北师大版小学数学三年级上册《买矿泉水》教学设计
北师大版三年级数学上册《买矿泉水》教案及教学反思
北师大版三年级数学上册《买矿泉水》教案及教学反思一、教学背景本堂课是北师大版三年级数学上册第四单元“运算思维”第三课《买矿泉水》中的一课。
本课是在前两节课“量的认识”和“数量的比较”已经学完的基础上进行的，主要目的是让学生通过实际情境体验，进一步明确购买和支付过程中的数学运算，包括加法、减法、乘法及分组和排队等运算。
针对三年级学生的认知特点和心理特点，本堂课教学设计中充分考虑了以下三个方面：1.以情境为主线，营造寓教于乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.以实物为材料，使学习内容具体形象，便于学生理解和掌握。
3.以合作和互动为主要形式，让学生在互相交流、协作中进行思维启发和知识共建。
二、教学目标1.知道用数学加法和减法来计算购买和支付过程中的数值。
2.掌握通过分组和排队等方式简单地组合和比较小于5的数。
3.学会以合作和互动为基础的学习方式。
三、教学内容本课内容主要包括：1.班级共同商量并确定要购买的物品，制定购买计划。
2.模拟购买和支付过程，进行加减乘除的计算。
3.通过分组排队等简单方式组合小于5的数。
四、教学流程1. 导入环节（5分钟）教师通过投影或手持物件等方式呈现一组物品，如苹果、饼干等，并让学生回忆上节课学习的“数量比较”内容，让学生互相比较并讲解其中的数学含义。
2. 呈现任务（10分钟）教师让学生分组，共同商量决定购买的物品，并制定购物计划。
教师辅导学生制定计划，让每个组别购买的数量再加总，并把总数公布在黑板上，供学生参考。
3. 模拟购物和支付过程（35分钟）学生按着自己的购物计划到小店购买物品，在购买过程中，每个学生都需要记录自己要购买的物品和数量，以及对应的价格。
当学生购买完物品后，需要进行自己支付的计算，并把自己的账单公布在黑板上，以便其他学生核对。
学生还需对比自己和其他学生的消费总额，并进行小组排名。
4. 总结和讨论（10分钟）教师让学生互相交换账单并核对差异。
最后让学生总结本节课所学习的数学内容和计算过程，并通过讨论方式促进学生的深层次思考和对数学运算方法的理解。
北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教学设计
北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教学设计一. 教材分析《买矿泉水》是北师大版三年级上册数学第五单元《简单的估算》中的一节课。
通过本节课的学习，让学生在实际情境中感受估算的重要性，培养学生的估算意识，学会简单的估算方法，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法、比较大小等运算已经较为熟悉。
但是，对于估算的概念和方法还需要进一步的引导和培养。
此外，学生对于实际生活中的问题，如买矿泉水，可能存在一定的认知盲点，需要通过实例来进行具体分析和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握简单的估算方法，能够运用估算解决实际问题。
2.过程与方法：通过实际情境，培养学生的估算意识，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握简单的估算方法，能够运用估算解决实际问题。
2.难点：如何引导学生将估算方法运用到实际情境中，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过模拟买矿泉水的实际情境，让学生感受估算的重要性。
2.游戏教学法：通过小组合作、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的估算能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.教具准备：矿泉水瓶、计算器、白板等。
2.学具准备：学生自带矿泉水瓶、练习本等。
3.教学课件：制作相关的教学课件，以便于引导学生直观地理解估算方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆之前学过的加减法、比较大小等知识，为新课的学习做好铺垫。
然后，展示矿泉水瓶，提问：“你们知道矿泉水的价格吗？如果要买一瓶矿泉水，需要支付多少钱？”2.呈现（10分钟）教师呈现买矿泉水的实际情境，让学生观察并描述情境。
接着，引导学生发现矿泉水的价格是5元一瓶，并提出问题：“如果要买2瓶矿泉水，需要支付多少钱？”3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，让学生尝试用估算方法解决问题。
买矿泉水教学设计[五篇材料]
