新疆和田地区中小学双语教学中信息技术课程现状调查研究
参考文献 ： ［ １ 】 许 多会 ． 对 和 田地 区汉语教 学的反思 Ⅲ． 和 田师 范专科 学校 学
报， ２ ０ ０ ６ ， （ ３ ） ： １ ５ ９ — １ ６ ０ ．
【 ２ 】 阿依努 尔． 新疆双语 教 学的 实践 与创新 民族教 育研 究， ２ ０ ０ ７ ：
学 校 应 尽 快联 入 互 联 网 。 管理 方面 ， 和 田很 多学校实验室设备齐全 、 功能较强 、 管 理也 规 范 。但 笔者 经过实 地考 察得知 ， 和 田县 有些学 校虽然设 备齐 全， 维 护和管理 方面还有许多不 足 。计算机 一旦出现故 障 ， 没有
很多学校存在着 对信息技术课程的不重视态度 ， ４ ５ ％的学校 存在信息技术课程时 间常被其他课程 占用情况 ， 这容易导致学生 和教师对此课 程的不重视。此外 ， ２ ３ ％学生的信息技术课程仍在 普通教室授课 ， 很 多教师在信 息技术课程教学过程 中所采用的方 法 以讲 授法为主 ， 辅之 以实验法 。然而 ， 信息技术课是 一门操作 性、 技 术 性 极 强 的课 程 ， 在教学过程 中 ， 相 对 于 理论 知 识 而 言 ， 应 该让学生掌握更多 的操作技能 。因此 ， 建议教育部 门要加强各个 学校对信息技术课程 的重视 ， 为了按时进行信息技术课程创造 出 良好 的条件 。 总之 ， 笔者认为信息技术课程在我区甚 至在全 国汉语班教学 中也 只是初步 步人正轨 ， 在双语教学中则更是一种尝试和创新 。 要想 改善教学 中存在 的诸多不足 ， 并进 一步提高 双语班信息技术 课 的教学质量 ， 就必须对 双语班学生特点有一 个准确 的把握 ， 对 教学中 的各环节 进行相应 的教 学设 计 ， 才 能做到有 的放矢 ， 提升 教学 质量 。
堕 塾 宣
Ｎ ｏ． １ｌ ＴＩ ＭＥ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ１ ０Ｎ Ｎ ｏｖｅｍ ｂｅ ｒ
堂 Ｊ 中 Ｉ 新 疆 和 田地 区 中小 学 双 语教 九 信 息 技 术 课 程 现 状 调 查 研
迪 丽努 尔 ・ 克依 木 阿迪 力 ・ 阿布 力孜 李 娟
摘要 ： 信 息技 术作 为现代 先进技 术体 系的前导 因素 ， 对人 类的影响是全 方位 的。本文采 用实地考察 、 文献资料 、 问卷调查等研 究方 法。 对新 疆和 田地 区（ 包括 和田市和 ７ 个县） 部分双语 中小学推行信 息技 术课 程现状进行调查和分析 ， 基本 了解信息技 术在双语教 学 中 存 在 的 问题 和 原 因 ， 探 讨 了 中小 学 实施信 息技 术课 程 的 必要 性 和 可 行 性 ， 为今 后 更好 地 实施 信 息技 术 课 程 提 出 了新 的 思 路 和 建议 。
３ 汉族教师 需待提 高少数 民族语言基础 双语 教学需 要师 生之 间进行一定 的思 想交流 和语言交 流 。 汉族教师在双语教学 中说出一些常用维语 ， 教学就会更加得心应 手 。５ ０ ％以上 教师和学 生也认为汉族 信息技术教 师在教学上懂 得常用维吾尔语 ， 在教学 中可 以克服 因为 民族差异而导致的教学 过程 中出现 的问题 。因此 ， 建议双语学校 的部分汉族教师为了工 作上取得 更好的成绩 ， 学 习常用 （ 课 堂上 和生活上 的） 维吾尔语 ， 尽量拉近师生之间 的距离 ， 尽早提高学生信息技术课程成绩。 ４ 部 分 学 校 还 存 在 着 对 信 息 技 术 课 程 不 重 视 和 教 学 方 式 不 合 理
