部编版八年级语文下册第24课《石壕吏》教学设计
部编版八年级语文下册第24课《石壕吏》教学设计
教学目标：
1、掌握文言实词，能够翻译全文
2、通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果
教学重点：
掌握文言实词，翻译疏通全文；通过想象补充石壕吏的语言与神态
教学难点：
理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果
教学流程：
一、导入
1、回忆学过的杜甫诗歌作品，复习杜甫文学常识
2、为什么画像中的杜甫神情总是那么忧愁？
二、初读课文，疏通字词
1、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗
2、学生借助工具书自主学习课文中的生词，并交流
3、合作完成课文的翻译（让同学讨论从而分辨三男、一男、二男中的数词是基数词还是序数词是一件很有趣的事）
三、深入理解课文
1、在安史之乱期间，唐代百姓的社会生活陷入了窘迫之境，因此也出现了许多的怪现象，《石壕吏》中杜甫记录了哪些不合常理的事？还有哪些不合常理的细节？你对此有怎样的解释？
预设：
夜捉人
老翁丢下老伴翻墙逃走了
军队连老妇人都要
……
2、合作探究重点问题：文章中的老妪是不是主动要求去前线的？
（答案两可，自然过渡到下一问题）
3、重点探究：文中省略了官吏的哪些话？请你通过自己的想象补充完整
（此部分是学习的重中之重，通过这个部分的思考，通过既能够理解感受老妪的心理和家庭境况，又能够在脑海中逐步塑造石壕吏的形象）4、作者通过这样的手法刻画石壕吏的形象，有什么好处？
几乎完全通过侧面表现，借助读者的想象来表现石壕吏的形象，比直接描写更能突出这一类欺压百姓的人物的可恶可恨。
四、总结与课堂练习
1、你认为杜甫写这首诗的主旨是什么？
预设：《石壕吏》是唐代伟大诗人杜甫著名的“三吏三别”之一。
这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
2、补充介绍与推荐阅读，杜甫在安史之乱期间目睹了大量百姓的悲苦生活，写下了一系列同情下层百姓的诗歌，后来人们称之为“三吏三别”：“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》）
3、完成课堂练习。
第24课《唐诗三首》之《石壕吏》教案2020-2021学年部编版语文八年级下册
在本次《石壕吏》的教学中，我发现学生们对杜甫的诗歌产生了浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。通过这节课的学习，我深刻体会到以下几点：
首先，诗歌背景的介绍对学生理解诗歌内容起到了很好的引导作用。在讲解《石壕吏》的创作背景时，我尽量用生动的语言描述战乱时期百姓的生活，让学生们能够更好地体会到诗人的情感。从学生的反馈来看，这种方法是成功的。
-诗歌主题：理解《石壕吏》反映的战争背景下百姓的苦难，体会诗人的同情和关注。
-艺术特色：探讨《石壕吏》在唐诗中的艺术地位，分析其叙事与抒情的结合。
举例解释：
-在诗句解析中，重点讲解“暮投石壕村，有吏夜捉人。”中的“暮”字和“夜”字如何构建出紧张的氛围，以及“吏”字如何体现出官府对百姓的压迫。
2.教学难点
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意象和修辞手法，如“老翁逾墙走，老妇出门看。”中的生动描绘。对于难点部分，我会通过对比和举例来帮助学生理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《石壕吏》相关的社会问题，如战争对普通人的影响。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动，模拟诗中的情景，让学生体会战争背景下人们的心情和选择。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《石壕吏》的背景和作者杜甫的基本情况。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作多反映社会现实和人民疾苦。《石壕吏》是他在战乱时期创作的作品，体现了对百姓遭遇的同情。
2.案例分析：接下来，我们分析诗中的具体内容，如“暮投石壕村，有吏夜捉人。”这句话展示了战争对百姓生活的侵扰，以及官府的粗暴行为。
最后，从学生的提问和课堂反馈来看，他们对《石壕吏》的理解还存在一些盲点，如对一些生僻字词的认识、诗歌情感态度的把握等。针对这些问题，我将在课后进行针对性的辅导，帮助学生巩固知识点。
第24课 唐诗三首(《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》)(教学设计)八年级语文下册(部编版)
