苏教版科学《蜡烛的变化》上课用1
新苏教版六年级科学上册第一单元第1课《蜡烛的变化》说课稿
新苏教版六年级科学上册第一单元第1课《蜡烛的变化》说课稿一. 教材分析新苏教版六年级科学上册第一单元第1课《蜡烛的变化》是一节以实验为基础的科学课。
本节课通过蜡烛的燃烧、熔化等现象，让学生观察、思考和探究蜡烛的变化原因，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
教材内容主要包括蜡烛的变化现象、变化原因以及相关科学知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的科学素养，他们对蜡烛有一定的了解，但未必深入。
在学习本节课之前，学生可能已经接触过一些关于蜡烛的实验，如点亮蜡烛、吹灭蜡烛等，但对蜡烛的变化原因未必有深入思考。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考和探究，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的变化现象，知道蜡烛变化的原因。
2.过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的实践能力和科学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、探索真理的精神。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛的变化现象和变化原因。
2.难点：引导学生观察、思考和探究蜡烛变化的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，为学生提供直观、生动的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛点燃和熄灭的图片，引导学生关注蜡烛的变化现象，激发学生的学习兴趣。
2.探究蜡烛的变化现象：让学生观察蜡烛的燃烧和熔化过程，记录下变化现象。
3.分析蜡烛的变化原因：引导学生思考蜡烛变化的原因，让学生通过实验和观察来验证自己的猜想。
4.总结蜡烛的变化规律：通过小组讨论，让学生总结蜡烛变化的规律，归纳出相关科学知识。
5.拓展与应用：让学生设计实验，探究蜡烛的其它变化现象，培养学生的实践能力和创新精神。
七. 说板书设计板书设计如下：1.燃烧：点燃 - 火焰 - 烟雾2.熔化：受热 - 融化 - 滴落3.温度升高4.氧气参与八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生课堂表现，了解学生参与课堂的程度。
六年级科学上册 蜡烛的变化课件1 苏教版
辩一辩
没有产生新物质的 1、铁水变钢锭 2、水的三态变化 产生新物质的变化 1、生鸡蛋变熟鸡蛋2、盐酸滴在石灰石上3、
树叶颜色变化4、火柴燃烧
把鸡蛋放进醋中会产生什么现象？
产生大量气泡
把食盐放进水中会产生什么现象：
食盐消失了
向碱中倒醋又会产生什么现象？
出现大量气泡
木材加工成家具
我思我获
（苏教版）六年级科学上册课件
蜡烛的变化 1:点燃蜡烛，仔细观察点燃前后的蜡烛， 尽可能的说出蜡烛的特点。
2、加热蜡烛快有什么变化？冷却后呢火焰上方。
蜡烛燃烧实验二
2、将涂满石灰水的烧杯罩在火焰上方
温馨提示
❖A、酒精灯要放置在水平桌面上 ❖B、使用酒精灯要特别小心要用火柴
点燃，不要用打火机。
❖C、熄灭酒精灯不要用嘴吹要用灯帽 盖灭。
❖D、边观察要边记录。
燃烧蜡烛实验三
将一只白瓷碗罩在蜡烛火焰的上方，过一会 取下，观察它的底部。
交 流 试 验 中 的 发 现 思考：
加热和点燃蜡烛都让蜡烛发生了变 化，这两种变化相同吗？
物质的变化
看视频 同学们看课本31页
蜡烛的变化
1.形态的变化 如：蜡烛熔 化成液体，冷却成固体
物质的变化
2.产生新物质的变化 如： 蜡烛燃烧，有水、二氧 化碳、黑色物体生成等
1.冬天玻璃上的窗花 2.铁钉生锈 3.生鸡蛋变成熟鸡蛋 4.馒头发霉 5.冬天点炉子碳变成灰
苏教版小学科学六上《蜡烛的变化》说课稿
苏教版小学科学六上《蜡烛的变化》说课稿一. 教材分析苏教版小学科学六年级上册的《蜡烛的变化》是一节以实验为基础的课程。
本节课通过观察蜡烛在不同条件下的燃烧现象，引导学生探究蜡烛的变化，从而培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
教材内容主要包括三个部分：蜡烛的燃烧现象、蜡烛的变化原因和蜡烛的用途。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于蜡烛的燃烧现象有一定的了解。
但学生在分析蜡烛变化原因和探究蜡烛用途方面还较为薄弱。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验观察和数据分析，深入理解蜡烛的变化。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的燃烧现象，掌握蜡烛的变化原因，了解蜡烛的用途。
