样的例子吗?
学生列举，说算式，教师板书：
4-0=4 3-0=3 2-0=2 1-0=1 0-0=0
C、观察这些算式，有什么规律?
(一个数减去0，还等于这个数。)
三、学习后总结 这节课你有什么收获?学会了什么?
学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友──0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点;学习了有关0的加减法，……
四、练习中应用
口算有关0的加减法。
A、视算：出示有关0的加减法的算式，学生抢答;
B、听算：教师说算式，学生口答得数;
C、学生作小老师，说几道关于0的题目，其余学生口答，判断评价。
《0的认识》(教案)2023-2024学年数学一年级上册西师大版
《0的认识》（教案）20232024学年数学一年级上册 西师大版
在20232024学年数学一年级上册的教学中，我选择了西师大版的教材，本节课的主题是《0的认识》。
一、教学内容
教材的第80页至第81页，主要内容包括0的概念，0的加减法，以及0在实际生活中的应用。
二、教学目标
通过本节课的学习，使学生能够理解0的概念，掌握0的加减法，并能应用于实际生活。
三、教学难点与重点
重点：0的概念，0的加减法。
难点：0的减法，以及0在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备
教具：黑板，粉笔，投影仪。
学具：练习本，铅笔。
五、教学过程
1. 实践情景引入：通过一个实际生活中的例子，比如一个篮子里有0个苹果，然后学生依次把苹果放入篮子中，让学生感受到0的存在。
2. 教材讲解：讲解0的概念，0的加减法。通过例题，讲解0的加法，比如0+1=1，0+2=2等等。然后讲解0的减法，比如10=1，20=2等等。 3. 随堂练习：让学生在练习本上完成教材上的练习题，比如0的加减法，以及0的乘除法。
4. 例题讲解：通过例题，讲解0在实际生活中的应用，比如购物时，商品的价格为0元，表示免费。
5. 课堂互动：让学生分组讨论，讨论0的加减法，以及0在实际生活中的应用。
六、板书设计
板书内容包括0的概念，0的加减法，以及0在实际生活中的应用。
七、作业设计
1. 请用0和其它数字，组成一个加法算式，使结果为5。
答案：0+5=5
2. 请用0和其它数字，组成一个减法算式，使结果为3。
答案：52=3
3. 请举例说明0在实际生活中的应用。
答案：购物时，商品的价格为0元，表示免费。
八、课后反思及拓展延伸
拓展延伸：让学生思考，除了在购物时，0还可以在其它场景中表示什么意思？
重点和难点解析
在20232024学年数学一年级上册的教学中，我选择了西师大版的教材，本节课的主题是《0的认识》。在教学过程中，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
《0的认识及有关加减法》教案
《0的认识及有关加减法》教案
教学目标 ：
1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。
教学重点：初步体会0的含义。
教学难点 ：学会有关0的计算方法。
教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？悟空给他在花果山的猴孙带回了蟠桃园的仙桃。你看，这小猴多高兴啊！
二、揭謎底，教学第一种含义
1、师出示第一幅图问：小猴有几个仙桃啊？用几表示？
出示第二幅图问：现在还有几个桃？用几表示？
出示空盘子问：现在还有没有桃？可以用数字几来表示？
师：什么也没有用“0”来表示。
板书：0的认识
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，这时一个指头也没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
《0的认识和加、减法》说课稿
《0的认识和加、减法》说课稿
人教版（新课标）一年级上册数学（2024新编）
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我将为大家呈现的是人教版（新课标）一年级上册数学（2024新编）中的《0的认识和加、减法》这一部分内容的说课。以下是我对本节课的教学设计、教学重难点、教学方法、教学策略、教学过程以及板书设计的详细阐述。
一、教材分析
本节课是人教版一年级上册数学中的重要内容，通过学习《0的认识和加、减法》，学生将初步理解0的意义，掌握0在加减法中的运算规则，这是他们今后学习更复杂数学运算的基础。教材通过生动的插图和实例，引导学生从具体情境中抽象出数学概念，体现了新课标中“从具体到抽象”的教学理念。
二、学情分析
一年级的学生好奇心强，喜欢动手操作和直观感知。他们已经具备了一定的数感和计算能力，但对0的抽象意义及其在加减法中的应用还缺乏深入的理解。因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学活动，帮助他们逐步建立对0的正确认知。
三、教学目标
1.知识与技能：使学生理解0的意义，掌握0在加减法中的运算规则。 2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方式，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探究精神和合作意识。
四、教学重难点
教学重点：0的意义及其在加减法中的运算规则。
