部编版小学语文三年级下册蜜蜂
逆风
指面冲着风。
沿途
沿路,一路上。
蜂窝
是蜂巢的俗称， 蜂群生活和繁殖 后代的处所。
采花粉
采集花粉的工蜂在出巢采 集前先吃一点蜂蜜到蜜囊里， 然后飞进花丛中，不时用上腭 和前足将花粉粒刮下来，同时 用带来的蜂蜜将花粉润湿，使 花粉粘住。如果花粉特别多， 蜜蜂会在忙碌中，全身绒毛之 间沾满花粉。
沿途可都以是看一出些“陌我生”的对这景些物蜜，蜂但的它态们度确怎确么样实？实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无
法解释的本能。
结
本能：人和动物不学就会的本领
论
通过结论可以肯定的是：蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力
无法解释的是：能辨认方向的本能
我们要向法布尔学习什么？
我们要养成仔细观察、认真思考 的习惯。我们要学习科学家严谨的科 学作风和求真务实的科学态度。
辨认：根据特点辨别， 做出判断，以便找出或 认定某一对象。本课指 蜜蜂能认出方向的能力。
他的笔迹很容易辨认。
准确无误：非常正确，没有 一点错误的意思。本课指蜜 蜂从二里半的的地方很正确 地飞回到家。
我们的数学老师对我们要求 很严格,每次的计算题都必 须做到准确无误。
本能：本身固有的、不学
就会的能力。课文指蜜蜂不用 学习就能辨认方向的额能力。
试验步骤
第一步 我在我家花园的蜂窝里捉了 一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
第二步 我叫小女儿在蜂窝旁等着。
第三步 自己带着做了记号的二十只蜜蜂， 走了四公里路，打开纸袋，在它们的背上 做了白色的记号。 第四步 把蜜蜂都放出来。
将实验步骤用“先……接 着……然后……最后……”来说一 说，再给同桌说一说。
实验是设计来检验一个理论或证实 一种假设而进行的一系列操作或活动。
学习第一自然段
互相交流，这个自然段主要写了什么？ 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里， 它总是可以回到原处。我想做个实验。
句式练习
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无 论飞到哪里，它总是可以回到原处。
用“无论……总是……”说一句 话。
小蜜蜂飞了四公里路，这还
包括了采花粉的时间。
最后其它的蜜蜂的下落是怎么 样的呢？细读第五、六、七自然段， 找出答案。
傍晚时，亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都 带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色 记号的蜜蜂。
赞 这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷 赏 失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，
交流汇报
能不能省略其中一个步骤呢？
先___捉__蜜__蜂____，再__叫__小__女__儿__等__着_____，
然后走_四__公__里__路__，__做__记__号____， _____。
体现了法布尔严 谨的科学作风。
放最走后蜜蜂
从法布尔的做 法中你想到了什么？
在蜜蜂身上做记号是为了__与__其__它__蜜__蜂__区__分_____。
让女儿在蜂窝旁等是为了__蜜__蜂__回__来__的__时__间_____。 考 虑
把蜜蜂装入纸袋里是为了_确__保__蜜__蜂__看__不__到__景__物__。 要 作者走了四公里路是为了离_家__足__够__远__更__能__说__明__问__题___。周到
反问
我想，它们飞得这么低，怎么能 看到 遥远的家呢 ？
我会读
①听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞去哪 里，它总是可以回到原处。
②这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎 要触到地面，大概这样可以减少阻力。
③这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只 没有迷失方向，准确无误地回到了家。
