针对初中英语课堂教学不同的课型、不同的教
初中英语任务型课堂四种常见课型设计方案的分解
初中英语任务型课堂四种常见课型设计方案的分解国家《英语课程标准》中倡导“任务型”的教学法，实际上就是基于建构式语言观理论基础上，提出的一种教学方法，具体表现在：任务型教学途径（Task-based teaching Approach）提倡的“在做中学，在学中做”的教学思想，实际上就是一种“体验式”的学习方法，强调以学生兴趣、生活出发，学习真实的交际性语言，鼓励大胆实践言语，实现语言能力的迁移；另外，“任务型”教学法的三环基本教学步骤，即“任务前”、“任务中”、“任务后”，以及“任务环”与“任务链”互补互促的逻辑关系，体现了语言发展观。
中介语的学习经验告诉我们，语言学习是“假设与检测的过程--A process of hypothesis and testing”④，又是“犯错与验证的过程--Trials and Errors”。
可见，其强调了中介语（Interlanguage）学习过程中，语言知识的生成的图式建构过程，自然、内化和发展是关键词；其次，在“任务型”教学过程中，大量的语言输入与丰富的语境刺激，能充分启动学生的语言学习器官，使学生能较好地理解、掌握语言，迁移能力，发展为爱好。
这一教学行为，同样体现了“建构式”语言观中，强调多元化的互动、参与，最终实现学生知识的自我建构，并使自主性学习成为可能。
可见，“任务型”教学法充分体现其尊重人，关注人的根本需要，发展人的“人文”思想。
作为语言教师，应具备丰富的“人文”素养和“科学”素养，形成个人鲜明思考方式，不随波逐流。
并且，自觉地把这些思想注入我们的教学过程，提供有效的教学方法，给学生好的教育。
然而在实践中，许多教师对诸如，“任务型”教学途径中，为什么要有前任务、任务中、任务后的三环节设计？”“它们三者之间的逻辑关系是什么？”“任务与活动有何区别？”、“为什么要建立课堂教学的评价体系？”等问题感到疑惑，实施起来很棘手、很盲从。
究其因，是由于我们缺乏充分的理性的思考和科学教学观的指导，因此往往在实践中只流于形式，不能把握实质，最后教学目标无法达成，也导致教法的推广最终流产。
初中英语试讲6种课型逐字稿
初中英语试讲6种课型逐字稿一、任务名称：初中英语试讲6种课型二、引言初中英语试讲中，根据不同的教学目标和教学内容，教师可以采用不同的课型进行教学。
合理选择课型，能够有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提升学生的英语水平。
本文将针对初中英语试讲中的6种常见课型进行详细介绍和讲解。
三、直接教学课型1. 任务型教学课型任务型教学课型是以任务为中心的教学模式，注重培养学生的学习策略和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以设置一系列的任务，让学生在完成任务的过程中掌握所需的知识和技能。
例如，在教授词汇学习的课堂中，教师可以给学生布置任务，要求学生自己查找词汇的词义和用法，并进行课堂展示。
2. 探究型教学课型探究型教学课型是以学生自主探究和发现知识为主的教学模式。
在课堂中，教师可以提出一个问题或主题，引导学生进行讨论和研究，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在教授语法知识的课堂中，教师可以引导学生发现规律，并自己总结语法的规则和应用方法。
四、间接教学课型1. 情景模拟教学课型情景模拟教学课型是通过模拟真实的语言环境，让学生在情景中进行交际和实际运用英语。
在课堂中，教师可以设计各种情景，让学生在情景中进行对话和表达，从而提高学生的口语交际能力。
例如，在教授购物对话的课堂中，教师可以扮演商店员工的角色，学生扮演顾客的角色，进行真实的购物对话。
2. 问题解决教学课型问题解决教学课型是通过提出问题，让学生进行思考和解决问题的教学模式。
在课堂中，教师可以提出一个或多个问题，让学生进行思考和分析，找出解决问题的方法和答案。
例如，在教授阅读理解的课堂中，教师可以提出一篇短文，并提出一些问题，要求学生通过阅读短文来解决问题。
