第二节《探索更小的微粒》教案(苏科版初二下) (2)
八年级物理下册 7.3 探索更小的微粒学案(2)(无答案) 苏科版
7.3 探索更小的微粒〖教学目标〗A、知道分子是由原子组成的，原子是由原子核和电子组成的，原子核是由质子和中子组成的。
A、了解原子的核式模型，了解质子带正电，中子不带电，电子带负电。
B、对物质世界从微观到宏观的尺度有大致数量级的概念。
A、通过对微观粒子的了解，知道自然界还有许多未知的领域需要人类不断去探索、研究，感知微观世界的丰富，体会人类在揭示微观世界奥秘所取得的重要成就。
〖重点难点〗1、重点：分子由原子组成，原子是由原子核和电子组成的，原子核是由质子和中子组成的，了解人类探索微观世界的历程。
2、难点：了解原子的核式模型。
〖教学过程〗一.前提测评1.物体是由组成的，物质是由组成的.2.什么样的微粒叫分子，分子的大小和相互间的关系怎样？3.描述一下摩擦起电的现象.回顾摩擦起电的本质.4.分子是不是最小的微粒？有什么事实能证实你的观点呢？二.以学定教(引入:观看PPT—显微镜下看人体)Ⅰ.分子是由原子组成观察科学家通过电子显微镜拍摄到的水分子图片，从颜色、结构、形状、体积大小等角度观察，你发现了什么？（总结学生答案得到初步结论：水分子中有更小的微粒，科学家把这种微粒叫做原子。
一个水分子是由一个氧原子和两个氢原子组成。
）观察生物分子，你又会有什么发现？观察富勒稀分子，对比前面的观察结果你又有什么新发现？总结得：单质分子:由同种原子组成的分子化合物分子：由不同原子构成的分子再来观察酒精分子，你又有什么发现？（教师引导学生发现酒精分子中有构成水分子的氢原子和氧原子，又有构成富勒稀分子的碳原子。
）进一步谈谈为什么说分子是保持物质化学性质的最小微粒.(学生分组讨论后回答)请同学们思考：由同种原子组成的单质是否完全相同呢？分析书本图7-11中的三种物质结构，结合三种物质的物理性质，能得到什么结论？得结论：微观上原子排列的顺序不一样，导致宏观上物质的性质有了很大的差异。
Ⅱ.原子的内部结构（按照科学史的发展过程进行教学）（1）原子是组成物质的最小微粒吗？回顾上节内容，你有何感想呢？（原子是由带正电的微粒和带负电的微粒组成，正电荷量与负电荷量相等，所以原子不显电性。
苏科版八年级下《7.2探索更小的微粒》课堂讨论教案
本文将围绕苏科版八年级下学期的《7.2 探索更小的微粒》这一课程展开讨论。
此次课堂讲解的主要内容是微粒物理学，引领学生探索微观世界中微粒的内部结构与性质。
课堂的教学方式采用了讨论模式，让学生们参与其中，发表自己的声音，并且引导学生思考与探索。
一、教师的讲解在授课开始时，教师首先以平易近人的方式向学生介绍了微粒物理学这一概念。
微粒物理学是一门研究微观世界的学科，用于研究微粒的内部结构与性质，其中微粒也可以称作素子。
通过教师的讲解，学生们不仅对“微粒”这个概念有了更清晰的了解，同时还了解了这一个新的学科领域。
在介绍微粒物理学的同时，教师还向学生解释了为什么科学家要研究微粒。
教师告诉学生们，微粒是构成物质的基本单元，研究微粒的结构与性质能够帮助我们更好地理解物体的属性与现象。
教师向学生们展示了微粒的实物模型，学生们因此更加容易地理解微粒的概念。
二、学生的讨论在教师的讲解后，学生们进入了讨论环节。
学生们分组，展开活跃的讨论。
他们以自己的语言解释了微粒物理学的概念，并尝试着回答教师提出的问题。
这一环节让学生们更好地融入到课堂中，参与到了课堂讨论中。
在一个团队内，学生们可以分享彼此的思考和知识，并且借此学到更多新的知识。
三、教师的引导在学生们的讨论过程中，教师起到了引导学生思考的作用。
教师利用示例等方式，让学生们理解了微粒的概念，引导学生们了解物理学家发现微粒所需的技术和仪器设备。
这一环节不仅使学生们更深入地了解了微粒结构的复杂性，也激发了他们进一步学习的兴趣和热情，同时还能够培养他们的科学思维与探索精神。
