小数四则混合运算及运算律的应用说课稿(花)
“小数四则混合运算”说课设计
小箐小学：花江勇
说课内容：
义务教育教科书苏教版小学数学第七册第五单元最后一节小数四则混合运算第一课时的例14。
教材分析：
小数四则混合运算的教学内容是在学生学习了整数四则混合运算和小数加、减、乘、除计算的基础上进行教学的，它既是对小数四则运算的复习，也是对整数四则混合运算的运算顺序的进一步巩固，同时，以本单元教学内容为载体，可以很好地启发引导学生体会迁移、类推等数学思想方法。
本课时主要关注小数四则混合运算的计算方法。
按照新课程标准，教材编排的小数混合运算的步骤以两步为主，不超过三步；在具体数据的选用上一般不超过两位小数；括号只用到中括号；在计算内容上强调学生掌握小数四则混合运算的顺序，不安排过多、过难、过繁的计算。
由于小数四则混合运算的运算顺序同整数四则混合运算的运算顺序完全一样，针对这一点，本课教学确定的
教学目的：
1．结合生活实际创设问题情景，探索、发现并理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的异同，掌握小数四则混合运算的运算法则。
2．培养学生良好的审题、计算、验算的习惯。
3. 体会小数四则混合运算在实际生活中的应用价值，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
教学重点：
使学生熟练地掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确、迅速地进行小数四则混合式题的运算。
教学难点：
能正确、迅速地进行小数四则混合式题的运算。
说教法：
根据以上教学目的，为了更好地突出重点，突破难点，在教学中我决定采用复习法、情景创设法、探索法、尝试法等教学。
复习旧知，可以为新知铺垫，促进学生知识正迁移。
《数学课程标准》中明确指出：“人人学有价值的数学”。
数学，对小学生来说，往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。
如果在数学中能够密切联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起原有的经验，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。
因此，本节课从学生生活实际出发，创设情景故事化，从而提高学生的兴趣，给枯燥的计算题赋予乐趣。
新课标还指出：“学生是数学学习的主人，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流中构建、理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。
”因此在教学中，我尽量让学生通过探索、尝试、交流等方法自主学习。
说学法：
在学习本课内容以前，学生已经系统地学习了整数四则混合运算和小数加、减、乘、除计算，为本节课内容的学习打下了基础。
另外，学生有买文具的生活实践。
所以，学生可以利用迁移法、合作交流、探讨法、总结法等方法，在具体
情景中、探讨中合作学习。
教学过程：
一、猜谜语。
1256789（打一成语）
丢三落四
注：本题主要是通过猜谜语让学生养成做事情按顺序的良好习惯。
二、口算（复习铺垫）
1、1.3+5= 8×0.5= 4.7+2.5= 3.6÷0.4=
2、16-7×2=
注：本题主要让学生锻炼口算能力的延续性。
三、例1新授：
下面算式里有哪些运算？运算顺序怎样？
3.7-2.5+
4.6=···加法和减法叫做第一级运算
3.6×2÷0.9= ···乘法和除法叫做第二级运算
讨论：一个算式里含有同一级运算，运算顺序怎样？（依次计算）
注：本题让学生明白算理。
四、例2。
1、下面的算式里有几级运算？运算顺序怎样？
38.5-5×1.7= 6.75+25.2÷12=
例1和例2有何不同？（一个算式里含有两级运算，先算第一级再算第一级）一个算式里，同时含有两级运算的先算第一级运算。
2、例2的巩固练习。
1、不计算，只说出下面每个算式的运算顺序。
7-0.5×14+0.83= 2.6+8×0.5×3= 3.6÷0.4-1.2×5=
五、例3.（教材76页例14）
1、赵大伯在一块长方形菜地里（如右图）种了茄子个辣椒。
师：如何计算这块菜地的总面积？动手列式。
（指名板演）
生甲：6.5×3.8+3.5×3.8
生乙：（6.5+3.5）×3.8
师：同学们计算一下这两个算式，看看结果是否相同？哪一种解法比较简便？
2、先计算，看看每两道题之间你能想到什么运算律？写出来。
12+4.8○4.8+1.2 ——加法交换律
8.9+3.6+6.4○8.9+（3.6+6.4）——加法的结合律
0.4×0.9×0.5○0.9×（0.4×0.5）——乘法的交换律和结合律
小结：小数四则混合运算的顺序与整数相同，整数加法、乘法的运算律，对
小数加法、乘法同样适用。
六、练一练。
1、先说出各题的运算顺序，再计算。
