什么是行动研究,怎样进行行动研究
什么是“行动研究”
什么是“行动研究”一、行动研究的定义和起源在对“行动研究”的众多定义中，比较明了的当推行动研究的积极倡导者、英国学者艾略特（J. Elliot, 1991）的定义：“行动研究是对社会情境的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。
”这种研究被运用于社会科学的各个领域，特别是组织研究、社区研究、医务护理与教育等。
在《国际教育百科全书》中，“行动研究”被定义为：“由社会情境（教育情境）的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究（Husen, 1985）。
”在行动研究中，被研究者不再是研究的客体或对象，他们成了研究的主体。
通过“研究”和“行动”的双重活动，参与者将研究的发现直接运用于自己的社会实践，进而提高自己改变会现实的行动能力。
研究的目的是唤醒被研究者，使他们觉得更有力量，而不是觉得更加无力，在受到社会体制结构和其他势力的压迫之外还受到研究者权威的进一步压制。
在行动研究中，研究者扮演的只是一个触媒的角色，帮助参与者确认和定义研究的问题、对分析和解决问题提供自己的思考角度（赖秀芬、郭淑珍，1996）。
“行动研究”这个词语有两个来源（郑金洲，1997）。
一是在1933-1945年间，寇勒（J. Coller）等人在研究如何改善印地安人与非印地安人之间的关系时提出的。
他们认为，研究的结果应该为实践者服务，研究者应该鼓励实践者参与研究，在行动中解决自身的问题。
二是40年代美国社会心理学家勒温与其学生在对不同人种之间的人际关系进行研究时提出来的。
他们当时与犹太人和黑人合作进行研究，这些实践者以研究者的姿态参与到研究之中，积极地对自己的境遇进行反思，力图改变自己的现状。
1946年，勒温将这种结合了实践者智慧和能力的研究称为“行动研究”。
从那时到现在，行动研究经历了从理性的社会管理到反实证方法，然后再到社会变革的历程。
勒温在自己有生之年使用这个方法建立了一系列有关社会系统的理论。
行动研究名词解释
行动研究名词解释行动研究（Action Research）是一种追求解决现实问题、提升实践行动和改善实践环境的研究方法。
它旨在通过积极参与并对研究对象进行介入，获取和整理实践中的知识，进而推动实践环境和行动者的持续改进。
行动研究的主要特点有以下几个方面：1. 系统性：行动研究是一种长期的、系统性的研究过程，通过不断地反思、调整与改进，达到对实践问题进行深入探究和解决的目的。
2. 参与性：行动研究强调研究者与研究对象之间的合作与互动。
研究者在研究过程中是实践者的一员，与实践者一同参与问题的解决。
3. 资料收集和分析：行动研究采用多种多样的方法和工具进行数据收集和分析，包括观察、访谈、问卷调查等，以获取源于实践的资料，并进行深入的分析和解释。
4. 反思与改进：行动研究要求研究者反思并不断改进他们的行动和实践，通过试验、调整和反馈的方式不断迭代，达到改进实践环境和解决问题的目的。
行动研究具有以下的几个优点：1. 解决实际问题：行动研究关注实际问题的解决，通过实践者与研究者的合作与互动，使研究成果更具实用性和可操作性。
2. 反馈机制：行动研究通过实践、反思和改进的循环过程，为实践者提供实时的反馈机制，促使其不断优化和改进实践行为和结果。
3. 参与性和合作性：行动研究要求研究者与实践者之间进行密切合作，使研究结果更加准确和可靠，并提高实践者的参与度和行动能力。
4. 知识生成与共享：行动研究通过系统的数据收集和分析，产生基于实践的知识，并促进这一知识的共享和传播，推动实践环境和行动者的学习和进步。
最后需要指出的是，行动研究虽然具有很多优点和特点，但也有一些挑战和限制。
例如，行动研究需要投入大量的时间和精力，可能会对实践者的日常工作和生活造成一定的干扰。
此外，行动研究的结果可能受到实践者主观因素的影响，需要研究者保持客观性和中立性来提高研究结果的可靠性和有效性。
什么是行动研究
什么是行动研究，怎样进行行动研究一、什么是行动研究行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为目的的研究。
是通过实践来使我们自己和别人的想法与理论得以检验和理论化的过程。
有以下几种特点：1、从研究目的看，为行动而研究；2、从研究对象看，对行动进行研究；3、从研究人员看，是教师进行研究；4、从研究范围看，是中、小学教育的各个领域；5、从研究的方法看，学习、研究、反思、行动，四位一体。
6、从研究过程看，是自我发展，自我完善的过程；7、从研究结果看，是高质量、高效率，看学生的发展。