四、总结此次课程中，教师的讲解与学生之间的讨论和互动都为学生在理解微粒物理学学科方面提供了更多的机会。
老师通过调动学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。
这种探究式的学习方式让学生能够在互动中探索更多并且反复回顾已经学过的内容，达到了更好地学习理解的目的。
此外，对学生进行课程适量的引导，培养学生科学思维和创新精神等方面的教育也十分重要。
八年级物理下册7.3探索更小的微粒教案(新版)苏科版
探索更小的微粒中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
最新苏科版八年级物理下册探索更小的微粒_教案
大分子: __________________m 原子:__________________m
原子核: __________________m 质子: __________________m
请你给以上的粒子按从大到小的顺序排列：______________________________。
[结论]：
1）电子围绕____________作高速运转。
2）原子核带正电的电量和电子带负电的电量____________。
3）原子的质量几乎集中在_ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ__________上。
4）不同物质的原子核对电子的束缚能力____________。
5) 既然原子核对电子的束缚能力不一样，有没有可能电子会脱离原子核的束缚而“离家出走”呢?
课堂作业设计
课后反思：
本节课按照“循环-差异教学”课堂结构组织教学，为能让活动更有序、探究更深入，以学生为主体，将六个环节层层递进的进行下去，让更多的学生参与活动，让学生更多的参与讨论中。多给学生思考的时间、展示的空间。
利用学案的形式引导学生学习，有助于学生在自学的过程中有目的性和方向。学案的学习尤其对于一些学困生，学习的惯差，不爱动脑筋，“循环—差异”的课堂上给学生时间，既有学习的氛围，又有老师和同学的督管。学生成为课堂学习的主人，教师提服务者、帮助者，成为真正的良师益友。学生可以查阅资料，翻看课本中的定义，或主动请教老师、同学等多种获得知识的途径，让学生学习的途径变得多元化。
2、难点：了解原子的核式模型。
【教学准备】
第一次集体备课（通案）
第二次备课（个案）
【导入课题】
1.物体是由组成的，物质是由组成的.
2.什么样的微粒叫分子，分子的大小和相互间的关系怎样？
苏科版八年级下《7.2探索更小的微粒》示例实验教案
苏科版八年级下《7.2 探索更小的微粒》示例实验教案是一份十分有价值的教学资源，它能够为八年级的化学学习提供很大的帮助。
本篇文章将从教案的内容、教学效果及教学意义三方面全面地进行分析，以期为广大中学化学老师带来借鉴和参考。
让我们来了解一下教案的具体内容。
这份示例实验教案主要是通过实验的方式来探索更小的微粒，让学生们在实践中了解原子的基本结构，学习如何进行简单的化学实验操作。
该教案从实验需求、实验材料、实验步骤、实验原理以及实验记录等几个方面进行了详细的介绍，所有的实验步骤都做到了详细易懂，即便是化学小白也能够轻松上手。
在实验部分，学生们通过使用高倍率显微镜、过滤器和电解装置等工具，掌握了通过观察和实验验证的方式来确化学物质的性质。
接下来，我们来分析一下这份教案在教学效果方面的表现如何。
通过本教案的实施，学生们成功地掌握了化学实验的基本要素，学会了使用实验头盔、手套和护目镜等安全措施，其次学生们也加深了对化学世界的认识，更加清晰地了解了微观领域的分子构成和常见的化学反应等。
在教学过程中，老师们的引导和帮助十分关键，他们经常会通过展示这些实验结果，在学生们间激发出极大的兴趣和好奇心，不仅让学生成为了对化学的探究者，更使得学生在兴趣的驱动下更自觉地投入到了学习之中。
