最新部编版人教版九年级语文上册我看教学PPT课件
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第6课《我看》课件(共16张PPT)部编版语文九年级上册
（5）作者在第五节因自然的激发而生出怎样的愿望？ 是通过哪些词语体现出来的？
和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。 “让我的呼吸与自然河流”“飞奔”“坦荡地漫游”“歌 唱”“流盼”“摇曳”
11
（6）思考：结合时代背景，思考作者心中为什么 有“忧戚”和“哀愁”呢？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全 面侵华，中华民族陷入民族危机，诗人心中充 满着对祖国的忧虑。
12
写作特点
（1）意象丰富，意境深远。 诗人描写春天傍晚的自然美景，视野开阔，从春
风、青草到飞鸟、流云、天空，远远近近，高高低低， 点面结合，意境扩大深渊。
（2）用词精练，生动形象。 诗人选用了拟人化的词语“揉”“低首”来表现
春风吹拂青草的动态美。“沉醉”运用了使动用法，写 出傍晚晚霞将大地染红的绚烂美景。就连“天风”都能 “挽”着生命“坦荡地漫游”，十分生动形象。
6我 看
穆旦
1
一.导入新课
一年四季，最美的要数春天，眼光明媚，万紫千红， 生机盎然，给人以无限希望。古往今来。多少诗人曾经 描写过春天醉人的景色：杜甫笔下的春雨善解人意，“润 物细无声”；王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿江南岸”。 那么今天我们再来学习一首由春景而生发感想的现代诗 歌《我看》。
2
学习目标 1.诵读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受诗人 抒发的情感。（重点） 2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特 色，感受诗歌的语言魅力。（难点）
9
（3）在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语 表现出来的？
“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”，大自然 包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼， 给人带来心理的慰藉。
10
（4）古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 “大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表 达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。15我看我看我思自然美景
和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。 “让我的呼吸与自然河流”“飞奔”“坦荡地漫游”“歌 唱”“流盼”“摇曳”
11
（6）思考：结合时代背景，思考作者心中为什么 有“忧戚”和“哀愁”呢？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全 面侵华，中华民族陷入民族危机，诗人心中充 满着对祖国的忧虑。
12
写作特点
（1）意象丰富，意境深远。 诗人描写春天傍晚的自然美景，视野开阔，从春
风、青草到飞鸟、流云、天空，远远近近，高高低低， 点面结合，意境扩大深渊。
（2）用词精练，生动形象。 诗人选用了拟人化的词语“揉”“低首”来表现
春风吹拂青草的动态美。“沉醉”运用了使动用法，写 出傍晚晚霞将大地染红的绚烂美景。就连“天风”都能 “挽”着生命“坦荡地漫游”，十分生动形象。
6我 看
穆旦
1
一.导入新课
一年四季，最美的要数春天，眼光明媚，万紫千红， 生机盎然，给人以无限希望。古往今来。多少诗人曾经 描写过春天醉人的景色：杜甫笔下的春雨善解人意，“润 物细无声”；王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿江南岸”。 那么今天我们再来学习一首由春景而生发感想的现代诗 歌《我看》。
2
学习目标 1.诵读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受诗人 抒发的情感。（重点） 2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特 色，感受诗歌的语言魅力。（难点）
9
（3）在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语 表现出来的？
“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”，大自然 包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼， 给人带来心理的慰藉。
10
（4）古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 “大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表 达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。15我看我看我思自然美景
最新统编版语文九年级上册第6课《我看》课件(共18张PPT)
重点探究
1.诗歌前两节描绘了什么样的画面？
描绘了一幅春天的北方原野的美 丽图画，如波浪一般起伏的青草；
在天空滑翔至远空深处，逐渐消 失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组 成一幅美丽的夕阳落照图。
重点探究
2.诗句中的“你”指代什么？ 这里的“你”指大自然，指充满生机的万物。
重点探究
3.前两节写景运用了哪些修辞手法？ （1）“低首”一词运用了拟人手法，把青草人格化，生动形象地写 出青草在春风吹拂下左右摇摆的优美姿态。 （2）“远水”“绿潮”运用了比喻的修辞，把原野的青草比作“远 水”“绿潮”，生动形象地描写了青草的颜色与涌动的情态。 （3）“无意沉醉”“凝望”运用了拟人的修辞，生动地描写了红晕 的流云俯视大地的情景。
自主学习
02 知背景
这首诗作于1938年，当时作者 年仅20岁，正在昆明西南联合大学 外文系读书。诗人以满腔爱国热血 和最深的情感，描写了眼中的大自 然和万物，在深情的吟唱中，蕴藏 着希望与新生。
自主学习
03 夯基础
（1）掌握字音字形
丰 rùn（ 润 ） 沉醉（ zuì ） 飘逸（ yì ）
bó发（ 勃 ） 流盼（ pàn ） 漫游（ màn ）
大自然蕴含着新生和希望，作者热切地想将青春的生命融于 自然之中，和天风一起荡漾地漫游，和自然万物同呼吸共命运， 生于斯，奋斗于斯，葬于斯。
拓展延伸
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主