五、综合教学课型1. 演讲教学课型演讲教学课型是通过学生的演讲来展示学生的语言能力和思维能力。
在课堂中，教师可以指导学生选择一个话题，并进行相关的调研和准备，然后进行演讲。
通过演讲，学生可以提高口语表达能力，培养自信心和演讲技巧。
初中英语三种课型课堂教学模式
初中英语新授课：“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序流程线教师线学生线“学、研、评、展”合作学习模式包含自主学习、合作研讨、展示点评、总结反馈四个基本常规环节，从教师组织线索来看可分为指导预习、组织讨论、精讲点拨、归纳提升四个环节，从学生学习线索来看可分为自主预习、交流讨论、展示评价、感悟应用四个环节。
自主学习是合作学习的前提。
自主学习环节既包括学生的自主预习、复习，也包括在课堂对预设的和生成的问题的自主学习。
自主预习主要通过导学案引领。
课前教师备课考虑学生自学中会遇到的问题，考虑预习的高效，在此基础上设计出有自学提纲的导学案，具体内容包括：①学什么，让学生明确自学的内容。
②怎么学，让学生明确自学的方式，如看书、做笔记、观察图、查资料、独立思考、动手操作等。
③学多长时间，让学生控制好自学的进度。
④学到什么程度，让学生明白学习的目标，如识记词汇、复述概念、运用原理解释现象等。
教师在课前检查预习情况，了解学生自学的疑难。
课堂自主学习的内容一方面来自教师课前的预设，另一方面来自课堂新生成的问题。
在合作研讨之前，学生根据教师提示的内容、要求与方式先独立地思考、阅读、体会。
在此基础上再在教师的引领下再进入第二环节合作研讨。
合作研讨的一般流程如下：检查自学、组内质疑、组内解惑、汇总问题。
这一环节中以组内合作研讨为主，也包括教师参与的方式。
一般来说，在学生遇到问题苦思而不得其解时进行讨论效果最好。
组内交流由组长组织，要求同学先陈述自己自主学习（或者实验操作过程）中发现并记录下来的问题，再通过“兵教兵”的方式进行答疑，不能解决的则生成小组共性疑惑。
组间交流时，教师先让各组提出本组内不能解决的问题，接着组织其它组进行解答。
所有小组都不能解决的问题将由老师进行精讲点拨，这在“展示点评”环节完成。
展示点评的一般流程是：展示成果、点评完善、交流问题、释疑解惑、延伸拓展。
实施点评完善、释疑解惑环节时坚持先学生后教师的原则。
优化课堂提高效率——浅谈初中英语课堂教学的优化
优化课堂提高效率——浅谈初中英语课堂教学的优化在新课程改革中，要提高初中英语教学质量，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
教师必须更新观念, 充分挖掘教材, 根据不同的课型灵活运用不同的教学法,激发学习兴趣, 优化课堂教学, 提高课堂效率。
然而，要实现课堂教学优化，要求教师应做到教学目标制定优化，课堂教学设计优化，教学方法组合优化等，只有通过优化课堂教学模式，才能达到实施素质教育的目的。
1教学目标制定优化目标教学是构建课堂教学的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
教师在上新课前，首先完全掌握本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点，根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，拟订教学步骤，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
2课堂教学设计优化课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道，因为学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的。
因此，提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，以达到“导”在关键上的目的。
其次，学习中要做到课前预习，划出难点，带着问题听课，教师及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这才能使学生思想集中，全神贯注，认真听讲，收到最好的效果。