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买矿泉水教学设计[五篇材料]第一篇：买矿泉水教学设计北师大小学数学三年级上册《买矿泉水》教学案例及反思教学内容：北师大版小学数学三年级上册第36页。
学情分析：学生对两、三位数乘一位数的计算掌握的比较好，但估算能力较差。
教学目标：1．理解并掌握连乘的运算顺序并能正确计算。
2．培养估算意识，提高估算能力。
3．体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受数学在生活解决实际问题中的乐趣。
教学重点：掌握连乘的运算顺序并能正确计算教学难点：结合具体情境进行估算，并能解释估算过程教学过程：一、创设情境，导入新课1、学校要开运动会了，老师要给同学们买一些矿泉水。
看看老师在买矿泉水的时候遇到了什么数学问题，我们一起去解决，好吗？2、教师课件出示主题图，学生观察。
3、遇到了什么问题呢？这节课我们就解决买矿泉水时遇到的问题。
（板书课题：买矿泉水）二、小组合作，探究新知1、获取信息，理解题意（1）请同学们仔细读题，从中能获取那些数学信息和数学问题，在小组内交流一下。
（2）组织学生汇报交流。
教师注意指导学生回答问题时语言叙述的完整性，可让其他学生补充。
2、初步估算，培养数感（1）张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？（2）请同学们估算一下，在小组内交流。
（3）各小组派代表汇报。
对于学生出现的多种估算方法，肯定学生合理的估算方法。
引导学生掌握一定的估算策略，总结估算的方法。
3、独立思考，解决问题（1）接下来我们来算一算张老师到底花了多少钱呢？验证一下我们的估算结果。
（2）学生独立列式解决问题。
（3）组织学生交流，教师板书。
（重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程）（1）24×3=72（元）72×2=144（元）（2）24×3×2=72×2=144（元）（3）24×2=48（元）48×3=144（元）（4）24×2×3=48×3=144（元）4、引导学生结合算式，理解连乘算式运算顺序，回顾解决问题的过程。
数学三年级《买矿泉水》教案（精选11篇）
数学三年级《买矿泉水》教案数学三年级《买矿泉水》教案（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的数学三年级《买矿泉水》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学三年级《买矿泉水》教案篇1教学内容：北师大版教材数学三年级上册第36页例题及“试一试”。
教学目标：１、解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
２、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
３、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考能力。
教学重点：掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：结合具体情境进行估算，解释估算的过程。
教具准备：课件、投影教学过程：一、温习铺垫1、口算20×3＝0×6＝8×0＝24×3＝12×8＝12×4＝22×4＝300×4＝2、竖式计算48×4＝320×5＝602×5＝540×3＝二、创设情境秋季运动会即将拉开序幕，同学们为了取得优异成绩正积极准备着。
为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩，在运动会上，邱老师给运动员们准备了两箱矿泉水。
（出示课件：师生到商场购物的情境，展示矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元），请同学们帮老师算一算，老师需要准备多少钱呢？三、自主探究感悟新知1、学生自己先独立尝试解决。
要求每位同学认真读读想想，在练习本上解答出来。
2、小组进行交流要求：每位同学都要说出自己的解法，其余同学要认真听取，并对其方法进行研讨。
组长选一位同学做好记录。
3、全班交流算法哪位同学愿意交流你的算法?生1：我是估算的。
要比120元多。
算式是20×3×2=120（元）生2：150元就够了。
三年级上册数学教案-6.6买矿泉水｜北师大版
三年级上册数学教案－6.6买矿泉水｜北师大版教案：三年级上册数学教案－6.6买矿泉水｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级上册的数学教案，第六章第六节的内容，买矿泉水。