第24课《唐诗三首》教学设计第一课时石壕吏【教学目标】1.了解与诗人有关的文学常识，结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。
2.赏析诗中名句，体会诗人心怀劳苦人民的情怀。
3.培养关注现实、关注民生的人文意识。
【重点难点】1.结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。
2.赏析诗中名句，体会诗人心怀劳苦人民的情怀。
3.培养关注现实、关注民生的人文意识。
【课时安排】1课时【教学过程】一、板书课题，出示目标板书课题：唐诗三首石壕吏师：我们今天来学习《唐诗三首》，先学习第一首《石壕吏》，看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解与诗人有关的文学常识，结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。
2.赏析诗中名句，体会诗人心怀劳苦人民的情怀。
3.培养关注现实、关注民生的人文意识。
——学生齐读三、预学展示，了解背景课件展示：1.了解作者杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。
因写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，他的诗被称为“诗史”。
代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》）等，诗风沉郁顿挫。
2.了解背景唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，郭子仪、李光弼等率兵围攻邺郡（今河南安阳）胜利在望。
但第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。
在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。
郭子仪等退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。
杜甫这时刚好从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实，写了一组诗，《石壕吏》是其中的一首。
《石壕吏》是杜甫投宿石壕村，对所遇吏卒深夜捉人一事的实录。
四、初读诗文，指导朗读1.播放课文朗读录音，学生听读。
课件展示：石壕吏暮投/石壕村，有吏/夜捉人。
老翁/逾（yú）墙走，老妇/出门看。
吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺（yè）城戍（shù）。
八年级下册第24课《唐诗三首：石壕吏》教案-2020-2021学年部编版语文
此外，课堂讨论环节，有的学生显得不够积极主动。为了激发学生的参与热情，我计划在下次课上尝试采用角色扮演、小组竞赛等方式，增加课堂的趣味性，鼓励更多的学生参与到课堂讨论中来。
2.增强思维品质：培养学生运用批判性思维分析、解读文学作品，提高问题解决能力，形成独立思考的习惯。
3.提升审美情趣：引导学生领略《石壕吏》的艺术美，培养审美鉴赏能力，激发创造美好生活的愿望。
4.培养社会责任感：通过感悟诗中对战争、农民生活的关注，激发学生关爱社会、关注民生的责任感。
5.增进人际交往：组织课堂讨论，提高学生的合作能力和表达能力，培养良好的人际沟通技巧。
-艺术特色：领会《石壕吏》的韵律美、意象美，提高学生的审美鉴赏能力。
举例解释：
-通过介绍杜甫的生平，强调其关注社会现实、关心百姓疾苦的创作特点，帮助学生理解《石壕吏》的背景。
-引导学生深入探讨诗中的主题思想，例如诗中对战争带来的破坏和农民苦难的描写，使学生感受到诗人的悲悯情怀。
-以诗中的“夜久语声绝，如闻泣幽咽”为例，分析比喻、拟人手法在表达情感方面的作用，帮助学生领悟修辞手法的美感。
4.及时反思教学，根据学生的反馈调整教学策略。
八年级下册第24课《唐诗三首：石壕吏》教案-2020-八年级下册第24课《唐诗三首：石壕吏》，2020-2021学年部编版语文。教学内容主要包括对杜甫的《石壕吏》进行深入解析，掌握以下要点：
1.了解杜甫的生平背景及其创作特点；
2.掌握《石壕吏》的诗意、韵律、修辞手法等；
2.教学难点
【部编版】八年级语文下册《石壕吏》(公开课)教学教案
【部编版】八年级语文下册《石壕吏》(公开课)教学教案一. 教材分析《石壕吏》是部编版八年级语文下册的一篇课文，是中国古代文学中的经典之作。
这篇课文通过讲述一个石壕吏在战乱年代中为了生存而欺诈百姓的的故事，揭示了当时社会的黑暗和人民的苦难。
课文具有深刻的思想内涵和较高的文学价值，适合学生进行深入阅读和理解。
二. 学情分析学生在学习《石壕吏》之前，已经学习了一些中国古代文学作品，对文学作品的基本阅读方法和鉴赏能力有一定的掌握。
