基于乡土资源的地理核心素养培养研究
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基于乡土资源的地理核心素养培养研究
作者：程国际
来源：《教育界·上旬》2017年第12期
【摘要】进行地理教学时，如何将乡土资源融入地理核心素养的培养中？在了解地理核心素养内涵与乡土地理关系的基础上，通过分析当地的乡土案例，研讨乡土地理教学的实施，能够帮助学生认识学校周边地区的生活环境，培养学生的区域认知素养、综合思维素养和地理实践能力素养。
【关键词】乡土资源；地理核心素养；培养途径
一、引言
2014年3月，教育部相关课程改革文件明确指出，要求各级各类学校从教学实际情况出发，把核心素养培养落实到各学科教学中。
2016年9月，笔者有幸受邀参与阜阳市教育局举
办的《普通高中地理课程标准（征求意见稿）》的咨询修订工作会议，对地理核心素养有了深刻的认识。
在乡土地理教学过程中体现“学习对生活有用”“学习对终身发展有用”的理念，在引导学生在生活中发现地理，理解地理背景，提高学生的生活能力方面有着重要而特殊的作用。
二、地理核心素养与乡土地理的关系
（一）地理核心素养
地理核心素养是指基本的地理素养高度的凝练和最关键、最必要、具有核心地位的素养。
地理学科素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大方面。
（二）地理核心素养与乡土地理的关系
乡土地理中蕴含着富有价值的、接近学生生活实际的教学资源。
乡土地理课程资源在地理课堂中的引入，可以帮助学生了解学校周边地区的生活环境，培养实践能力，增强爱国爱乡的情感，进而达到培养学生地理核心素养的目的。
三、乡土资源融入地理教学的意义
（一）激发学生学习地理的兴趣。
基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养探究
基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养探究地理学科是一门以社会、经济、政治和自然环境等为研究对象的学科，乡土资源是指某个地理区域内的自然、人文和社会资源。
在高中地理教学中，以乡土资源为例，能够引发学生关注地理环境和乡土文化，培养学生的地理思维和探究能力，提高他们的空间想象力和感知力，增强地理认知的语境意义，增进地理学科与社会的联系。
一、关注乡土资源，强化地理思维乡土资源常常是地理学科的重要研究内容，它蕴藏着地理信息、地理环境和地理文化等内容。
在地理学习中，通过对乡土资源的研究，既可以增进对地理知识的理解，也可以促进对地理现象和地理问题的思考与探究。
例如，对于一片地区的资源利用与保护问题，学生可以通过课堂学习来了解该地区的地理环境和自然资源，掌握地理信息，同时也可以通过实地考察、调查、问卷调查等方法了解当地社会、文化和人口等情况，对地理现象与问题进行深入思考并提出具体的解决方法。
这样的学习，通过强化地理思维的培养，使学生能够对现实问题有更深入的认识，进而为解决问题作出贡献。
二、注重乡土文化，促进地理探究乡土文化是指以某个地方的特有文化为核心的文化资源。
乡土文化是地理学的重要组成部分，其内容涉及地理环境、社会背景、历史渊源等方面，可以使学生了解地理资源分布、地理形成过程和地理变迁历程等方面的知识，形成对地理现象的综合把握。
在地理教学中，要充分利用乡土资源和乡土文化，组织学生进行多种形式的地理探究活动。
比如利用当地的建筑、地貌、自然景观等进行实地考察，根据不同经济条件、气候差异等因素，了解各地不同的社会、文化和自然特点，研究各区域之间的联系和相互作用。
这样的地理探究，既能让学生增长知识，同时也能使他们对地域的认知有更加深入的理解，从而使地理知识与实际经验相结合，获得更好的教育效果。
三、提高空间感知力和地理认知语境意义乡土资源与地理学科密切相关，通过对乡土资源进行深入研究，可以增进学生对空间的感知力和地理的认知语境意义，进而增进学生对地缘政治和经济发展等方面的认识。
基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养探究
基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养探究随着现代技术的进步和经济的发展，许多乡村地区的乡土资源得到了更好的保护和利用，这也为高中学生提供了更多的学习和实践机会。
在地理学科中，乡土资源是一个重要的经验教材，可以帮助学生了解地理环境的自然和人文属性，进一步培养他们的地理核心素养。
本文探讨了基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养的方法和措施。
一、乡土资源的概念和作用乡土资源是指特定地区的自然环境和人文环境所特有的资源，包括地貌、水文、气候、植被、动物等自然资源和人类活动遗留下来的各种文化、历史、宗教、风俗等人文资源。