关键词 ： 信 息技 术 学科’ 双语教 学 中图 分 类 号 ： Ｇ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ
目前 ， 我 国中小学生 的信 息素养得 到了全面提升 ， 也 涌现出 了一批在信息技术方面富有创意与发展潜质 的优秀学生 ， 但 仍存 在着一些 不容忽视 的问题 。在我 区特别是喀什 、 和田 、 克孜 勒苏 等一些南疆地 区， 信息技术课程的双语教学中存在诸多不足 。本 文通过对 和 田地 区七 县一市部分 中小学进行信 息技术课程 的实 行情况进 行调查 ， 根据 目前 的现状 ， 针对性地 总结 出双语教 学 中 顺利运行信息技术课程 的合理有效 的教学方式 ， 并提出 了改善不 足点 的措施和建议 。 经过 实地考察 、 发放 问卷和随 时访谈 等形式 可知 ， 和 田地 区
的现 象
民汉 教师依 然缺乏 ， 大部 分信 息技术教师 是 ３ ５ 岁 以下非计 算机 专业 的年 轻教师 。如 ： 被选 ５ ０ 个样本 （ 教师 ） 中得知 ， 毕业于计算 机专业 的共 ９ 人， 占总人数 的 １ ８ ％； 相 关专业教 师共 ７ 人， 占总人 数的 １ ４ ％； 非相关 专业教 师共 ３ ４ 人， 占总人 数 的６ ８ ％； 这说 明几 乎７ ０ ％教师是非计算机专业毕业 的 ， 对于学生信息技术课程成绩 的高低 有很大 的影 响 。因此 ，教师 的职后信 息技 术专业 培训 。 和 田地区是 属西部 地 区经济发 展相对 落后 的地 区 ， 交 通不 便， 财力有限 ， 在社会 经济相 对落后的背景下 ， 和田地 区进行信息 技术 教育改革 将会面临着许 多困难 ， 最大 的问题 就是资金不 足 ， 使得 一些学校 不能建设计算 机机房或开 放互联 网。建议政府部 门和各个学校 加大投资 ， 尽快解决 部分学校计算 机机房不完 善 ， 或不 正常使用 等现象。为了提高全校师生各个学科的快速发展 ，
浅谈新疆双语教学中存在的问题及对策
浅谈新疆双语教学中存在的问题及对策摘要：新疆双语教学活动的最终目的是确保受教育者可同时掌握汉语与本民族语言，并可借助两种语言进行高效学习、交流等，以提高受教育者对本民族文化与其他文化的理解深度与认可度，从而逐渐增强他们的民族自豪感，最终不断优化受教育者的社会适应能力、跨文化交流能力。
新疆双语教学政策实施以来，在获得一定教学成效的同时也暴露出一些问题，制约了双语教学质量的显著提升。
文章总结了新疆双语教学中存在的一些问题，并有针对性地探究了一些解决对策。
关键词：新疆双语教学；现状问题；有效对策中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-120X （2016）29-0087-02收稿日期：2016-08-04在新疆地区推行双语教学是时代发展的必然，也是促进新疆地区与其他地区经济、文化交流的有效手段，更是推动新疆地区全面、快速发展的核心途径。
当前，新疆双语教学在实践中已经取得了一定的喜人成效，也积累了一定的成功经验。
但是由于现实和历史原因，再加上新疆地区整体教育及经济发展水平较为落后的因素影响，使得新疆双语教学活动在具体开展过程中还遇到很多亟待解决的问题。
那么，如何有效解决新疆双语教学中存在的诸多制约教学成效显著提升的问题，是教师亟须思考的问题。
一、新疆双语教学活动中存在的问题笔者在调查中发现，当前新疆双语教学活动中普遍存在一些阻碍教学质量大幅提升的制约性问题，不利于教学质量与教学成效的显著提升。