2.过程与方法：通过实验观察和数据分析，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛的燃烧现象，蜡烛的变化原因。
2.难点：蜡烛变化原因的分析，蜡烛用途的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、板书设计等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛的图片，引导学生回忆蜡烛的燃烧现象，激发学生的学习兴趣。
2.实验观察：学生分组进行实验，观察蜡烛的燃烧现象，记录实验结果。
3.数据分析：教师引导学生对实验结果进行数据分析，总结蜡烛的燃烧特点。
4.知识讲解：教师讲解蜡烛的变化原因，引导学生理解蜡烛的燃烧过程。
5.拓展探究：学生分组讨论蜡烛的用途，分享探究成果。
6.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
7.作业布置：布置学生完成蜡烛变化原因的报告。
七. 说板书设计板书设计如下：燃烧现象→ 变化原因→ 用途八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和观察记录的准确性。
2.学生数据分析的深度和总结的完整性。
3.学生讨论的积极性和探究成果的分享。
2024南京新苏教版六年级科学上册第1课《蜡烛的变化》教案
2024南京新苏教版六年级科学上册第1课《蜡烛的变化》教案一. 教材分析《蜡烛的变化》是一节探究实验课。
通过本节课的学习，让学生了解蜡烛的性质，掌握蜡烛的燃烧过程以及火焰的温度等知识。
教材以实验为主线，引导学生观察、思考、讨论，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于蜡烛的认识也有一定的基础。
但学生在探究实验过程中，观察不够细致，对于实验现象背后的原因分析不够深入。
三. 教学目标1.知道蜡烛的主要成分是石蜡，了解蜡烛的燃烧过程。
2.学会观察实验现象，提高实验操作能力。
3.培养学生的科学思维，能够对实验现象进行分析和解释。
四. 教学重难点1.蜡烛的燃烧过程及火焰的温度。
2.学生能够对实验现象进行分析和解释。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
六. 教学准备1.实验材料：蜡烛、火柴、酒精灯、温度计等。
2.教学课件。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的关于蜡烛的知识，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验目的和实验步骤，引导学生明确实验要求。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察蜡烛的燃烧过程，记录实验现象。
4. 巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固实验知识。
5. 拓展（5分钟）教师引导学生思考蜡烛燃烧过程中的热量变化，学生讨论后回答。
6. 小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调蜡烛的燃烧过程和火焰的温度。
7. 家庭作业（5分钟）学生完成实验报告，总结实验现象和实验结论。
8. 板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出蜡烛的燃烧过程和火焰的温度。
以上教学过程共计50分钟。
一、教材分析《蜡烛的变化》是一节探究实验课。
通过本节课的学习，让学生了解蜡烛的性质，掌握蜡烛的燃烧过程以及火焰的温度等知识。
苏教版六年级上册1.1蜡烛的变化课件
√ √
发光发热 蜡烛变短
烧杯内壁产生了水雾 澄清石灰水变浑浊 碗底部产生黑色的碳
六年级上册科学课件
加热蜡块
没有产生新物质
点燃蜡烛
产生了新的物质
六年级上册科学课件
点燃一小张纸,视察纸的变化
纸的主要原料是植物纤维,纸 燃烧后生成二氧化碳和水。 植物纤维燃烧不充分，会产 生炭黑。 剩下的灰烬大多是植物纤维 中的无机盐。
六年级上册科学课件
记录制作蜡烛、点燃蜡烛、点燃纸片的过程。 点燃纸片： 纸片逐渐变小,伴有黑烟和发光发热现象,最后 化为灰烬。 实验发现： 在制作蜡烛的过程中,蜡块仅仅是形态产生了变化,没有产生 新物质；蜡烛和纸片燃烧后都产生了新物质。
六年级上“√”。
4.等蜡油凝固，蜡烛 就制成了。
六年级上册科学课件
在制作蜡烛的过程中，蜡块产生了哪些变 化？始终没有产生变化的是什么？
六年级上册科学课件
在制作蜡烛的过程中，蜡块产生了哪些变化？始 终没有产生变化的是什么？
产生的变化
形状 形态 ……
没有产生的变化
六年级上册科学课件
点燃蜡烛,视察燃烧后的现象
六年级上册科学课件
六年级上册科学课件
下面这些现象属于哪一类变化?你的理由是什么?
