实践是认识的基础案例
实践是认识的基础——以袁隆平研制杂交水稻为例
理论争鸣Theory of schools of thought contend■ 吴汶实践是认识的基础——以袁隆平研制杂交水稻为例摘要：实践与认识的关系是马克思主义哲学认识论的基本问题。
实践是认识发展的动力、是认识的最终归宿。
实践基础上的理论研究，可以促进实践的发展。
关键词：实践；认识；真理袁隆平，一个不仅在中国，而且在世界上都为人熟知的名字，他发起的“第二次绿色革命”，给全人类社会带来了福音。
目前是中国工程院院士的袁隆平，从20世纪60年代开始进行杂交水稻的研究，如今，全国上下的农田都普遍栽种袁隆平研制的杂交水稻。
杂交水稻的大范围推广、应用，为解决我国粮食问题起到重要作用。
袁隆平1953年毕业于西南农学院。
随后分配到偏僻的湖南省安江农校工作。
就是在那样的年代，他开启自己人生的科学研究之旅。
上世纪50年代的中国科教文卫都在向苏联学习，政治上也是“一边倒”，苏联科学家米丘林、李森科的学说占据了农业科学的权威领地。
这样反而是误导了袁隆平。
米丘林、李森科认为无性杂交可以产生新品种，显然现在都知道这是错误的。
然而在当时的中国，却没有人质疑其真理性。
不过，袁隆平没有盲目相信。
实践是检验真理的唯一标准，真理只能从实践当中来。
于是他开始做无性杂交的实验，以此来验证：把番茄嫁接在马铃薯上面，地面结番茄，地下结马铃薯。
实验做了，确实是地上面结番茄地下面结马铃薯。
不过再把收获的种子来年种下去后，马铃薯还是马铃薯，番茄还是番茄，感到相当失望。
于是实验西瓜嫁接到南瓜上，长的瓜既不像西瓜，也不像南瓜。
而来年把种子下种，长的还是西瓜，依旧没有变化。
农业科学研究是以年为时间计算，一次实验就要等到一次开花和一次结果。
而这样，几个实验花费了袁隆平几年时光。
此时，给迷茫的袁隆平指明了新方向的是一篇刊登在《参考消息》上不起眼的文章：克里克、沃森和威尔金斯发现DNA螺旋结构，西方遗传学研究进入分子时代。
“我当时还在那里搞什么无性杂交，糟糕透了。
马哲资料-认识世界和改造世界-案例分析
马哲资料-认识世界和改造世界-案例分析第一节认识的本质及规律一、实践是认识的基础案例：明代思想家王阳明的故事。
明代中期，在我国江南一个大官僚地主的庭院里，有个小亭子，亭子旁边长着一片茂密的竹子。
这时，年轻的王阳明伙同一个姓杨的朋友坐在亭前，面对着竹子，全神贯注；目不旁视，静静地体会着关于竹子的道理。
一天过去了，两天过去了，到了第三天，姓杨的朋友累病了，被人抬下去了。
王阳明依然面对竹子，静坐体会。
第三天、第四天过去了，没有体会出关于竹子的道理来；第五天、第六天过去了，还是没有一点效果。
到了第七天，王阳明也病倒了，同样被人抬了下去。
面对竹子，静坐七天，关于竹子的道理，是一无所获。
马克思主义的认识论认为，认识是主体在实践基础上对客体的能动的反映。
人和动物不同。
动物只是本能地适应客观世界，因此，它只能消极地被动地反映外界，从而这种反映只能停留在低级的水平上。
人不仅能适应环境，重要的是能够改造客观世界，客观世界不仅是人的认识对象，而且首先是人的实践对象。
所以，人的认识不限于消极地被动地反映外界，而且能够在改造世界的实践活动中能动地反映外界，认识客观事物的本质，把握客观外界的规律性。
我们说人的认识好像镜子反映外界事物，但与镜子反映事物又有很大不同，镜子只能消极地被动地反映客观事物，而人的认识则可以反映事物之间的内在联系，反映事物的本质。
像王阳明那样，在竹子面前静止地观看，只能看到竹子的青枝绿叶等表面现象，而通过变革竹子的各种实践活动，人们就可以逐步了解有关竹子的科学道理。
总之，这个故事告诉我们两点：一是认识是主观对客观的能动的反映；二是实践是认识的源泉。
