读数和写数教学反思范文

大数读写教学反思（四篇）

大数读写教学反思进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。

教材安排了四个情境活动：数一数(亿以内数的认识)，人口普查(亿以内数的读写及比较大小)，国土面积(大数的改写)，森林面积(近似数的认识)。

通过学习，学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义;认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写;能比较亿以内数的大小;掌握万、亿为单位表示大数的方法;认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。

我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。

但对于初次教学此单元内容的我来说，初看不难，教学时，才知道“山中有虎”!教学时存在的问题：___对于大部分学生来说他们没有接触大数的经验，这从让他们收集大数的结果(能收集到大数的同学了了无几)可以看出。

2.在大数的读法上，学生口头读还行，但是在书面表达上学困生常出现“三千万五百四三万”的句子。

3.改写与四舍五入混淆起来。

刚开始，有很多同学把“把下列大数改写成以‘万’(亿)为单位的数”与“把下面各数精确到‘万’(亿)位”等同起来了。

大数读写教学反思（二）“先分级，后读数”的方法，可以帮助学生正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，减轻了记忆的负担。

写数的时候，从左往右，依次圈出表示级数的“亿”“万”，有时没有“亿”则只圈出“万”，相当于读数时的用竖线分级，然后，从高级到低级，读一级，写一级，一级一级往下读，除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，其余数级里凡是有空位的地方，一律用0来补足四位。

“先分级，后写数”能够使学生不多写或少写0。

大数的认识是在学生掌握万以内数的认识的基础上学习的。

生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

写数读数教学反思

《写数与读数》教学反思
吴磊根据这节课的上课情况，现作反思如下：
1．课堂提问是师生互动的一个过程，向学生提出有思考价值和挑战性的问题，能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感。