初中英语课型有哪些
初中英语课型有哪些初中英语课型是教师在教学过程中采取的一种教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生成绩。
下面，本文将结合实际情况，介绍初中英语常见的课型。
一、任务型课堂任务型课堂是指教师设定一个任务，让学生自主探究并完成。
在英语教学中，可以让学生阅读文章、听力练习、口语演练等，通过完成任务，学生可以自主探究语言知识，提高语言技能。
此外，在任务型课堂中，教师可以设计多种任务，有助于提高学生的语言综合能力。
二、搜集型课堂搜集型课堂要求学生自主收集英语资料或查询英语信息，从而培养学生主动学习的习惯。
在英语教学中，可以让学生收集英语相关的新闻、文章、听力材料等，通过搜集完成任务，加强学生对英语语言的了解和掌握。
三、交流型课堂交流型课堂是指在课堂中通过对话、辩论等方式加强学生之间的交流和沟通。
在英语教学中，可以让学生进行情景对话、小组讨论、辩论等活动，让学生感受到语言之间的互动和交流，提高学生口语和听力技能。
四、游戏型课堂游戏型课堂是指在课堂中通过游戏的方式来学习英语知识和技能。
在英语教学中，可以让学生进行语言游戏、语音绕口令、英语拼写游戏等，通过游戏的方式激发学生的兴趣，提高英语学习的效果。
五、探究型课堂探究型课堂是指把学生的探究作为教学的核心，让学生主动探究语言知识和技能。
在英语教学中，可以让学生通过自学、自探究的方式学习英语知识，通过学生之间的交流和展示让学生更加深入地理解英语知识。
六、表演型课堂表演型课堂是在课堂上组织学生进行口语表演、朗诵、演讲等活动，以提高学生对话技巧、口语表达能力和情感表达能力。
在英语教学中，可以通过朗诵课文、小品表演、话剧表演等形式让学生感受到英语的魅力，提高英语口语表达能力。
总体而言，初中英语课型多种多样，教师需要根据不同的教学目标和学生特点来灵活选择课型。
同时，在课堂中要注重培养学生的综合语言能力，从而使学生获得更好的英语学习效果。
初中教案英语四种课型分类
初中教案英语四种课型分类一、引言作为一名初中英语教师，我们需要根据课程标准、教学目标和学生的实际情况，设计不同类型的课堂活动，以达到提高学生英语水平的目的。
本文将介绍四种常见的初中英语课型：新授课、巩固课、练习课和评价课。
二、新授课新授课的主要目的是让学生掌握新知识，提高他们的语言运用能力。
在设计新授课时，教师应遵循以下步骤：1. 导入：通过图片、歌曲、情景等激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造轻松的氛围。
2. 呈现：用生动有趣的方式展示新知识，如实物、图片、动画等，让学生直观地感知新知识。
3. 讲解：对新知识进行详细讲解，确保学生理解。
讲解时要注意语言简洁明了，举例丰富，便于学生理解。
4. 互动：组织学生进行小组讨论、pair work等，让学生在实践中运用新知识，提高他们的语言运用能力。
5. 练习：设计适量练习，检查学生对新知识的理解和掌握程度。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
三、巩固课巩固课的主要目的是让学生对已学知识进行复习和巩固，提高他们的语言运用能力。
在设计巩固课时，教师应遵循以下步骤：1. 复习：通过提问、小测验等方式复习上节课的主要内容，检查学生的掌握情况。
2. 活动：设计有趣的课堂活动，如游戏、角色扮演等，让学生在实践中运用已学知识。
3. 练习：设计适量练习，让学生巩固已学知识，提高他们的语言运用能力。
4. 反馈：对学生的练习进行点评，指出错误，鼓励优点，提高学生的自信心。
四、练习课练习课的主要目的是让学生通过大量练习，提高他们的语言运用能力。
在设计练习课时，教师应遵循以下步骤：1. 导入：通过提问、小测验等方式检查学生对所学知识的掌握情况。
2. 练习：设计适量练习，涵盖不同类型，让学生全面巩固所学知识。
3. 讲解：对练习中的重点、难点进行讲解，确保学生理解。
4. 反馈：对学生的练习进行点评，指出错误，鼓励优点，提高学生的自信心。
五、评价课评价课的主要目的是对学生进行全面评价，提高他们的学习积极性。