乡土资源在地理教学和学习中具有非常重要的作用，具体表现在以下几个方面：1. 拓宽学生的视野和认识乡土资源是学生们身边最真实的自然和人文环境，通过探索和发现这些资源，可以帮助学生更好地了解本地区的自然特点、人文价值和经济发展状况。
同时，也可以开拓学生的视野和认识，让他们更好地理解世界多样性和复杂性。
2. 促进学生的实践和创新乡土资源的学习不仅限于课堂上的传统教学方式，还可以通过实地考察、田野调查和科技应用等方式进行深入探究。
这种实践和创新的方式可以帮助学生增强综合能力，具体包括数据采集和分析、问题解决和创新思维等方面。
3. 培养学生的态度和价值观乡土资源的学习不仅仅是要传授地理知识，更重要的是要培养学生的态度和价值观。
通过乡土资源的学习，学生可以了解地球上不同的文化和风俗特征，培养出尊重和包容不同文化的观念和态度，同时也可以引导学生保护和利用本地区的自然和人文资源。
1. 实地考察和田野调查在地理教学中，实地考察和田野调查是非常重要的环节。
通过实地考察，可以帮助学生更好地了解地形、地貌、植被和动物等自然资源，同时也可以了解本地区的文化、历史、宗教和风俗等人文资源。
学校可以组织相关的实地考察和田野调查活动，让学生亲身感受本地区的乡土资源，提高他们的观察力和发现能力。
2. 合理利用科技手段随着科技的发展，许多新的科技手段可以应用于乡土资源的学习中。
基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用
基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用【摘要】本文旨在探讨基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在正文中，首先介绍了地理核心素养的概念，接着讨论了乡土地理课程资源的特点，然后探讨了基于地理核心素养的乡土地理课程资源开发及利用，并进行了案例分析。
结论部分总结了对乡土地理课程资源开发的启示，展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以有效促进乡土地理课程资源的开发和利用，提高学生的地理核心素养水平，为乡土地理教育的发展提供参考和借鉴。
【关键词】地理核心素养、乡土地理课程资源、开发、利用、案例分析、启示、未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景乡土地理课程资源的开发和利用一直是地理教育领域中的重要议题。
随着地理核心素养的提出和强调，乡土地理课程资源在培养学生地理素养和认识地域环境的重要性日益凸显。
乡土地理作为地理学科的重要组成部分，具有丰富的教育资源和学习价值，但在实际教学中的利用和开发程度仍有待提高。
随着社会经济的快速发展和知识技能需求的转变，培养学生地理核心素养的重要性愈发突显。
而乡土地理课程资源作为培养学生地理核心素养的有效途径之一，其开发和利用将对学生的综合素养提升和地理学科教学质量提高起到积极作用。
对于基于地理核心素养的乡土地理课程资源开发和利用的研究具有重要意义。
本文旨在探讨基于地理核心素养的乡土地理课程资源开发与利用，通过分析地理核心素养的概念、乡土地理课程资源的特点，以及具体案例分析，旨在为乡土地理课程资源的开发和利用提供启示，并展望未来研究方向。
通过对相关研究背景的探讨，将进一步加深对该领域的认识，促进地理教育领域的发展和进步。
1.2 研究目的乡土地理课程资源的开发与利用一直是地理教育领域的重要议题。
本研究旨在探讨基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用，旨在通过深入分析地理核心素养的概念，揭示乡土地理课程资源的特点，并探讨如何结合地理核心素养来开发和利用乡土地理课程资源，以提升学生的地理素养和实践能力。
基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养探究
基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养探究乡土资源是指土地、水、气候、植被、动植物等自然资源以及人文资源等在乡村地区的具体表现形式。
乡土资源是乡村地区的重要财富，对于高中学生来说，如何充分认识和利用乡土资源，培养地理核心素养具有重要意义。
乡土资源是地理教育的重要内容之一。
高中学生在地理课程中学习乡土资源，不仅可以了解乡土资源的类型和特点，还能够认识到乡土资源的重要性和价值。
通过学习乡土资源，学生可以拓宽对乡村地区的认识，增强对乡村地区的关注和关心。
学生也能够了解到乡村地区存在的问题和挑战，如环境污染、资源浪费等，从而培养对乡村地区可持续发展的认识和意识。
乡土资源可以成为学生实践活动的重要内容。
通过实地考察和实践活动，学生可以深入了解乡土资源的具体情况，感受乡村地区的自然风光和人文底蕴。