可能是学生和我仍有一段磨合期吧，许多学生听到问题后不能很快明确要求，难以进入问题情境，进行积极的思维活动。

2．本节课有多次拨珠操作，但我感觉比较麻烦，没有让学生在课堂上拨，只是利用教具演示，这样效果好象没有让学生操作一下好。

毕竟学生的操作能力是在实践中培养起来的。

3．在反馈学习信息方面，这几节课不能根据课堂教学的实际情况，及时对预设的教学内容、程序和方法做出适当的调整，对学生掌握信息没及时做出反馈。

4、在课堂时间的把握上，也做得不够，因此，上完一节课，总觉得欠缺不少。

每堂课应当留出一定的时间让学生做练习，这样在巡视的时候能及时发现问题，及时修正，如果等学生回家做作业，第二天再订正效果就要打折扣了。

5、教学中，探究性学习是在学生的交流合作中完成的，学习的主动权，教师应放手还给学生，让学生在自主的合作交流中享受成功，享受快乐。

本节课许多地方可放手让学生进行探究合作学习，但是这种方式我用得不多。

过些时间对学生的情况有了更多了解之后，我要多采取一些探究活动，让每一个学生在课堂上思维都能动起来，参与到学习过程中。

这样课堂才会有更多的生机，学生也才会对数学更感兴趣。

《小数的读法和写法》教学反思

千里之行，始于足下。

《小数的读法和写法》教学反思教学反思：小数的读法和写法小数的读法和写法是小学数学中的一个重要知识点。

通过正确地理解和掌握小数的读法和写法，学生能够更好地理解小数的概念，提高解决实际问题的能力。

本次教学中，我通过多种教学方法，积极引导学生参与，取得了一定的教学效果。

但同时也存在一些值得反思和改进的地方。

首先，在教学过程中，我注重通过图形展示和实物演示等形象化的教学方式来帮助学生理解小数的概念。

例如，我给学生们展示了一段色彩斑斓的流水线，引导学生观察和分析不同颜色所占的比例，并将其转化为小数的形式。

这种教学的方式直观生动，能够激发学生的兴趣，提高学习效果。

不过，我在选择图形和实物时可能没有完全考虑到学生的实际情况，有些学生对形象化的教学方式可能不太感兴趣。

因此，在今后的教学中，我应该根据学生的实际情况，更好地选择和设计相关的图形和实物。

其次，在教学中，我积极运用了教具和游戏等互动性强的教学方法。

例如，我使用小数魔方和小数棋盘等教具，让学生通过拼接和移动等活动来理解小数的读法和写法。

此外，我还设计了一些小组竞赛的游戏，让学生通过比赛的形式来巩固和运用所学的知识。

这种教学方式能够增加学生的参与度，调动学生的积极性。

然而，我注意到在游戏环节中，有些学生可能会因为输掉比赛而产生负面情绪，影响他们的学习兴趣。

因此，在今后的教学中，我应该更好地关注学生的情感变化，及时进行心理疏导，保持他们的学习动力。

另外，我在教学中还注重了学生的合作学习和自主学习能力的培养。

例如，在教学中我鼓励学生们进行小组合作，相互讨论和解答问题。

这种合作学习的方式能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

同时，我还鼓励学生们第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

自主学习，通过参考教材和网络资源等自行查找相关知识。

这种自主学习能够培养学生的学习兴趣和独立思考的能力。

然而，在实际的教学中，我发现有些学生在自主学习时遇到了困难，没有得到很好地指导和帮助。

人教版数学四年级下册小数的读法和写法反思3篇

人教版数学四年级下册小数的读法和写法反思３篇〖人教版数学四年级下册小数的读法和写法反思第【1】篇〗本节课“读数”和“写数”是在学生会数数和知道了数的组成的基础上展开的。

学生能从1数到100，而且知道了数学组成，在教学中我充分利用计数器，让学生在计数器上拨数、读数，激发了学生的学习兴趣，从摆小棒过渡到计数器上拨珠子来表示数，从而知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就是在计数器上的个位用几个珠子表示。

在教学中我发现，学生读数并不难，而读准数却不容易，如：24，许多孩子读二四，这时我要问学生“二”在什么位上？表示什么？应该怎么读？经过努力，最终克服了这样的毛病，读正确二十四。

而且要求学生读作时一定要写成中国汉字，不能写成阿拉伯数字，在教学100时，十位上一个一个的拨，拨够十个时，发现十个十就是一百，满十要向前一位进一，这样，100就是在百位上拨一个珠子。

写数时，开始要根据计数器上所表示的数去写，写成数字，学生的已有知识基本能写，我特别注意做题时，发现遇到整十数，整百数时，容易出错，这时，我反思看来学生这一点比较容易做，练习时多做这样的题强化，强调：当个位上一个数也没有时，要用0占位。

我让学生一遍又一遍的读，背诵“从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位……读数和写数都要从高位起”，这样做发现效果并不理想，学生单纯的知道记住了，而不理解什么是高位，为什么要从高位读数写数，练习时，我举了个例子，计算器上拨了一个数78，让学生亲自去读，去写，这时学生发现先读“七十”后渎“八”，先写7，后写8，这样真正知道为什么都从高位起。

通过教学，我发现本课也是对数的组成的进一步细化和理解，对以前的知识得以很好的巩固，教学中我发现其实许多学生知道通过自己探索、总结、发现、判断能解决许多问题，老师加上辅导，强调容易出错的地方，这样既能提高学生的积极性，又能起到很好的效果。

〖人教版数学四年级下册小数的读法和写法反思第【2】篇〗本节课的教学目标是让学生会用“四舍五入”法把一个非万的数省略万位后面的尾数，求近似数，利用新课程的理念，我也试着利用了新课程的理念，在整个教学时我采用层层类推和深入方法。

读数与写数反思

《100以内数的读法和写法》教学反思
莫旗民族实验小学刘玉琴
本周，我执教了《100以内数的读法和写法》，现总结反思如下：教学新课时，我先复习数数和20以内数的读法和写法，在此基础上教师说数让孩子们用小棒摆数，并在计数器上表示出来，然后写出来。

通过复习让学生感受由具体——半具体半抽象——抽象的过程，通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

教学100以内数读法和写法时，我充分利用学生已有经验，放手让学生在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．同时注重让学生用语言表达数的意义，学生的学习兴趣浓厚．
通过这节课的教学，我认为在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。