盐溶解于水
烟花绽放
六年级上册科学课件
铁水变成钢锭
火柴燃烧
六年级上册科学课件
沸腾的开水
小苏打中加入白醋
六年级上册科学课件
学生活动手册
六年级上册科学课件
记录制作蜡烛、点燃蜡烛、点燃纸片的过程。 制作蜡烛： 蜡块由大变小、形状改变;由固体变成能流动 的液体(蜡油),又慢慢变成固体。 点燃蜡烛： 干燥的烧杯内壁出现水雾;涂有澄清石灰水的 烧杯内壁变成白色;白瓷碗底部有黑色烟灰。
苏教版科学六上《蜡烛的变化》教学设计
苏教版科学六上《蜡烛的变化》教学设计一. 教材分析苏教版科学六上《蜡烛的变化》这一课，主要让学生通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，以及蜡烛燃烧过程中产生的物质。
教材以蜡烛为载体，让学生感受和理解物质的变化，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对物质的变化有一定的了解。
但在实验操作和观察方面，还需要加强指导。
此外，学生对蜡烛并不陌生，但对其燃烧过程中的变化可能缺乏深入了解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的成分，通过实验观察蜡烛燃烧前后的变化，掌握蜡烛燃烧过程中产生的物质。
2.过程与方法：培养学生的观察能力和实验能力，学会使用酒精灯等实验工具。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：蜡烛燃烧前后的变化，蜡烛燃烧过程中产生的物质。
2.难点：对蜡烛燃烧过程中变化的深入理解。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，让学生在实践中学习，合作探究。
六. 教学准备1.教具：酒精灯、蜡烛、火柴、澄清石灰水、玻璃片等。
2.学具：实验记录本、笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师点燃一支蜡烛，让学生观察并描述蜡烛的特点，引发学生对蜡烛燃烧过程中变化的好奇心。
呈现（5分钟）教师展示实验现象：将点燃的蜡烛放入一个容器中，使蜡烛燃烧产生的烟雾充满容器。
然后学生观察烟雾的变化，引导学生思考烟雾的成分。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察蜡烛燃烧前后的变化，记录实验现象。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结蜡烛燃烧过程中的变化，引导学生理解蜡烛燃烧产生的物质。
拓展（10分钟）教师提出问题：蜡烛燃烧产生的物质对环境有什么影响？学生分组讨论，并提出自己的观点。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调蜡烛燃烧过程中的变化及其对环境的影响。
家庭作业（5分钟）学生回家后，进行一个家庭小实验：观察蜡烛燃烧过程中产生的烟雾，并尝试用生活中的物品去除烟雾。
苏教版六年级科学上册第三单元《10.蜡烛的变化》教学设计
5．小结：通过这个实验，蜡烛由固体变为液体停止加热，冷却后，蜡烛又变成了蜡块。（板书：形态发生了变化）
（二）、点燃蜡烛：
1．谈话：古诗云“蜡烛成灰泪始干”，点燃的蜡烛最后真的都变成灰了吗？下面我们点燃蜡烛，看看蜡烛点燃后的变化有哪些。
2．今天我们以蜡烛为例进行研究。（板书课题：1.蜡烛的变化）
学生发言。
让学生主动发言、积极质疑，体现了学生的主体地位。以蜡烛为例导入新课，揭示课题。
讲授新课
一、观察、了解蜡烛的特点：
1．提供蜡烛，提问：请同学们仔细观察手中的蜡烛，尽可能多的说出它的特点。比比看，哪组观察的最仔细，发现的最多。
（白色、固体、较软、光滑、易断、易碎、有气味等。）
学生观察后分组讨论后汇报。
学生动手做一做，然后交流并学习成果，并说明理由。
学生当堂完成练习。
激发学生探究的兴趣。
让学生认识到蜡烛加热或冷却后的变化仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质。
引导学生认识到蜡烛燃烧时，不但外形和状态发生了变化，而且变成了一些新的物质。
让学生明白：有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明，进一步巩固课堂所学知识。
（板书：没有产生新物质；产生了新物质）
四、寻找证据，分析现象：
1．谈话：生活中也有很多的变化。让我们走进生活，一起来研究它们都是什么变化吧，你的证据是什么。（课件出示有关图片）
2．同学们说的很好，那想不想亲自动手做一些有关变化的实验呢？
五、自主探究，弄清类型：
1．教师要求小组合作完成，仔细观察。
2．提问：它们是同一种变化吗？为什么？你的证据是什么？
1.1《蜡烛的变化》(教学设计)2023秋苏教版六年级科学上册
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的蜡烛的变化知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
知识点梳理