但学生在理解文学作品的思想内涵和作者的观点态度方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，理解作者通过故事表达的思想和情感。
三. 教学目标1.能够理解课文《石壕吏》的故事情节和人物形象。
2.能够分析课文中的重要句子和段落，理解作者的观点态度。
3.能够欣赏和评价课文的文学价值，提高文学鉴赏能力。
4.能够通过阅读和讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
四. 教学重难点1.理解课文《石壕吏》的故事情节和人物形象。
2.分析课文中的重要句子和段落，理解作者的观点态度。
3.欣赏和评价课文的文学价值。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，理解故事情节和人物形象，分析课文的结构和语言特点。
2.讨论交流：通过小组讨论和全班交流，引导学生表达自己的观点和思考，提高批判性思维能力。
3.文学鉴赏：通过分析和欣赏课文中的重要句子和段落，提高学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课文《石壕吏》的文本。
2.与课文相关的背景资料和参考文献。
3.教学PPT或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示战争场景的图片，引导学生思考战争对人民的影响，激发学生对《石壕吏》的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
教师通过提问和讲解，帮助学生理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落，理解作者的观点态度。
教师巡回指导，参与学生的讨论。
4.巩固（10分钟）学生通过回答问题或完成练习，巩固对课文内容的理解和掌握。
部编版八年级语文下册第24课《石壕吏》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《石壕吏》的背景和基本概念。这首诗是杜甫在唐代安史之乱时期所作，反映了战争给百姓带来的苦难。它展现了诗人深刻的社会责任感和人道主义精神。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的一个具体案例。例如，“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，通过分析这句话，我们可以理解诗人在描绘战争对人民生活的破坏。
2.作者与创作背景：介绍杜甫的生平及其创作《石壕吏》的背景，了解诗歌的现实主义特点。
3.重点词汇、句子解析：对课文中出现的关键词汇、典型句子进行详细解析，帮助学生理解诗意。
4.课文主题思想探讨：引导学生深入挖掘课文主题思想，探讨诗人对战争的批判和对劳动人民实践活动，提高学生的语文综合运用能力。
部编版八年级语文下册第24课《石壕吏》教案
一、教学内容
部编版八年级语文下册第24课《石壕吏》教案，主要包括以下内容：课文朗读与理解，《石壕吏》的作者杜甫及其创作背景介绍，重点词汇、句子解析，课文主题思想探讨，以及相关的语文实践活动。
1.课文朗读与理解：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握故事情节。
此外，课堂上的小组讨论和实践活动给了我很大的启发。学生们在讨论中积极思考、互动交流，不仅提高了他们的合作能力，还有助于深入理解诗歌内涵。然而，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对诗歌内容的理解不够深入，或者是对讨论主题不够感兴趣。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，设计更多富有启发性和趣味性的讨论话题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《石壕吏》的背景、基本概念和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌艺术特点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
统编版语文八年级下册第24课唐诗三首《石壕吏》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第24课唐诗三首《石壕吏》公开课一等奖创新教学设计《石壕吏》教学设计【教学目标】1.以“苦"入手，理解诗歌内容，从文本细节中分析众人之苦。
2.联系生活实际，推理“吏呼一何怒”背后的苦。
3.分析看似冷眼旁观的杜甫有没有在文中流露自己的情感？【重点难点】重点：理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。
难点：体会诗人情感，感悟忧国忧民的博大情怀。
