高考化学三轮冲刺 题型突破探究实验题的应试策略
高考化学备考策略,高考化学备考策略各类题型
高考化学备考策略,高考化学备考策略各类题型高三一轮化学复习夯实基本知识，掌握基本方法，培养基本能力。
务必依纲扣本，夯实基础，小编整理了化学学习相关内容，希望能帮助到您。
高考化学备考“十大策略“【策略一、依纲扣本，夯实基础】①狠抓基础：夯实基本知识，掌握基本方法，培养基本能力。
务必依纲扣本，夯实基础，切莫好高骛远;②加强训练：苦练书写、作图、运算、表达、实验等基本功。
只有勤学苦练，才能快速提能。
③养成习惯：养成独立思考、认真纠错、仔细审题、规范答题的良好习惯。
【策略二、专项训练，全面突破】①题型练：对各种高考题型分别进行专项训练，掌握题型特点和其解题规律。
②方法练：对各种思维方法、分析方法、解题方法等进行专项训练，如分析法、综合法、对比法、逆向法等，以求融会贯通，熟练运用;③规范练：对主观性试题要加强模板化训练，严格标准，规范过程，一丝不苟。
争取解题过程不失分;④提速练：在做对的基础上尽量做快，提高解题速度，追求解题效率;⑤满分练：对一份试卷的作答，可不限定时间，但必须要求满分(作文除外)，倒逼自己对不会的问题弄明白。
上述各项专练要注意多练基础题、经典题、易错题、创新题，不要一味追求高难题。
【策略三、恰当运用“题海战术”】有人认为“题海战术”就是只求数量，不求质量，机械地重复练习。
从哲学角度讲，量变引发质变;从心理学角度讲，适当的反复练习，有利于对知识的掌握。
中国自古有训：千锤百炼，熟能生巧。
有教育专家认为，在高考备考过程中还是要恰当运用“题海战术”，但需要选择一些典型的、有代表性、有针对性的题目进行练习，不要追求数量，见题就做。
有的高考状元也认为：“题海战术”应因时而宜，因科而宜。
【策略四、研究历届高考真题】高考真题最具典型性、规范性和代表性，很值得细做品味、挖掘探究。
这不仅仅是分析的深入、理解的提升，更多的是对高考的自信。
把近五年(至少三年)的高考真题完完整整、认认真真地反复做几遍，每次都会有新的体会和收获，因为有些很顽固的题目，即使做了几遍还可能纠结不清，想搞清楚就必须下大气力，从中找规律、找趋势、找特点，分析其考点分布、命题思路、考查意图、选材特点、能力要求、设问方式等。
【高中化学】高考备考中如何突破化学实验
【高中化学】高考备考中如何突破化学实验一.高考化学实验答题过程中存在的问题（1）对基本操作细节的把握不准确(2)化学基本原理不扎实（3）化学原理在实验中的应用不够灵活(4)语言表达不准确二、高考化学实验准备策略(一)强化“实验双基”，回归教材化学实验的基础知识和技能、元素与复合知识的整合是多年来高考实验题考试的重点。
常见知识点如下：①常用仪器的使用、药品的保存与取用;② 实验的标准操作：溶解、搅拌、过滤、沉淀、液体分离、洗涤、燃烧、溶液转移、重结晶等，气密性检查，一定量和浓度物质溶液的制备等；③常见气体的制备方法;④ 离子识别；⑤物质的检验、分离和提纯。
对于高考试题而言，实验题的设计主要来源于教材实验。
因此，在复习中，我们应该对教材中的实验进行全面分析，挖掘内涵，提高适应考试的能力，对教材中的每一个实验做到“一理解五会”。
即了解实验的目的、步骤和原理；学会控制条件，学会使用仪器，学会观察和分析，学会解释结果，得出相应的结论，学会设计简单的实验方案。
(二)强化典型实验素材的运用，融会贯通新课程实验试题以教材中的典型实验为原型，通过转化、拓展和深化，测试考生的知识转移能力和实验创新能力。
候选人会给人一种似曾相识的感觉。
得分很容易，但很难得到满分。
因此，在实验复习的过程中，教材上的每一个实验都应该按照以下步骤进行：①弄清原理、仪器、装置和操作细节② 做以下一系列的思考：怎么做？为什么？如果你不这样做会发生什么？我还能做什么？③熟练掌握实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象。
从实验中获得的感悟和细节体验，才能在知识结构中建立实验模型，才能发生质的飞跃，促进迁移、激发创新。
（三）加强实验探究能力培养攻克难题探究实验题是高考化学实验试题的一大特色，侧重考查考生设计和评价实验方案的能力。
