2018《学生计算能力培养》课题实施方案设计.doc
“培养小学生计算能力”实施方案
“培养小学生计算能力”实施方案一、指导思想计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具，小学计算更是贯穿于教学的全程之中，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能，培养和提高小学生的计算能力是小学数学的主要任务，因此，数学中的计算不容忽视。
二、实施目的：（1）突破计算教学难题，全面提升教学质量，形成良好的教研氛围。
（2）提高教师教育教学技能、教研能力，造就一支专家型教师队伍。
三、问题的提出新课程实施以来，学生的数学能力得到了加强，学生善于思考，善于动脑。
但我们发现学生的计算能力出现了明显的下降现象，在平时的练习中，计算能力达到优秀的只有极少数学生，在速度上也普遍较慢，出错率高。
学生对计算产生了恐惧和厌恶，每当做计算题时，总能听到学生的叹气。
我们知道只有扎实的计算能力，学生才能学好数学，在基础阶段没有扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的会阻碍学生的思维灵活性、发散性和创造性。
为此我们数学组教师一致认为，必须加强小学生的计算能力的培养。
如何在这一年中提高学生正确、快速的运算能力也值得我们认真探索。
四、实施过程：（一）发现问题阶段。
学生在计算时容易出错，那么就要找出错误，形成基本的计算技能。
各个参加研究教师采用不同方法对学生的练习、作业、测试中出现运算能力上存在的问题进行统计、归类，收集信息，汇总如下：（１）由于受不良学习习惯（粗心、懒惰、注意力不集中等）支配，造成算错（算错是指采用的运算方法正确，只是运算过程中出现错误）；（２）审题不仔细造成错算（错算指采用不正确的运算方法，包括错误理解题意，急于求成，单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件，导致错误运算）；（３）笔误造成错误，草稿上已求出正确答案，但书写时不知为何写错了。
（二）、问题的解决阶段，也就是由基本的运算技能上升到运算能力的阶段1、培养学生的计算能力，要重视基本口算的训练，要坚持经常训练，每日训练---10道题。
2、利用学生“好动”“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参与。
如何提高学生计算能力的研究课题实施方案
如何提高学生计算能力的研究课题实施方案1. 引言学生计算能力是学生学习数学的基础，对于学生的数学学习具有重要的影响。
然而，在当前的教育中，计算教学往往被忽视，导致学生计算能力不足。
因此，本文旨在研究如何提高学生计算能力，为此制定了以下实施方案。
2. 理论分析本研究以认知心理学为理论基础，认为计算能力的提高需要强调学生的认知与思维。
2.1 认知理论认知理论是指人类学习和思考过程中的规律和机制。
它主要涉及个体对信息的加工、储存、识别、记忆、理解、解释等认知过程。
计算能力的提高需要学生通过认知过程对数学概念、公式、算法等进行深入掌握。
2.2 思维模式思维是指人类思考和解决问题的方式。
计算能力的提高需要学生形成正确的思维模式，如分析能力、抽象能力、推理能力等。
3. 实施方案针对以上理论分析，本文制定了以下实施方案：3.1 强化计算教学学校应注重计算教学的强化，包括数学基本运算、百分数、分数、小数的运算，这些都是数学计算的基础。
针对不同年级、不同学生的特点，进行有针对性的计算教学，让学生理解数学的本质，逐步掌握计算的技巧和方法。
3.2 激发学生兴趣学生在学习时，需要兴趣去驱动自己的学习。
教师可以通过多元化的教学手段，例如举办数学竞赛、做数学游戏等活动，激发学生对数学计算的兴趣。
3.3 推广科技手段科技手段可以辅助学生的学习和计算。
学校应充分利用现代科技手段，如多媒体教学、计算机软件等，特别是针对数学公式、数学游戏等方面，结合现代科技手段进行教学，提高学生的数学计算能力。
3.4 建设学习型教师队伍教师是引导学生学习的重要角色，需要注重教师自身的专业能力和教学素质的提高，解决教师自身在计算教学中出现的困惑问题，增加教师流动性进行相互学习和互相启发。
4. 结语计算能力是学生学习数学的基础，对学生以后的数学学习和工作能力具有重要的影响。
本文制定了实施方案，强调学生的认知与思维，提高学生的数学计算能力。
这些方案不仅可以使学生更好地掌握计算技巧和方法，而且有利于学生自主思考和解决问题的能力的提高，帮助学生走上自主学习和探究之路。
小学生数学计算能力的培养实施方案
《小学生数学计算能力的培养》实施方案一、课题研究的目标1、低年级学生书写规范的习惯，良好心算、口算能力的培养。
2、中年级学生养成估算的习惯，良好计算能力的培养。
3、高年级学生自觉验算的习惯，良好计算（简算）能力的培养。
4、在学习活动中形成个体独立思考、教师与学生、学生与学生交流相结合的模式。
5、在计算中老师对学生进行方法策略的指导，培养学生自觉地利用策略，解决问题。
6、培养学生自主学习、自主探究、自我发展的精神，形成良好的数学学习习惯。
二、课题研究的主要内容围绕课题研究的重点，我们将研究内容分为4大块：1.促进学生良好计算习惯养成。
2.如何利用课堂教学提高计算能力。
3.实现算法多样化与优化。
4.加强口算和估算教学。
三、具体做法第一、强化首次感知。
数学式题计算时，要最大限度的调动学生的积极性，多让学生动手、动脑、动眼、动口，促进多种感官协同参与认知。
其中，对教学中学生容易忽略的环节，应作必要的突出，或采用反例，可专项训练，或对比辨析，以保证开始就让学生形成正确鲜明的印象，力求减少以后再现性运用乃至创新性动用中的失误。
第二、养成良好的计算习惯。
良好的计算习惯是提高计算能力的保证，在计算时，要求学生一定要做到：1、校对的习惯2、审题的习惯a要审清数字和符号；b要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；c要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。