义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中 国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛பைடு நூலகம்（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运 燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶 集》，因此被称为九叶诗人。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
人教部编版 语文九年级上册 第5课《我看》 课件(23张PPT)
一、魔法背知识
3.快乐背句子 去吧，去吧，哦 生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，
云的流盼，树的摇曳；
点评：运用反复、拟人、比喻、排比的修辞手法。“去吧，去吧”反复，“挽”将 “天风”拟人化，把“生命的飞奔”比喻成三个排比：鸟的歌唱、云的流盼、树的 摇曳，化抽象为具体，表现了诗人对生命和自由的热爱，传达出诗人的兴奋、 惊喜之情。排比增强气势，朗朗上口。
⑥某种程度上说，人活着就是一种态度
A．⑤②①③⑥④B．②①⑥③⑤④C．⑥②①③⑤④D．①③⑤⑥④②
句子排序：抓关键词、中心句，把握句子间的逻辑关系。
二、答疑全频道
3.第一节描绘了一幅怎样的画面？请用生动形象的语言描绘。
答疑： 画面：我看到，向晚的春风如同母亲温柔的手，悄悄地抚摸着 丰润的草地，远远望去，好像湖面荡起一片片绿潮。
描绘画面的方法：理解诗句意义+联想、想象+修辞或富有表现力的词语。
二、答疑全频道
4.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描绘了一幅怎样的画面？
形近字区分记忆法：注意词义
翼（ yì ）翅翼
忧（ yōu ）忧戚
冀（ jì ）冀北
优（ yōu ）优柔寡断
漫（màn）漫游 幔（màn）帷幔 谩（màn）谩骂
翼（ yì ）：翅膀有了羽毛才能飞。——“冀”：河北省又称冀（jì）。 忧（ yōu ）：心中担忧。——“优”：柔和，引申为一个人犹豫不果断，如优柔寡断。 漫（màn）：像水一样自由随意，想去哪里去哪里。——幔：张在屋内的帐幕。
儿忠诚、勇敢、洒脱的真谛。
A．搏击风浪
坚守阵地
远离世俗
B．坚守阵地
远离世俗
搏击风浪
C．坚守阵地
搏击风浪
人教部编版九年级语文上册《我看》课件
穆旦（1918—1977），诗人、翻译家。 原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁。 “九叶诗派”的代表人物。著有诗集 《探险者》《穆旦诗集》《旗》。译作 《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》 等。曾用笔名梁真，许多现代文学专家 推其为现代诗歌第一人。
穆旦于40年代出版了《探险队》《穆 旦诗集》《旗》三部诗集，将西欧现代主 义和中国诗歌传统结合起来，诗风富有象 征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代 表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品 《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国 雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》。
这首诗通过对春天的所见所感，表现春 天的大自然有着旺盛的生命力，充满了 渴望和追求，作者在感悟生命的美好， 对生命进行礼赞，愿与春景一起，把快 乐带给人间，抒发希望中国大地只有鸟 语花香，生机勃发，远离战争的愿望。
写作特色
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可 谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚 的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了 的大地。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看飞鸟平展着翅翼
运用拟人的修辞手法，将的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
运用拟人的修辞手法，将流
云人格化，把流云与大地交
2.诗歌第③④节中运用第二人称“你”有什么作用？
诗歌第③④节中运用第二人称“ 你”增加了亲切感，就好像是诗 人在和大自然面对面倾心相谈， 便于情感交流，使人倍感亲切。
3.诗歌的标题是“我看”，然而诗歌第三、四、五节都非诗人所见，这样 拟题合适吗？
最新人教部编版中学九年级语文上册《我看》优质课件
3．下列句子中的标点符号使用不正确的一项是(
D)
A．穆旦，原名查良铮，当代诗人。为“九叶诗派”代表诗人。
B．伤春悲秋是我国传统文人的通病，穆旦在《我看》中也同样的面对
春天的夕阳美景回首往事，诗中的“你”指大自然，指万物的生机。
C．2017年1月14日，中国著名语言学家、“汉语拼音之父”周有光先生
去世，享年112岁。
3．主题解说 诗歌通过“向晚的春风”“丰润的青草”等一系列优美意象的展示，洋 溢着诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之情。同时也激发了诗人对生命 意义的重新认识，告诉我们该怎样正确对待生活。
4．结构图解
1．给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 红晕．( yùn ) 丰润．( rùn ) 枉．然( wǎng ) 摇yè( 曳 ) 忧qī( 戚 ) āi愁脏的小手 揉皱的纸，练习本的方格子墙上 我涂抹一片又一片 蓝 一颗又一颗星星 歪歪斜斜又大又亮
如今我很少想起那最初的星星 合欢树叶合上的时候 情人的眼睛，和 孤岛上飘浮的声音 我来到海边 寻找海洋把月亮铺成的小径 一个人走向另一个地方 一大片银白的波浪向我展开
遥远地响着 许许多多细小的山峰微微闪动 小鸟似的点点繁星徐徐飞起 所有的鱼群都已离去 月亮又小又孤独 像一段被人遗忘的小小的回忆
8．根据自己的理解，说说第四节主要写了什么。 写人类追求希望、光明的奋斗历程，甚至不惜以牺牲自我为代价。 9．诗的最后一节表达了诗人什么样的精神？ 最后一节表现出诗人不怕牺牲、执着追求理想的精神。
课后小结
今天我们一起学习，非常愉快。你们 通过本节课学会了什么呀？可以给大家谈 谈你的收获吗？
课后习题
早期新诗的主要流派有：湖畔派、新月派、象征派、现代派(诗歌成就大， 对后世影响深。代表诗人有卞之琳、戴望舒、何其芳、废名、徐迟、林 庚、金克木、玲君、施蛰存、路易士等。代表作品：卞之琳《断章》， 戴望舒《雨巷》《我用残损的手掌》，何其芳《预言》《花环》，废名 《十二月十九夜》等)、九叶派、现实浪漫派等。
第6课《我看》说课课件(共23张ppt)++2022-2023学年部编版语文九年级上册