我会读
④尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生 的景物，但它们确确实实飞回来了。 ⑤蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种 我无法解释的本能。
蜜蜂是在“没等我跨进 家门”的时候就已经回 来了。”这说明了什么？
的,看上去很激动。她高声喊 道:“有两只蜜蜂飞回来了!它 们两点四十分回到蜂窝里,肚皮
用的时间之短 飞行的速度之快
下面还粘着花粉呢。”
说明作者有什么特点？
我放飞蜜蜂的时候是将
近两点钟。也就是说，在大 约三刻钟的时间里，那两只
他仔细观察， 认真思考。
小知识：动物的本能行为知多少
1.变色龙：体色善变，伪装求生。 2.海豚：他的本能会驱使它去救治在水中不积极 运动的一切物体。 3.蜘蛛：他们天生就会织出规则的网。
如果请你来当动物学家，你想研究什么？
蝴蝶
毛毛虫与蝴蝶的关系
观察与思考
毛毛虫如何变成蝴蝶
还可以研究哪些？ 蝌蚪与青蛙、金蝉脱壳……
左右 结构
蜂阻 括跨 检确 误 陌
左中右 结构
辨
半包围结构
途
上下 结构
蜜查
加一加：石+角=确 足+夸=跨
识字方法
字理识字：辨 会意字，表示涉及诉讼的双方。
易写错
biàn
不要将中间写成“讠”
辨
巧记：竖心辨别言辩论， 当中夹瓜是花瓣。
mì 不要写成“山字底”。
蜜 蜜蜂
fēng 不要写成“山”字旁。
整体感知
自由朗读课文，说说这篇课文讲了一个什么故事。
法国著名科学家 法布为尔了证实蜜蜂会
有
辨的别能方力向，做了一个非常有趣的试
验，结果有15只飞了回来。作者由此得出：
蜜蜂有一种无法解释的 。
本能
再次默读课文，细心的你 会发现课文按照事情发展的 顺序写的。
实验的目的 实验的过 程
实验的结论
试验指为了解某物的性能或某事 的结果而进行的尝试性活动；
蜂
蜜蜂
在昆虫分类学上属于膜 翅目、细腰亚目、针尾 部、蜜蜂总科、蜜蜂科 昆虫的统称，是膜翅目 重要的类群。
超陌 途逆误 括 阻 概
识字游戏
蜂
蜜
课文词语
准确无误
逆风而飞 确确实实
读一读：默读第二自然段，思考作者 是怎样做实验的？
画一画：画出能表示作者实验做法的 词语或句子。
kuò
包括
mò
陌生
tú
沿途
gài
大概
我会读
①听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞去哪 里，它总是可以回到原处。
②这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎 要触到地面，大概这样可以减少阻力。
③这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只 没有迷失方向，准确无误地回到了家。
我会读
④尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生 的景物，但它们确确实实飞回来了。 ⑤蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种 我无法解释的本能。
不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，
为谁辛苦为谁甜。 谜底：蜜蜂
（打一昆虫）
上节课我们领略了植物王国的奇妙， 这节课我们将走进昆虫世界，探究一下蜜 蜂的奥秘。
14. 蜜蜂
朗读课文。圈画生字， 读准字音，读通句子。
我会认
nì
zǔ
逆风而飞 阻力
wù chāo
准确无误 超常
例 ：无论刮风还是下雨，他总是坚持晨跑 。
听说蜜蜂有辨认方向的能力， 无论飞到哪里，它总是可以回到原 处。我想做个实验。
“听说、我想”等词体现了法布尔严 谨的科学态度和求实的科学作风。
法布尔（1823—1915）法国著
名科学家、科普作家。从小生 活贫困，他穷毕生之力深入昆 虫世界，在自然环境中对昆虫 进行观察和实验，真实地记录 下昆虫的本能与习性。 代表作：《昆虫记》
《昆虫记》 共十册，每章详
细、深刻地描绘了一种或几种昆虫 的生活。《昆虫记》不仅充满着对 生命的敬畏之情，更蕴含着法布尔 探求真相、追求真理的精神。《昆 虫记》第一册于1879年问世。1910 年，当《昆虫记》第十册问世时， 法布尔已经86岁了。