3、养成仔细计算，规范书写的习惯4、养成验算的习惯第三、加强口算训练。
口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的，没有口算基础的笔算是不存在的，一个学生笔算能力的强弱一定意义上是口算能力的反映。
在口算的过程中，有记忆和思维的参与，合理进行口算训练，可以促进学生记忆力和思维的发展，因此，就要重视口算的培养，加强口算的训练。
第四、熟记常用数据。
在四则运算中，简便计算中，如果学生熟记一些常用数据，例如：25×4=100，125×8=1000，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。
最佳如何提高学生计算能力的研究课题实施方案
最佳如何提高学生计算能力的研究课题实施方案
为了提高学生的计算能力，课题研究发布以下实施方案：
一、研究目标
提高学生的计算能力，使他们能够熟练地进行基本算术运算，并在数学领域更好地表现。
二、研究内容
1.对学生进行基本数学知识的梳理和强化，包括数字、数量、算术、代数和几何等方面。
2.探讨适合学生档次和水平的计算方法，以及如何培养学生的手算能力和速度。
3.针对学生的计算难点和疑问进行解决，如分数、小数、百分数等问题。
4.探究如何引导学生明白联想注意力、感性认知和直觉理解对于计算能力的提高有着重要的作用。
5.将数学课程和应用题进行链接，以体验教育和活动应用的形式增加学生参与度，让学生积极主动应用所学知识。
三、研究方法
本项研究方法主要采用实验研究和教学研究的形式：
1.实验研究：在研究过程中，将学生分为实验组和对照组，针
对实验组进行不同方式的数学课程授课，对照组照常授课，并比较
两组学生在计算能力上的提高情况。
2.教学研究：通过教师布置不同类型的数学作业，如口算练习、多项式、等式推导等，观察学生的学习状况，并引导学生更好地掌
握计算方法和技巧。
四、研究成果
经过一定的研究后，预计可实现以下目标：
1.提高学生的计算水平和能力，使拥有更好的手算速度和准确率。
2.改善学生对数学学科的态度，增强学生的兴趣和自信，从而
更好地完成课程任务。
3.提高学生成绩，使他们在各种数学测验和考试中更有自信和
优越的表现。
4.帮助学生更全面地了解数学的基本知识和应用技巧，并培养
学生批判思维和创造性思维意识。
如何提高学生计算能力的研究》课题实施方案
如何提高学生计算能力的研究》课题实施方案如何提高学生计算能力的研究》课题实施方案数学组一、课题的提出：计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，对研究数学和其他学科都有重要影响。
在小学数学教材中，计算占据了很大比重，学生的计算能力直接影响着研究质量。
因此，提高学生的计算能力对于培养数学素养、解决问题能力以及培养学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质都有帮助。
因此，我们提出了新课程下“如何提高学生计算能力”这个课题。
二、课题的界定：本课题重点研究新课程理念指导下的数学课堂教学中培养学生良好的计算惯，促进学生对计算方法的掌握，提高学生数学计算的正确率，使之达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法的合理和灵活。
从而提高学生的计算能力。
三、研究目标：1、通过本课题的研究，减轻学生负担的同时提高学生计算能力，培养学生口算、心算和笔算能力，让学生在生动活泼、轻松愉快的研究中逐渐喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
2、使学生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算能力，同时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。
3、通过课题研究锻炼培养教师，形成一个具有一定理论水平及数学教学、科研能力的教师群体，加快教师的专业化成长。
四、课题研究内容：1、分析造成学生数学计算速度慢和计算正确率低的原因。
2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法。
五、研究措施：1、以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。
每天安排3-5分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好惯。
2、根据新课程理论，对实录的数学新课程实验课堂教学案例进行剖析。
3、进行教学研究反思活动，通过不断研究和反思教师日常教学，积累成功的教学案例。
4、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。
5、加强计算教学，通过引导学生主动探索，深入理解算法并掌握法则。
《学生计算能力培养策略研究》课题实验方案
农村小学低年级计算能力培养的策略研究》个人课题研究方案接渡窑上小学华静一、课题名称及背景课题名称: 《农村小学低年级计算能力培养的策略研究》背景: 《小学数学新课程标准》指出:小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力,应该要求学生算得正确、迅速, 同时还应注意计算方法的合理性和灵活性, 培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务, 是学生今后学习数学的重要基础, 是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
实施新课程以来,我们发现, 学生在计算方面出现了一些新的问题。