明确：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉， 通过“欢ห้องสมุดไป่ตู้和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。
“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。 5、品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式 表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 6、品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来 的？ 明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。 7、请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？ 明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充 满着对祖国的忧虑。
目标导学二：再读课文，理解诗意 1、品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？ 明确：春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。 2、画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。（可用“以什么修辞或者 表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达）
明确：“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许 远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给 人带来无限生机和活力。
目标导学三：把握中心，体会特色 1、这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求， 也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。 其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、 情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的 晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。 其二：富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四 节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。 其三：首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心 里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照 应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。 5、品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式 表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 6、品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来 的？ 明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。 7、请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？ 明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充 满着对祖国的忧虑。
目标导学二：再读课文，理解诗意 1、品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？ 明确：春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。 2、画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。（可用“以什么修辞或者 表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达）
明确：“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许 远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给 人带来无限生机和活力。
目标导学三：把握中心，体会特色 1、这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求， 也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。 其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、 情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的 晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。 其二：富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四 节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。 其三：首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心 里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照 应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
新统编部编版九年级语文上册《我看》教学课件
指 导
时要感情充沛，读出对大自然的一往情深。第⑤节中
“让我的呼吸与自然合流”一句声调应上扬，其中的
“合流”要重读。
课文初读感知
层
次 层解： （①②）描绘诗人看到的向晚的春风中青草起伏、
结
鸟飞向晴空、流云慢慢变红的美景。
构
层解： （③—⑤）抒发诗人对大自然的感慨，表达了诗人 要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
板书设计
所看
春风拂过青草 飞鸟 流云
我
看
生命的勃发
所思
静流的飘逸 生命的飞奔
与自然合流
赞美自然 热爱自然 融入自然
课后 反 思
1、和同桌说说你今天学习有什么收获？ 2、老师引导学生归纳本课知识重点。
