荷花教学设计及反思
《荷花》的教学设计
《荷花》的教学设计关于《荷花》的教学设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的关于《荷花》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《荷花》的教学设计篇1一、教学目的：1．了解课文主要内容。
2．通过对荷花的了解和认识，培养学生对大自然和生活的热爱。
二、教学重难点：深入了解荷花，通过对课文内容的了解，体会作者的情感，从而激发对生活和大自然的热爱。
三、整合思考：为了便于学生理解和操作，并能在中段教学较好地体现网络交互，我们特别制作了相关的学习网站（“自然物语”专题性学习网站）。
希望在一个新的环境下学习这篇优美的文章，感悟其中的美好。
教学实录师：上课！生：老师好！师：同学们好！现在，先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。
（教师播放幻灯课件）师：孩子们看得很认真。
谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花？熊思雨：这些荷花真好看！唐聆博：我喜欢第二幅画面，真是姿态万千，挨挨挤挤的。
张翰文：我喜欢有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他们好象在说悄悄话。
丁一苇：荷花很美。
师：孩子们说得很好！来，一起读课题。
生：21荷花共4页，当前第1页1234师：下面，请孩子们快速读课文，说说课文讲了什么内容？你最喜欢哪些部分？（学生自渎课文，并勾画出自己喜欢的部分）师：谁能告诉大家，这篇课文主要讲了什么内容？你最喜欢课文的哪些部分？赵钦毫：课文介绍了荷花美丽的花瓣。
我最喜欢第二自然段。
吴嘉庚：我觉得课文介绍了碧绿的荷叶，我也喜欢第二自然段。
邓仁敏：课文讲了多姿多彩的荷花，我喜欢四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
张玥雨萌：这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。
师：孩子们各抒己见，说得都不错。
作者正是从荷花的花，叶展示荷花的美。
（板书：花，叶）吴月希：我有摄影作品。
曹艺芝：我会画画。
《荷花》教学反思(15篇)【精选】
《荷花》教学反思(15篇)《荷花》教学反思1《荷花》是一篇写景抒情的__。
作者叶圣陶在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
__教学的重点与难点是引导学生展开想象，达到审美的目的。
本课的第二自然段在全文中居于十分重要的地位.这段具体而生动地展现了荷花的形态美.为后面作者展开想象提供了生动形象的依据。
为了让学生能好好体味__语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。
在教学中，我以"哪一段最具体地写了这一池的.荷花？"引入第二段的学习，目的是引导学生在读中理解,感悟,想象荷花千姿百态之美,并能有滋有味地读出美.我先让学生找具体写荷花的三句话,进行教学.这三句话的教学我分三步走:1.让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花.2.引导学生把这三句话的意思说出来:有的刚开,有的全开了，有的将要开.。
3.激发读的兴趣,让学生练读,指名读,齐读.在教完这三句话后,引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子,通过看图,指导有感情读。
不足之处：在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”解读不到位。
不光是指导学生读，让学生表演，这样做对文字的解读只能停留在表面，要做多元解读。
在教学这一环节时，可以让学生说说还可以换成哪些字？学生思维很活跃，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。
通过交流再让学生读文，感受语言文字的优美。
再者，可在这一环节中设计一个小练笔，让学生想象白荷花冒出来之后想些什么、干些什么？并让学生动笔写下来，写完后交流。
《荷花》教学反思2人教版三年级语文下册第三课《荷花》，__作者通过描写自己去公园看荷花的情景，表达对荷花的顽强生命力及高洁品格的赞美，同事也表现了作者对大自然的无限热爱之情。
三年级《荷花》教学设计(精选6篇)
三班级《荷花》教学设计（精选6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《三班级《荷花》教学设计（精选6篇）》，快快拿去用吧!三班级《荷花》教学设计篇1教学目的要求：1、通过对课文学习的指导，使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育同学观赏美、感受美的力气。
训练同学的观看力气，进展同学的想象力气，培育同学的奇怪情操。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、能用“有的……有的……有的”写话。
4、指导同学有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路：这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇怪。
教学时，老师要引导同学先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导同学留意作者是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇怪无比。
在老师的指导下，同学能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使同学了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，生疏荷花美。
同学学习时老师应留意对同学进行学法指导。
《荷花》的教学设计与反思
《荷花》的教学设计与反思《《荷花》的教学设计与反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《荷花》的教学设计与反思设计理念：课文如画，课堂如诗。