3.2×1.5+
4.8÷2.5 0.42÷[（3.2-0.5）÷9]
2、你能用简便方法计算吗？（灵活的计算）
0.73×0.25×4 0.37+1.79+0.63 7.6×
0.8+0.2×7.6
七、练习十四。
1、直接写出得数。
（保持口算练习的连续性）。
0.7+2.8= 3.6÷0.3= 0.4×0.05=
0.6÷100= 1-0.58= 7.6÷4=
2、先说出各题的运算顺序，再计算。
（巩固小数四则运算的计算方法）
2.55÷1.7-0.59 （1.2+1.3）÷0.25
3.4÷（0.5+0.3×4） 6.48÷[(1.4-0.8) ×0.9
3、用简便方法计算。
（初步掌握在小数计算应用运算律）
5.78+0.84+0.16 12.5×0.96×8
1.27+3.9+0.73+6.1 0.25×36
1.28×8.6-0.28×8.6
2.4×1.02
板书设计：
小数四则混合运算
一、20-3．5×3-6．3 二、20-（3．5×3＋6．3）
=20-10.5-6.3 =20-（10.5+6.3）
=9.5-6.3 =20-16.8
=3.2（元）=3.2（元）
小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。
四则运算说课稿
四则运算说课稿四则运算说课稿（一）各位教师大家好：今日我说课的题目是《四则混合运算练习一》。
本人将主要从一下几个方面对各位评委进展汇报。
一、教材分析这节课是人民教育出版社小学数学四年级下册第8—9页的教学内容。
本节课的教学内容，是在学生已经根本把握了整数的四则计算，能进展连加、连减、加减混合和连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算以及加减乘除混合三步计算的根底上的练习课。
本节课是学生在通过第一课时的探究、自主学习得出四则混合运算的法则，但没有通过肯定量的训练，还没有到达娴熟度的根底上教学的。
而四则混合运算在日常生活、生产和科学讨论中运用非常广泛，又是进一步学习数学学问和科学学问的根底，因此是小学生必需把握最根底的学问与技能。
二、教学目标确实定新课程标准对于练习课的教学目标明确指出：稳固与加深哪些新的概念、性质、定律、法则、公式等；如何对学问进展梳理、归类、比拟；采纳哪些措施和方法组织有效的练习。
进展哪些综合运用学问的训练；形成哪些数学根本力量；获得哪些积极的情感体验。
因此，我依据教学内容制定了以下教学目标。
1、把握四则混合运算的挨次，并能正确地进展计算，能解决实际问题。
2、通过让学生尝试计算，体验到数学学问在学习上的迁移性。
3、在计算中培育学生仔细认真的良好学习习惯和渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义启蒙思想。
重点：把握运算挨次，正确计算。
难点：能正确计算，解决实际问题，说出算理。
三、教法、学法学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合，课堂教学中，不是教师单纯地传授学问，而是在教师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。
学生的参加状态、参加度是打算教学效果的重要因素。
本节课我利用情境、生活阅历等多种方法，使学生变苦学为乐学。
以“多媒体课件“为载体，以观看、比拟、分组争论和应用及计算为主线。
引导学生以“观看、比照、总结“等多种方式进展探究性学习活动。
目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思索的空间。
2023年《四则混合运算》说课稿(通用5篇)
2023年《四则混合运算》说课稿（通用5篇）《混合运算》说课稿1（2129字）一、说教材我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容：分数四则混合运算。
学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。
本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。
因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。
然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。
二、说教学目标根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目标：1、学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、学生通过“一看、二想、三算、四查”四步骤能正确计算分数四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯。