现将这些问题总结如下：1双语教师综合素质不高有调查结果表明，当前新疆双语教学的教师普遍存在教学手段落后、教学方法单一、教学能力较低等问题，这些都是制约新疆双语教学成效快速提升的核心原因，也是影响双语教学质量显著提高的主要因素。
具体来讲，双语教师综合素质不高，主要体现在以下几点：①当前的双语教师知识结构不合理，整体教学水平较低，并且民汉兼通的教师数量极少，很多教师在双语教学中只能用少数民族语言或汉语讲课，这就使得很多双语教学活动都流于形式。
新疆南疆地区中小学双语教学现状与对策研究——以和田策勒县为例
教 师 板 书格 式 不 规 范 ， 字 书 写 能 力 不 高 ； ４ 的教 师 听 汉 有 ％
力 水 平 不 达 标 。 总 之 ， 调 查 对 象 中 ， 有 ２ ％ 的 教 师 汉 在 只 Ｏ
中 ， ５ ％ 的教 师 认 为 自己 的 口语 表 达 和 朗 读 能 力 都 有 欠 有 ４
缺 。在 教 师 板 书 能 力 方 面 ， 者 通 过 观 察 ， 现 有 ２ ％ 的 笔 发 ２
门 支持 下 ， 多 学 校 添 置 了 新 的 教 学 设 备 ， 大 多 数 教 师 仍 许 但
学 环 境 中 ， 语 水 平 逐 渐 下 降 。 在 访 谈 中 ， 者 发 现 ： 县 汉 笔 该
大 多 数 双 语 教 师 ＨＳ 汉 语 水 平 考 试 ） ６ Ｋ（ 为 ～７级 。 普 通 话
发音 不 标 准 、 达 不 规 范 、 写 能 力 差 等 问 题 是 很 多 双语 教 表 书
生 普 遍 （６ ３，） 现 积 ． 知 欲 望 强 烈 ， 望参 与课 堂数 ９ ． 表 求 渴
学 活 动 ， 以 合 敬 师 完 成 教 学 任 务 ， 个 别 学 生 （ ． ％ ） 可 有 ３７
不 能 按 照 教 师 的要 求 遵 守 课 堂 纪 律 。见 表 ５ 。
汉 维 双语 使 用 比例 汉语 部 分所 占比例 高 于 ８ ％ ５ 汉 语 部 分 所 占比 例 介 于 ７ ％ ～８ ％ ０ ５ 汉 语 部 分 所 占 比例 介 于 ６ ％ ～７ ％ ０ ０
提高和田地区民族中小学双语教学质量之我见
最近几年来，和田地区民族 中小学双语教学发生了深刻变化， 教学改革取得了明显进展 ，教学质量在整体上有了明显提高。但与 工作实践，总结过去，正视现实 ，锐意改革，开创未来。 和田地区民族中小学双语教学改革的必要性和迫 北疆的发展和 目前深化教学改革 的要求相 比，和 田地区 民族中小学
辅的双语教育类型。同时，也明确了民汉兼通的含义是，对少数民 高都很 困难，更不用说搞科研 了，至使一些教师整天应付教学 ，缺 族语言和汉语的学习和使用兼而顾之，而不是让汉语取而代之。所 乏对语言教学的实践探索和理论研究。长期这样透支使用下去对教 以ｊ强调学习本族语，不强调学 习汉语 ；或者只强调学习汉语不强 学非常不利。 １ 调学习本族语 ，都不符合 民汉兼通的要求 。实践证明，双语授课实 ２ 学生方面。由于种种原 凶，和田地区新生人学时的汉语总体 ．
一
２１ 年在和田召开的 《 ００ 南疆三地州少数民族学前 “ 双语 ”教育 工作座谈会》 努尔・ 上， 白克力明确指出： “ 双语 ”教育之所以取得 如此巨大的成就，得益于党中央、国务院的高度重视；得益于国家 各部委的全力支持；得益于自治区党委、政府的高位推动 ；得益于 各地全力以赴抓落实； 得益于广大人 民群众的热情拥护和全力响应。 他还强调，南疆三地州是新疆各项工作的重点，既是发展的重点也 是稳定工作的重点。 “ 双语”教育工作重点在南疆，难点也在南疆 三地州 。下一步一定要把规划做好 ，加快实施进度。