教学难点：理解0在加减法中的特殊性质，并能准确进行运算。
五、教学方法
本节课我将采用情境教学法、直观演示法、操作实践法和小组合作探究法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
六、教学策略
为了使本节课更加生动有趣，我将采取以下教学策略：
故事引入：通过讲述一个与0相关的小故事，如“小猫钓鱼”的故事，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂，激发他们的学习兴趣。
游戏化学习：设计一些与0的加减法相关的游戏，如“0的魔法盒”游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的参与度。
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】第10课时《0的认识》教案
人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法 第10课时《0的认识》教案
一、教学目标
1. 通过本节课的学习，学生能够正确地认识数字0，并能灵活运用0进行数学运算。
2. 学生能够掌握用0表示没有的数量，培养对数字0的概念。
3. 练习学生用0进行简单的加减法计算。
二、教学重点和难点
重点： 1. 让学生正确认识数字0，理解0的意义。 2. 教授学生用0进行简单的加减法计算。
难点： 1. 帮助学生理解数字0的概念，并在实际计算中正确运用0。 2. 解决学生在0的概念上出现的困惑和误解。
三、教学准备
1. 教师准备好课件PPT、黑板、彩色粉笔等辅助教学工具。
2. 学生准备好课本、练习册、铅笔、橡皮等学习用品。
四、教学过程
1. 创设情境引入
教师出示一幅图，上面有一只小熊吃了0个苹果，引导学生认识图中的情境，问学生小熊吃了多少个苹果。强调0表示没有。
2. 认识数字0
通过多种情境，例如小动物园里有0只猴子、0只大象等，引导学生理解0的概念，说明0表示没有。
3. 练习0的加减法
1. 让学生做一些简单的加法运算，如2 + 0 = 2、3 + 0 = 3，帮助学生掌握0的加法规律。
2. 引导学生进行简单的减法计算，如5 - 0 = 5、4 - 0 = 4，让学生感受0在减法中的作用。 4. 拓展知识
让学生举一些实际生活中0的例子，如没有牛奶、没有书包等，帮助学生将0的概念与实际生活联系起来。
五、课堂小结
通过本节课的学习，学生正确认识了数字0，掌握了用0进行简单的加减法计算。老师强调0的重要性，并鼓励学生在生活中积累更多0的例子。
六、作业布置
1. 完成课本上关于0的练习题。
2. 回家后找出生活中一些0的例子写在作业本上。
以上就是本节课《0的认识》的教案内容，希望同学们能够在课后巩固所学知识，加深对数字0的理解和运用。
0的认识和有关0的加减法教案
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海石学校 王海彤
【教学内容】
义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第 29 、 30 页。
《0的认识和0的加减法》 教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义，再利用直尺图说明 0 的另一个含义——起点，然后教学 0 的写法，通过 3 只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-0=
的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。
教学目标：
知识与技能目标：
通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。
过程与方法目标:
通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
情感与价值观目标：
使学生初次感知0的含义，正确地理解。
教学重、难点：正确理解0的含义。
教具学具：课件、实物投影、学具盒、直尺
教学过程：
一.教学0表示没有的含义。
1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2文档收集于互联网，已整理，word版本可编辑. 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）
小猴正准备干什么？ （小猴正准备吃桃子。）
2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？
小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）
3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？
小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）
教师小结： 盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。
一年级上册数学教案-1.2 0的认识和有关的加减法丨青岛版
0的认识和有关的加减法
教学目标：1、 通过观察和实践活动，使学生初步知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；会读、写数字0。