在实施新课程的过程中, 我们重视了学生的动手实践、相互合作,关注了学生学习方式的改变鼓励学生算法多样化, 但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高,导致学生在计算过程中, 经常会出现这样那样的错误。
为了改变这种现象。
迅速有效的提高学生计算能力, 更好的发展学生的思维。
教学中就必须加强计算教学, 采取各种措施和方法来培养学生的计算能力, 使学生的计算既准确又迅速,为此, 我们确立了《学生计算能力培养策略研究》实验课题, 探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯, 寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法的策略研究。
二、主要研究内容(1) 、探索小学生在计算过程中出现错误的原因及对策。
(2) 、培养学生良好的计算习惯。
(3) 、培养学生的计算兴趣, 让他们乐于计算。
(4) 、探索能够提高学生计算的速度和准确性的策略。
三、研究人员1、课题研究主持人、负责人: 吴福良2、课题研究组长: 华福慧3、成员: 石荣美方庆华静四、理论依据1、哲学理论依据。
教学活动是一种社会实践活动, 它主要包括互相联系、互相制约的两个方面--- 教师和学生。
认识论告诉我们, 人们认识事物的一般规律是“实践认识--- 再实践- 再认识。
2、现代教育学理论依据。
现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程教师主导的作用很重要。
最佳如何提高学生计算能力的研究课题实施方案
最佳如何提高学生计算能力的研究课题实施方案
提高学生计算能力是教育教学中的关键问题之一。
为了切实提高学生计算能力，需要进行系统的研究和实践，本文提出以下关于如何提高学生计算能力的研究课题实施方案。
一、研究课题的背景和意义
计算能力是基础教育的核心素养之一，与日常生活、学习和未来职业息息相关。
然而，现实中学生的计算能力存在许多不足，比如计算速度慢、注意力不集中、容易出错等。
这些问题不仅影响学生的学业成绩，更是影响到了其人生发展。
因此，需要提出有效的方法和策略帮助学生提高计算能力，使其受益终身。
二、研究目标和问题
本研究的目标是通过提高学生计算能力，促进其综合素质的全面发展。
同时，需要解决以下问题：
1. 学生计算能力低的因素及其特点是什么？
2. 如何有效提高学生计算能力？
3. 提高学生计算能力对其综合素质的影响是什么？
三、研究方法与步骤
本研究采用的方法包括文献阅读、实地调查、课堂观察和实验研究等。
1. 文献阅读。
最佳如何提高学生计算能力的研究课题实施方案
最佳如何提高学生计算能力的研究课题实施方案一、研究背景计算能力是数学学科的重要组成部分，也是学生数学素养的重要体现之一。
近年来，有关学生计算能力的研究成果较多，但是教师在实际教学中对学生计算能力的训练仍存在着一些问题，如：计算方式单一、练习数量不足、考核方式单一等。
因此，本研究旨在探讨如何提高学生计算能力的研究课题。
二、研究目的本研究的主要目的是提出一种有效的教学方法，帮助学生提高计算能力，从而提高数学学科的学习效果。
三、研究内容1.探究学生计算能力的现状和问题。
2.介绍有效的教学方法：多元化的计算方式、多样化的练习形式、因材施教、分类考核等。
3.实施方案：对比实验两组，分别采取传统教学和有效教学方法，进行教学实验，比较两种教学方法的教学效果。
四、实施方案1.研究对象：初中数学学科的学生。
2.研究方法：随机抽样法。
3.实验设计：随机将学生分为实验组和对照组，每组各50人。
实验组将采用多元化的计算方式、多样化的练习形式、因材施教、分类考核等方法进行教学；对照组则按照传统教学方式进行教学。
实验内容为初中数学中的四则运算和代数运算。
4.实验周期：每个实验周期为10周，每周2节课。
5.实验过程：（1）实验组的多元化的计算方式：对于同一个运算，采用不同的计算方法进行教学，如加法可以采用竖式计算、补数计算、拆位计算等。
（2）实验组的多样化的练习形式：针对同一个运算，采取不同难度的练习和不同形式的练习，如填空题、选做题、解释题、应用题等。
（3）实验组的因材施教：根据学生的实际情况，进行不同的教学方法和不同难度的练习。
（4）实验组的分类考核：依照不同难度的练习形式进行分类考核，如基础训练、高难度练习、拓展练习等。
6.数据处理：（1）比较每组学生的成绩，确定教学成果。
（2）对于实验组，采用问卷调查的方式进行评估。
6.预期效果：（1）能够明显提高实验组学生的计算能力和学习效果，实验组的平均成绩将高于对照组。
（2）探究出有针对性和实效性的提高学生计算能力的教学方法，有望在教育教学实践中得到普及和推广。
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《小学数学课堂教学中提问策略的课题》课题
实施方案
一、课题的提出
数学计算能力是一项基本的数学能力，计算又是数学知识中的重要内容之一，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
在小学数学中计算所占的比重很大，学生计算能力直接影响着学生学习的效果。
因此，学生的计算能力培养教学就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。
逐步做到计算方法合理、灵活。
” “正确"是计算的基本要求，没有“正确” 就丧失计算的意义。
“熟练”是计算能力的标志，“合理灵活”是计算正确熟练的重要保证。
但是，在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。
一是抄错题的现象非常严重。
如：数字颠倒，把513抄成531；竖式上计算对了，横式上却抄错数；抄错运算符号，把加号抄成减号，把减号抄成加号，或写着减号却计算时做加法，还有的个位算加法，十位算减法等。
二是算理掌握不牢固。
"满十进一”却忘计进一，或向前一位进了一却不加一。
个别学生遇到位数加减三位数的计算中数位对不齐。