２ １ 年 ０１
《 田师范 专科 学校 学 报》 （ 文综 合版 ） 和 汉
Ｊ１ ０ １ ３ ｕ． １ 第 Ｏ卷 第二 期 ２
总第 ７ ０期
提高和田地区民族中小学双语教学质量之我见
乃比江 ・ 阿不力孜
（ 和田地区教育学院语言部 新疆和田 ８８０ ） ４ ００
新疆边远少数民族地区因地制宜的推进双语教学研究
的历史性发展机遇 ，并提 出为了更好的利用这一发展机遇开展深入研究因地制宜 开发利用各种双语教学资源的必要性。
Ｌ 键 侧 Ｊ 语教学； 夫 双 少数民 族教育；教 育资源
推进少数民族双语教学已成为新疆维吾尔自治区少数民族教育 事业发展的总的趋势，各级党政机关高度重视推进少数民族双语， 出台了有关全面推进双语教学的文件并投入了大量资金和人力，推 进 少数民族双语 己成各级 政府和各类学校 的共识 。推进 少数 民族 双 语教 学得到 了各类学校领 导重视 ，广大 教师和广大少数 民族群众 的 积极的响应，得到了内地各省市教育部门的积极协助，双语教育己 在新疆维吾尔自治区的各地区和各类学校全面开展。双语教学的推 进给新疆维吾尔自治区少数民族教育事业的发展注入了活力，为少 数民族教育的发展创造了良 好的环境，打破了少数民族教育长期所 处的封闭状态，为少数民族教育分享利用改革开放以来我国教育事 业取得 教育教学研究成果创造 了 良好的条件 ，扩展 了少数 民族教育 向高层次发展的空问，为培养广大少数民族人才提供了有利条件。 随着双语教学工作的开展和不断深化，少数民族传统的教育广大受 到冲击 ，教师的教育思想 发生 了很大的变化 ，在不断地接 受新的教 育思想。广大教师从思想上认识了推进少数民族双语教学的意义并 积极的投入到了进行双语教学工作中并取得可喜的成绩，扩展了新 疆各地区教育和内地教育界之间的交流，得到了更多的培训机会， 教师队伍的素质在不断提高，为了 进一步推进少数 民族素质教育打
中小学信息技术教学存在的问题及对策研究
中小学信息技术教学存在的问题及对策研究发布时间：2022-09-21T02:47:32.664Z 来源：《中小学教育》2022年第10期作者：李娟[导读] 现阶段随着社会的发展与进步，人们逐渐意识到中小学信息技术课程的重要性。
李娟新疆和田市拉斯奎镇乃扎巴格小学新疆和田848000摘要：现阶段随着社会的发展与进步，人们逐渐意识到中小学信息技术课程的重要性。
并能在原有的教育基础上进行创新，以此来提高中小学生的计算机应用能力。
在这一教学过程中，教师应结合学生的学习问题，制定有效的教学策略与教学计划，并带领学生对这类问题进行客观、细致的分析，使学生在信息技术课堂当中不断提高自身的综合素养，养成良好的学习习惯以及学习态度，为学生今后的学习奠定下坚实的基础，有效的促进学生思维全面发展。
关键词：中小学；信息技术；问题及对策引言：信息技术是中小学教育系统中重要的组成部分，是推动学生逻辑思维以及创新思维发展的重要学科。
从现阶段中小学信息技术的发展状况来看，虽然部分教师能意识到落实新课程改革与素质教育理念内容的重要性，并以此来重视学生在课堂当中的主体地位。
但是在实际教学过程中却无法发挥全新教学理念的价值与意义，在一定程度上制约了中小学信息技术课堂的创新与发展。
教师应结合这类问题进行创新与改革，以此来提高学生的信息意识。
1中小学信息技术教学存在的问题1.1教学思路缺乏创新从现阶段中小学信息技术教学现状来看，部分教师难以针对学生的学习情况，对信息技术教学形式以及教学思路进行创新与改革。