2、 掌握得数是0的加、减计算。
3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。
教学重点：1、知道0的两种含义。
2、正确书写0。
教学难点：1、知道0的两种含义。
2、正确计算得数是0的加、减计算。
教学准备 教师准备：课件、学具：2个桃子、1个桃子、0个桃子的图片；尺子、1米长尺。学生每人准备8个圆片。
一、复习旧知：
1、把下面的数按从小到大的顺序排一排。
5 2 4 1 3
2、口算。
5-3= 2+1= 3+2= 4+1= 3-2= 5-4=
3-1= 1+3= 2+3= 1+1= 2+2= 1+4=
二、探究新知：
1、谈话导入：
同学们，你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗？（桃子）
（课件出示）一天，猴妈妈给小猴子准备了2个桃子做早餐。小猴子可高兴了！（出示2个桃子图）。
提问：（1）我们用哪个数来表示桃子的数量？
（2）接着他高高兴兴地吃了一个，盘子里还剩几个桃子？
（3）他觉得太好吃了，没忍住又吃了一个（出示空盘子），现在盘子里还剩几个桃子？用哪个数来表示呢？（用0来表示）你认为0在这里表示什么呢？（表示没有）
（4）揭示课题：什么也没有用“0”表示，今天我们就一起来认识“0”。【板书课题：0的认识】
2、教学0的两种含义。 （1）第一种含义——表示没有。
①师：这个数读作“0”， “0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。
②课件出示两幅图：让学生分别说说图中的信息，地上的萝卜用几表示？
小学数学教案《0的认识和有关0的加减法》小学数学加减法教案
. 《小学数学教案《0的认识和有关0的加减法》:小学数学加减法教案》
摘要：学数学册《0认识和有关0加减法》教学设计教学容教科页练习五～3题，＋35－＋－5－3＋3－3＋＋3＋5－＋－35－＋3．从数到5，“－0、3－0、－0、－0等几
学数学册《0认识和有关0加减法》教学设计教学容教科页练习五～3题
教学目．使学生初步知道0含义会、会写数0
使学生初步学会计算有关0加、减法
教具、学具准备茶杯图直尺图画着放写格黑板学生放气球圈蜡笔盒图
学生准备0～5数卡片
教学程（、复习口算
＋35－＋－5－3＋3－3＋＋3＋5－＋－35－＋3．从数到5
3．看图写数
黑板上出示下图
二、新课．认识0接着复习看图写数
&现访问是国教师吧旗下教案提问“如我把每圈里茶杯都拿走3想想每圈里还剩几茶杯？”教师从左边集合圈拿走3茶杯
提问“现这圈里有几茶杯？用数几表示？”学生回答教师集合留下面板
教师从集合圈拿走3茶杯
提问还剩几茶杯？学生回答教师集合圈下面板
教师从右边集合圈拿走3茶杯
提问“现这圈里有几茶杯？”（没有了）“用什么数表示呢？”师“像这样也没有我们就用零表示
. ”集合因下面板0
（写得慢些
）师“这就是我们今天要学新数
”带着学生念几遍
说明0和、样也是数什么也没有就用零表示
师“学们看看想想这数形状像什么？”学生回答可能会有许多种教师肯定其比较合适如0像鸡蛋
教师还可以让学生看看数0和上面集合圈形状关系＿
了助学生记忆并渗透空集思想可以形象地说
0就相当把上面圈竖起
因把茶杯都拿走了所以圈是空
．认识直尺
师“学们想想你们以前见0吗？”让学生拿出己直尺教师出示直尺图
然让学生先直尺上到0再到说明0到l是段
用表示；接着我说明0到是两段用表示……段段地数到5
说明0是开始是起
0前面
带着学生从0到5数几遍
现访问是国教师吧旗下教案写法
教师先放写格里板示0写法
边示边讲清笔顺要；0是笔写成
. 起笔上线偏右向左下写线附近与左线接触然向下拐与下线接触偏左部位再向右上拐到线附近与有线接触再继续向上收笔处与起笔处相连
《0的认识和有关0的加减法》课堂教学实录及评析
《0的认识和有关0的加减法》课堂教学实录及评析
一、引言
在数学教学中，对于0的认识和有关0的加减法的教学是非常重要的。学生对于0的理解不仅关系到他们对数学基本概念的掌握，还会影响他们以后学习更高阶段数学的能力。因此，本文将通过分析一堂关于0的认识和有关0的加减法的课堂教学实录，来探讨教学的有效性和问题所在。
二、课堂教学实录
1. 导入环节
教师：大家好！今天我们要学习的主题是0的认识和有关0的加减法。首先，我想问问大家，0是什么意思呢？
学生A：零表示没有或者是空的意思。
教师：很好！你说得很对。0表示没有，是一个特殊的数。那么，0和其他数之间有什么关系呢？
学生B：0和其他数相加等于那个数本身。
教师：非常好！你回答得很到位。那么，0和其他数相减呢？
学生C：如果一个数减去自己，结果就是0。
教师：恭喜你！回答得非常正确。接下来，我们来看一些具体的例子。
2. 加法运算
教师：请大家看一下这个算式：3 + 0 = 3。你们能告诉我这个算式的结果是多少吗？
学生D：结果是3。
教师：对！很好。我们可以得出结论：任何数加0都等于那个数本身。比如：5 + 0 = 5，10 + 0 = 10。 3. 减法运算
教师：请看这个算式：7 - 0 = 7。大家觉得它的结果是什么？
学生E：结果还是7。
教师：对！你回答得很好。我们也可以得出结论：任何数减0都等于那个数本身。比如：9 - 0 = 9，15 - 0 = 15。
4. 综合练习
教师：现在，请大家做一些练习题。计算：0 + 6 = ？以及 8 - 0 = ？
学生们积极参与，纷纷举手回答。
5. 总结
教师：通过今天的学习，我相信大家对于0的认识和有关0的加减法已经有了更深入的理解。请大家做一下小结，0和其他数相加的结果是什么？0和其他数相减的结果是什么？