3、通过计算联系向学生渗透运算的逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创造性地进行学习。
三、说重、难点本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，难点是简便运算。
四、说教法、学法围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是以“探究—研讨”法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。
以“讲、扶放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。
采用这种教学方法，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授知识、又培养能力。
学生通过计算练习，独立思考和开展小组合作互评活动，完善自己独特的教学方法。
通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解题的多种有效方法。
五、说教学过程整个教学过程我分四大程序进行教学一、复习准备、导入新课1、出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算顺序。
强调积、商可以同时脱式计算。
2、揭示课题并板书“分数四则混合运算”。
明确分数四则混合运算的运算顺序与所学过的整数四则混合运算相同。
小学数学《小数四则混合运算顺序》说课稿及教学反思
小学数学《小数四则混合运算顺序》说课稿及教学反思一、教材分析。
在学习本课内容以前，学生已经系统地学习了整数四则混合运算和小数四则计算，为本节课内容的学习打下了基础，四则混合运算的运算顺序同整数四则混合运算的运算顺序完全一样，针对这一点，本课教学确定的教学目的使学生掌握小数四则混合运算的运算顺序。
培养学生观察、分析、比较的思维能力和语言表达能力。
培养学生的迁移类推能力和认真严格的学习态度。
养成认真的计算习惯，逐步提高学生的计算能力和技巧。
使学生熟练地掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确、迅速地进行小数四则混合式题的运算，是本课的教学重点。
教学难点是：能否正确把握运算顺序。
为了实现教学目的，更好地突出重点，突破难点，在教学中遵循大纲的要求，从学生的生活实际引入，让学生明白数学来自生活，从生活中提炼数学，产生我要学数学的情感。
为了训练学生正确、合理、灵活的计算能力，在练习设计上力求形式多样。
最后进入到教学重点、难点阶段使学生掌握小数四则混合运算的方法。
这样循序渐进，由浅入深，就自然而然地突破了教学难点。
由于小数四则混合运算相对于整数四则混合运算，比较复杂，容易发生错误，因此在练习题设计上不易过于难，一般不超过四步。
在整个的教学过程中，应始终贯穿"设疑、激疑和质疑"的教学方法。
二、教学过程的设计（一）、创设情境1、谈话：金秋十月，我们又将迎来校运动会，为此，我们挑选了6名男运动员和6名女运动员，运动员们真辛苦呀，那么你准备怎样为运动员服务？2、对，我们应该为运动员们准备一些吃的，这是陈老师收集的一些物品的信息：（课件出示）：假如让你作为采购员，你认为怎样搭配比较合理。
3、现在，学校给我们每班60元的班会费，你能用算式表示出你的采购过程吗？看谁的采购过程最合理又最实惠。
4、这是一位同学的采购过程，你能说说他是怎样采购的吗？60-（1.8÷3×12+1.45×12）这样创设学生熟悉的生活情景既体现了算用结合理念，又能激起学生的学习热情，让学生明白数学来自生活，又回归与生活。
《小数四则混合运算》说课稿
《小数四则混合运算》说课稿基于上述对教材的理解，本课教学目标确定为：1、学生知道小数四则混合运算的顺序和整数相同，整数加法、乘法的运算律对小数加法、乘法同样适用；能按顺序正确计算四则混合运算的得数，能运用乘法的运算律使一些小数的计算简便。
3、学生提升主动参与数学活动的意识，在学习中获得快乐的情感体验；进一步培养认真、耐心计算和有错就改的学习习惯。
学习重点：小数四则混合运算的运算顺序和简便计算。
在设计本课学习环节时，主要着重以下几个方面的思考：例题结合图提出了一个现实的问题，在学生理解题意的基础上，引导学生列综合算式解决，有些学生会采用“茄子地面积+辣椒地面积=长方形面积”的方法，列出算式“6.5某3.8+3.5某3.8”，有些学生会采用“长方形地的长某宽=面积”的方法，列出算式“(6.5+3.5)某3.8”。
两个算式都是小数四则混合运算的式子，明确不同的解题思路后，要求他们把自己列的算式算一算。
学生尝试计算后，组织讨论：你是按照怎样的顺序进行计算的？为什么可以这样计算？要求学生结合具体情境说说。
在此基础上，告诉他们：小数四则混合运算的顺序与整数相同。
也正因为如此，计算小数四则混合运算时，要按照整数四则混合运算的顺序进行。
让学生在这样的现实情境里，体验了运算顺序。