在这一教学过程中教师难以秉持着“以人为本”的教育理念，更无法针对学生的综合素养锻炼学生的信息意识。
中小学生在信息技术课堂当中难以提高自身的学习兴趣以及探索积极性，在一定程度上阻碍了学生创新思维以及逻辑思维的发展与进步，直接影响了中小学信息技术课堂的教学质量与效率。
因此，针对这类问题教师应采取有效的教学措施，在实践、研究以及探索上进行创新，以此来激发学生的学习兴趣以及探索积极性，拓展学生的学习思维。
和田地区双语实验班(小学)汉语教学
念 ”难 以从深层次去理解 ，或者部分教师对汉语课程标 准 了解甚微等。
一
班。截至 ２ １ 年 ７月和 田地区有 ２ ５ ０１ ３３个小学双语实验 班，在校人数为 ７４ ７名，小学双语教师 ３ ０ ８１ ７５人。各
县市小学双语实验班 的学生来源大概有 ：一是双语幼儿 的学生，二是有一点汉语基础的ห้องสมุดไป่ตู้镇学生通过考试进入 实验班的。
语的一些常识理解的不透彻、缺乏汉文化常识理解，对 学生学习汉语时出现语言现象、文化现象难正确把握 ， 常常 以 “ 习惯 ”来糖塞 ，给学生学 习汉语 带来很多 困
（ 二）和 田地区双语实验班 （ 小学）基本情况
２０ ００年和 田地区开始双语教学实验，当时在部分高 中和初 中进行实验，主要 以初中为主 ，因此在和田双语
和田地区双语实验班 （ 小学）的产生和发展 （ 一）新疆双语实验概况
、
新疆双语指的是民汉两种语言。新疆双语实验教学 历史悠久，早在上世纪 ６ ０年代 自治区领导认识 到双语
二、汉语教学存在的问题
‘
教学的重要性 ，为了快速新疆的发展，提 出了进一步加
强对少数 民族 民汉双语兼通的人才培 养想法 。在 １６ ９４ 年 ，时任 自治 区主席 赛福鼎同志提 出双语 教学改革建 议。１６ ． ９４年 ７月 ３ １日，自治区人民委员下发 《 关于试 办少数民族高 、初 中汉语文教学 问题的批复》 ，决定在
对和田地区双语实验班 （ 小学）教学现状及汉语教学中存在的问题，提出了将新课程改革理念贯彻落实到汉语教学中的建议。
［ 关键词］ 新课程理念； 双语实验班 （ 小学） 汉语教学 ；
教育部于 ２０ ０ １年 ６月颁布了 《 基础教育课程改革
新疆双语现象和双语教育模式
一，新疆双语现象和双语教育模式新稠维吾尔自治区是一个多民族、多语种地区全区现有40多个民族.其中世居的有维吾尔、汉、哈萨克等13个民族.全区人口有1689万其中少数民族人口1000多万.占全区人口的61. 92%根据《中华人民共和国宪法》和《民族区域自治法》中的有关规定.政府通用自治民族和汉文行文.维吾尔、汉、哈萨克、蒙古、柯尔克夜语文为自治地区人代会的正式工作语言自治区级广播用6种.电视用4不中语言播放图书杂志用6种文字出版发行自治区人民政府还规定:各民族自治地力一凡发布政令和少数民族学校教学所使用的语言文字.除有汉文和维文外.都应使用民族自治的文字目前.我区中小学校分别用7种语言文字授课在新稠这样一个多民族、多语种的社会环境里.民族接触和语言的双向交流是形成双语现象的自然条件;政治、经济、文化生活的需求.是形成双语的现实动囚.从I(IJ出现了语种的兼用情况新稠的双语现象可分为二种类型:(1)民兼民型有此少数民族居住分散.民期杂居于人口较多的其它少数民族中间.成为自然的民兼民型双语人.甚至多语人如:新稠的哈萨克人很多既通哈萨克语.又通维吾尔语;蒙古人既通蒙古语.又通维吾尔语和哈萨克语(2)汉兼民型一是生活在少数民族聚居区的汉族群众.由于生活、生产的需要.