第谷是丹麦著名的天文学家，他长期观测行星绕日运动，三十年如一日，共观察750颗星，并记录了它们的相对位置的变化，从而积累了丰富的感性材料。
但由于他不善于理论思维，终究未能示出行星运动的规律。
正如恩格斯所说：“当真理碰到鼻尖上的时候还是没有得到真理。
”他的学生和助手开普勒，精于理论思维和数学推导，因而能够借助老师所积累的宝贵资料，发现了行星运动的三大定律。
实践是认识的基础案例
《实践是认识的基础》教学案例一、内容提要：通过前几课的学习，学生从不同的角度对主观和客观、物质和意识的辩证关系有了一定的认识，具备了一定的抽象思维能力。
但是由于学生并不经常参加实践活动，接触社会的机会又不多，且对于实践欠缺认识，因此学生对于实践与认识的关系理解起来仍有一定的难度。
本节课就从四个方面来理解实践是认识的基础这一关系的。
二、知识准备：实践是认识的基础：1、实践是认识的来源、2、实践是认识发展的动力、3、实践是检验认识的真理性的唯一标准、4、实践是认识的目的和归宿。
学习方式：学生自主学习、小组合作探究、师案例教学法相结合。
三、课堂探究例题示范——吸毛器的发明怎样才能使洗衣机洗后的衣服上不沾事实小面团之类的东西？这曾经是一个令科技人员大感棘手的难题。
日本一位家庭妇女在为这个问题所缠绕时，突然想起幼年时在农村山冈上用小网捕捉蜻蜓的情景，既然可以用小网网住蜻蜓，那在洗衣机中放一个小网是不是也可以网住小面团一类的杂物呢？许多科技人员认为她这种想法太缺乏科学头脑了，对此没加理睬。
这位家庭妇女没有被权威所吓倒，经过三年的反复研究实验，终于获得了满意的效果，发明出了现在洗衣机上的吸毛器，专利期限为15年，取得的专利费高达1、5亿日元。
点评：（看我的——）辩证唯物主义认识论认为，实践是认识的来源。
认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。
在实践活动中，人们借助于一定的工具为手段，同客观对象发生关系。
使客观对象发生某种改变，从中获得对客观事物的认识。
日本的一位家庭妇女发明了洗衣机上的吸毛器，解决了连科技人员也大感棘手的难题，也说明了实践是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿。
分四小组从四个方面分别理解实践是认识的基础。
第一小组：走进文学竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知——苏轼纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——陆游第二小组：走进科学我国大亚湾国际合作实验首次发现了中微子的第三种震荡模式，并获得了精确的测量数值。
实践是认识的来源生活例子航天
实践是认识的来源生活例子航天
题目：
1.神舟十号于2013年6月11日成功发射，在轨飞行15天，并
首次开展中国航天员太空授课活动。
载人航天飞行的成功，探索出一套符合我国国情和重大科技工程的科学管理模式和方法，积累了新形势下组织实施重大科技工程的重要经验；突破了一大批具有自主知识产权的核心技术和关键技术，取得了一系列重大科技创新成果；证明了我国载人航天工程的计划、程序、步骤等举措是科学的；“神舟十号”各项任务的顺利完成，将意味着中国载人飞船天地往返运输系统已经建成，未来中国航天将进入空间站时代。
我国载人航天工程的成功实施是如何体现实践是认识的基础
的？
答案：
1.①实践是认识的来源。
载人航天工程的成功实施，探索出一套符合我国国情和重大科技工程的科学管理模式和方法，积累了新形势下组织实施重大科技工程的重要经验。
(2分)
②实践是认识发展的动力。