学生可以参与农田耕作、乡村旅游、农耕文化传承等实践活动，亲身体验和感受乡土资源的价值和意义。
通过实践活动，学生能够培养实践能力、观察分析能力、合作交流能力等地理核心素养。
乡土资源可以成为学生研究课题的重要对象。
高中学生在地理课程中可以选择乡村地区作为课题的研究对象，通过采集数据、分析问题和提出解决方案等研究方法，深入探讨乡土资源的保护、利用和可持续发展等问题。
通过研究课题，学生能够培养独立思考能力、创新能力和综合运用能力等地理核心素养。
乡土资源可以成为学生参与社会实践的重要途径。
高中学生可以积极参与社会实践活动，例如乡村支教、志愿者服务等，通过实践活动了解乡村地区的实际情况，为乡村的发展和建设贡献自己的力量。
参与社会实践活动，学生能够培养社会责任感、团队合作精神和公民意识等地理核心素养。
基于乡土资源的学习和实践可以帮助高中学生培养地理核心素养。
学生通过乡土资源的学习，了解和认识乡村地区的特点和问题，增强对乡村地区的关注和关心。
通过实践活动和研究课题，学生可以培养实践能力、观察分析能力、创新能力等地理核心素养。
通过参与社会实践，学生可以培养社会责任感、公民意识等地理核心素养。
基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养探究
基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养探究一、启发学生对于地理学科的认识地理学科是一门涉及人类活动与自然环境的科学，既包括地形地貌、气候等自然环境要素，也包括人类历史、文化、经济、社会等人文环境要素。
学生们生活在“现代化”的城市中，对于乡村、自然的认识相对较少，乡土资源的开发和利用则可以帮助学生更加深入地了解本国大好河山。
在我国农村地区，有着广泛而丰富的乡土资源，其中不仅包括生态环境、地理景观等自然景观资源，还包括历史文化古迹、民俗风情等人文景观资源。
通过对乡土资源的认识和了解，能够帮助学生更好地理解地理学科的本质和意义，增强其对地理学科的兴趣和认识，进而激发其学习地理学科的积极性。
二、提升学生地理能力通过对乡土资源的开发和利用，能够提升学生的地理能力，从而达到提高学生地理素养的目的。
首先，乡村地区与城市区域差别较大，物质生活和基础设施较为简陋，这要求学生具备较强的适应性和资源利用能力。
其次，农村地区的地形地貌、生态环境等与城市区域有较大差异，这要求学生具备较强的地理认知能力和初步的地理分析能力。
最后，乡土资源的开发利用需要进行资源综合调查、规划设计、工程建设等多个环节，要求学生具备较强的实际操作能力和创新思维能力。
通过这些方面的地理实践活动，学生的地理能力得到了全面提升，能够更好地应对地理学科学习和实践中的各种挑战。
三、提高学生地理素养乡土资源的开发和利用不仅可以帮助学生认识地理学科，提升地理能力，还可以有针对性地提高学生的地理素养。
地理素养可以分为知识素养、能力素养、情感素养和文化素养等多个方面。
通过对农村地区的乡土资源进行探究和实践，既能够丰富学生的地理知识，又能够提高学生的地理技能和地理思维能力，同时也能够培养学生对地理环境、地理问题的情感体验和认识，从而促进学生对地理文化的理解和跨学科综合能力的提升。
总之，基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养是一种综合性的地理实践活动，具有重要的意义和价值。
基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用
基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用随着教育理念的更新和地理学科要求的提升，地理教育已经不再是传统的死记硬背，而是更加注重培养学生的地理核心素养。
在培养学生全面发展的乡土地理课程资源的开发和利用也成为了当前地理教育领域的重要课题。
乡土地理作为地理学科的一个重要组成部分，通过开发和利用乡土地理课程资源，不仅可以帮助学生更好地了解并热爱自己的家乡，还可以促进学生的地理核心素养的全面发展。
本文将围绕基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用展开探讨。
一、地理核心素养概念的阐释地理核心素养是指学生在学习地理学科的过程中所应该具备的一种综合性素养。
地理核心素养主要包括地理思维素养、地理方法素养、地理知识素养和地理情感素养。
地理思维素养是指学生具备地理思维的能力，包括地理空间思维、地理时间思维等；地理方法素养是指学生具备运用地理科学方法进行问题解决的能力；地理知识素养是指学生具备基本的地理学科知识；地理情感素养是指学生具备对地理环境产生情感的能力。
二、乡土地理课程资源的开发与利用1. 乡土地理教材开发乡土地理教材是指在地理学科教学中，专门针对乡村地理环境开发的一种教学资料。