二、教师开展行动研究的意义1、行动研究可转变教师的教育观念“革新必革心”，教育观念的更新是教育改革成功的前提。
按照行动研究的理念，教师是研究者，不再是单纯的执行任务者，具有了主动认识问题、解决问题的意识和对自己教育行为的反思意识。
行动研究使研究成为教师最有效的学习，使课堂实践变为教师最实在的工作空间。
在研究实践中教师树立了终身学习和创新学习的新理念。
2、行动研究转变了教师的角色行动研究要求教师从传统的知识传授者与灌输者角色变为研究者和学习者。
在研究和学习中，教师与专家、学生在平等民主的气氛中共同合作。
日渐深入的教育改革使得新的教育思想、新的课程计划、新的教学方法和设施等不断出现，要求教师在知识结构上更新、在情感与技能上适应，并需要教师对之做出评价，这种压力成为许多教师从事研究的动因。
可以认为，行动研究是培养和促成“研究型”教师的重要途径。
3、行动研究有利于教师解决教育实践的实际问题，促进教学改革教师在充满不确定的教学环境中，通过实践不断开展行动研究，把所学的知识、原理和教学实际结合起来，采取适合特定情景的教学行为，形成优化的教学实践模式。
广大教师在实践中积累了很多宝贵经验，深入分析和总结这些教改经验，丰富和充实学科理论体系，解决教育实践的问题，必将进一步促进教学改革。
什么叫行动研究
什么叫行动研究？是中小学教师开展教育科研的一种操作范式。
有以下几种特点：1、从研究目的看，为行动而研究；2、从研究对象看，对行动进行研究；3、从研究人员看，是教师进行研究；4、从研究范围看，是小学教育的各个领域；5、从研究的方法看，学习、研究、反思、行动，四为一体。
6、从研究过程看，是自我发展，自我完善的过程；7、从研究结果看，是高质量、高效率，看学生的发展。
第三点：怎样开展行动研究？一、行动研究的程序。
1、做好划，定好方向；2、加强实施，进行反思；3、总结提高，改善行动。
其中重点是反思，反思是行动研究的关键环节，反思是教师对自己教学合理性、有效性的追求，反思是教师自身发展的重要手段。
怎样反思呢？（1）反思自身教学的有效性、成功率；（2）反思自己的真个教育事业以及生活环境。
二、行动研究的类别。
有三点：移植、教历和案例。
三、行动研究的重点。
应放在提高课堂教学的效率上，科研兴课。
要解决课堂教学的十大形式，以及如何解决问题，这里不在一一罗列。
四、新动研究必须处理好的关系。
一共有6个方面的关系：1、行动和研究的关系；2、理论导向和行动实践的关系；3、课题研究与行动研究的关系；4、个体研究和合作研究的关系；5、体会性成果和概括性成果的关系；6、科学主义和人文主义的关系。
“以能为本，以勤为先，以研为导，以创为先。
”十六字是行动研究纲领。
什么是行动研究法（根据网上资料整理）一、行动研究法的起源“行动研究”是二战时期美国社会工作者约翰·考尔(John Collier)、著名社会心理学家勒温(Kurt Lewin)等人在对传统社会科学研究的反思中提出来的。
那时，在一般科研工作者看来，“行动”与“研究”是由不同的人所从事的不同性质的活动，前者指实际工作者的实践活动，后者指受到专门训练的研究者的专业探究活动，两者并不相干。
而考尔、勒温在各自的研究工作中发现：社会科学研究者如果仅凭个人兴趣搞科研，仅仅是为“出书”作研究，那么其研究工作就不足以满足社会实践的需要；而实际工作者如果不研究自己身处的环境和面临的问题，又得不到研究者的帮助，光有一腔“热情”，那么他们就无法作出“有条理有成效的行动”。
什么是行动研究？幼儿教师为什么要加强行动研究？试引例论证
什么是行动研究？幼儿教师为什么要加强行动研究？试引例论证
行动研究是一种以实践经验为基础的研究方法，它旨在通过反思和改进实践来解决问题和推动发展。
对于幼儿教师来说，加强行动研究是非常重要的，原因如下：
1. 提高教学质量：幼儿教师通过行动研究，不断反思和改进自己的教学实践，从而提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
2. 增强专业素养：行动研究可以帮助幼儿教师深入了解幼儿的发展特点和需求，从而更好地设计和实施教学方案，提高自身的专业素养。
3. 促进团队协作：行动研究需要团队成员之间的协作和沟通，共同分析问题、分享经验，从而促进团队协作和教师之间的交流。
4. 推动课程改革：行动研究可以帮助幼儿教师及时发现课程中存在的问题和不足，为课程改革提供有益的建议和意见。
例如，某幼儿园在开展户外活动中发现，幼儿对于户外活动的兴趣和参与度不高，于是教师们通过观察、反思和实践，不断调整活动方案和组织方式，最终成功地
提高了幼儿参与户外活动的积极性和兴趣。