载人航天工程的成功实施，突破了一大批具有自主知识产权的核心技术和关键技术，取得了一系列重大科技创新成果。
(2分)
③实践是检验认识真理性的唯一标准。
载人航天工程的成功实施，证明了我国探月工程的计划、程序、步骤等举措是科学的。
(2分)
④实践是的目的和归宿。
载人航天工程的成功实施，将为我国建成天地往返运输系统、建成空间站，开发太空资源奠定坚实的基础。
(2分)。
实践是认识的基础
小结
A、一种认识是否是真理不能由这一 认识本身回答（自吹自擂不可信） B、客观事物自身也不能回答认识是 否正确地反映了它（偏信也不可靠） C、实践是联系主观与客观的桥梁。 人们把认识和实践的结果对照,相符 合,认识就正确。（主观符合客观才 有说服力）
首选名言
真理无价宝，实践里面找
错误倾向：
客观事物和科学理论作为检 验标准
认识抑制实践？实践充满危险？
怎不 么下 学水 会， 游 泳
学习导航
1、理解实践是认识的基础。 2、掌握实践与认识的辩证关系。 3、树立实践第一的理念。
唐朝画家戴嵩的《斗牛图》名闻 天下。一次，收藏家把这幅画拿出来 炫耀，恰巧一个牧童经过，牧童不禁 哈哈大笑。收藏家大惑不解。 牧童答道：“牛在角斗时，尾巴 总是夹在两腿中间，决不会翘起来。 这画上的牛尾巴翘得像一根竖起来的 棍子，怎么可能！”
C
17世纪20年代，英国有个医生给一位 生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了 该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果 大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止 使用。19世纪80年代，北美洲医生给一位 濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。 医学界再次掀起输血医疗热，又带来惊人 的死亡。直到1901年，维也纳医生莱因茨 坦发现了人的血型系统，才打开了科学输 血的大门。 试用“实践是认识的基础”分析材料。
首选名言
不入虎穴，焉得虎子
认识的来源≠认识的途径
认 识 途 径 直接经验
亲身实践获得
通过 实践 获得
通过学习知 间接经验 —— 识或从别人 那里获得
实 践 是 认 识 唯 一 来 源
说说哲理
秀才不出门，能知天下事。
说明每个人受主客观条件限制，不可能也没 有必要事事参加实践。 (间接经验必要！)
实践是认识的基础 教案
教师是心灵的雕刻师，教育是用心灵感动心灵、用灵魂唤醒灵魂的事业，教育体验、唤醒和激 励。体验是深刻的的学习，唤醒是发现的学习，激励是奋进的学习，学生在掌握知识的同时能有所 激励与感悟。本节课所坚持的教学理念是：
（1） 以学生为本，促进学生全面发展的学生观； （2） 从学生生活出发，教学活动回归学生生活的生态课程观。 （3） 自主、探究、合作的知识建构观。
教学方法
1.教学原则：启发式教学原则、理论联系实际教学原则 2.教学方法：探究式教学法、案例分析法 3.学法指导：情景参与法、演绎归纳法
教学环境
多媒体教室 课堂教学过程结构设计
实践是认识的基础：
导入：大家好！上课之前，我们来玩一个谜语：“呦呦鹿鸣，食野之蒿”——打一人名。（屠呦呦）
同学们都很聪明。最近呀，医学界振奋人心的消息，屠呦呦因为发现青蒿素获得医药学奖，那么青 蒿素的发现是不是凭空产生的？（不是）那从何而来？（从实践中来）由此就进入了我们本节课： 实践是认识的基础。
教学目标
1.知识目标 实践是认识的基础。
能够说出实践是认识的来源;是认识发展的动力。
2.能力目标： 解释实践是认识的来源和发展的动力，提升自身认识能力。
3.情感、态度与价值观目标
1