在复习过程中，应加强实验设计的训练，理解和探索实验设计的四大原则：科学原则、比较原则、等效原则和控制变量原则。
培养根据实验要求选择仪器和试剂、设计实验步骤（特别是绘制实验方案框图）、描述现象和结论的能力，改进和创新实验设计。
高三复习阶段如何备考化学实验题
高三复习阶段如何备考化学实验题随着高考的临近，高三学生正处于备考阶段，而对于化学这门学科来说，掌握实验题的解题技巧和备考方法显得尤为重要。
本文将分享一些高三复习阶段备考化学实验题的有效方法。
一、掌握基础知识复习阶段，首先要确保自己对化学基础知识掌握扎实。
实验题常常涉及到需要根据化学原理进行分析和判断，因此必须对化学知识有深刻的理解。
可以通过归纳总结各类实验题的解题思路，注意理解和记忆实验步骤、化学反应机理和实验原理等重要内容。
二、理解实验现象化学实验题通常给出一系列实验现象和条件，要求考生根据这些现象给出实验步骤、反应物、产物或者结果等信息。
因此，在备考过程中，理解实验现象的发生机理是非常关键的。
可以通过多做实例题，逐步培养对实验现象的敏感度和理解力。
三、掌握实验操作技巧在备考化学实验题过程中，理论知识的运用需要结合实际的实验操作。
因此，掌握实验操作技巧是十分必要的。
可以通过实际操作参与课堂上的化学实验，并且自己动手进行实验，加深对实验操作步骤和工具的理解与记忆。
此外，可以多阅读实验指导书和实验记录，熟悉各种实验的操作方法。
四、做好实验例题做好实验例题是备考化学实验题的关键一步。
可以选择一些常考的实验题进行训练，通过反复的练习提高自己的解题能力。
在解题过程中要注意审题准确，理清思路，提炼问题的关键信息。
特别是要熟悉各种实验设备、实验步骤和实验现象的特点。
五、注意答题技巧化学实验题在答题形式上通常分为填空题、解答题等形式。
在备考过程中，要学会运用一些答题技巧提高解题效率。
例如在填空题中，可以通过排除法确定答案的大致范围，然后再结合实验条件和化学原理进行具体的填空。
在解答题中，要清晰地表达自己的答案，使用正确的化学术语，且要注意书写规范。
六、多做模拟试题模拟试题是复习阶段备考的重要辅助材料，通过模拟试题可以熟悉高考化学实验题的命题规律和难点。
可以利用模拟试题进行有针对性的练习，深入了解化学实验题的命题思路，并找出自己的不足之处，有针对性地进行调整和提高。
高三化学专题复习探究性实验试题解答策略
高三化学专题复习 <探究性实验试题解答策略>教学设计●一、教学目的和要求1、知识和技能目标（1）帮助学生了解高考探究性实验试题的类型。
（2）学生学会解答各类探究式实验题的策略。
（3）帮助学生了解探究式实验题的命题角度（科学做猜想、合理设计实验方案、收集处理分析实验现象及实验数据解决问题等）。
（4）通过例题分析，重温及训练学生的化学实验基本方法和基本技能化学实验相关基础知识、实验技能。
2、过程和方法目标（1）通过典型例题的思维过程分析，培养学生能将题干信息进行转化、迁移、重组、类比、对比、整合等知识的加工方法。
（2）培养学生解答高考探究性实验试题解答能力，让学生学会获取题干关键信息的基本方法（尝试与整和）。
（3）通过对典型例题解答过程的讨论和共鸣，培养学生思维的深创性、严密性、敏捷性。
3、情感、价态和价值观（1）感悟化学实验在科学探究中的重要作用。
感悟解答探究式实验试题的思维过程，享受解答探究式实验试题的思维快乐（2）体验科学探究过程中大胆猜想、科学设计实验，合理解释实验现象等在解决化学问题中价值和作用。
●二、教学重点和难点学生认识和懂得解决化学探究式实验题的基本策略：转化（类比）、迁移（对比）、重组（整合），会使用这种思维加工法解决各类化学实验探究试题。
●三、教学流程设计1、引入：（1）科学史上化学实验对化学发展的贡献，引发学生对科学探究、科学实验的兴趣和热爱；（2）生活中化学问题的探究（竹节中有什么？），引发学生学习兴趣，引出高考考查化学探究的一般设问角度。
2、过渡：典型高考题的尝试和分析，引出高考考查化学探究实验题的解答过程。
3、教学重点和难点：两类高考探究式实验题（物质性质探究，化学反应原理探究）的解答尝试，梳理出解决各类高考探究题的主要策略，即转化、迁移、重组。