我会写
蜜 蜂 辨阻跨括 检 查确 误途 陌
生字归类
想一想：反问表达的是什么语气？
肯定句：我想，它们飞得这么低，不能看到 遥远的家。
1．法布尔有了怎样的推测呢？ 2．为什么会有这样的推测呢？
在回家的路上，我推测蜜蜂可 能找不到家了。
原因：远 闷在袋子里 起风 飞得低
在回家的路上,我推测蜜蜂 可能找不到家了。没等我跨进 家门,小女儿就冲过来,脸红红
部编版小学语文古诗文《蜂》原文+注释+翻译+赏析+试题
蜂体裁：诗题文：不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？作者：名字：罗隐年代：唐代描述：罗隐（833-909），字昭谏，新城（今浙江富阳市新登镇）人，唐代诗人。
生于公元833年（太和七年），大中十三年（公元859年）底至京师，应进士试，历七年不第。
咸通八年（公元867年）乃自编其文为《谗书》，益为统治阶级所憎恶，所以罗衮赠诗说：“谗书虽胜一名休”。
后来又断断续续考了几年，总共考了十多次，自称“十二三年就试期”，最终还是铩羽而归，史称“十上不第”。
黄巢起义后，避乱隐居九华山，光启三年（公元887年），55岁时归乡依吴越王钱镠，历任钱塘令、司勋郎中、给事中等职。
公元909年（五代后梁开平三年）去世，享年77岁。
翻译：原文不论平地与山尖，无限风光尽被占。
译文：无论是在平地，还是在那高山，哪里鲜花迎风盛开，哪里就有蜜蜂奔忙。
原文采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？译文：蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜？赏析：赏析一：创作背景作者对当时考试制度、当时朝廷的失望，以及在这样的情绪下，看见人民辛苦劳作在田间地头与部分朝廷官员不劳而获这样相对立的情景而产生的愤懑，大致是罗隐作出这首讽喻不劳而获者的《蜂》的原因。
赏析二：艺术特色前两句写蜜蜂的生存状态，“不论”“无限”，蜜蜂在辛勤劳动中“占尽风光”，简单写来看似平平无奇，纯行直白，几乎是欣赏、夸赞的口吻，实则是匠心独运，先扬后抑，为下文的议论做出了铺垫。
后两句紧乘“蜜蜂”这一意象，把它象征的“劳动者”意象加以引申、扩大，发出“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的一声叹息。
诗人以反诘的语气控诉了那些沉迷利禄之人，感喟良久之余不禁又对广大的劳苦人民产生了矜惜怜悯之情，从另一个侧面对这种劳者不获、获者不劳的不平现实加以嘲讽和鞭笞，在为劳动人民鸣冤叫屈的同时也是对自己久沉下僚、大志难伸的境遇予以反省，表达对唐末朋党倾轧、宦官专权、战乱频仍、民不聊生的社会现象更深的痛恨之情。
部编版小学语文《蜜蜂》课文原文及赏析
部编版小学语文《蜜蜂》课文原文及赏析《蜜蜂》课文原文：一天，法布尔在花园里捉了许多蜜蜂，然后把它们放在纸袋里。
他带着蜜蜂走了两公里多路，才把它们放出来。
法布尔想看看蜜蜂是否能找回家。
他在蜜蜂身上做了白色的记号，然后仔细观察。
那天天气晴朗，阳光灿烂。
法布尔看到蜜蜂们飞来飞去，忙碌地采蜜。
他在花园里等待着。
过了好久，他终于看到了一只身上有白色记号的蜜蜂。
这只蜜蜂飞回了蜂窝，其他的蜜蜂也陆续回来了。
法布尔非常兴奋，他发现蜜蜂确实有辨别方向的能力。
尽管它们被带到了很远的地方，但仍然能够找到回家的路。
这个实验说明，蜜蜂并不是盲目地飞行，而是通过某种方式确定自己的位置和方向。
赏析：《蜜蜂》这篇课文是部编版小学语文中的一篇科学小品文，通过讲述法布尔的实验，揭示了蜜蜂具有辨别方向的惊人能力。
首先，课文的语言简洁明了，适合小学生阅读理解。
作者用生动具体的描述，让孩子们能够清晰地了解到实验的过程和结果。
例如，“法布尔在蜜蜂身上做了白色的记号，然后仔细观察”、“这只蜜蜂飞回了蜂窝，其他的蜜蜂也陆续回来了”等句子，形象地描绘了实验的细节。
其次，课文通过科学实验的方式，引导孩子们对自然现象进行观察和思考。
法布尔的实验设计巧妙，通过改变蜜蜂的环境并观察其行为，得出了蜜蜂具有辨别方向能力的结论。
这种科学探究的精神和方法，对于培养孩子们的科学素养和探索精神具有积极的引导作用。
最后，课文传递出尊重和保护自然的环保理念。