人教版高中思想政治 必修 4《生活与哲学》第六课第一框第二目《实践是认识的基础》
牢固树立实践第一的观点，形成积极参与实践活动的意识。
设计意图：
通过“假如你是屠呦呦”这一探究活动引起同学们的兴趣，使他们积极思考，结合实践的含义 逐步分析通过一系列实践活动得到关于“青蒿素”的认识，进而明白实践是认识的来源。
探究活动： 困境大冒险
教学方法：案例教学法、讲授法、情景探究法。
【1】 每个人在成功之路都不是一蹴而就的，需要接受考验。当你是学生，要面临期末考试，所以 期末考试的前两周复习效率特别高，为什么呀？识点有把握，提升了自身能力。屠呦呦的科研之路也不是 一帆风顺的，她都遇到了哪些困难呢？我们来一探究竟。 【2】一般来说，研制疫苗是一个非常漫长的过程，1969 年越南战争期间，疟疾广泛流行，中国中 医研究院要求尽快研制出疫苗。两年后屠呦呦的团队就研制出来。所以屠呦呦面临的第一个困境： 实践需要迫切，情况紧急。为什么情况如此紧急？因为再不研制出来，不知道要死多少人。疟疾通 过蚊虫传播，速度非常快。所以，正是由于有了实践的需要，我们对认识的发展就有了强大的动力， 我们对事物认识的规律会更快一些。由于疟疾形式太严峻，逼迫着我们进行抗虐药物的研究。 【3】屠呦呦在进行实验时所用的工具设备是不一样的。这是困难二：工具缺乏。最开始由于条件 有限，只能用土办法——把青蒿叶子包起来，用乙醚浸泡，后来才借助了现代科学工具。认识工具 的完备，正是由于实践的发展，这些工具又促进了人类认识的发展。 【4】当然，在实践中，也锻炼了我们的能力，比如说有经验的人，我们通常说：行家一伸手，便 知有没有。行家在大量的实践过程中提高了我们的认识能力。屠呦呦这位中医药学行家，刚研究青 蒿素化学结构时，也是缺乏经验的。这是困难三：经验缺乏。后来她经过反复实验，又创造出临床 药效高于青蒿素 10 倍的双氢青蒿素。在一次次研究青蒿素的实践中，屠呦呦不断丰富自己对青蒿 素的认识，提高判断和推理能力，推动了对青蒿素认识的不断深化，发明了双氢青蒿素。所以实践
实践是认识的基础案例
实践是认识的基础案例实践是认识的基础，这句话在我们的日常生活中经常可以听到。
实践是指通过实际操作来获得经验和知识，是认识世界、认识事物的一种重要途径。
在我们的学习和工作中，实践的重要性不言而喻。
下面，我将通过几个案例来说明实践是认识的基础这一观点。
首先，我们来看一个学习案例。
在学习过程中，我们经常会遇到各种各样的知识点和问题，有些知识点可能通过书本和老师的讲解已经了解了，但要真正掌握和理解这些知识点，还需要通过实践来加深印象。
比如学习化学知识，我们可以通过做实验来验证书本上的理论，从而更深刻地理解化学原理。
通过实践，我们可以发现知识的应用和局限性，从而更全面地认识和理解知识。
其次，让我们来看一个工作案例。
在工作中，实践同样是认识的基础。
有一句话叫做“纸上谈兵不如实践”，这句话道出了实践在工作中的重要性。
在工作中，我们可能会遇到各种各样的问题和挑战，有些问题可能在书本或者会议上无法找到答案，只有通过实际操作和实践才能找到解决办法。
比如在项目管理中，我们可能会遇到各种各样的问题，只有通过实际的项目实施和管理，我们才能更好地认识和理解项目管理的要点和难点。
通过实践，我们可以发现问题的根源和解决办法，从而更好地提高工作效率和质量。
最后，让我们来看一个生活案例。
在日常生活中，实践同样是认识的基础。
比如学习游泳，我们可以通过看书学习游泳的技巧，但真正学会游泳还需要通过实践，在水中不断摸索和练习，才能掌握游泳的技巧和方法。
在日常生活中，我们还会遇到各种各样的问题和困难，只有通过实践，我们才能找到解决问题的办法，从而更好地适应生活的挑战。
综上所述，实践是认识的基础这句话并不是空话，而是有着深刻的道理。