同学们，这节课你们表现得都非常棒。在以后 的学习中，请相信你们是存在着巨大的潜力的，发 挥想象力让我们的生活更精彩吧。
课文整体感知
1.这首诗主要写了什么内容？ 这首诗写了“春风”“青草”“飞鸟”“晴空”“流
云”“大地”等典型的意象，是蒙自的春天留给作者的印象。
课文整体感知
2.本首诗是围绕什么主题来写的？表达了作者的什么情感？ 本首诗围绕“热爱自然、与自然和谐相处”这个主题来写
的。表达了作者对大自然的热爱以及要与大自然融为一体的思想 感情。
8. 摇曳（ y）è ：摇荡，晃动。
必考字词梳理
注 释
枉（ wǎn）g然：费力而不起作用。
中
的
生
难
字
词
必考字词梳理
多 音
（yù）n 红晕
字晕
（yū）n 晕头转向
晕：记少余多法。“晕”字在 表 示“昏迷”，或用于“头晕” “晕 头转向” “晕头晕脑”等词时读“ yūn”；其余均读 “yùn”。
人教部编版初中语文九年级上册第5课《我看》-PPT精品课件
是通过哪些词语表现出来的？
的心胸里描画” 表现出来。
人教部编版初中语文九年级上册第5课 《我看 》 课件 (18张)-精品教学课件ppt
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研读课文
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
这几句话运用了什么修辞方法？抒发了什么情感？
运用反复、拟人、比喻、排比的修辞手法，使用祈使句 突出强调生命热情被自然的活力点燃时的兴奋和惊喜之情， 急切地表达希望与大自然融为一体的愿望。
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我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
诗人描绘了一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中 翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞 铺满天空，也映红了大地。
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主旨归纳
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2020年10月5日
9
四 当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
ห้องสมุดไป่ตู้
课堂小结
春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。 这首诗作者描绘了 春天里的风、草、鸟、 天空、流云等美景。展现了一幅生机勃勃 的景象，表达了作者对大自然的赞美，对
生命的敬畏，对万物的期待。
2020年10月5日
10
拓展延伸
春天正向我们走来，让我们咏着春天的诗，与春天撞个 满怀，自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人 除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把 你积累的诗句与小组内的同学交流交流。
交流点拨：春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。
2、为什么说青草是丰润的？
交流点拨：因为草长得茂盛。
3、全班齐读，读出氛围，读出感情。
2020年10月5日
7
步骤四 深层探究 领悟情感
1.“去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地 漫游”此句用了什么修辞？有什么作用？
拟人，夸张兼用
作用：使句子更有张力，显得生动、形象。
（1）作者简介
穆旦（1918-1977），原名查良铮，
笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。
祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗，
1935年考入清华大学外文系。1937年
发表第一篇诗作《野兽》。诗人、翻
译家。
2020年10月5日
4
2.生难字词
疏通词句，把握内容
（1）字音
凝望 （níng） 忧戚（qī ）
摇曳（yè） 枉然（wǎng）
2020年10月5日
汇报人：XXXX 日期：20XX年10月10日
12
示例：双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》
2020年10月5日
11
谢谢您的指导
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！
2.作者把“生命的飞奔”比喻成什么？
“鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。”
2020年10月5日
8
3.作者在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？
作者写这首诗是进入抗战的第二年，他愿中国大地只 有鸟语花香，生机勃发，远离战争。
4.穆旦的这首诗所表达的主题是什么?
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将 回归于大自然之中去。
（2）词义
忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 摇曳：摇荡、晃动。
2020年10月5日
5
步骤二 整体感知 走进文本
1、大声朗读课文。 2、熟读课文，归纳文章层次结构。 明确：全文共5节，每节为一层。
2020年10月5日
6
三 合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入理解
1、“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？
第五课 我看
2020年10月5日
1
一 情景导入 生成问题
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善 解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”， 那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
2020年10月5日
2
三维目标
1.知识与技能目标： 学习现代诗的基本朗读技巧，能划分节奏并感情朗读。
2.过程与方法目标： 通过朗读、欣赏、联系去积累精美的诗句，能够写出几句现代诗。
3.情感态度与价值观目标: 体会作者浓浓的热爱大自然的情怀，以激发学生关爱生命的情感。
教学重难点
欣赏现代诗的技巧，能够写出几句现代诗来。
2020年10月5日
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二 自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1.文学常识