沁园春长沙第二课时
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《沁园春长沙》第二课时
下阕主要写了什么内容？ • 回忆了青年时代的革命活动.
下 阕 ：
追忆
感怀
携来百侣同游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否 到中流击水， 浪遏飞舟？
忆 当 年 革 命 盛 景 感往昔壮志豪情
讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人 怎样的感情？在全词中有什么作用？
忆往昔峥嵘岁 月稠。
答案
主宰国家命运的正是那 些“风华正茂；书生意气， 挥斥方遒。指点江山，激 扬文字的百侣、同学少 年”，艺术地回答了上片 提出的问题。
下阕抒情： 抒发凌云壮志，革命豪情。
总结全词
①上阕写了些什么？ 明确：主要写景，写眼前之景。即描绘 了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞 自由”的精神。顺流而下，自然地提出苍茫 大地应该由谁来主宰的问题。
②下阕写了些什么？
明确：主要抒情。通过追忆往事，表现 革命青年的战斗风姿和远大抱负。Biblioteka ③上、下阕有什么内在联系？
明确： 上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。 上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主 沉浮的问题； 下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上 面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民 来主宰这个世界。
情景交融的艺术特点
（景） 交融 （情）
情 与 景 的 交 融
政 治 与 艺 术 的 统 一
万山红遍，层林尽染（象征）星火燎原的革命火炬
漫江碧透，百舸争流（象征） 波澜壮阔的革命潮流
鹰击长空，鱼翔浅底（象征） 争取自由的革命理想 中流击水，浪遏飞舟（象征） 勇往直前的革命理想
革命的政治内容和 完美的艺术统一
炼字篇
• 答题示例：
下 阕 ：
追忆
感怀
携来百侣同游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否 到中流击水， 浪遏飞舟？
忆 当 年 革 命 盛 景 感往昔壮志豪情
讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人 怎样的感情？在全词中有什么作用？
忆往昔峥嵘岁 月稠。
答案
主宰国家命运的正是那 些“风华正茂；书生意气， 挥斥方遒。指点江山，激 扬文字的百侣、同学少 年”，艺术地回答了上片 提出的问题。
下阕抒情： 抒发凌云壮志，革命豪情。
总结全词
①上阕写了些什么？ 明确：主要写景，写眼前之景。即描绘 了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞 自由”的精神。顺流而下，自然地提出苍茫 大地应该由谁来主宰的问题。
②下阕写了些什么？
明确：主要抒情。通过追忆往事，表现 革命青年的战斗风姿和远大抱负。Biblioteka ③上、下阕有什么内在联系？
明确： 上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。 上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主 沉浮的问题； 下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上 面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民 来主宰这个世界。
情景交融的艺术特点
（景） 交融 （情）
情 与 景 的 交 融
政 治 与 艺 术 的 统 一
万山红遍，层林尽染（象征）星火燎原的革命火炬
漫江碧透，百舸争流（象征） 波澜壮阔的革命潮流
鹰击长空，鱼翔浅底（象征） 争取自由的革命理想 中流击水，浪遏飞舟（象征） 勇往直前的革命理想
革命的政治内容和 完美的艺术统一
炼字篇
• 答题示例：
沁园春·长沙第二课时课件
沁园春 长沙
——毛泽东
本节课重点难点： 词下阕内容解读
一、下阕“起句”
1、将这两句恢复成正常的语序。
原句：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠
正常语序应为： 忆往昔峥嵘岁月稠，曾携百侣来游 小结“起句”：作者总写
1、深沉的思索自然唤起了词人对年少时的革命同志和革 命活动的思念和追忆。那是怎样的人和事呢？
2、全词的“诗眼”（主题句）是什么？具体作用是什么？
3、和《沁园春 长沙》一样，这首词的写景、议论与抒 情有机结合，三者是怎样做到浑然一体的？
1 、上阕写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕纵论历代英雄， 抒发坚定的自信和伟大的抱负。“江山如此多娇，引无数英雄竟折 腰”，这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇” 承上，总括上阕的写景，对“北国风光”做总评；“引无数英雄竟 折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发词人的抱负。这一过渡 使全词浑然一体，给人严丝合缝，完整无隙的感受。
“恰”引起了铺叙，表明人物的气质禀赋、精神 状态和战斗行动；
“粪土”表现对军阀官僚的蔑视； “中流击水”写尽豪情。
3、从诗人对往事的追忆中，我们能联 想到怎样的形象呢？
“忆”的是“同学”“书生”，站在 我们面前的分明是一群敢于向旧世界 宣战的斗士。