让我们来了解一下这份教案的教学意义。
教案包含了典型的化学实验和观测等方法，是进行化学学习的基础工具。
这份教案通过提供实验金材料、步骤和实验记录模板等方式，鼓励学生们在实践中探究问题，培养了化学实验的基本能力。
除此之外更重要的是，学生们在实验中逐渐闻到化学实验的趣味之处，他们认识到实验是化学学习的一种重要方式，通过化学实验锻炼思维，提高实验操作水平，这对于今后深入学习化学及做科研都会大有裨益。
苏科版八年级下《7.2 探索更小的微粒》示例实验教案的价值是十分明显的。
在这份教案的指导下，学生们可以更加深入地了解化学实验的基本要素，提高化学实验水平，激发他们探究学习的兴趣。
八年级物理下册《探索更小的微粒》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将通过一个简单的实验来吸引学生的注意力：在课堂上展示一个透明的玻璃瓶，里面装有无色无味的液体，然后向学生提问：“这个瓶子里装的是什么？”学生们可能会给出各种答案，这时我会点燃一根火柴，并将其放入瓶中，火柴熄灭。这个现象会让学生感到惊讶，我会借此机会引入本节课的主题：“这个瓶子里装的是一种特殊的气体，它可以扑灭火焰。今天我们将要探索这种气体以及构成它的微小粒子——分子和原子。”
（一）知识与技能
1.让学生掌握原子、分子的基本概念，了解它们的组成和结构特点。
2.培养学生理解物质微观结构的能力，能运用原子、分子观点解释一些日常生活中的现象。
3.学会使用显微镜等实验器材，掌握基本的实验操作技能，能进行简单的观察和数据分析。
4.使学生了解科学探究方法，培养他们运用科学思维解决问题的能力。
在教学过程中，我将运用问题导向策略，引导学生主动发现并提出问题。针对原子、分子的概念、性质和作用等方面，设计一系列具有启发性和思考性的问题，让学生在解决问题的过程中，深入理解知识，提高科学思维能力。同时，鼓励学生勇于质疑，培养他们的批判性思维。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将根据学生的兴趣、特长和能力，合理划分学习小组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组合作中，引导学生相互交流、分享观点，共同完成实验、讨论和探究任务。这有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组围绕一个主题进行讨论。例如，一组探讨分子的性质与应用，另一组研究原子的结构及其在化学反应中的作用。每个小组需要完成一份讨论报告，并与其他小组分享成果。
在这个过程中，我会巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考，确保讨论的有效性。同时，鼓励学生提出自己的观点，培养他们的创新意识和批判性思维。
苏科版八年级下《7.2探索更小的微粒》板书设计教案
本篇文章将重点介绍苏科版八年级下《7.2 探索更小的微粒》板书设计教案。
该教案旨在让学生了解更小的微粒，探索微观世界，同时通过设计板书引导学生进行思维拓展和实践探索。
一、教学目标与要求1.完成学习任务，掌握更小的微粒的基本概念、特性和分类方法；2.了解原子和分子的构成、性质和运动规律；3.理解元素和化合物的概念，掌握化学反应的基本规律；4.能够运用所学知识，进行实际应用和探索。
二、教学重难点1.更小的微粒的分类方法及特性；2.原子和分子的构成及基本概念；3.元素和化合物的概念及区别；4.化学反应的基本规律及实际应用。
三、教学内容与过程1.引入环节：板书设计：微观世界的探索引导学生回忆之前学习过的知识，如原子模型、无机物与有机物的区别等，激发学生的学习兴趣。