无论是学习、工作还是生活，实践都是认识的基础。
通过实践，我们可以更深刻地理解和认识世界，解决问题和挑战，提高工作效率和质量。
因此，我们要不断地注重实践，不断地积累经验和知识，从而更好地适应社会的发展和变化。
希望大家都能认识到实践的重要性，不断地提高自己的实践能力，更好地适应社会的发展和变化。
实践是认识的基础作文素材
实践是认识的基础作文素材《实践是认识的基础》素材一《学骑自行车》我一直觉得骑自行车嘛，有什么难的，看别人骑那是轻松自如，感觉只要坐上自行车，两脚一蹬就能潇洒前行。
就这么想着，我决定开始学骑自行车。
第一次跨上自行车，心里还挺美，想着马上就能像那些高手一样在大街小巷穿梭了。
可脚刚放上踏板，自行车就开始歪歪扭扭，完全不听使唤。
我想让它往左走，它偏往右拐，就像一个调皮捣蛋的小怪兽专跟我作对。
我硬着头皮试着蹬踏板，结果没两下就摔了个狗啃泥。
这一跤摔得我有点懵，才发现原来看似简单的骑自行车实际上并不简单。
后来，我一次又一次地尝试，在不断摔跤、找平衡、调整姿态的过程中，我慢慢地掌握了一些技巧。
比如，身体要微微前倾，眼睛向前看，不能只盯着脚下的轮子。
还得掌握好握把的力度，太松了车子会晃，太紧了又不灵活。
在经过无数次实践的那一天，我突然发现自己可以骑着自行车绕小区转一圈都不会倒了。
通过这次学自行车的经历，我深刻认识到，很多事情只有亲身去实践了，才能真正了解它的门道。
光看着觉得简单，那只是一种错觉，亲身实践才是认识其本质的基础。
素材二《做饭的尝试》有一次，我看到电视里的大厨做饭，那行云流水般的动作，不一会儿就做出一道道色香味俱全的菜品。
我心想，做饭好像也挺简单有趣的啊。
于是我就决定自己动手做顿饭试试。
我站在厨房看着一堆食材和锅碗瓢盆，充满了干劲儿。
我打算做一道炒鸡蛋，想着不就是把鸡蛋打在碗里搅一搅，倒进锅里炒熟这么简单嘛。
可是，当我真正开始操作的时候才发现完全不是那么回事。
我打鸡蛋的时候，一下子太用力，蛋清蛋黄溅得到处都是，像是鸡蛋在我的碗里爆发了一场小战争。
然后搅鸡蛋，我搅了半天，感觉胳膊都酸了，可还是有好些蛋清是分开的。
等我把油倒进锅里，油开始滋滋响的时候，我吓了一跳。
犹犹豫豫地把鸡蛋倒进去，瞬间油就像发疯似的溅起来。
我手忙脚乱，也不敢靠近锅，结果鸡蛋的一面都焦了另一面还是生的。
这时候我才明白，做饭没有我想象的那么容易。
实践是认识的目的生活例子
实践是认识的目的生活例子
1. 你看咱学骑自行车，不就是为了能在路上自由驰骋嘛！一开始努力练习保持平衡啥的，那可不是为了好玩，而是为了真正能骑着车去自己想去的地方呀！
2. 学做饭也是啊，辛苦研究各种菜谱，各种尝试调料用量，不就是为了做出美味的菜肴来满足自己和家人的胃口嘛，这不就是实践是认识的目的生动体现嘛！
3. 你想想那些学画画的人，一遍遍地练习线条和色彩，难道只是随便画着玩吗？当然不是啦，那是为了能用画笔表达出内心的想法和情感呀！
4. 学游泳也是一样的道理呀，在水里扑腾来扑腾去，努力学会各种泳姿，不就是为了能在水里畅游，享受那份清凉和快乐嘛！
5. 好比学一门外语，死记硬背那么多单词和语法，不就是为了能和外国人交流，去了解不同的文化呀，这实践和目的联系得多紧密！
6. 再说说学园艺，精心照料那些花花草草，不就是为了能打造出一个美丽的花园，让自己心情愉悦嘛，多明显的实践是认识的目的呀！
7. 买新衣服的时候各种试穿，不就是为了找到最合适自己、最能让自己漂亮帅气的那一件嘛，这不就是在实践中找到认识的目的嘛！
8. 就像喜欢摄影的人，不停地拍照练习，不就是为了能捕捉到那些美好的瞬间，留下永恒的记忆嘛，这实践的意义不就很清楚了嘛！
我的观点结论：生活中到处都能看到实践是认识的目的的例子，我们做的很多事情都是为了实现某个目标，通过不断的实践来达成对这些事情更深刻的认识，从而更好地实现我们的目的呀！。