依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。
读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。
让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教学过程：一．录像导入，直观激趣，进入课文情境。
导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题――《荷花》。
想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。
1、播荷花录像。
2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。
是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。
3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。
说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。
三、以演促读，读中想像，学习第4小节。
过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。
1、指名个别读。
（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）2、数人齐读，边听边配以动作。
最新《荷花》语文教案教学设计与反思(18篇)
最新《荷花》语文教案教学设计与反思(18篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
《荷花》语文教案教学设计与反思篇一一、教学目标：1、学会本课的12个生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
3、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
二、教学重点：理解荷花开放的.种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画，三、教学难点：体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
四、教学时间：2课时五、教学准备：布置学生搜集有关荷叶、荷花的文字资料或图片资料。
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你们喜欢花吗？今天，我们就来欣赏一些美丽的花。
（点击课件，大屏幕出现荷花图片。
）你们喜欢这些荷花吗？现在，我们就来学习一篇描写荷花的课文。
二、教师交待学习目标，检查预习。
1教师交待学习目标2检查预习a说说你在预习中懂得了什么？（侧重解决生字新词）b指名朗读课文。
三、师生互动，共定学习任务。
1提出自己的疑问。
2共定学习任务：理解我仿佛是一朵荷花时眼前出现的景象。
四、合作互动，完成学习任务。
1自由读这一段，思考：我仿佛是一朵荷花时眼前出现的景象。
2学生合作、讨论3学生汇报，教师根据学生的回答点击课件。
（点击课件，出现相应的画面。
）4思考：我是一朵荷花，蜻蜓会和我说什么呢？学生讨论、回答。
5思考：为什么样我仿佛花，表现了荷花的什么特点呢？6有感情地朗读。
五、小结1有感情地朗读课文。
2今天，我们体会了我仿佛是一朵荷花时眼前出现的景象，感受了荷花的美。
学了这一段，你想说些什么？（学生自由发言）六、布置作业1、书写生字词2、背诵这一自然段。
《荷花》语文教案教学设计与反思篇二人教版语文荷花教学设计教学目标：2、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
荷花教学设计(精选6篇)
荷花教学设计（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《荷花》教学设计
《荷花》教学设计《荷花》教学设计（精选18篇）在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺帮大家整理的《荷花》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《荷花》教学设计篇1教学目标：认知目标学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。
情感目标培养热爱大自然的情感。
能力目标养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。
教学重点：理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。
体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。
教学准备：课件、头饰、图片教学过程：一设境激趣触发美1、猜谜导入师：同学们，你们知道“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是哪种花吗？2、出示课题师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。
今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是——3、展示荷花图（媒体课件出示活生生的荷花图）师：你们看的都入迷了。
能用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌）4、引导过渡师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。
那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。
二人文对话探寻美（一）初读，感受美师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。
（二）细读，品味美1、合作学习师：同学们读的真认真，我为你们认真的态度鼓掌。
这么多想说，我可不急的听，好的东西应与你的学习伙伴分享。