我们将通过实际情景引入，让学生学会运用乘法和除法计算购买矿泉水的总价和每人应支付的金额。
二、教学目标1. 让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 学会运用乘法计算总价，除法计算每人应支付的金额。
3. 培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解单价、数量和总价之间的关系，以及乘法和除法的运用。
2. 教学重点：运用乘法计算总价，除法计算每人应支付的金额。
四、教具与学具准备1. 教具：矿泉水图片、计算器、黑板等。
2. 学具：练习本、铅笔、矿泉水瓶等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一幅矿泉水售卖点的图片，让学生观察并描述图片中的物品和价格标签。
2. 讲解单价、数量和总价之间的关系，解释单价是每单位物品的价格，数量是购买的物品数量，总价是购买物品所需支付的总金额。
3. 示例讲解：假设一瓶矿泉水的单价是2元，如果小明买了2瓶矿泉水，我们可以用乘法计算总价，即2元/瓶 2瓶 = 4元。
所以，小明需要支付4元。
4. 学生练习：让学生自主计算一些购买矿泉水的例子，如：一瓶矿泉水的单价是3元，小华买了4瓶，请计算小华需要支付的总金额。
5. 讲解除法的运用：假设一瓶矿泉水的单价是5元，小丽和小刚一起买了3瓶矿泉水，他们需要支付的总金额是15元。
我们可以用除法计算每人应支付的金额，即15元 / 3瓶 = 5元/瓶。
所以，小丽和小刚每人应支付5元。
6. 学生练习：让学生自主计算一些购买矿泉水的例子，如：一瓶矿泉水的单价是4元，小红和小刚一起买了6瓶矿泉水，请计算小红和小刚每人应支付的金额。
六、板书设计1. 单价、数量和总价的关系：单价数量 = 总价2. 每人应支付的金额的计算：总价 / 数量 = 每人应支付的金额七、作业设计一瓶矿泉水的单价是3元，小华买了5瓶两瓶矿泉水的单价是4元，小丽和小刚一起买了2. 答案：5瓶矿泉水的总价是15元，每人应支付的金额是7.5元8元八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了如何运用乘法和除法计算购买矿泉水的总价和每人应支付的金额。
《买矿泉水》教学设计2020.12.3
北师大版小学三年级数学上册第六单元《买矿泉水》教学设计一、教学内容《买矿泉水》是北师大版小学数学三年级上册第六单元“乘法”的最后一课，教学内容主要是通过创设“买矿泉水”的数学情境，运用连乘运算解决实际问题。
二、教学目标1.在“买矿泉水”的情境中，学生能解释估算的过程、结合具体的数量关系理解连乘的运算顺序和计算方法，并能正确计算与连乘有关的实际问题。
2.经历估算、小组交流、计算、全班分享等活动，学生能明确数学问题的探究方法，感受解决问题方法的多样性。
3.感受数学与生活的紧密联系，增强学生数学的应用意识。
三、教材分析：《买矿泉水》是北师大版小学数学三年级上册第六单元“乘法”的最后一课，教学内容主要是通过创设“买矿泉水”的数学情境，运用连乘运算解决实际问题。
教材首先安排估算“150元够买两箱矿泉水吗?”，让学生体验估算在生活中的运用以及解决问题方法的多样性;然后，实际计算“一共要花多少元”，引导学生多角度思考问题，利用数量关系探索并掌握连乘的运算顺序和计算方法;最后设计生活中的“连乘”问题，加强学生对连乘含义的理解。
学生通过本节课的学习能够了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力，感受连乘与实际生活的紧密联系，增强数学的应用意识。
四、学情分析学生已经学习两、三位数与一位数的乘法，在生活中也积累了一定的购物经验，但是对于解释连乘每一步表达的意义还存在一定困难。
因此在利用数量关系来理解连乘运算顺序时一定要强调解释每一步的意思。
五、教学重难点教学重点:理解连乘的运算顺序和计算方法，并能正确计算与连乘有关的实际问题。
教学难点:从实际问题中抽象出连乘的数量关系，结合情境图解释连乘的运算顺序。
六、教学策略问答法、讨论法、练习法、演示法七、说教学准备PPT、教材、课堂题单八、教学过程教学环节(一):观察图片、情境分析师:同学们要去露营，张老师需要购买一些矿泉水，仔细观察情境图，你能获得哪些数学信息?生:张老师要买两箱矿泉水，一箱矿泉水有24瓶，每瓶3元。
《买矿泉水》教学设计(北师大版三年级上册).doc
《买矿泉水》教学设计(北师大版三年级上册)一、教材分析《买矿泉水》是北师大版小学数学三年级上册第六单元“乘法”的最后一课，教学内容主要是通过创设“买矿泉水”的数学情境，运用连乘运算解决实际问题。
教材首先安排估算“150元够买两箱矿泉水吗？”，让学生体验估算在生活中的运用以及解决问题方法的多样性；然后，实际计算“一共要花多少元”，引导学生多角度思考问题，利用数量关系探索并掌握连乘的运算顺序和计算方法；最后设计生活中的“连乘”问题，加强学生对连乘含义的理解。