4、教学高潮：以Cu和浓盐酸反应为例，巩固探究式实验题解决策略。
5、小结：6、作业：物质性质探究，化学反应原理探究各一道试题。
高中化学攻克化学实验题的实用解题思路
高中化学攻克化学实验题的实用解题思路高中化学是一门既有理论知识又有实际操作的学科，其中实验占据了很大的比重。
对于学生来说，攻克化学实验题并不容易，需要掌握一定的实用解题思路。
在这篇文章中，将探讨一些实用解题思路，帮助高中化学学生更好地应对化学实验题。
首先，理解实验原理是攻克化学实验题的关键。
在做化学实验时，了解实验原理是十分重要的。
实验原理是实验设计的基础，也是解题的出发点。
通过理解实验原理，可以更好地理解实验过程中发生的化学变化和现象。
同时，了解实验原理也有助于预测实验结果，提供解题思路。
其次，掌握化学实验方法和技巧也是攻克化学实验题的重要手段。
化学实验的方法和技巧在很大程度上影响了实验结果和解题的准确性。
学生应该熟悉各种实验装置的使用方法，实验仪器的操作技巧，以及化学试剂的正确使用方法。
在实验过程中，注意实验步骤的顺序和细节，尽量减小误差的产生。
熟练掌握实验方法和技巧可以提高实验的成功率，也为解题提供了更有力的依据。
此外，积累实验和解题经验也是攻克化学实验题的不可或缺的环节。
通过做大量的化学实验，学生可以积累各种实验现象和规律，熟悉不同实验条件下的化学反应特点，提高对实验结果的分析能力。
同时，通过大量的实践和解题实例，学生可以熟悉不同类型的实验题目，掌握解题的方法和技巧。
综合实验经验和解题经验，学生可以更加迅速和准确地解答化学实验题。
除了上述方法和技巧，培养化学思维也是攻克化学实验题的重要环节。
培养化学思维是指通过学习和实践，培养学生的观察、实验、推理等能力，提高化学问题的解决能力。
化学思维的培养可以通过参加化学实验课程、化学竞赛、化学论文等方式进行。
通过这些实践，学生可以逐渐习得化学思维的方法和技巧，培养批判性思维和创造性思维，提高解题的能力和水平。
最后，在解答化学实验题时，注意逻辑清晰和步骤有序也是十分重要的。
在解答化学实验题时，要注意以逻辑清晰、步骤有序的方式进行。
首先，明确问题和要求，理解题目中的关键信息。
10高考冲刺：探究实验题的应试策略.doc
第六讲探究实验的应试策略北京四中：叶长军一、化学综合实验题常见的干扰因素：(1)制备某物质时需要的原料中混有杂质，这些杂质对原料、产品有影响，不利于产品的获得。
(2)制备的物质稳定存在需要特定的环境，需要创造适合这种物质存在的环境。
(3)被测量的物质引入其他杂质使测量结果不准确，或实验过程中没有把相关反应物质转化或生成欲测量的物质，致使测量结果偏小。
(4)被检验的物质中混有杂质，这些杂质和被检验物质具有相似性质，导致检验时产生的实验现象相同，必须将其除去。
(5)实验中产生杂质物质或剩余尾气，对环境产生污染或危害实验者的安全。
(6)实验装置中的空气对观察实验现象及对实验测量结果产生影响。
二、定性实验定性检验实验设计是用来判定实验对象具有哪些性质、某种因素是否存在、某个因素是否起作用、某些因素之间是否具有某种关系、测定某些物质的定性组成、探讨研究对象具有怎样的内部结构等所进行的实验。
它主要解决“有没有”、“是不是”的问题。
所有影响正确判定或干扰判定的因素均被视为干扰因素。
三、定量实验定量测量实验设计是为了深入了解物质或自然现象的量的特征，揭露各因素之间的数量关系，从而确定某些因素的数值。
它能够具体地从量上来测定对象所具有的某种性质或者它们之间的数量关系。
所得到的结果是一定质和量之间的准确函数关系。
因此所有影响此函数关系准确性的因素都被视为干扰因素，设计实验就是确定了某一具体方案后，排除此方案中所有干扰因素。
【例题讲解】例1、例2、为验证卤素单质氧化性的相对强弱，某小组用右图装置进行实验（夹持仪器已略去，气密性已检验）。
实验过程：Ⅰ．打开弹簧夹，打开活塞a，滴加浓盐酸。
Ⅱ．当B和C中的溶液都变为黄色时，夹紧弹簧夹。
Ⅲ．当B中溶液由黄色变为棕红色时，关闭活塞a。
Ⅳ．……（1）A中产生黄绿色气体，其电子式是。