2.学习内容：（1）更小的微粒的分类方法及特性：板书设计“更小的微粒”，引导学生了解原子、分子、离子、原子核等微小微粒的基本概念和特性，加深对微观世界的认识。
（2）原子和分子：板书设计“原子和分子”，引导学生了解原子和分子的基本构成、性质和运动规律，通过“拼图”游戏等实验活动，加深对原子分子的认识。
（3）元素和化合物的概念及区别：板书设计“元素和化合物”，引导学生理解元素和化合物的概念及区别，了解元素周期表的基本形式和规律。
（4）化学反应的基本规律及实际应用：板书设计“化学反应”，引导学生了解化学反应的基本规律和实际应用，如氧化、还原等。
3.实践拓展环节：板书设计：微观世界的进一步探索引导学生进行实践探索，如通过显微镜观察不同样品的微粒、分析不同元素的特性等，进行实际应用和实践探索。
同时，鼓励学生自主设计实验，探索更多有趣的微观现象。
4.总结环节：板书设计：微粒世界，奥秘无穷引导学生进行课程的总结和思考，加深对微观世界的认识，激发科学探究的热情。
四、教学评估方法与标准通过课堂实验和测试等多种方式对学生进行评估，主要从知识和能力两方面进行考核，评估标准为：1.掌握更小的微粒的基本概念、特性和分类方法；2.熟悉原子和分子的构成、性质和运动规律；3.理解元素和化合物的概念，掌握化学反应的基本规律；4.能够运用所学知识，进行实际应用和探索。
苏科版八年级下《7.2探索更小的微粒》教案
苏科版八年级下《7.2探索更小的微粒》教案
苏科版八年级下《7.2探索更小的微粒》教案
1、结合课程资源，说明分子是由原子组成的，可适当增加一些
能说明分子是可分的如化学上的事例进进一步来说明。
2、用摩擦起电实验来说明原子内部有带电的微粒跑出，从而证
实檐子是可分的.。
再结合课本资源和学生查找到的信息了解科学家
是怎样证实原子是可分的。
3、通过对加速器介绍，了解当代物理学的发展，让学生知道中子、质子等还是可分的。
从而归纳出物质结构的图解。
导学过程
一、新课引入
1．复习提问：物体是有什么组成的，什么样的微粒叫分子，分
子的大小和相互间的关系怎样？
2．那么分子是不是可分的呢？分子是不是最小的微粒？有什么
事实能证实你的观点呢？
二、新课导学
1．把一滴水一分两半，再把余下的一半一分两半，这样不断的
分下去，分到只剩下一个水分子时，再分下去，物质就不再是水了，水分子将变成三个微粒，分别是一个氧原子和两个氢原子。
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第二节《探索更小的微粒》教案（苏
科版初二下） (2)
一．教学目标：
1．明白分子不是微观粒子的最小单元，分子是由原子组成的。
2．通过摩擦起电实验，认识到原子也不是组成物质的最小单元，原子还能够由更小的粒子组成。
3．通过阅读相关资料，感知丰富的微观世界，体会人类在揭示微观世界隐秘所取得的重要成就，并明白这种探究
还要连续进行下去。
二．教具：
玻璃棒、丝绸、毛皮、橡胶棒、小纸屑
三．教学过程：
1．物质的微观世界
师：物质是由大量的分子组成的，那分子是不是最小了呢？还可不能够再分？
生〔谈谈分子后回答总结〕：分子是有原子组成的，原子是不显电性的。
师：比如水分子H2O是由二个氢原子和一个氧原子组成的；二氧化碳分子CO2是由一个碳原子和二个氧原子组成的。
师：既然分子是由原子组成的，那么，原子能否再分呢？
[摩擦起电实验]：
〔1〕用丝绸摩擦过的玻璃棒能够吸引小纸屑
〔2〕用毛皮摩擦过的橡胶棒能够吸引小纸屑
师；从刚才的实验能够看出什么？〔摩擦能够使原先不带电的物体带电〕
[提咨询]〔1〕生活中还有哪些例子与此类似呢？
〔2〕既然原子是不显电性的，什么缘故摩擦能起电呢？
[启发] ：原子是能够再分的
〔阅读课本P31并观看录象〕
[观看录象后提咨询]：
师：原子是由什么组成的？原子核是由什么组成的？质子和中子是由什么组成的？