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
初中英语各种课型如何有效备课
初中英语各种课型如何有效备课不同的班级使用不同的教学方法。
只有确定了课型，才能为素质教育选择有效的教学方法。
二、各课型的教学主要目的及教学基本环节：1、新授课：目的：通过课程内容了解、掌握新知识，并熟练运用环节：①导入及知识内容呈现；②个人、小组操练；③创设情景应用重点词汇、句型；④巩固练习并总结。
2．巩固课目的:通过课堂活动练习旧的语言知识，达到熟练掌握语言项目和初步运用语言的能力。
环节：① 确定单元主题；② 交际性操练；③承上启下，把语言知识转化为语言技能。
3、复习课：目的:通过复习，把自己的知识分析、综合、概括、抽象提高到理论认识，形成完整的体系。
让学生获得包括词汇、句型、课文、语法等相关知识的广泛联系，找出重点知识的内涵和外延。
环节：①复习评价、发现问题；②小组交流、初步答疑；③教师点拨，拓展升华；④练习巩固、查漏补缺。
4、语音课：目的:通过语音教学，让学生认识和理解音标和例句，养成良好的思维、说话和主动模仿的习惯。
环节：①兴趣热身；②听读、跟读并朗读；③两两或小组系统练习；④同语音的单词延伸拓展。
5、听力课：目的:通过各种活动训练学生对句子和课文的理解能力，从而加深学生从字面到隐含再到应用的理解。
环节：①听前：预设问题、巧做铺垫，整合听力题目，让学生听有所获；②听中：知识输入要合情、听力操作要合理，采用暂停、分段、多次播放的方式完成；③听后：多样输出，把听、说和听、写相结合，进行训练。
6、听说课：目的：训练学生的听说能力。
环节：①自由交谈复习热身；②感知体验；③听力训练、口语练习；④操练巩固及拓展应用。
7．阅读课：目标:培养学生的听说读写能力，尤其是阅读能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握捕捉细节的方法。
环节：①做背景介绍后导入并指引学生讨论、预测；②利用问题，完成略读；③指出细节，通过多种形式完成详读，并帮助学生理解课文；④讲解要点，完成语言知识练习。
8．语法课：目标:复习旧时态，帮助学生将新知识点运用到日常活动中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
针对初中英语课堂教学不同的课型、不同的教学内容和要求，教师需要精心设计英语课堂教学的结尾。
概括式结尾
在课堂结尾时，教师利用简明准确的语言、表格或图示将一堂课的新授知识进行有条理地归纳、概括、梳理，再现本节课的主要知识点，使学生对整堂课能形成较为完整的知识系统，能促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力，从而起到画龙点睛的效果。
作业练习式结尾
每节课都存在问题和疑问，对于学生的这些疑问，就需要我们教师进行一些精致的作业来帮助学生更好的理解本堂课的教学内容。
对于学生的学习能力优异个很好的培养过程。
可以更好的帮助学生进行课后的复习和反思。
有助于提高学生的信息分析和处理能力。
悬念式结尾每个人都存在着对新知的探究欲望，在初中生身上就表现为强烈的好奇心和求知欲。
在英语课的结尾合理地设置悬念，能够引导学生对本课知识作适当的延伸和扩展，沟通课内课外，激发学生强烈的求知欲以及内在的学习潜能。
悬念的设置要因地、因材而异，目的是要活跃思维、提高能力、开发智力，同时也为下一课时的学习做好准备。
讨论式结尾教师的主导作用应体现在尽量燃起学生这个主体的求知欲和学习热情。
课堂结束前几分钟，学生容易疲劳，注意力开始下降，这时，教师可以就当堂所讲内容多角度多层次设置一些问题，鼓励学生分组讨论，有意识地培养他们的发散思维能力。
这样，既有助于活跃课堂气氛，又锻炼了学生运用口语进行交际的能力,会收到良好效果。
表演式结尾新课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。
因此教师如果在课堂最后几分钟为学生语言的输出创造一个平台，就能够大大激发学生的学习热情。
应用结束技能要注意的问题四忌讳
忌虎头蛇尾，忌淡而无味，忌前后矛盾，忌延时拖堂。