【教学流程】一.导入［问题导入］问题1：同学们，我们知道李白被称为诗仙，王维被称为诗佛，那么谁知道杜甫被称为什么呢？预设：杜甫被称为诗圣。
问题2：请问同学们，什么样的人可以被称为“圣"？预设：伟大的；忧国忧民的；像孔子一样的人。
问题3：杜甫的诗又被称什么呢？预设：诗史今天我们一起来学习杜甫的代表作之一《石壕吏》，由诗入情，深入品读杜甫的对天下苍生的深沉情感，在字里行间感受那个时代的人民之苦。
二.诵读感知（初读：辨音明意，走近石壕村）［学生活动一］自由诵读，读准字音和节奏。
逾（yú）邺（yè）戍（shù）妪（yù）咽（yè）暮投/石壕村，有吏/夜/捉人。
老翁/逾墙/走，老妇/出门/看。
吏呼/一何/怒！妇啼/一何/苦！听妇/前/致词：三男/邺城/戍。
一男/附书/至，二男/新/战死。
存者/且/偷生，死者/长已矣！室中/更/无人，惟有/乳下/孙。
有孙/母/未去，出入/无/完裙。
老妪/力/虽衰，请从/吏/夜归，急应/河阳/役，犹得/备/晨炊。
夜久/语声/绝，如闻/泣/幽咽。
天明/登/前途，独/与老翁/别。
［学生活动二］听范读，学生跟读。
三、借助音韵和韵脚读出杜诗沉郁顿挫之感：［学生活动三］圈点勾画诗中的韵脚，关注平仄相连，音韵变换。
预设：（韵脚）村、人、看；怒、苦、戍，至、死、矣；人、孙、裙、衰，归、炊；绝、咽、别（换韵4次）⑴“暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墙走，老妇出门看。
”是诗人客观平静的描述，用平声韵。
第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计 统编版语文八年级下册
24课《唐诗三首-石壕吏》教学设计【教学目标】：1.诵读诗歌，理解文意。
2.品味语言，分析人物形象。
3.感悟诗人忧国忧民的情怀。
【教学重点】：在字里行间仔细揣摩文中所体现出来的“苦”，家苦、国难、诗人苦闷的灵魂。
【教学难点】：感受诗人在忧国忧民中所体现出来的复杂情感和矛盾心理。
【教学方法】：朗读法、赏析法、表演法、归纳法等。
【教学准备】：学生课前熟读课文，疏通文意，搜集杜甫的资料，并根据自己的理解排练课本剧。
老师搜集资料，制作课件等。
【教学过程】：导入：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若草堂留后世，诗圣著千秋。
——朱德满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。
——成都草堂对联请学生分析这些对联是在歌颂谁？（杜甫）今天，就让我们跟着杜甫走进《石壕吏》（板书课题、作者）一、初步知其人（一）作者简介：杜甫（712-770），字子美，自称少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩义西）人，唐代伟大的现实主义诗人。
杜甫生活在唐朝由盛而衰的时期，其诗真实深刻地反映了当时的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，诗歌被誉为“诗史”。
杜甫被后世尊为“诗圣”。
（二）背景链接《石壕史》的写作背景是唐朝安史之乱时期。
唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。
可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。
诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。
一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。
杜甫这番经历写成了著名的“三吏”“三别”。
“三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》“三别”是《新婚别》《垂老别》《无家别》二、整体知其意（一）诵读诗歌，读出韵律1、学生自由朗读诗歌2、听录音范读，听准字音、听准节奏、听出情感。
3、听完这首诗，大家会发现这是一首什么感情基调的诗呢？（悲伤、凄凉、悲痛、沉郁......）所以读的速度要怎样？（缓慢一点）那么请大家有感情地自由诵读课文，一会我们找同学读一下。
第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册
《石壕吏》教学设计教学目标1、诵读诗歌，结合注释，理解诗歌的主要内容。
2、演读诗歌，理解诗中描述的社会现实，体会作者复杂的情感心理。
3、思辨战争，培养珍爱和平、关心民生疾苦的崇高情怀。
教学重点1、诵读诗歌，结合注释，理解诗歌的主要内容。
2、思辨战争，培养珍爱和平、关心民生疾苦的崇高情怀。
教学难点演读诗歌，理解诗中描述的社会现实，体会作者复杂的情感心理。
教学过程：一、创设情境，激趣导入近日，一篇题为《唐朝秘闻：杜甫眼见官吏抓人却无动于衷》的帖子火了。