（2）验证氯气的氧化性强于碘的实验现象是。
（3）B中溶液发生反应的离子方程式是。
（4）为验证溴的氧化性强于碘，过程Ⅳ的操作和现象是。
高考化学实验探究题分析及复习策略研究
自广 东 省 获 得 高 考 命 题 的 自 主 权 之 后 ， 化 学 实 验 探 究 题
就凭借其广泛 的取材范 围 、 新 颖 多 变 的 命 题 情 境 和 灵 活 开 放 的思维考查方式 成 为广东 高考 命题 组所 青 睐 的的热 门 题型．
该题型立 足于高中课程 的基础 化学 实验 ， 考 查 的 是 学 生 的 实
全面提高． 另一方面要 重组 教材 实验 ， 有选 择性 地延 伸 、 拓 展
理
丫 巴
掌
是变验证性 实验 为探 索 性 实验 ， 一般 依循 提 出问题 ， 作 出 假
设， 检验假设 ， 得 出结 论 的实验链 完 成对 相关 知 识 的考查 ． 此 类题型应用 范围广 ， 试题答 案不唯一多是 开放性 的 ， 对 学 生 的
题 目．
的复习中 ， 既 要 遵 循 教 材 内容 ， 又 也要超 脱于 课本层 面 ； 既 要
挖 掘 实验 的 内 涵 与 外 延 ， 也 要 培 养 学 生 的 实 验 设 计 能 力 和 创
二、 高 考化 学 实 验 探 究 题 的特 点 １ ． 知识基础性 ． 此类 题 型虽 然 多取 材 于生 活实 际 ， 设 置 的 问 题 情 境 也
新 能力． 这类试题让学生觉得似 曾相识 ， 但 是 往 往 得 分 容 易 得
较 为新颖 ， 但 是 题 目 的 落 脚 点 仍 然 是 高 中 化 学 教 材 中 的 基 础知 识 ， 比如 物质 的 物理 性 质 或 化 学 性 质 ， 化 学 仪 器 的 使
用 规范 ， 化 学方 程式 的正 确书写 ， 实 验 现 象 的 化 学 解 释 等 等． ２ ． 实 验创 新 性 ． 该题型脱胎 于教材 的实验 并加 以创 新 ， 近 几 年 的 趋 势 多
高考化学第三轮复习计划(三篇)
高考化学第三轮复习计划第三轮复习一般在____月初至____月初,纵观近几年理科综合中的化学试题,会发现试题体现了学科知识与社会、科学发展的联系,重视考查基础知识,强调理论联系实际,注重能力考查,特别注重实验分析能力、探究能力及思维能力的考查。
针对这些特点,要求第三轮复习具有较强的针对性和紧迫的时效性,要求在全面复习中突出重点,在解题规范中讲究策略,在强化训练中提高效率。
因此,第三轮复习应避免题海战术,挖掘精品题,以点带面,做好三方面工作：综合训练,查漏补缺;整理和归纳错点、疑点、盲点;进行应试技巧、答题规范训练。
一、依“纲”扣“本”“纲”是指《考试大纲》或《考试说明》,“本”是指课本或教材。
____年的《考试大纲》在内容、题型、分值等方面与去年基本一样,仍然强调观察能力、实验能力、思维能力、自学能力的考查。
现在的高考非常重视基础。
特别是考纲已明确地传达出“考试目标”“考试范围”“命题指导思想”“题型比例”“题目难易比例”及“样题”等重要信息。
从中了解命题趋势和要求,明确复习要点,可以提高复习的针对性和效率,切不可舍本逐末,重教辅轻教材。
要充分认识到考纲是依据、课本是根本、资料是补充。
因此三轮复习中要对课本再进行一次梳理,一定要对教材中的概念、定律、原理、性质、实验等内容仔细阅读,对大纲和教材共同要求的部分加以重视,真正做到回归教材,以教材为据,克服复习的随意性。
另外,不要把精力浪费在猜题上,不可超过课本随意拓宽和挖深知识,也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。
要做到重视课本而不完全依赖课本,实现由“知识立意”向“能力立意”转变。
同时要克服思维定势,杜绝盲目做题。
在学习中要先“死”后“活”。
《考试大纲》是命题的依据,要对《考试大纲》中各种层次的要求做到心中有数,挖掘出知识规律和信息,探究知识的扩展。
“依纲扣本”就是要驾驭教材、活用教材。
二、建立知识网络,突出主干知识只有网络化的知识才能被有效地利用,将零碎的知识系统化、使混乱的思维条理化、强化基础、构建知识网络有利于综观全局,全面考虑问题。