蜜蜂作为自然界的重要生物，其独特的生存能力和生态价值值得我们尊重和保护。
通过学习这篇课文，孩子们可以更加深入地认识到自然界的神奇和生命的珍贵，从而增强他们的环保意识和责任感。
总的来说，《蜜蜂》这篇课文以科学实验为载体，通过生动的语言和富有启发性的内容，引导孩子们观察、思考和探索自然现象，同时传递出尊重和保护自然的环保理念，是一篇极具教育意义的课文。
2020年部编版小学语文三年级下册《蜜蜂》说课稿 附反思含板书 【共两套精致说课稿】
14《蜜蜂》说课稿一、说教材《蜜蜂》是人教部编版小学语文三年级下册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
二、说教学目标1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写、理解无论、实验、纸袋等课文重要词语。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
三、说教学重难点教学重点:了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点:体会课文介绍实验过程的方法同时为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的既是课文的重点，又是课文的难点。
四、说教法学法1、谈话激趣法在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
2、体验教学法让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
3、读书指导法：在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
五、说教学过程（一）、读写词句、复习导入1、请同学们开火车读词语。
2、听写句子：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
【听写课文重要句子，加深了学生对文本的解读，又使学生的语言得到积累。
】（二）、默读课文，粗知大意1、法布尔的试验，过程是怎样的？结果是什么？通过试验下了什么结论？请同学们快速默读课文，找一找，课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
（学生默读课文，读后交流，课文第2自然段写试验的过程，第3-5自然段写试验的结果，末尾一段写作者下了结论。
部编版小学语文三年级下册14《蜜蜂》生字课件
音序：T
结构：半包围
偏旁：辶 笔画数：10
组词：长途 旅途 老马识途
笔顺：
造句：经过长途跋涉，我们终于到达目的地。
mò
陌
音序：M 结构：左右 偏旁：阝 笔画数：8 组词：陌生 阡陌 形同陌路 笔顺：
造句：他刚转入新学校，觉得一切都很陌生。
笔顺：
造句：大火已经扑灭，失火的原因正在调查中。
què
确
音序：Q 结构：左右 偏旁：石 笔画数：12 组词：正确 确实 准确无误 笔顺：
造句：桂林的山水确实很美，名不虚传。
wù
误
音序：W 结构：左右 偏旁：讠 笔画数：9 组词：错误 误解 误入歧途 笔顺：
造句：认识到自己的错误，就要坚决改正。
tú
结构：左中右 笔画数：16 辨析 明辨是非
造句：有些商品越来越难辨别真伪了。
zǔ
阻
音序：Z
结构：左右
偏旁：阝 笔画数：7
组词：阻止 阻挠 畅通无阻
笔顺：
造句：即使出现再大的困难,也阻止不了我们。
kuà
跨
音序：K
结构：左右
偏旁：足 笔画数：13
组词：横跨 跨栏 移山跨海
笔顺：
造句：武汉长江大桥犹如一条巨龙横跨长江。
根据部编版教材整理 三年级语文下册
mì
蜜
音序：M 结构：上中下 偏旁：宀 笔画数：14 组词：蜜蜂 甜蜜 甜言蜜语 笔顺：
造句：蜜蜂是勤劳的小昆虫。
fēng
蜂
音序：F
结构：左右
偏旁：虫 笔画数：13
组词：蜂蜜 马蜂 蜂拥而至
笔顺：
造句：不要随便去捅马蜂窝。
biàn
辨
音序： B 偏旁：辛 组词：辨别 笔顺：
部编本人教版小学语文三年级下册第四单元第14课《蜜蜂》教案(含两课时》
第8自然段：主要写实验得出的结论。
4.学习第一部分（第1自然段）。
（1）指生读文，说说读懂了什么。
（2）引导学生学习关联词语“无论……总……”，练习用关联词语说话。