当然在这节课上，还存在一些不足，如教学环节之间需要进一步联系密切，过度要自然。

上课的过程中，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多一些鼓励和表扬，课堂上学生还会更活跃些。

主要表现在一下几方面：
（一）在数位的理解上不够透彻，只是提问个别同学，有一部分学生理解不是很好。

特别是后进生。

应该让学生同桌多互相说说。

（二）条理性不够强。

本人在授课当中有点乱，引导学生不够到位，语言欠缺条理性和严谨性。

（三）时间分配有所欠缺，前松后紧。

后面的练习做的比较仓促。

读数、写数教学反思

读数、写数教学反思本节课是学习100以内数的读和写。

通过教学，力求让学生初步知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理，学会并掌握100以内数的读法和写法，进一步培养学生数感，激发学生学习数学的信趣。

在教学设计时，我先复习数数、数的组成，在此基础上引导学生学习教材例4，探究几十几的读法和写法。

让孩子们用小棒摆数（教师报数，孩子们摆数），其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。

这样使学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。

通过学生观察、思考、对比，加深了他们对数位上的数所表示的意义的理解。

教学读法和写法时，充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识，注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。

在例5的教学中让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。

体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。

加深了对数位意义的理解。

在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。

通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

在数学课堂教学中，充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。

教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。

2023年读数写数教学反思

2023年读数写数教学反思2023年读数写数教学反思1本节课“读数”和“写数”是在学生会数数和知道了数的组成的基础上展开的。

学生能从1数到100，而且知道了数学组成，在教学中我充分利用计数器，让学生在计数器上拨数、读数，激发了学生的学习兴趣，从摆小棒过渡到计数器上拨珠子来表示数，从而知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就是在计数器上的个位用几个珠子表示。

在教学中我发现，学生读数并不难，而读准数却不容易，如：24，许多孩子读二四，这时我要问学生“二”在什么位上？表示什么？应该怎么读？经过努力，最终克服了这样的毛病，读正确二十四。

而且要求学生读作时一定要写成中国汉字，不能写成阿拉伯数字，在教学100时，十位上一个一个的拨，拨够十个时，发现十个十就是一百，满十要向前一位进一，这样，100就是在百位上拨一个珠子。

写数时，开始要根据计数器上所表示的数去写，写成数字，学生的已有知识基本能写，我特别注意做题时，发现遇到整十数，整百数时，容易出错，这时，我反思看来学生这一点比较容易做，练习时多做这样的题强化，强调：当个位上一个数也没有时，要用0占位。

我让学生一遍又一遍的读，背诵“从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位……读数和写数都要从高位起”，这样做发现效果并不理想，学生单纯的知道记住了，而不理解什么是高位，为什么要从高位读数写数，练习时，我举了个例子，计算器上拨了一个数78，让学生亲自去读，去写，这时学生发现先读“七十”后渎“八”，先写7，后写8，这样真正知道为什么都从高位起。

通过教学，我发现本课也是对数的组成的进一步细化和理解，对以前的知识得以很好的巩固，教学中我发现其实许多学生知道通过自己探索、总结、发现、判断能解决许多问题，老师加上辅导，强调容易出错的地方，这样既能提高学生的积极性，又能起到很好的效果。

2023年读数写数教学反思2教学内容本节课通过上了《读数与写数》这节课，内容比较多，教学目标基本完成，教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几表示几个十，个位上是几，表示几个一，学生掌握得很好。

读数写数教学反思

读数写数教学反思
这部分内容主要教学100以内数的读法和写法，是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的．学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备．
这部分主要包括数数和数的组成、读数和写数、数的顺序和比较大小、整十数加一位数和相应的减法等几个方面的内容．其中，数数和数的组成是学习其他内容的基础，读数和写数则是这部分内容的教学重点．因为只有掌握了１００以内数的读法和写法，正确地读写１００以内的数，才能更好地学习１００以内数的加法和减法．学生学好１００以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念．而数位的概念学生是第一次接触，于是如何在理解数位的基础上掌握读法和写法便成了这部分内容的难点．
教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感．这节课，学生兴趣浓，学习效果较好。

但也存在些不足：数位表制作不够精细。

再以后的学习中我将加以改正。