原贴内容：公元759年，时任华州司功参军的杜甫，从洛阳回华州任所，途经石壕村，投宿一老翁家，亲眼目睹了官吏捉人征兵的场面，可他却没有帮忙求情，更没有出面阻止。
这还是被誉为“忧国忧民”的爱国大诗人吗？事后再发表《石壕吏》这首诗，这是否只是所谓的爱国诗人的惺惺作态呢？对此，你是怎看的？为了了解事情的真相，我们穿越到千年前找到了杜甫，与他展开了一次深刻的对话。
对话一：杜甫看见了什么？对话二：杜甫做了些什么？对话三：我们能够做什么？二、对话一：杜甫看见了什么？1、杜甫您好，我们看过您写的《石壕吏》，知道了当时您也在现场，非常想知道那天到底发生了什么事？希望您能跟我们说一说。
（1）这是一首叙事诗，有感情地朗读诗歌，结合文章内容完成表格（可用文中词语或句子）。
（2）结合表格内容，用杜甫的口吻复述故事：公元758年的某天傍晚，我.......预设：公元758年的某天傍晚，我准备投宿石壕村某户人家，恰好遇到了官吏来征兵抓人。
那户人家的老翁听说差役来了，慌忙翻墙逃走。
老妇人出门查看，官吏凶狠地让老妇交出人，老妇一边啼哭一边诉苦。
夜深了，隐隐约约听到低微断续的哭声。
第二天天亮临走的时候，老妇已不在，我只能同那个老翁告别。
2、杜甫您好，您能否详细描述那天官吏和老妇之间具体发生了什么？请同学们自由朗读诗歌，以小组合作的形式将以下课本剧补充完整，并添加符合人物形象的动作、神态、语言等舞台说明，完成后进行演读，将当时的场景还原出来。
统编版语文八年级下册 第24课《唐诗三首——石壕吏》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第24课《唐诗三首——石壕吏》公开课一等奖创新教学设计《石壕吏》教学设计一、新课导入同学们，如果让你用一个词语概括唐朝在你脑海中的印象，你会用哪个词呢？（图片展示）的确，正如大家看到的，唐王朝曾经是一个经济繁荣、文化昌盛、开放包容的大帝国。
然而，一场战乱的发生，让这个大帝国从此走向衰亡，那就是安史之乱。
这场战争历时八年，这8年，整个大唐江山民不聊生，生灵涂炭，无数百姓生活于水深火热之中。
下面，让我们一起回到一千多年前的唐朝，和诗圣杜甫一起来到石壕村，去看看那时百姓的生活。
（板书课题，作者）出示学习目标1、在熟读诗歌的基础上，理解诗歌大意。
2、通过赏析关键语句，体悟作者情感。
三、读诗意，梳理课文熟读诗歌：同学朗读，听字音，节奏齐读课文暮投/石壕（）/村，有吏/夜/捉人。
老翁/逾（）墙/走，老妇/出门/看。
吏呼/一何/怒！妇啼/一何/苦！听妇/前/致词：三男/邺（）城/戍（）。
一男/附书/至，二男/新/战死。
存者/且/偷生，死者/长已矣！室中/更/无人，惟有/乳下/孙。
有孙/母/未去，出入/无/完裙。
老妪（）/力/虽衰，请从/吏/夜归。
急应/河阳/役，犹得/备/晨炊。
夜久/语声/绝，如闻/泣/幽咽（）。
天明/登/前途，独与/老翁/别。
（提示：重点字音，节奏划分，初步体会情感）（二）理解诗意：接下来，让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么？结合课下注解，用自己喜欢的方式走进文本，再小组合作，思考下列问题：1、这是一首叙事诗，带有记叙文的基本特征，请你找出记叙的要素。
时间：夜地点：石壕村人物：吏妇（板书）起因：有吏夜捉人经过：哭诉役步步紧逼，老妇苦苦结果：老妇2、文中的人物给你留下了怎样的印象？为什么？板书：怒、苦(官吏愤怒的大声呼叫，妇人悲伤的哭哭啼啼)★老妇人“致词"的话有几层意思三层：战争惨烈;家境困难;自请服役。
(提示：表明战争惨烈的句子，家境困苦的句子)★老妇人真的自愿去服役吗为什么要自请服役？掩护老翁和儿媳。
部编版八年级下册语文《石壕吏》教案设计
部编版八年级下册语文《石壕吏》教案设计
一、教材分析
1、文本类型：课文《石壕吏》
2、文本内容：《石壕吏》是一篇关于曹操忠心耿耿的小吏石壕的传奇故事，以曹操为主角，石壕为配角，充分体现了曹操的智慧、慷慨、忠诚等品质，也体现了石壕的忠心耿耿、勇敢无畏的精神。
3、文本难度：本文难度适中，语言比较简单，句式结构比较简单，比较容易理解。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）让学生了解曹操的智慧、慷慨、忠诚等品质；
（2）让学生了解石壕的忠心耿耿、勇敢无畏的精神。
2、能力目标：
（1）通过学习，培养学生学习积极态度，培养学生的自学能力；
（2）培养学生的阅读能力，增强学生的理解能力。
3、情感目标：
（1）让学生体会曹操的智慧、慷慨、忠诚等品质；
（2）让学生体会石壕的忠心耿耿、勇敢无畏的精神。
三、教学重点
1、学习曹操的智慧、慷慨、忠诚等品质；
2、学习石壕的忠心耿耿、勇敢无畏的精神。
四、教学难点
1、学习曹操的智慧、慷慨、忠诚等品质；
2、学习石壕的忠心耿耿、勇敢无畏的精神。
五、教学准备
1、课件：《石壕吏》课文及相关课件
2、教具：多媒体、录音机。