（3）深入理解：抓住“听说”“实验”谈一谈体会到了什么。先品析词语，再谈体会。
（听说：没有亲见，说明听说的不一定真实可靠。实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。表现作者求实的态度以及用词的严谨。）
①指生朗读，思考：作者为什么要这样做？省去其中的一些做法行不行？为什么？
（做记号，这是为了辨认哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路，这是为了让实验更有说服力，减少偶然性；让小女儿在蜂窝旁等，这是为了记录蜜蜂飞回来的时间。）
②从中你感受到作者是个怎样的人？你是从哪里感受到的？
（做事细致：给蜜蜂做记号，走出四公里路。科学严谨：让小女儿记录蜜蜂飞回来的时间。结合前文还能发现作者是个爱思考的人，而且不轻信，不盲从。）
（3）教师板书示范“辨”“跨”“检”“途”的书写，学生练习。
4.抄写词语表中列出的本课的词语。
三、自读课文，理清脉络
1.默读课文，思考：作者做了一个什么实验？
2.围绕这个实验，课文写了哪几方面内容？用小标题概括。
（教师相机板书：想做实验 实验过程 得出结论）
3.师生共同梳理结构。
第1自然段：交代了作者想做实验的目的。
③出示重点语句：“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
学生自读，说说蜜蜂遇到了哪些困难。从“大概”一词你体会到了什么？
（困难：A.刮起了狂风，飞行遇到了阻力；B.难以辨认回家的方向；C.路途遥远，四公里路。）
(部编)小学语文三年级下册《蜜蜂》的说课稿
(部编)小学语文三年级下册《蜜蜂》的说课稿一、教材分析《蜜蜂》是部编版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。
本单元主题是“昆虫”，《蜜蜂》这篇课文以第一人称方式记述了作者和女儿去花园里观察蜜蜂，并试验把二十只蜜蜂带离花丛，观察它们的表现，最终发现蜜蜂能找到回家的路的经过。
文章表达了作者对蜜蜂的喜爱，也寓含着只有通过仔细观察、认真思考、大胆试验，才能获得知识的道理。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读基础和观察能力，但他们的抽象思维能力和逻辑分析能力还相对较弱。
因此，本课的教学应注重引导学生通过朗读、观察、思考和试验等方法，理解课文内容，掌握重点知识，培养观察、思考和试验的能力。
三、教学目标1. 知识目标：了解蜜蜂能找到回家的路的原因，理解一些关键的词语和句子的意思。
2. 能力目标：培养学生的观察、思考和试验能力，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3. 情感目标：通过学习课文，引导学生体会大自然的奥秘和生命的神奇，激发学生对昆虫和大自然的热爱。
四、教学重难点1. 教学重点：了解蜜蜂能找到回家的路的原因，理解一些关键的词语和句子的意思。
2. 教学难点：培养学生的观察、思考和试验能力，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
五、教法与学法1. 教学方法：采用朗读法、观察法、思考法、试验法和讨论法等教学方法，引导学生通过朗读、观察、思考、试验和讨论等活动，自主探究课文内容，发现问题并解决问题。
2. 学法指导：通过朗读、观察、思考和试验等活动，培养学生的阅读习惯和观察能力，引导学生学会提出问题、分析问题和解决问题的方法。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示一些蜜蜂的图片和视频，引导学生观察并提问：“这些蜜蜂在干什么？”、“它们是怎么找到花蜜的？”等问题，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，了解课文内容，并找出自己不懂的地方。
教师针对学生的朗读情况进行指导和纠正。
3. 观察实验：让学生观察教师准备的蜜蜂模型或图片，了解蜜蜂的身体结构和特点。
部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优质教学课件
严谨求实 实事求是
课文主旨