实践是认识的基础作文素材
实践是认识的基础作文素材
在遥远的小山村，王老汉可是个种地的好手！每天他都得在那
片祖传的田地里忙个不停。
每次下完雨，他都会瞅瞅那地里的土，
瞧瞧这土湿不湿、松不松，然后决定种啥、咋种。
这就是他多年的
经验，靠实践出来的。
城市里的小李，可是个设计师。
他画的那房子啊，一个个都漂
亮得不行！但你知道么，他可不是光坐在办公室里空想，他可是经
常去工地，跟工人们聊，看看他们怎么干活，然后再改他的图纸。
这样，他设计的房子才既好看又实用。
小张这哥们儿，可是个潜水高手！他每次下水，都像是进了个
新世界。
他看看那些鱼儿咋游的，摸摸那海底的石头是啥样的，都
记在心里。
对他来说，潜水就是学习，就是探索那神秘的海洋世界。
赵教授他们，在实验室里可忙了！那些复杂的实验啊，他们得
一步步来，一点点做。
他们得观察数据的变化，看看实验跟理论对
不对应。
有时候，他们还能发现点新东西，那可就厉害了！
再说说李阿姨吧，她在我们村小学教书。
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《实践是认识的基础》教学案例
一、内容提要：通过前几课的学习，学生从不同的角度对主观和客观、物质和意识的辩证关系有了一定的认识，具备了一定的抽象思维能力。
但是由于学生并不经常参加实践活动，接触社会的机会又不多，且对于实践欠缺认识，因此学生对于实践与认识的关系理解起来仍有一定的难度。
本节课就从四个方面来理解实践是认识的基础这一关系的。
二、知识准备：
实践是认识的基础：1、实践是认识的来源、2、实践是认识发展的动力、3、实践是检验认识的真理性的唯一标准、4、实践是认识的目的和归宿。
学习方式：学生自主学习、小组合作探究、师案例教学法相结合。
三、课堂探究
例题示范——吸毛器的发明
怎样才能使洗衣机洗后的衣服上不沾事实小面团之类的东西？这曾经是一个令科技人员大感棘手的难题。
日本一位家庭妇女在为这个问题所缠绕时，突然想起幼年时在农村山冈上用小网捕捉蜻蜓的情景，既然可以用小网网住蜻蜓，那在洗衣机中放一个小网是不是也可以网住小面团一类的杂物呢？许多科技人员认为她这种想法太缺乏
科学头脑了，对此没加理睬。
这位家庭妇女没有被权威所吓倒，经过三年的反复研究实验，终于获得了满意的效果，发明出了现在洗衣机上的吸毛器，专利期限为15年，取得的专利费高达1、5亿日元。
点评：（看我的——）辩证唯物主义认识论认为，实践是认识的来源。
认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。
在实践活动中，人们借助于一定的工具为手段，同客观对象发生关系。
使客观对象发生某种改变，从中获得对客观事物的认识。
日本的一位家庭妇女发明了洗衣机上的吸毛器，解决了连科技人员也大感棘手的难题，也说明了实践是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿。
分四小组从四个方面分别理解实践是认识的基础。
第一小组：走进文学
竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知——苏轼
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——陆游
第二小组：走进科学
我国大亚湾国际合作实验首次发现了中微子的第三种震荡模式，并获得了精确的测量数值。
该成果被评为“2012年国际十大科学新闻之一”。
第三小组：走进真理
关于检验真理的标准有几种：用权威人士的观点检验；用多数人的观点检验；用客观事物来检验；用实践来检验。