在这个过程中，教师们通过行动研究不断改进实践，提高了教学质量和专业素养，也促进了团队协作和课程改革。
因此，加强行动研究对于幼儿教师来说是非常必要的，它可以帮助教师不断反思和改进自己的教学实践，提高教学质量和专业素养，促进团队协作和课程改革。
行动研究方法
行动研究方法.txt等余震的心情，就像初恋的少女等情人，既怕他不来，又怕他乱来。
听说女人如衣服，兄弟如手足，回想起来，我竟然七手八脚地裸奔了二十多年！今天心情不好，我只有四句话想说，包括这句和前面的两句，我的话说完了！一、行动研究法概述（一）行动研究概念介绍1、教育学家的定义库尔勒·勒温: 行动研究是将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一事实的一种方法。
约翰·埃里奥特：行动研究是对社会情境(包括教育情境)的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。
凯米斯：行动研究是由社会情境(包括教育情境)的参加者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思研究。
2、综合定义一：行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
3、综合定义二：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。
4、行动研究概念注释* 行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。
* 行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。
* 行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。
就是活生生的课堂。
* 行动研究计划具有发展性，开展过程具有系统性和开放性。
* 研究信息技术环境下的学与教，为行动研究增添了新质。
行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来，将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度，但依托的是自身的教育教学实践。
行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。
第八章行动研究
三、行动研究的操作程序 行动研究的具体操作步骤： ⒈ 拟定课题，明确目标 例如，一项探讨如何利用语文多媒体教学软 件《扩展阅读》在小学中进行有效阅读教学，提 高阅读速度和理解能力的研究。课题的目的不是 探讨阅读教学的一般规律，而是具体如何效使用 多媒体教学软件《扩展阅读》，发挥它的作用并 提出可能遇到的问题的解决办法的建议。
麦柯南行动研究模式：时间进程模式
⒋ 埃利奥特行动研究模式
模式包括几个循环，每个循 环包含有：
确定初步设想，对设想进行 考察，即通过分析资料判断设想 是否合理。 如果认为基本合理，则制定 总体计划，在总体实施计划中同 时考虑打算进行几个行动步骤的 计划，然后先进行第一个行动， 并对第一个行动进行监测，了解 其效果，根据监测获得的资料， 分析失败的原因，在此基础上修 改总体计划，尤其是对下一次的 行动步骤做出调整。
⒉ 提出总体实施方案 包括试验对象、试验周期、实施环境、教学资源的 选取和确定研究的人员组成及其所扮演的角色。 课题负责人：制定研究计划和实施方案; 任课教师与 学生,行动的实践者和参与性观察者； 研究者，制定 研究计划和实施方案同时也是参与性观察者； 教育行 政人员和其他任课教师，观察者之一。 ⒊ 设计第一次行动“计划”并进行行动 根据实施方案，设计应用多媒体教学软件的进行教 学的策略和教学过程的“计划”，并在实验班中实施第 一次“行动”（不是只局限在一节课，可以是一个单元 或一个阶段）。
观察的内容有： 第一，行动背景因素及其制约方式。 第二，行动过程，包括什么样的人以什么方式参与 了计划的实施，使用了哪些材料，安排了哪些主要活动， 有无意外的变化。干扰，如何排除等等。 第三，行动的结果，包括预期的与非预期的，积极 的和消极的。背景资料是分析计划设想的有效性的基础 材料，过程资料是判断效果是不是由方案带来的和怎样 带来的观察依据，结果资料是分析方案带来了什么样的 效果的直接依据。这些材料对于效果分析来讲是缺一不 可的。
行动研究报告
行动研究报告在当今社会，行动研究被广泛运用于不同领域，其基本原理是通过实践中的观察和反思，不断改进和发展理论和实践。