3、设计多层次练习，加强对运算顺序和运算律的体验，提高简便计算的能力。
在本课的学习中主要安排了三个层次的练习，“练一练”第1题里有两步计算和三步计算的式题，可以先让学生说说每题的运算顺序，再让他们各自完成计算，帮助学生进一步巩固小数四则混合运算的运算顺序，落实了运算顺序的知识技能训练。
第2题是自己设计的让学生根据运算律填空，通过这道练习可以让学生对运算律的体验更加深刻。
第3题要求“用简便方法计算”，先让学生各自计算，再通过组织交流重点帮助他们进一步明确各个算式的特点，以及可以应用什么运算律使计算简便。
第4题是课后练习中的一道解决实际问题，重点引导学生从已知条件的相互关联进行思考，从而确定解决问题的思路，列出综合算式，能简便计算的要尽可能简便计算，进一步提高学生灵活运用运算律进行简便计算的能力，以及学生解决实际问题的能力。
四则混合运算课的说课稿
四则混合运算课的说课稿第1篇：四则混合运算的说课稿新课程指出：要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。
以下是小编为大家整理分享的四则混合运算的说课稿，欢迎阅读参考。
一、说教材1、说课内容：人教版实验教材四下第一单元《四则混合运算》例4（两个商（积）之和（差）的混合运算）例4的教学是在学生学习了加减混合运算、乘除混合运算、积商之和（差）的混合运算的基础上进行教学的，是进一步学习四则混合运算的基础。
因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的合理*，为后续学习打好基础。
2、本课的教学目标：新课程指出：要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。
根据教材的特点，结合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：（1）、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。
（2）使学生掌握含有两级运算（含有小括号）的运算顺序，并能正确计算。
（3）、通过思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。
培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。
培养学生*思考和从不同的角度考虑问题的习惯。
3、本课时的教学重点和难点：探求科学、合理的解决问题的方法是教学重点，熟练掌握带有小括号的混合运算的顺序是本节课的难点。
二、教学理念教师的教学方案必须建立在学未完，继续阅读 >第2篇：四则混合运算课的说课稿各位老师大家好：今天我说课的题目是《四则混合运算练习一》。
本人将主要从一下几个方面向各位评委进行汇报。
一、教材分析这节课是*教育出版社小学数学四年级下册第8—9页的教学内容。
本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合和连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算以及加减乘除混合三步计算的基础上的练习课。
本节课是学生在通过第一课时的探究、自主学习得出四则混合运算的法则，但没有通过一定量的训练，还没有达到熟练度的基础上教学的。
《四则混合运算》说课稿（通用5篇）
《四则混合运算》说课稿（通用5篇）《混合运算》说课稿1一、说教材本节课的教学内容是北师大版小学数学四年级下册的内容，这部分内容是在已经掌握了小数四则运算和整数四则混合运算顺序的基础上进行教学的，整数四则混合运算顺序在小数四则混合运算中同样适用，同时它也是为将来进一步学习分数四则混合运算奠定基础。
教材创设了“电视广告”这一计算电视广告费的情境，让学生利用小数四则运算的知识去解决问题，在这一过程中体会到小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序是一样的，并能运用小数四则混合运算解决一些实际问题。
二、说目标1、体会小数混合运算和整数混合运算顺序是一样的，会计算小数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。
2、在研究小数四则混合运算顺序的过程中，体会数学知识的联系。
3、利用小数计算来解决问题，发展学生的应用意识，体会数学的价值。
三、说教法这节课我主要采用合作学习、自主探究、讨论发现的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验、用自己的思维方式，通过计算、探究、讨论、观察、比较等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
四、说学法1、合作讨论学习的方法：新课程理念十分重视学生间的合作与交流。