赶快与你的学习小组，互相读你认为最美的句子，并说说喜欢的原因，再找出你们组共同喜欢的句子。
好，开始吧！（学生分组学习，师生一同探讨）2、学习第二自然段〈1〉品读第二自然段（媒体出示第二自然段）师：现在，能让你的快乐与我们共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你喜欢的句子吗？（指名读，说出喜欢的理由。
《荷花》教学案例与反思
《荷花》教学案例与反思教学案例：《荷花》一、教学目标：1.学习通过描述荷花的外貌特征来认知荷花。
2.培养学生的观察力和细致观察能力。
3.激发学生对自然美的感受和赏析能力。
二、教学内容：1.课文《荷花》。
2.荷花的外貌特征。
3.荷花的生长环境。
4.描写荷花的意象。
三、教学过程：1.导入教师展示一幅描绘荷花的画作，让学生观察并谈论画中的荷花，引发学生对荷花的兴趣。
2.学习课文《荷花》（1）播放课文录音，让学生跟读课文，注意语音语调。
（2）逐句解读课文，帮助学生理解课文的意思和内容。
（3）师生共同讨论课文中描述荷花的句子，在黑板上列出学生的观点。
（4）学生小组进行分工合作，利用课文中的句子和自己的想象，绘制荷花的形象图。
3.了解荷花的外貌特征（1）教师用图片或幻灯片展示不同种类的荷花，并引导学生观察荷花的外貌特征。
（2）学生观察的同时，教师提问引导学生描述荷花的外貌特点，如颜色、花瓣形状、花蕊等。
4.了解荷花的生长环境（1）教师介绍荷花的生长环境，如水中、池塘、湖泊等。
（2）学生进行小组讨论，搜集关于荷花生长环境的信息，并在课堂上进行分享。
5.描写荷花的意象（1）教师引导学生思考，荷花在文学作品中通常象征着什么？（2）学生进行个人思考，并在小组中交流，讨论出荷花象征的不同意象。
（3）学生用自己的话描述荷花的意象，并在班级内进行分享。
四、课堂延伸活动：1.亲自观察真实的荷花（如果有条件的话），学生进行荷花的形象描述。
2.以荷花为题材，创作诗歌或绘画作品，展示学生的艺术创造力。
五、教学反思：1.本节课通过多种教学形式激发了学生对荷花的兴趣，学生融入了课堂活动中，积极思考和表达。
2.在教学中，学生的观察力和细致观察能力得到了锻炼，学生们对荷花的外貌特征有了更加深入的认识。
3.通过讨论和思考荷花的意象，学生培养了对自然美的感受和赏析能力。
4.对于一些无法亲自观察的情况（如真实的荷花），可以使用图片、视频等多媒体手段来引发学生的观察和思考。
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《荷花》的教学设计及反思
（第一课时）史瑞莲
一、情境导入，激发兴趣
1.板书“花”字。
生活中见过什么花呢？
（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。
有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
他还这样说：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
我国的大教育家叶圣陶爷爷也喜欢荷花，这节课让我们一起学习荷花。
（教师一边说一边播放课件）
2.板书课题。
指导“荷”字书写。
3.通过预习，你了解到有关荷花的哪些知识?（指名说一说）看来大家昨天已经认真预习了课文，下面以组来检查一下预习情况。
（设计意图：从生活学生已有的感知事物引入调动学生们的学习欲望，然后通过引用诗句并相应出示课件更加激发学生的学习兴趣，也拓宽了知识面。
）
二、小组活动，检查预习
1.教师走进小组指导学生如何讨论交流，及时了解学情。
2.组长汇报，质疑。
3..课件出示词语，抽查并指导“骨”的读音及字形，偏旁。
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵
饱胀仿佛舞蹈
挨挨挤挤翩翩起舞
（设计意图：先让学生自己学，互相学，互相帮，从而实现“以学定教”。
）
三、初读课文，理清文脉
过渡：宋人朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
”请同学们带着刚才的疑问，再次走进文本，看你能否帮同学解决疑问，并能解决老师的疑问。
1.课件出示词语
(1)花骨朵莲蓬饱胀
交流预设：
生1：花骨朵的意思
生2：饱胀的意思
师：你是通过什么方法理解的？
生3：看图
生4：查词典
......
师：大家请看大屏幕：出示图片，指导理解词语的方法。
小结：同学们我们学习不仅要学会，而且要会学，掌握方法非常重要。
（设计意图：根据学段目标，重点指导学生理解词语的同时教会学生理解词语的方法。
从而培养学生的理解能力及表达能力。
）
2.默读课文，说说每个自然段的意思，思考，哪几个自然段是写看荷
花？哪几个自然段是写想荷花？
学生读文完成，教师巡视指导。
3.小组展示交流：
(1)读文——说段意——归纳
（教师启发点拨，学生之间互相补充，最后教师给出准确的段意及方法。
(2)说课文分为两大部分的理由，教师随机板书。
（设计意图：以学生为本，充分发挥学生的主体性，在交流讨论中理解课文内容，培养学生们的合作意识及教会他们怎样小组学习更有效。
）
四、总结：
同学们，一节课初步让我们感受到荷花的美，到底美在哪里？下节接着学习。
五、检测并指导写字。
1.师范写“蹈”、“翩”。
2.完成检测单。
（设计意图：巩固强化知识点，训练学生上课专心听讲的良好习惯，并帮助孩子们明白课文的骨架，为写作做好铺垫。
）
教学反思中的得失
史瑞莲教学《荷花》这篇课文是发现美、感悟美、创造美的过程。
荷花洁白的颜色、淡雅的清香以及它的千姿百态无不叫人举手称赞和喜爱。
在与学生一起欣赏荷花的美的同时，也教会了学生理解词语的方法。
如：“莲蓬”让孩子们用自己的眼睛去看，潜移默化理解含义，不用再用语言去表述，这就是教学效果最有力的反馈。
在理清课文脉络的同时，教师启发引导帮助学生概括段意，以学生为主体，在讨论交流的过程中掌握概括段意的方法。
整节课，在和谐快乐，平等的氛围中完成教学任务，这一堂课最大的亮点是教会学生理解词语和概括段意的方法，让学生不仅学会知识，而且掌握会学方法。
但教学仍留有遗憾，在引导学生交流段意的时候，部分学生的思维没有调动不积极发言，另外在指导写字环节没有评价及时批改并且一组形近字“副”和“幅”没有指导，时间调控有点不合理。
总之，没有完美的课堂，只有在实践中不断摸索，不断学习研究才会让课堂越来越精彩！。