学生通过本节课的学习能够了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力，感受连乘与实际生活的紧密联系，增强数学的应用意识。
二、学情分析学生已经学习两、三位数与一位数的乘法，在生活中也积累了一定的购物经验，但是对于解释连乘每一步表达的意义还存在一定困难。
因此在利用数量关系来理解连乘运算顺序时一定要强调解释每一步的意思。
三、教学目标第 1页共12页1.在“买矿泉水”的情境中，学生能解释估算的过程、结合具体的数量关系理解连乘的运算顺序和计算方法，并能正确计算与连乘有关的实际问题。
2.经历估算、小组交流、计算、全班分享等活动，学生能明确数学问题的探究方法，感受解决问题方法的多样性。
3.感受数学与生活的紧密联系，增强学生数学的应用意识。
四、教学重难点教学重点：理解连乘的运算顺序和计算方法，并能正确计算与连乘有关的实际问题。
教学难点：从实际问题中抽象出连乘的数量关系，结合情境图解释连乘的运算顺序。
五、教学策略问答法、讨论法、练习法、演示法六、教学准备PPT、教材、课堂题单、积木教具七、教学过程教学环节（一）：观察图片、情境分析师：同学们要去露营，张老师需要购买一些矿泉水，仔细观察情境图，你能获得哪些数学信息？第 2页共12页生：张老师要买两箱矿泉水，一箱矿泉水有24 瓶，每瓶3元。
师：你找得真完整。
教学环节（二）：独立探究、交流分享师：那结合情境图里的数学信息，请孩子们“估一估，用150元买两箱矿泉水够吗？”，注意这里是要用估算的方法，一定要读清楚题目的要求。
北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教学设计1
北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教学设计1一. 教材分析《买矿泉水》是北师大版数学三年级上册第五单元《简单的排列、组合》中的一节内容。
通过本节课的学习，让学生在实际情境中感受简单的排列、组合，培养学生的逻辑思维能力。
教材以学生买矿泉水为例，让学生通过实际操作，体验排列、组合的过程，从而理解排列、组合的含义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对日常生活中的一些简单排列、组合现象有所了解。
但学生的知识水平参差不齐，部分学生可能对排列、组合的概念理解起来有困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，创设有助于学生理解的学习情境。
三. 教学目标1.让学生在实际情境中感受简单的排列、组合，培养学生的逻辑思维能力。
2.让学生通过实际操作，体验排列、组合的过程，从而理解排列、组合的含义。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生在实际情境中感受简单的排列、组合，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2.难点：理解排列、组合的含义，并能运用到实际情境中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设买矿泉水的实际情境，让学生在活动中体验排列、组合的过程。
2.引导发现法：教师引导学生发现排列、组合的规律，培养学生独立思考的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备矿泉水的图片、排列、组合的实例。
2.准备计时器、记录表格等教学工具。
3.提前让学生观察生活中的一些排列、组合现象，为课堂讨论做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示矿泉水的图片，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这种矿泉水？如果要买这种矿泉水，你们会怎样选择？”让学生结合自己的生活经验，思考排列、组合的问题。
2.呈现（10分钟）教师呈现几个简单的排列、组合实例，如：买1瓶矿泉水、买2瓶矿泉水、买3瓶矿泉水等。
引导学生发现这些实例中的规律，从而引出排列、组合的概念。
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《买矿泉水》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册36— 37页
教学目标：
1. 应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题。
2. 能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