逐渐掌握了少数民族语言二是各级汉族干部囚工作需要.积极学习和掌握少数民族语言文字( 3)民兼汉型由于汉文使用范lt]广.各少数民族都与汉族有密切的政治、经济、文化联系.汉语的社会功能和使用工能使汉语成为各族人民共同使用的族际语言.少数民族学校双语教育不断加强.这是新稠双语教育中的}流新稠少数民族人口分布+.大杂居.小聚居.片状分布的状态民族分布的特点造成了语言使用上的不同类型:(1)民语使用区在新疆的南部阿克苏、喀什、和田地区.少数民族人口占当地人口90%以上.在文化、社会生活.公共场合}要使用维吾尔语由于汉族人口少.维吾尔族群众进行汉语交往机会极少.适龄儿童入学前极少接触汉语.只有极少数受过高等教育的知识分了和干部懂汉语.双语使用并不普遍( 2)民汉双语发展区吐鲁番、哈密、塔城等地区由于少数民族人口占的比例较大.少数民族日常生活中}要使用木民族语言I(IJ木地区汉族居民一也占相当大的比例.少数民族群众与汉族交往频繁.兼通汉语的少数民族人数日渐增多.双语现象比较普遍.们{从使用汉语的熟练程度看.仍处于初级双语化阶段( 3)民汉双语兼用区乌鲁木齐市、克拉玛依、库尔勒等城市由于汉族人口多于少数民族人口.I(IJ且民汉杂程度高.在日常交往中汉语为}要交际语言.双语现象非常普遍(4)汉语使用区在昌吉等地区.}要以汉族和回族为卜汉语是当地的交际语少数民族人口少.汉语使用功能大.民族语只是在家庭内部和木族人之间使用.少数民族几乎都是双语人从新疆的民族人口分布和双语使用情况来看.既有自然双语.又有非自然双语们{自然双语比例不高.非自然双语是新稠双语教育的}要类型自治区的双语教育是指在民族学校中使用少数民族语文和汉语语文进行教学的一种教学形式通过双语教育能使我区产生双语现象的力一式从口语接触途径扩大到学校教育系统的书而教学径.从部分少数民族群众接触汉语的范范围扩大到群众性、全性的接触范从民间N发的交际活动.发展到有领导、有计划的教学行为它对扩大双语现象.发展民族教育.增进民族团结.提高全民族的文化素质发挥着越来越大的作用自治区复杂的语言使用状况和使用范ICI等力一而的差异.决定了自治区双语教育模式的多样化}要有以下二类:(１氏期单一保存的双语教学模式少数民族的这种汉语教学模式可分两个阶段:第一阶段.从小至高中均以母语授课.从小学二年级开始.汉语作为一种语言课学习第二阶段.考入大中专院校以后先集中上顶利.突击学习一、二年汉语.然后进入专业学习大中专设立民族班.语言、文学.、法律等课程用民语授课.其它自然利课程多用汉语授课维吾尔、哈萨克、蒙古、柯尔克夜等民族}要实施这种模式 ( 2) -is期并行保存双语教学模式学校部分课用母语.部分课用汉语讲授现新稠双语授课实验采用这种模式.即从初一开始.数学 ,物理、化学、关语用汉语授课.其它课程用母语授课(3)过渡双语教学模式小学低年级用母语进行启蒙教育.到了高年级用汉语授课.现新稠的锡伯族}要采用这种教学模式二、双语教育改革实验新疆的双语教育实验始于文革前的1964年.们{由于“文化大革命”.实验被迫中断大规模的双语教育实验从90年代初开始.}要有类似库尔勒市第八维吾尔族小学试行的汉维同步教学实验(汉语课从一年级用汉校的统编语文教材);哈密市小学一、二年级汉语口语训练实验;博乐市蒙汉语棍合教学实验;克拉玛依市第五小学沉没式双语教学实验;少数民族中学部分课程汉语授课(数学、物理、化学、关语用汉语授课)等多种形式的实验其中少数民族中学部分课程汉语授课实验规模最大这项实验的核心是通过教学语言的改革来提高数、理、化的教学质量1997年.