本文将就行动研究的概念、实施过程及实际应用进行探讨，希望通过对行动研究的介绍，引起更多人对其的关注和应用。
一、行动研究的概念行动研究是一种以实际问题为出发点，通过实践与反思相结合的研究方法。
行动研究的目的是通过参与者的行动和反思，改进和发展理论和实践。
与传统的研究方法相比，行动研究强调参与者的主动性和实践性，更加关注问题解决的实际效果。
二、行动研究的实施过程行动研究的实施过程通常包括问题识别、计划、行动和反思四个步骤。
首先，研究者需要与参与者一起明确研究的问题，并将其转化为可操作的目标。
其次，制定详细的计划，确定研究的方法和步骤。
接下来，研究者与参与者一起行动起来，实施计划，并对行动的过程和结果进行记录和分析。
最后，在行动实施完毕后，研究者与参与者一起进行反思和总结，评估行动的成果和不足，并对进一步的行动提出改进建议。
三、行动研究的实际应用行动研究可以广泛应用于教育、社会工作、组织发展等领域。
以教育领域为例，行动研究可以用于改进教学方法和教育管理，提高学生的学习成绩和学习动力。
研究者可以与教师一起，针对教学中的问题，制定行动计划，并在实施过程中记录和反思，最终改进教学质量。
同样的，行动研究也可以应用于社会工作领域，帮助社工与参与者一起解决他们面临的问题，提升社区服务的效果。
四、行动研究的挑战与反思行动研究虽然强调实践与反思的相结合，但也面临一些挑战。
首先，行动研究需要研究者具备一定的实践经验和专业知识，以便更好地参与到实践中去。
其次，行动研究需要与参与者建立良好的合作关系，确保各方能够真诚地共同探讨问题，并达成共识。
此外，行动研究还需要投入大量的时间和精力，因此需要研究者具备坚韧的毅力和耐心。
综上所述，行动研究作为一种能够将理论与实践结合起来的研究方法，具有广泛的应用前景。
通过参与者的行动和反思，行动研究可促进实践的改进和发展，解决实际问题。
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什么是行动研究，怎样进行行动研究
—、什么是行动研究
行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为目的的研究。
是通过实践来使我们自己和别人的想法与理论得以检验和理论化的过程。
有以下几种特点：1、从研究目的看，为行动而研究；2、从研究对象看，对行动进行研究；3、从研究人员看，是教师进行研究；4、从研究范围看，是中、小学教育的各个领域；5、从研究的方法看，学习、研究、反思、行动，四位一体。
6、从研究过程看，是自我发展，自我完善的过程；7、从研究结果看，是高质量、高效率，看学生的发展。
二、教师开展行动研究的意义
1、行动研究可转变教师的教育观念
革新必革心”教育观念的更新是教育改革成功的前提。
按照行动研究的理念，教师是研究者，不再是单纯的执行任务者，具有了主动认识问题、解决问题的意识和对自己教育行为的反思意识。
行动研究使研究成为教师最有效的学习，使课堂实践变为教师最实在的工作空间。
在研究实践中教师树立了终身学习和创新学习的新理念。
2、行动研究转变了教师的角色
行动研究要求教师从传统的知识传授者与灌输者角色变为研究者和学习者。
在研究和学习中，教师与专家、学生在平等民主的气氛中共同合作。
日渐深入的教育改革使得新的教育思想、新的课程计划、新的教学方法和设施等不断出现，要求教师在知识结构上更新、在情感与技能上适应，并需要教师对之做出评价，这种压力成为许多教师从事研究的动因。
可以认为，行动研究是培养和促成研究型”教师的重要途径。
3、行动研究有利于教师解决教育实践的实际问题，促进教学改革
教师在充满不确定的教学环境中，通过实践不断开展行动研究，把所学的知识、原理和教学实际结合起来，采取适合特定情景的教学行为，形成优化的教学实践模式。
广大教师在实践中积累了很多宝贵经验，深入分析和总结这些教改经验，丰富和充实学科理论体系，解决教育实践的问题，必将进一步促进教学改革。
4、教师专业能力发展的重要途径
教师的专业能力不是仅靠学习专业学科知识和教育科学知识就可以转化生成的，也不是仅靠教学经验积累、阅历的增多而自然积累的，而是需要教师在教育、教学工作中投入大量的精力进行研究，并将理论应用于实践中。
也就是说，发展教师专业能力内在地要求教师在实践中进行在理论指导下的具体研究工作――行动研究，加深对理论的理解和辨识，分清理论的优缺点；更完善地了解和更准确地把握教育、教学情境，更敏锐地洞察、更深入地分析、更恰当地解决教育、教学情境中的具体问题；形成改进教育、教学实践的方案或措施，促进实际教育、教学工作的合理、科学与有效以及专业工作能力的不断提高。