本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经 过，验证了蜜蜂特有的本能,表现了“我”严谨、求实 的科学态度,也告诉了我们凡事要多动脑筋、勤于实 践,“实践出真知”的道理。
一课一法一练
把实验的过程写清楚
本课把实验的步骤和观察的细节介绍得很清 楚。实验的过程是按照事情发展的顺序写的， 把事情发展的顺序叙述清楚，实验的过程也就 写清楚了。
蜜蜂有无辨认方向的能力课文结构课文结构课文结构课文结构本文通过写我验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过验证了蜜蜂特有的本能表现了我严谨求实的科学态度也告诉了我们凡事要多动脑筋勤于实践实践出真知的道理
14 蜜 蜂
第 一 课时
助读资料
初读感知
学习字词
当堂检测
法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜蜂进行了大 量的研究，下面就让我们去看看她笔下的蜜蜂吧!
一课一法一练
把实验的过程写清楚
如何把实验的过程写清楚呢？ 1. 把实验目的，怎样实验的、后来怎样发展、结果怎样 一步一步安排好。 2. 把重要的地方写详细，写具体，其他地方简单叙述。
练一练： 学习运用事情发展的顺序写一次实验的过程。
课堂小结 课文叙述线索清楚，情节完整，以第一
人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实 蜜蜂是否具有辨认方向的能力。作者严谨的 科学态度和求实的作风值得我们去学习。
想象： 二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方
向，准确无误地回到了家。能说明蜜蜂有辨认方向 的能力吗？另外五只哪去了？
能，超过了总数的四分之三。可能风大，蜜蜂折断 了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到伤害，出于自 卫不能，蜇人后死了!
“尽管……但……”这组关联词语，表达了作者对蜜蜂认路 本领的赞叹之情。“确确实实”说明作者的试验成功了。
部编版小学三年级语文下册14 蜜蜂(教案)
14.蜜蜂些现象是本能。
3.引导学生交流：通过学习这篇课文，你学到了什么？能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
4.全班交流讨论：如鸭子天生就会游泳；蜘蛛不用教就会织网；人生下来就会哭……5.学生交流，总结。
板书设计教学反思这篇课文的教学，意在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。
课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。
作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。
是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做实验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。
教学中应引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。
捉自家草料棚里的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了与其他蜜蜂进行区分；走了四公里路后再放飞蜜蜂，路程远了，更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。
这一系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。
《蜜蜂》教学片段◆感受作者严谨的科学态度。
（教学难点）师：通过刚才的学习，我们了解了本文的内容以及作者实验的过程，请同学们再回顾课文，仔细阅读实验的部分，针对作者的实验做法，你还有什么发现？从哪儿发现的？（学生细读作者做实验的部分）生：我发现作者很细心。
他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号。
师：的确很细心，这是值得我们学习的。
你也很细心，所以才有这样的发现。