自治区教委制定《自治区少数民族学生双语授课实验力-案》.明确提出实验的目的:( 1)通过部分课程汉语授课.提高自治区少数民族学生的汉语水平.达到“民汉兼通”(2)强化理利教学平均成绩接近木地区汉语学门-的水平.建立高等教育的少数民族生源基地.加快我区少数民族巾高级理利人才的培养( 3)直接学习和}应用区内外汉族教育的先进思想、理论和教学力一法.促进相互交流.不断提高自治区少数民族教育的质量( 4)学习和掌握汉语的同时.保证母语的学习和掌握.木民族语文水平不低于同年级非实验班货生的成绩这项实验在自治区党委、政府和教育行政部门及广大师生的共同努力卜.取得了很大成绩.1992年初.全区只有二个班.２00多名学生六年来.规模不断扩大全自治区现有14个地区28所巾学开办实验.76个班.学生人数达 3229人I (1J且办学形式多样.既有民族学校独立办班.又有汉族、民族学校联合办班.还有民汉合校办班的形式既有木地实验.又有全疆招产}几.既有区内实验.又有区外办班实验这种实验形式的多样性为我们建立有效的双语教学模式提供了条件六年来的实验表明.实验班的教学质量有了显著的提高.实验班高中毕业的学生基木上全部考入高等院校.有此学生由于汉语成绩突出nu免上顶利.直接进入用汉语授课的班级学习实验班的双语教学模式开创了一种新路了.它把第二语言的学习和使用有机地结合起来.学以致用.边学边用通过学习汉语促进了数、理、化知识技能的掌握.同时又在用汉语学习数、理、化的过程中深化了汉语知识技能.使二者相互迁移.相互促进.为把学生真正培养成双语人奠定了坚实的基础实践证明.双语授课无疑是一种崭新的、有效的培养高层次少数民族人才的。
小学信息技术课程教学现状调查报告
实习调查报告题目:_小学信息技术课程教学现状姓名：吴杨艳学号：114100132班级： 11B班2014年8月29日至11月18日小学信息技术课程教学现状摘要：信息技术教育课程是培养学生信息时代生存能力，全面发课信息素养的重要途径。
由于“新课程”教育改革十分迅猛，因此教育中不少方面还存在着困惑。
对此，我以对安宁实验学校的小学生进行了一次“小学信息技术教学现状”的问卷调查，并结合在校实习三个多月的的听课实录及课堂观察，与个别教师的访谈所得到的信息的方法，做了一个小学信息技术课程教学现状的分析。
分析了目前教学中存在的一些问题，并对其应对策略与解决方案进行了讨论与建议，以此促使安宁实验学校小学信息技术课程教学的快速发课。
关键词：小学信息技术教学；现状；建议一、调查对象安宁市实验学校位于安宁市宁湖新城景兴路5号，是一所高标准九年一贯制学校。
云南省安宁市实验学校是安宁市市委、市政府为满足广大人民群众对优质教育的需求，提升“教育在安宁”的城市品牌而建设的一所高标准的现代化学校。
（1）教学条件安宁市实验学校，是安宁市继安宁中学后建设的又一所高标准现代化学校。
学校学制为小学、初中九年一贯制，主要开课安全、质量和特色创建三项主体工作。
学校目前有66个教学班，教职工206名以上，在校学生3300人左右。
在初中学业水平考试中，学校的升学率约为68%。
（2）校园环境学校总投资近2亿元，占地150亩，建筑面积53758.3㎡，建筑物能抗8级地震，绿化率50.71%，是城市中的森林学校、绿色学校和环保学校。
学校教学楼、科技楼、办公楼用风雨走廊连成一体，有可供3000人就餐的食堂，有能容纳1100人的公寓式学生宿舍，有能容纳1600人的室内体育馆，有400米标准塑胶跑道运动场，有现代化的实验室、计算机室、科技馆，有迷你高尔夫球场，有能容纳500人的多媒体报告厅，有可停放231辆车的标准地下停车场。