在本课当学生根据“电视广告”情境提出问题后，让学生小组合作讨论解决，不仅有利于互相学习取长补短、发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力、协作能力。
2、计算、观察、发现的方法：在通过计算解决了平均每秒多少元后，让学生观察两种解法的综合算式，从而发现小数混合运算和整数混合运算顺序是一样的。
在巩固练习中也让学生通过计算自己发现方法，培养学生自主探究的精神。
五、说教学过程1、复习铺垫，情境引入。
教学一开始，通过学生易错的一道简单整数混合运算的口算题，既突出强调了运算顺序的重要性，又复习回顾了整数混合运算顺序。
接着以学生感兴趣的“电视广告”情境提出问题，引入新课学习。
《小数四则混合运算》说课稿（精选3篇）
《小数四则混合运算》说课稿《小数四则混合运算》说课稿（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《小数四则混合运算》说课稿（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数四则混合运算》说课稿1一、教材分析小数四则混合运算的教学内容是在学生学习了整数四则混合运算和小数加、减、乘、除计算的基础上进行教学的，它既是对小数四则运算的复习，也是对整数四则混合运算的运算顺序的进一步巩固，同时，以本单元教学内容为载体，可以很好地启发引导学生体会迁移、类推等数学思想方法。
本课时主要关注小数四则混合运算的计算方法。
按照新课程标准，教材编排的小数混合运算的步骤以两步为主，不超过三步；在具体数据的选用上一般不超过两位小数；括号只用到中括号；在计算内容上强调学生掌握小数四则混合运算的顺序，不安排过多、过难、过繁的计算。
教学目的：1．结合生活实际创设问题情景，探索、发现并理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的异同，掌握小数四则混合运算的运算法则。
2．培养学生良好的审题、计算、验算的习惯。
3. 体会小数四则混合运算在实际生活中的应用价值，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
教学重点：使学生熟练地掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确、迅速地进行小数四则混合式题的运算。
教学难点：能正确、迅速地进行小数四则混合式题的运算。
二、说教法根据以上教学目的，为了更好地突出重点，突破难点，在教学中我决定采用复习法、情景创设法、探索法、尝试法等教学。
复习旧知，可以为新知铺垫，促进学生知识正迁移。
《数学课程标准》中明确指出：“人人学有价值的数学”。
数学，对小学生来说，往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。
如果在数学中能够密切联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起原有的经验，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。
小数四则混合运算说课稿
《小数四则混合运算》说课稿一、说教材1、教学内容义务教育课程标准实验教材（西师大版）五年级上册74页。
2、教材的地位及作用本节课，是在学生已经学习了整数四则混合运算、运算律以及小数加、减、乘、除法的基础上进行教学的。
它是对小数四则运算的复习，也是对整数四则混合运算的运算顺序和运算律的进一步巩固，同时，以本单元的教学内容为载体，可以很好地启发引导学生体会迁移、类推等数学思想方法。
3、教学目标(1)结合具体情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算顺序相同，掌握小数四则混合运算的运算顺序，能正确计算小数四则混合运算;(2)体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的知识解决生活中的实际问题。
(3)进一步培养学生迁移、类推的数学能力，使学生养成认真计算的习惯，坚定学生学好数学的信心。
4、教学重、难点重点：掌握小数四则混合运算的运算顺序,能正确计算小数四则混合运算。
难点：掌握小数四则混合运算的运算顺序,使学生体会迁移、类推的数学思想，运用数学知识解决生活中的实际问题。
5、教学准备多媒本课件、练习题卡。
二、说教法、学法新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原则，在教学中我精心设计准备题，诱导学生思考，鼓励学生概括交流，并让学生运用所学知识迁移、类推，促进学生对新知的内化和建构。
在合理选择教法的同时，我还注重了对学生思维能力、学习能力的培养，融观察、比较、讨论、交流、自主探究等学习方法为一体，让学生利用已掌握的整数四则混合运算的顺序来解决新课。
教学中，突出“五让”的特色:书本让学生自学；问题让学生提出；规律让学生发现；疑难让学生研讨；评价让学生参与。