开发乡土地理教材需要结合地方的地理文化特色，将乡村地理的自然地理、人文地理、经济地理等内容融入到教材当中，使之能够真正反映乡土地理的特点，从而引导学生用地理的眼光去观察和思考身边的环境。
2. 乡土地理实地调研在开发乡土地理课程资源的过程中，实地调研是至关重要的一环。
通过实地调研，学生可以亲身感受乡土地理环境，加深对所学知识的理解，培养学生的地理思维能力和地理情感素养。
教师可以组织学生实地调研当地的地貌、气候、植被、水文等自然地理特征，以及当地的历史文化、乡土民俗、传统习俗等人文地理特征，让学生在实践中学习，提升他们的综合素养。
3. 制作乡土地理多媒体课件随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术，制作乡土地理的多媒体课件，将图文、声音、视频等元素融入使之更加生动、直观。
基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用
基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用乡土地理是地理学的一个重要分支，关注的是乡村地理环境和乡村社会经济发展等问题。
基于地理核心素养的乡土地理课程资源开发与利用，可以帮助学生深入了解家乡的自然环境和社会文化，培养学生的地理意识和地理能力，提高他们的地理素养。
本文将从课程内容、资源开发和利用等方面，探讨基于地理核心素养的乡土地理课程资源开发与利用的具体方法。
在课程内容的选择上，乡土地理课程应该围绕家乡的自然环境和社会经济发展等问题展开。
可以选取家乡的自然地理特点，如地貌特点、水文特征、气候特征等作为课程的基础内容。
还可以选取家乡的农业发展、工业发展和城市化进程等作为课程的重点内容。
通过深入研究这些问题，可以帮助学生全面了解家乡的地理环境和社会经济发展状况。
资源的开发是乡土地理课程的关键。
资源的开发包括教材的编写、实地考察、多媒体资源的利用等。
在教材编写方面，可以选择家乡的地理资料、地图、照片等作为教学材料，帮助学生深入了解家乡的地理环境和社会经济发展。
可以利用现代技术手段，如适当运用多媒体教学等，提高教学效果。
实地考察也是非常重要的资源开发方式。
通过实地考察，学生可以亲身感受家乡的自然环境和社会文化，加深对乡土地理的理解。
资源的利用是乡土地理课程的目的。
在资源的利用方面，可以采用多种教学方法，如讲解、组织学生小组讨论、教学游戏等。
通过讲解，教师可以向学生系统地介绍家乡的自然环境和社会经济发展状况。
通过组织学生小组讨论，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
通过教学游戏，可以提高学生的学习积极性，巩固所学知识。
基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养探究
基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养探究地理教育是培养学生地理核心素养的重要途径，乡土资源是地理教育的重要载体。
在高中地理教育中，如何通过乡土资源来培养学生的地理核心素养是一个重要课题。
本文将探讨基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养的方法和策略。
我们要明确什么是地理核心素养。
地理核心素养是指学生在学习地理学科过程中，所必须具备的基本地理知识、地理思维、地理能力和地理情感的综合能力。
具体来说，地理核心素养包括地理知识、地理思维（地理意识、地理思维能力）、地理技能（地理分析技能、地理图表技能、地理实证技能）、地理情感（地理兴趣、地理态度、地理情感）等方面。
而基于乡土资源的地理核心素养培养，就是通过学习和实践乡土资源，培养学生的地理知识、地理思维、地理技能和地理情感，使他们在日常生活和工作中具备对地理现象和问题的认知能力、分析能力和解决问题的能力，愿意和能够热爱和保护自然环境。
我们要分析乡土资源对地理核心素养培养的重要性。
乡土资源是指地理环境和自然资源，具有地域特色和文化内涵。
通过乡土资源的学习和实践，可以让学生在亲身感受和实践中了解地理现象，认识自然环境和人地关系，形成正确的地理观念和态度，提高对地域特色和文化内涵的认识。
通过了解和研究乡土资源，可以增加学生的地理知识和地理思维能力，提高他们的地理分析和解决问题的能力，培养他们对地理现象和问题的认知能力和情感，使他们在日常生活和工作中具备对地理现象和问题的认知能力、分析能力和解决问题的能力。
乡土资源还可以激发学生对地理学科的兴趣，增强对地理学科的学习动力，提高学习效率和效果。
那么，基于乡土资源的地理核心素养培养需要采取哪些方法和策略呢？要注重乡土资源的教材开发，编写具有地域特色的地理教材，增加乡土资源的学习内容，引导学生通过学习和实践乡土资源来发展地理核心素养。