3. 体会解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性。
4. 在解决简单实际问题的过程中感受数学学习的作用，进一步体验数学与实际生活的联系。
5. 培养学生爱校护校的主人翁情感。
教学重点：通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。
教学难点：如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、课前口算练习（开火车）
2X5 3 8 20+3 00 24+2 12-8 22 >4
二、创设情境，提出问题
师：同学们，我们学校就要开运动会了！有比赛项目的同学在赛场上奋力拼搏，那没有参加的同学你们能帮他们干些什么呢？有同学说了，可以帮他们提衣服，当拉拉队给运动员助威，你们的集体观念可真强，还有同学说了给运动员送水，你们的服务可真周到，那下面我们就一起去买矿泉水吧，看看买矿泉水时存在什么样的数学问题好吗？
[设计思考：创设情境不但为了激发学生兴趣和参与欲望，更是为了让学生从中获取信息，提出问题。
以帮助小朋友分糖果为情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参与。
]
1、提出数学问题。
课件出示“买矿泉水”情境图。
理解图意，引导学生思考“大约花了多少钱？”这个问题。
2、引导估算。
（1）独立思考，小组交流。
让学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法，展示各小组在交流中出现的典型做法。
（2）全班交流，展示估算方法的多样化。
口答估算过程及结果，学生在交流中可能会出现以下几种估算方法：
①把24瓶看成25瓶，25X2X 3=150 （元），所以150元就够了；
②把24瓶看成20瓶，20X 3X 2=120 （元），所以要比120元多；
③一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元;
④一箱饮料超过60元，两箱饮料超过100元，但不到200元；学生可能还有其他估算方法，注意引导学生解释各自估算的过程。
（设计思考：此处选择小组合作学习方式，一方面让学生自主探索解决问题和进行估算的方法，另一方面
也给每一个孩子提供交流的机会。
）1kejia
3、引导精算。
教师把情境中的问题改成“共花了多少元？”引导学生在独立思考的基础上进行交流。
全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化学生在交流中可能会出现以下几种解法：
①24 x 3=72 （元），72 x 2=144 （元）
②24x 3x 2 ③3x（2x24）④ 3 x（24 x 2）
=72x 2 =3x 48 =3x 48
=144 （元）=144 （元）=144 (元)
⑤ 24 x 2=48 （元），48 x 3=144 （元）
三、拓展延伸、巩固深化：
指导学生做课本第36页“试一试”中的1、2题。
1、第1题。
让学生独立计算，课件出示正确答案。
2、第2题。
让学生先独立思考，再进行全班交流。
全班交流时，教师鼓励学生从各种不同的途径进行估算，并要求学生解释估算的过程。
学生可能用以下方法进行估算：
①根据一个班的人数和班级数，估计全校总人数；
②根据一个年级的人数和年级数，估计全校总人数；
③根据做早操时队列的有关数据，估计全校总人数。
在估算中可能会出现两位数乘两位数的计算，(因为学生还没有学过算法)教师要及时地加以指导。
(设计思考：紧密联系学校实际，引导学生开展数学学习活动，使学生的数学思维进一步拓展，体会数学与生活的密切联系)新课标第一网
3、哪道题的得数大？画y ”。
0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 ( )
0 x 1X2 x 3 x 4 x 6 x 7 x 8 x 9 ( )
4、小明每分钟打41个字。
(1)小明5分能打多少个字？
2) 一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？
(3)再打3分，能打完这篇稿件吗？
5、第37页的第5题。
生独立计算后，交流想法。
(设计思考：通过几组练习，让学生仔细审题，通过亲自观察、对比，利用所学的知识解决问题，这样既巩固了新知识，又开拓学生的思维。
)
四、全课总结：
那下面我们来看看这节课的收获吧。
有同学说学会了怎么估计学校有多少学生，那我
们下课后一定要去统计一下呀，还有同学说会用连乘的方法解决问题。
说的真完整，这节课我们用了估算和精算两种方法解决连乘问题，在现实生活中，我们要善于应用这两种方法解决简单的实际问题。