第四小组：走进生活
人们根据法拉第、麦克斯韦和赫兹等科学家创立的电磁理论发明了无线电报、电话、电视、卫星遥感技术及现代互联网技术等，大大改变了人们的生活方式；根据对万有引力定律和宇宙速度的认识，人类将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为进一步探索宇宙的奥秘做出了巨大贡献。
师提出探究问题：用实践决定认识的相关知识分析上述四个镜头。
学生小组探究，课堂气氛相当活跃，之后得出结论。
第一小组小结：主要体现了实践是认识的基础。
第二小组小结：体现了实践是认识发展的动力。
第三小组小结：前三观点错误，最后一观点正确，说明了检验认识的真理性的唯一标准只能是实践。
第四小组小结：体现了实践是认识的目的和归宿。
师：同学们自主学习和小组探究的都很好。
几点特别提醒：
1、实践是认识的唯一来源，但获得认识的途径有两个，一个是亲自参见实践，获得直接经验，二是通过学习，获得间接经验。
2、实践是认识发展的动力，主要体现在三个方面，一是实践提出了新课题，推动了认识的发展；二是实践提供了新的认识工具，推动了认识的发展；三是实践提高了人的认识能力，推动了认识的发展。
3、实践是检验认识的真理性的唯一标准，但不能说是标准之一。
4、盲目的实践不是指没有意识指导，而是指在错误意识指导下
的实践。
课堂模拟练习：
据医学记载：17世纪20年代，英国有个医生给一个生命垂危的青年输血，奇迹般的挽救了这个青年的生命。
其他医生纷纷效仿，结果造成大量受血者死亡，从而使输血医疗手段被禁止使用。
19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。
医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡率，直到1901年，维也纳的莱因此茨痰发现了人的血型系统规律，从而打开了科学输血大门。
师问：上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？
生一回答：第一次输羊血成功，从而发现输血可以救治病人，说明实践是认识的来源。
生二回答：从输羊血到输人血直到终于解决输血问题，表明实践是认识发展的动力。
师小结：把握实践是认识的基础，坚持实践第一的观点，积极参加实践。
智慧分享：
请同学们课后准备关于“实践是认识的基础”的趣味案例，供大家分享（先在小组内交流，后选出代表在班内交流）。
四、教学反思：
在教学实践中，我始终认为政治课要上得好，必须让学生参与课堂活
动，激发学生学习积极性，同时为了使政治课常教常新，教师必须引导学生关注社会，融入社会。
本课成功的方面是：
1、研究性教学模式充分调动了学生的学习积极性，无论是课前准备还是课堂讨论等方面显示了学生探究问题兴趣和积极性。
2、突现了学生学习的主体地位，变教师机械传授知识为学生主动学习和接受，提高学生对问题的理解和分析。
3、让学生把课堂知识和社会生活结合起来，使“封闭”的课堂单一的教科书内容因为注入社会课堂的新鲜内容而显得更加生动鲜明，同时也帮助学生提高对社会问题和现象的观察、分析、解决的能力。
需要改进的是：
1、教师在引导学生探究问题的方法和要求上还要周密思考，以求能够获得更好的实效。
如应根据学生的实际状况，让他们去例举生活中体现“实践是认识的基础”会更好。
2、本课探究问题的深度还不够，所以，研究性教学模式对教师的问题设计提出了相当高的要求。
4、未采用多媒体的教学手段是这一节课的失误。
参考文献：
①谢建胜.高中政治必修四教学案例一
②孙国良、管延霞. 顶尖教案思想政治必修四.延边教育出版社
③教育部普通高中思想政治课课程标准试验教材编写组.思想政治必修四.人民教育出版社。