“个位不够减，从十位退一，十位不够减从百位退一"的算理运用的不好，有的知道退位了，也标上退位符号，但计算时却不按照退位后的数去减。
三是20以内的加减计算出错率高。
学生对计算的方法和技巧掌握不好，甚至三年级都有1/5的学生还在数指头计算。
四是乘法口诀记的
不准确，如：把四七二十八记成四七二十四，使乘除法的计算错误率高。
基于以上几种原因，我们提出了新课程下“学生计算能力培养” 这个课题。
因为我认为正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。
不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。
二、假设与目标：
1、课题的界定：计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因, 在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。
2、总目标：
通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
3、具体目标
(1)学生目标
a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。
b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。
整体计算能力得到全面提高。
C、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。
(2)教师目标
a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，
勇于创新。
不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。
b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
三、主要内容及措施：
（一）、主要内容：
1、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。
2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：
1）以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。
在每天中可以安排3-5分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。
2）在减负的前提下，控制一定的训练量，培训学生一定的数感能力。
3）在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。
（二）、研究措施：
1、实录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。
2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。
3、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。
4、做好常规教学工作，从细节做起。
1）加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。
2）平常练习严要求，养成好的计算习惯。
3）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。
4）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
5）培养总结反思的习惯。
学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。
6）加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。
7）收集错题类型，做到对症下药。
每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让学生改错。
几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
、课题研究的对象：
一至三年级学生及教师
五、课题研究的方法：
本课题灵活使用观察法、测验法、调查法等多种方法，以确保结果的科学性和可靠性。
六、课题研究的步骤：
1、实施前期工作（2017年1月——2017年2月）:调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。
上网查阅有关资料。
针对问题确定课题，制定研究方案，建立研究小组。
2、具体实施阶段（2017年3月——2017年10月）：
（1）教师充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课。
在数学课堂中要扎实地落实好计算的训练。
（2）教师密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。
既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对底的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。
（3）在教研组里开展各类活动，探索合理的激励评价机制；培
养学生学习数学的兴趣。
3、研讨总结阶段（2017年11月——2017年12月）：
对从中所得到的材料进行一次全面的整理。
对研究对象的后测，进行前后对比分析，得出结论，形成自己实践和研究的过程教学的模式。
提高学生计算的质量，进而促进学生全面素质的提高。
七、课题组成员：
组长：秦剑成员：林战平田鹏强张小平
八、课题研究的成果形式：
1、教师探索教学模式的论文。
2、总结研究情况，撰写课题研究报告。
3、期末检测，与其之前成绩进行比较。