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第六讲探究实验的应试策略
一、化学综合实验题常见的干扰因素：
(1)制备某物质时需要的原料中混有杂质，这些杂质对原料、产品有影响，不利于产品的获得。
(2)制备的物质稳定存在需要特定的环境，需要创造适合这种物质存在
的环境。
(3)被测量的物质引入其他杂质使测量结果不准确，或实验过程中没有
把相关反应物质转化或生成欲测量的物质，致使测量结果偏小。
(4)被检验的物质中混有杂质，这些杂质和被检验物质具有相似性质，
导致检验时产生的实验现象相同，必须将其除去。
(5)实验中产生杂质物质或剩余尾气，对环境产生污染或危害实验者的
安全。
(6)实验装置中的空气对观察实验现象及对实验测量结果产生影响。
二、定性实验
定性检验实验设计是用来判定实验对象具有哪些性质、某种因素是否
存在、某个因素是否起作用、某些因素之间是否具有某种关系、测定
某些物质的定性组成、探讨研究对象具有怎样的内部结构等所进行的
实验。
它主要解决“有没有”、“是不是”的问题。
所有影响正确判定或干扰判定的因素均被视为干扰因素。
三、定量实验
定量测量实验设计是为了深入了解物质或自然现象的量的特征，揭露
各因素之间的数量关系，从而确定某些因素的数值。
它能够具体地从
量上来测定对象所具有的某种性质或者它们之间的数量关系。
所得到
的结果是一定质和量之间的准确函数关系。
因此所有影响此函数关系
准确性的因素都被视为干扰因素，设计实验就是确定了某一具体方案后，排除此方案中所有干扰因素。
【例题讲解】
例1、
例2、
为验证卤素单质氧化性的相对强弱，某小组用右图装置进行实验（夹
持仪器已略去，气密性已检验）。
实验过程：
Ⅰ．打开弹簧夹，打开活塞a，滴加浓盐酸。
Ⅱ．当B和C中的溶液都变为黄色时，夹紧弹簧夹。
Ⅲ．当B中溶液由黄色变为棕红色时，关闭活塞a。
Ⅳ．……
（1）A中产生黄绿色气体，其电子式是。
（2）验证氯气的氧化性强于碘的实验现象是。
（3）B中溶液发生反应的离子方程式是。
（4）为验证溴的氧化性强于碘，过程Ⅳ的操作和现象是。
（5）过程Ⅲ实验的目的是。
（6）氯、溴、碘单质的氧化性逐渐减弱的原因：
同主族元素从上到下，得电子能力逐渐减弱。
例3、
例4、
某学习小组探究浓、稀硝酸氧化性的相对强弱，按下图装置进行实验（夹持仪器已略去）。
实验表明浓硝酸能将NO氧化成NO2，而稀硝酸
不能氧化NO。
由此得出的结论是浓硝酸的氧化性强于稀硝酸。
可选药品：浓硝酸、3 mol/L稀硝酸、蒸馏水、浓硫酸、氢氧化钠溶
液及二氧化碳
已知：氢氧化钠溶液不与NO反应，能与NO2反应2NO2 + 2 NaOH = NaNO3 + NaNO2 +H2O
（1）实验应避免有害气体排放到空气中。
装置③、④、⑥中盛放的
药品依次
．．是_______________________________________________。
（2）滴加浓硝酸之前的操作是检验装置的气密性，加入药品，打开
弹簧夹后_______________________________________________。
（3）装置①中发生反应的化学方程式是___________________________。
（4）装置②的作用是__________________________，发生反应的化学
方程式是___________________________________。
（5）该小组得出的结论所依据的实验现象是________________________。
（6）实验结束后，同学们发现装置①中溶液呈绿色，而不显蓝色。
甲同学认为是该溶液中硝酸铜的质量分数较高所致，而乙同学认为是
该溶液中溶解了生成的气体。
同学们分别设计了以下4个实验来判断
两种看法是否正确。
这些方案中可行的是（选填序号字母）__________。
a．加热该绿色溶液，观察颜色变化
b．加水稀释绿色溶液，观察颜色变化
c．向该绿色溶液中通入氮气，观察颜色变化
d．向饱和硝酸铜溶液中通入浓硝酸与铜反应产生的气体，观察颜色变化例5、。