学校教室面积是目前安宁市所有学校中最大的，配有计算机、投影机、实物课示平台、投影屏幕等多媒体设备，并与互联网联接，是一所数字化校园。
新疆双语教学的现状与发展趋势：
不同的双语社区为实施不同的双语教学模 式奠定基础。
二、新疆双语教学的性质
1.新疆的双语教学的目标不仅仅是为了 掌握两种语言，更重要的是走双轨制， 用汉语和学生的母语来学习学科知识， 获得综合素质和终身发展。
2. 双语教学是少数民族基础教育的主要 形式，是对传统教育模式和教育体制 的改革。
（七）双语教学发展不平衡 （1）南北疆双语教学发展的不平衡； （2）城乡双语教学发展的不平衡； （3）不同民族间的双语教学发展的不平衡。
（八）双语教学研究薄弱
四、双语教学的发展和展望
1.双语教学模式的逐层递归，实现双语文教学模 式的完全覆盖。
递进式双语教学（以民语为主、汉语为辅 的双语教学）——保持型双语教学（部分课程 汉语授课）——浸润型双语教学（全部课程汉 语授课，加授民语文）——双语文双语教学（ 最高阶段的双语教学模式）
两项相加，少数民族接受双语教学的学生已达到
99.43万人，占少数民族学生总数的41.96%；
接受学前“双语”教育的少数民族幼儿有26.39万人。
三、新疆中小学双语教学的现状
2. 中小学双语教学取得的巨大成就
（2）双语教育政策深得民心，得到广大教 师、学生、家长和各阶层人士的拥护。
（3）各级政府和教育部门积极规划，加强 指导，狠抓落实，使全疆的双语教学基 本做到“因地制宜、分区规划、分类指 导、分步实施”。
新疆双语教学： 现状与发展趋势
方晓华
一、双语教育是社会发展的必然，是民族 教育发展的必由之路
1.现代社会的特质 信息社会，知识经济社会；
经济的全球化，交流，合作；
2.开放的社会需要开放的教育，开 放的心态
和田地区双语师资培训现状及其改进
表 １ 参 训 教 师 量 高 学历 统 计 表
＼
班级
历 层 次
＼
学前班 信息班
化学班
中 专 或 高中
比 例
４ ４ ． ４ ４％ １ ９ ． ２ ３ ％
Ｏ
大 学 专 科
大 学本科 学 历 者 的 比例 （ ３ ０ ． ４ ３ ％ ） 高 于 学 前 班
（ 文 中 简称 “ 学前班” ） 、 小 学 信 息技 术班 （ 简称 “ 信息 班” ） 和初 中化 学班 （ 简称 “ 化学班” ） ， 作 为三 个 学段
（ 学前 、 小学、 初 中） 维 吾 尔 族 教 师 汉 语 学 习 情 况 的 考 察样 本 。主要 研究 方法 是 问卷法 ， 辅 以参 与法 、 访
中 图分类 号 ： Ｇ ５ ２ ７
文献 标识 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ０ ０ １ ０ ７ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ —０ ０ ９ ６ —０ ６
问卷 ２ ６份 ； “ 化学班” 参 与 问卷 调 查 ２ ８人 ， 没 有 问 卷 阅读 能 力 有 ５人 ， 收 回有 效 问 卷 ２ ３ 份 。有 效 问 卷
教 育 开 展 的 前 提 条 件 。在 国 家 资金 投 入 逐 年 增 加 的 情 况 下 ， 改 进 师 资 培 训 的 内容 及 方 式 ， 包括 班 级 设置、 课程调整、 教 学 管理和 住宿 安排 等方 面 ， 对 于提 高培训 质量是 极 为必要 的 。 关 键词 ： 和 田地 区 ； 双语教 师 ； 师 资 培 训
２ ０１ ４年 ３月
第 ３ ３卷 第 １ 期