《蜡烛的变化》是2023秋苏教版六年级科学上册第一章第一节的内容。本节课的主要教学内容包括以下几个知识点：
1.蜡烛的燃烧现象：观察蜡烛的燃烧过程，了解燃烧的现象和特点，如火焰的形状、颜色、温度等。
2.蜡烛的化学性质：通过实验了解蜡烛的熔点、沸点等性质，探究蜡烛在燃烧过程中的化学反应。
3.蜡烛的制备方法：了解蜡烛的制作过程，包括选材、熔化、灌注、冷却等步骤。
4.实验器材和材料：准备蜡烛、显微镜、实验仪器等器材和材料，让学生亲自动手进行实验，提高学生的实验能力和科学素养。
5.评价工具：设计评价表格和问题卡片，让学生在实验过程中进行自我评价和同伴评价，及时反馈和指导学生的学习进展。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
教学反思
在教学过程中，我注意到学生们对实验和实践活动表现出很高的兴趣，他们积极参与，勇于提出问题，并积极思考。这表明学生们对科学实验充满好奇心和热情，他们喜欢通过动手操作来探索和解决问题。然而，我也发现一些学生在实验结果的分析和解释方面存在一定的困难。因此，我需要进一步加强对学生的指导，帮助他们更好地理解和解释实验现象。
4.蜡烛的用途：了解蜡烛在日常生活中的应用，如照明、熏香、装饰等。
5.蜡烛的环保问题：探讨蜡烛燃烧对环境的影响，如烟雾、碳排放等，引导学生关注环保问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
。
3．点燃蜡烛，把烧杯罩在火焰的上方，发现
在烧杯里有
；在烧杯内壁涂上澄清石
灰水，发现蜡烛燃烧后石灰水
。
实验说明：蜡烛切割和熔化时，仅仅在 上 发生了改变；
蜡烛燃烧时，不仅在
且产生了
。
上发生了变化，而
通过本课的学习，你有哪些新的收 获？说出来大家分享。
课后拓展：
看来大家这节课的收获特别 多: 1、课后请同学们继续观察生活 中物质变化的事例，并进行归类。 2、参照课堂上视频提供的鸡蛋 放进醋里的实验方法，在家自己 做一做。
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
通过刚才的学习，我们知道物质的 变化可以分为哪两大类？
小结： 变化中没有新物质的产生， 仅仅是形态发生了变化； （物理变化)
不仅仅是形态发生了变化， 还会产生新的物质。 （化学变化）
小麦磨成面粉 铁熔化成铁水
纸乌龟
搭积木
面塑
泥塑 橡皮泥塑
做蛋糕
树叶颜色变化 产生新物质的变化。
面粉做成馒头
当堂达标
一、填空： 像蜡烛熔化这样的变化，仅仅是
（形态）发生了变化；像蜡烛燃烧这样 的变化，不仅仅是（形态）发生了变化， 还会产生（ 新的物）质。
二、判断：
（1）做泥塑或面塑仅仅是形态发生了变化。
（√ ） （2）蜡烛燃烧仅仅是形态发生了变化（ × ） （3）面粉制成馒头是形态发生了变化（ × ）
产生新物质的变化
将白糖加热至熔化 将白糖加热至焦黑
形态的变化
产生新物质的变化
产生新物质的变化 形态的变化
砸易拉罐
往碱中倒入醋
形态的变化
产生新物质的变化
探究蜡烛的变化实验方法：
1．用小刀把蜡烛切割成小块。
2．把小块的蜡烛放在铁片上，用蜡烛火焰加
热，发现蜡烛
。
熄灭蜡烛，发现熔化的蜡烛遇后
注意：火柴的使用安全！
熄灭后放进垃圾盘中。
想一想:加热时,蜡烛有什 么变化?冷却后,又有什么 变化?
现象：加热时逐渐熔化， 冷却后逐渐凝固
小结： 加热：固态 冷却：液态
液态 固态
状态的变化，没有产生新物质
实验三：点燃蜡烛
注意：1、玻璃片要 均匀加热;2、实验 结束后及时熄灭蜡 烛，节约能源。
现象：蜡烛越来越小，产生 黑烟。
2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
拓展：除了黑烟，你还知道燃烧生成了什么？
取一只干燥的烧 杯，罩在火焰上 方。观察有什么 现象发生。
烧杯里有水珠
将一只内壁涂有 澄清石灰水的烧 杯，重新罩在火 焰上方。观察有 什么现象发生。
在烧杯内壁涂上清石 灰水，蜡烛燃烧后， 石灰水变浑浊。
在燃烧的过程中：
蜡烛越来越小（形态变化）
同时也产生了黑烟、水、二氧 化碳等（产生新物质）
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
5.每个人永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
1、仔细观察蜡烛有什么特征？ （颜色、形状、大小、气味等）
2、如果要使蜡烛发生变化你 会有哪些方法？
切割、加热、点燃
蜡烛
石棉网
蒸发皿
燃烧钳
火柴
工具刀
实验一：切割
注意：切割时要 将蜡烛放在石 板上！
注意观察切割前后蜡烛有什么变化？
现象：变小、变短、变碎 小结：形状的变化，没有产生新物质
实验二：给蜡烛加热
三、选择。
仅仅是形态变化的是（ A、D、F ）； 产生新物质的变化是（B、C、E ）。
A、海水晒盐 B、食物腐败 C、木材燃烧
D、冰融化成水 E、面粉做成馒头 F、玻璃
破碎
越来越小，产生黑烟
逐渐熔化，冷却后，逐渐凝固
切割 变小，变短，变碎
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。