学生们依次回答。
三、教学实录评析
从上面的课堂教学实录中可以看出，该课堂教学围绕着0的认识和有关0的加减法展开，引导学生自主思考，进行交流互动。这种教学方式有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们对数学概念的理解。
0的认识和加减法教案设计
第 1 页 共 4 页 0的认识和加减法教案设计
0的认识和加减法教案设计
教学内容
“0的认识和加减法”是新课程标准实验教材第一册第三单元“”的内容，包含第29─ 31页的内容。
教学背景分析
数0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就表达出0的不同含义，所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材，经历从详细——抽象——详细的认数过程。在教学0的加法时，我创造的使用教材，将课间休息的小游戏成为贯穿加法教学中的阶梯。
教学目的
1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、考虑、讨论、探究等学习活动，进步自主学习的意识和发现简单规律的才能。
3、在教师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探究研究活动中体会学习成功的喜悦。 第 2 页 共 4 页 教学重点：初步体会0的含义。
教学难点：学会有关0的计算方法。
课程资
新课改理念下的课堂教学，首要的是课程资的挖掘和运用。《新课标》明确要求教师活用教材，努力结合学生特点充分开发课程的自然资、社会资和艺术资等，通过多种教学资的整合拓展学生视野，使学生用数学的思想分析、观察、体验、搜集、处理各种信息，用灵敏的方式和方法让学生经历数学活动，体验数学过程，感受生活中的数学探究数学规律，努力实现过程性教学目的，更好的培养学生的数学素养。
所以，根据学生正处于形象思维占优势阶段的特点，为了发挥直观教学效率，在本节教学中，充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学，通过这些资的合理运用使学生感受着生活中的数学问题，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。
教学策略
本节课我采用了“自主学习——合作探究”的教学形式。
1、动起手来乐趣多
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中要鼓励学生主动参与，动手理论，让学生在一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，第 3 页 共 4 页 解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断打破和开展。
数学教案-0的认识和有关0的加减法_一年级数学教案_模板
数学教案－0的认识和有关0的加减法_一年级数学教案_模板
教学目标
1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序．
2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算．
3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣．
教学重点
理解0的含义和有关0的加减法算理．
教学难点
0的书写
教学过程（）
复习引入
师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读．
问：这几个数中，谁最大？谁最小？
比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？
比1多1的数是谁？比1少1的数呢？
最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题）
学习新知
1．认识“0”
（1）调出学生原有知识经验
师：谁知道“0”可以用在什么地方？
学生自由发言．
师：“0”是不是一个数呢？
“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含义
分步出示图片：茶杯图．
问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2 ）
这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）
这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示．（板书：0）
学生读：0
问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？
学生举例说明．
师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆．
问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？
让学生按顺序读一读这几个数．先顺读，后倒读．
师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．
出示图片：直尺图．
师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面．