生：我觉得作者很严谨，为了使实验更有说服力，他选择在四公里外放飞，路远而且刮着狂风，避免了偶然的发生。
要是放飞蜜蜂的路程太近的话，可能就说明不了问题了。
师：周密的考虑确实说明了他的严谨。
你能想到这一点，说明你的思考也很周密。
生：老师，作者叫小女儿等在蜂窝旁，说明他想掌握准确的数据，我从这一做法中感受到了他严谨求实的科学态度。
他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去，也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快，说明他对听说的蜜蜂能识别方向还是有点相信的，再一验证，就更能说明问题了。
部编版三年级下册语文课件 14.蜜蜂
我会写
què
正确 确
结构：左右 音序：Q 部首：石
组词：确实 确有其事
造句：小明这样回答是正确的。
书写指导：石字窄小、上横 要短撇稍长，角字下框要宽、 里边是两横一竖
我会写
wù
误 准确无误 结构：左右
音序：X 部首：讠
组词：错误 一误再误
造句：小芳能够准确无误地回答出 这道难题。
书写指导：左窄右宽，口 字窄小，天字扁宽、下横 要长、撇和捺舒展。
biàn
辨认 辨
结构：左右 音序：B 部首：辛
组词：辨别 明辨是非
造句：经过老师的仔细辨认，认定 这件东西是小明的。
书写指导：左边辛字三横 要短、中横稍长、都稍向 上拉、下竖变为一撇，右 边有小点。
我会写
zǔ
阻力 阻
结构：左右 音序：Z 部首：阝
组词：阻挡 推三阻四
造句：顶风骑车有很大的阻力。
书写指导：阝在左不在 右、要窄长，且字里边 是两短横。
理解词语
【蜜蜂】 【辨认】 【大概】 【阻力】 【跨进】 【包括】
试着把词语和意思连起来！
妨碍物体运动的作用力。
一种社会群居性膜翅目昆虫,为了生产蜂蜜和作为一个授粉者。 经常进行家养。
进入。
包含;总括。
三个意思；(1)大致内容或情况 (2)表示推测(3)表示对时间、 数量的不很精确的估计。本课表示推测意思。
我对蜜蜂飞行 时间的分析。
第三步
作者进行试验的第三步：检查蜂窝， 了解蜜蜂飞回的实际情况。
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了
回来，身上也都带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五
只身上有白色记号的蜜蜂。
这样，二十只左右的蜜蜂，
部编版语文三年级下册 第14课《蜜蜂》阅读专项训练题(含答案)
统编版小学语文三年级下册第14课阅读理解训练专项题一、现代文阅读蜜蜂（节选）一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？1．根据选文内容，给下面的实验过程排序。
①放飞蜜蜂②带着蜜蜂走了四公里路③叫小女儿在蜂窝旁等着④在蜜蜂身上做了白色记号⑤捉蜜蜂，把它们放在纸袋里正确的实验步骤是：_______（填序号）2．下面说法有误的一项是（）A．“走了四公里路”是为了了解蜜蜂是否认得回家的路，路远让实验更准确。
B．“在它们身上做了白色记号”是为了与其他蜜蜂区分开C．“捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里”是为了让蜜蜂不明方向。
D．“我”通过实验证明了蜜蜂因飞得太低而看不到家。
3．选文中“大概”一词的意思是___________，在这里的作用是______________。
在说明性的文章中有很多看似表意模糊的词语，往往表达了准确的意思。
4．请你用“___________”在选文中画出一个除“大概”外的这样的词语。
5．法布尔做实验的过程给了你怎样的启示呢？结合生活实际来写一写。
______________________二、阅读蜻蜓初秋，村外的池塘里，水清如镜，一大群蜻蜓互相追逐，飞来飞去，时而俯冲下来，尾巴在水面上轻轻一点，又立即飞向空中，池塘里留下了一圈圈的波纹，慢慢地向四下扩散。
见到这般景致，我便想起了“蜻蜓点水”这一成语，它是用来形容做事肤浅不深入的。
对于人来说，这只是根据对一种自然现象的观察做出的结论。
对于蜻蜓来说，却根本不是这么回事。
原来，在池塘水面上点水的是一群雌蜻蜓，它们之所以用尾巴点水，并不是要深入下去，或者测量水的深浅，而是繁育后代，把卵产在池塘里。