生：原子是由原子核和电子组成的，原子核对电子有一定的束缚作用，使得电子围绕中央的原子核作圆周运动；原子核是由质子
和中子组成的；质子和中子又是有许多的夸克组成的。
师：我们现在来共同分析一下以上的微粒都出现如何样的电性？原子是不显电性的，而组成原子的电子是带负电的，因此原子核
确信带正电；而中子是呈中性的不带电，因此质子确信的是带
正电的。
总结：物质是由大量的分子组成，分子是由不显电性的原子组成；原子是由带负电的电子和带正电的原子核组成；原子核是由带正
电的质子和不带电的中子组成的；质子和中子是由大量的夸克
组成。
2．原子模型
师：物质的微观世界是丰富多彩的，一百多年来，科学家一直不断的研究探究这些微小粒子，且取得了辉煌的成就，在1897年，汤姆逊第一发觉了电子，进而认识到原子是由电子和原子核组
成的，提出了〝枣糕模型〞他认为电子像蛋糕中的枣子一样是
镶嵌在原子核内部的；在此基础上，卢瑟福建立了〝原子结构
的行星模型〞，提出了电子是围绕原子核做高速的圆周运动。
下面我们依照原子的结构来看看有什么规律：
[结论]：〔1〕电子围绕原子核作高速运转
〔2〕原子核带正电的电量和电子带负电的电量相等
〔3〕原子的质量几乎集中在原子核上
〔4〕不同物质的原子核对电子的束缚能力不一样
师：既然原子核对电子的束缚能力不一样，有没有可能电子会脱离原子核的束缚而〝离家出走〞呢？〔会〕刚才我们做的〝摩擦起
电〞实验就能讲明那个咨询题，下面我们来讲明一下摩擦起电
的过程
3．讲明摩擦起电的过程
师：用丝绸摩擦玻璃棒，玻璃棒通过摩擦之后就会失去电子，从而带上正电，而丝绸得到玻璃棒的电子带负电；用毛皮去摩擦橡
胶棒，橡胶棒通过摩擦会得到电子，从而带负电，而毛皮失去
了电子带正电。
[提咨询]丝绸和玻璃棒相比，哪个对电子的束缚能力较强？毛皮和橡胶棒呢？
生：丝绸和玻璃棒相比，丝绸对电子的束缚能力较强；毛皮和橡胶棒相比，橡胶棒对电子的束缚能力较强一些。
师：从以上的结论，你能不能总结出物质得失电子的能力和什么因素有关呢？摩擦起电的本质缘故是什么呢？
[结论]〔1〕物质得失电子的能力与原子核对电子的束缚能力有关〔2〕摩擦起电的缘故：电子从一个物体转移到另一个物体四．小结：
师：通过本堂课的学习，请你们回忆一下，你把握了哪些知识？
〔1〕分子的组成、原子的组成结构、组成原子的微粒的
电性
〔2〕明白原子结构得出规律
〔3〕摩擦起电的过程、缘故
五．课堂练习：
1．1879年，英国物理学家汤姆逊第一发觉了，从而掀开了人们对内部的认识。
2．原子核是由质子和组成的，假设一个原子的直径是10-10米，我国科学家制造的纳米碳纤维管的直径是33纳米，相当于
个原子一个一个排列起来的长度〔1纳米=10-9米〕
3．平常所讲的〝摩擦起电〞并不是制造了电，只是依靠摩擦，使
，得到电子的物体带电，失去电子的物体带电，同时相互摩擦的两个物体同时带上了电荷。
4．通常情形下，原子是呈中性的，这是因为〔〕
A 原子核不带电
B 中子不带电
C 组成原子的所有微粒不带电
D 原子内的质子所带的正电荷数与核外电子所带的负电荷数相
等
5．毛皮与塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核对核外电子的束缚能力较弱，因此结果是〔〕
A 塑料尺得到电子带负电
B 塑料尺失去电子带正电
C 毛皮得到电子带负电
D 毛皮失去电子带负电
6．通常情形下的原子和组成它的微粒当中，不显电性的是〔〕
A 整个原子、原子核
B 整个原子、质子
C 整个原子、中子
D 质子、中子
7．1cm3水里含有3.35×1022个水分子，一个水分子的质量是多少克？8．1919年，英国物理学家卢瑟福用α粒子从氮原子核中打出了。
卢瑟福提出了原子结构的行星模型，试依照后面〝相关连接〞，简述卢瑟福的原子结构的行星模型。