以上的“五让”，符合了新课程标准的理念，真正体现了学生是学习的主体。
三、说教学流程第一个环节：创设情境，揭示课题（大约10分钟）1、谈话引入。
2、出示情景图。
让学生明确题中的数学信息，让学生自己提出问题：用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩多少元？让学生独立计算，并说出解题的思路。
《小数四则混合运算》说课稿(精选3篇)
《小数四则混合运算》说课稿（精选3篇）《小数四则混合运算》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是为大家收集的《小数四则混合运算》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数四则混合运算》说课稿1一、教材分析小数四则混合运算的教学内容是在学生学习了整数四则混合运算和小数加、减、乘、除计算的基础上进行教学的，它既是对小数四则运算的复习，也是对整数四则混合运算的运算顺序的进一步巩固，同时，以本单元教学内容为载体，可以很好地启发引导学生体会迁移、类推等数学思想方法。
本课时主要关注小数四则混合运算的计算方法。
按照新课程标准，教材编排的小数混合运算的步骤以两步为主，不超过三步；在具体数据的选用上一般不超过两位小数；括号只用到中括号；在计算内容上强调学生掌握小数四则混合运算的顺序，不安排过多、过难、过繁的计算。
教学目的：1．结合生活实际创设问题情景，探索、发现并理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的异同，掌握小数四则混合运算的运算法则。
2．培养学生良好的审题、计算、验算的习惯。
3. 体会小数四则混合运算在实际生活中的应用价值，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
教学重点：使学生熟练地掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确、迅速地进行小数四则混合式题的运算。
教学难点：能正确、迅速地进行小数四则混合式题的运算。
二、说教法根据以上教学目的，为了更好地突出重点，突破难点，在教学中我决定采用复习法、情景创设法、探索法、尝试法等教学。
复习旧知，可以为新知铺垫，促进学生知识正迁移。
《数学课程标准》中明确指出：“人人学有价值的数学”。
数学，对小学生来说，往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。
如果在数学中能够密切联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起原有的经验，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。
苏教版小学数学五年级上册《小数的四则混合运算》说课稿(附反思、板书)课件
教师讲解:加法和减法叫第一级运算,乘法、除法叫第二级运算。 只含有第 一级运算,按从左往右的顺序依次计算;只含有第二级运算,也按从左往右的 顺序依次计算。即一个算式里,如果只含有同一级运算,要从左往右依次计 算;如果同时含有两级运算,要先算第二级运算,再算第一级运算,有括号的 要先算括号里面的。
2.先算一算,再观察每组的两道算式,它们有什么关系? 1.2+4.8○4.8+1.2 3.6+8.9+6.4○8.9+(3.6+6.4) 0.4×0.9×0.5○0.9×(0.4×0.5) (1)观察以上两题中含有几级运算?应先做哪步运算,后做哪步运算? (2)学生计算后教师订正。 (3)师:仔细观察○左右两边的算式,你发现了什么?
《小数的四则混合运算》说课稿
苏教版小学数学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级 上册《小数的四则混合运算》的课文内容。下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说 教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来 开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
2.提问。 (1)我们学过哪几种运算? (2)我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算?(加法、减法、乘法 、除法统称为四则运算) (3)整数四则混合运算的顺序是什么?
1.例题讲解。
板块二、探究新知
赵大伯在一块长方形菜地里(如上图)种了茄子和辣椒。这块菜地的面积是 多少平方米? 教师:如何计算这块菜地的总面积? 学生甲:先分别算出种茄子和辣椒的面积,再求和。列式是 6.5×3.8+3.5×3.8。
乘法运算律的应用 6.5×3.8+3.5×3.8
=24.7+13.3 =38(平方米) (6.5+3.5)×3.8