要注重乡土资源的教学实践，组织学生到乡村和地方场地进行实地考察和调研，开展地理实验和实践活动，提高学生对乡土资源的认识和了解，培养学生的地理实证技能。
基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养探究
基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养探究1. 引言1.1 背景介绍乡土资源是指土地、植被、水资源、自然景观以及当地民俗文化等一系列与乡土环境相关的资源。
随着城市化进程的不断加快和人们环保意识的增强，对乡土资源的保护和合理利用已经成为全社会共同关注的焦点。
地理教育在学生综合素质教育中也扮演着重要的角色，帮助学生了解地球环境、认识自然地理与人文地理之间的关系，培养学生的地理思维和地理核心素养。
目前高中地理教育中存在着一些问题，课程往往过于抽象和理论化，缺乏与学生生活实际相关的内容，导致学生对地理学科的兴趣不高，学习动力不足。
基于乡土资源开展地理教育，引导学生从身边的实际环境出发，通过实地考察和实践活动，将地理知识具体化、生动化，有助于增强学生的学习兴趣和主动性，提高学生的地理核心素养。
本研究旨在探究基于乡土资源的高中学生地理核心素养的培养方法，为地理教育教学提供新的思路和策略，促进学生对地理学科的认识和理解。
1.2 研究意义乡土资源作为地理教育的重要内容之一，对于高中学生地理核心素养的培养具有重要意义。
乡土资源的研究可以帮助学生更好地了解自己所生活的地方，增强他们对身边环境的认知和情感，培养他们的地方观念和归属感。
通过研究乡土资源，学生可以深入了解地理环境与人类活动的关系，促进他们对地理学科的兴趣和理解，提高他们的地理素养和地理思维能力。
通过对乡土资源的研究，学生可以了解传统文化、历史沿革等方面的知识，促进他们的人文素养和综合素质的提升。
基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养不仅具有重要的教育意义，也有助于学生全面发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
1.3 研究对象本研究的对象主要是高中学生，他们是地理教育的主要受众群体。
高中学生正处于青春期的发展阶段，他们对周围环境和社会的认知逐渐加深，对地理知识的学习需求也逐渐增加。
通过开展基于乡土资源的地理教育，可以更好地激发高中学生学习地理的兴趣，帮助他们建立正确的地理观念，培养扎实的地理基础知识和核心素养。
基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养探究
基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养探究乡土资源是指生活在乡村地区的自然资源和人文资源，它包括了自然景观、人文地理、乡村建设、农业生产等方方面面。
在地理教学中，利用乡土资源进行教学可以帮助学生更加深入地了解自己的生活环境，培养学生的地理思维和观察能力，增强对地理知识的实践运用能力。
乡土资源教学有利于培养学生的地理思维。
通过观察和分析乡村地区的自然环境和人文景观，可以帮助学生形成空间思维和地理思维，理解地球表面的空间分布和地理现象的内在联系。
学生可以通过调查村庄的分布规律、农田的利用方式等，了解自然和人类活动的相互影响，从而形成对地理空间结构和地理过程的认识。
乡土资源教学有利于培养学生的地理观察能力。
在乡村地区，学生可以接触到各种各样的自然景观和人文景观，例如山川河流、村庄建筑、农田耕作等。
通过对这些景观的观察和分析，可以培养学生对地理现象的观察能力和分析能力，提高他们对地理环境的感知和理解。
乡土资源教学有利于增强学生对地理知识的实践运用能力。
通过实地调查和实践活动，学生不仅可以更加深入地了解地理知识，还可以学会将地理知识应用到实际生活中。
学生可以通过实地调查和观察了解当地的农业生产方式和发展状况，进而理解不同地域的农业特点和发展趋势，掌握地理知识的实践运用能力。
针对地理核心素养培养，可以通过开展一系列的乡土资源教学实践活动，全面提高学生的综合素养。
可以组织学生参与当地自然景观和人文景观的实地考察和调查活动。
可以带领学生走进田野、走进山川，在活动中让学生亲身感受大自然的奇妙和人类的智慧，增强学生对地理环境的认知和感受。
可以让学生开展乡土资源的主题研究和实践活动。
可以组织学生对当地的乡村建设、农业生产、文化传统等主题进行深入调查和研究，通过实地考察和访谈，让学生了解乡村发展的现状和问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
可以组织学生参与乡村保护和可持续发展的实践活动。
可以组织学生参与村庄环境整治、田园风光保护、农田耕作技术改进等活动，让学生亲身参与到乡村的建设和发展中，培养学生的环境保护意识和可持续发展观念。