小结“铺叙”部分：作者对往 昔岁月的分写
三、阅读下阕“煞尾”部分
1、请同学们说出结尾三句的意思。
大意：还记得吗？我们当年曾到江心水深流 急得地方游泳，激起了浪头阻止了飞快行驶 的船只！
2、最后三句抒发了诗人怎样的情怀？ 实写回忆当年在此游泳的情景，既是深情 怀念，同时也虚指激励自己和一切革命者 应激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥 柱，显示了作者的豪情壮志。
《沁园春 长沙》第二课时
引申讨论
• 在深秋季节里，作品为什么没有充满萧杀、伤感的情调，而是如
此的色彩绚丽，生机勃勃？ 这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。作者不是普通的一 介书生，而是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的杰出政治家，他 有经天纬地之才，再造乾坤之志，他又博大的胸襟，崇高的风范， 奋发向上、永不消沉的乐观性格，所以他的诗歌充满豪情壮志。 （知人论世）
沁园春· 长沙
毛泽东
第二课时
1、词的开头三句交待了哪些内容？有何作用
人物:诗人 起句 时令:深秋
独 立 寒 秋 图
地点:橘子洲
在一个深秋的季节，橘子洲头，伫立着一位英
姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去
的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾得
无尽遐想……
作用：作者独立寒秋，面对了滚滚北去的湘江，描 摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗 的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。
《沁园春· 长沙》作于1925年。当时的革命形势日益高涨，工农
运动蓬勃兴起，农民运动也势如破竹，迅猛异常。随着革命高潮的
到来，各派政治势力对革命领导权的争夺更为激烈。国民党的右派
分子和共产党右倾分子之间的斗争尤甚。这首词正是作者要离开长
沙去广州前，重游橘子洲时写的，而作者此行去广州的任务正是要
发动民众，开办讲习所。 读上片
（1）“看”字作为领字，统领景物描写。
（2）色彩绚烂，对比鲜明。“红遍”、“碧透”。 （3）描写角度摇曳变化。远近结合，俯仰结合，动静结合（见下图）
（4）使用富有传神、表现力的词汇。
“湘江秋景图”
远山层峦迭嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清澈 见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶；雄鹰敏捷脚尖，奋力 冲向万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中游弋。
《沁园春长沙》第二课时
五、练
（1）请用自己话描绘这三句诗句。
（2）这三句交代了什么？有什么作用？
（3）体会“独立”这个词语的表现力。
“万类霜天竞自由”
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”如何理解写景诗句和这一问题的提出有什么联系？
三、议
讨论第六、七问
四、展
“万”、“遍”与“层”写出山之多，红之广，层层叠叠的林木随山势起伏。而“层染”以拟人的手法写出秋色之深。“漫”写出湘江水面的深而宽阔，“碧透”写出水的碧绿、澄澈。“百”与“争”体现船之多，表现出昂扬奋进的热闹场面。“击”表现出鹰飞矫健，强劲、有力的特点，“翔”翱翔，突出鱼儿轻盈畅快、欢愉自在的特点。
二、思
1.根据提示,找出意象前后表现力强的修饰词，思考这些词的作用。
2.排列本词中景物的描写顺序，并思考运用了哪些描写手法？
3.作者提取了大量意象，表现了作者怎样的情感与思绪？
4.自古古人多悲秋，而毛泽东却描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景，为什么？（提示诗歌赏析的方法：知人论事）
5.品诗句：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”（析句意、析手法、析作用）
2.作者所写之景采用动静结合，远近相近的描写手法，使景物对比鲜明。
4.把江山写得如此壮美，就越加突出了我们主宰大地的需要，也就是革命的需要。这也就更加突出了强烈作者的革命精神。
5.（2）这几句交代了人物、时间、地点与情境。描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调
教学重点
掌握赏析诗歌语言的方法；理解意象与意境的关系并掌握赏析方法。
教学难点
感受诗人以天下为己任的革命豪情，树立远大理想与抱负。
教学环节
教学内容
二次备课
一、导
（1）请用自己话描绘这三句诗句。
（2）这三句交代了什么？有什么作用？
（3）体会“独立”这个词语的表现力。
“万类霜天竞自由”
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”如何理解写景诗句和这一问题的提出有什么联系？
三、议
讨论第六、七问
四、展
“万”、“遍”与“层”写出山之多，红之广，层层叠叠的林木随山势起伏。而“层染”以拟人的手法写出秋色之深。“漫”写出湘江水面的深而宽阔，“碧透”写出水的碧绿、澄澈。“百”与“争”体现船之多，表现出昂扬奋进的热闹场面。“击”表现出鹰飞矫健，强劲、有力的特点，“翔”翱翔，突出鱼儿轻盈畅快、欢愉自在的特点。
二、思
1.根据提示,找出意象前后表现力强的修饰词，思考这些词的作用。
2.排列本词中景物的描写顺序，并思考运用了哪些描写手法？
3.作者提取了大量意象，表现了作者怎样的情感与思绪？
4.自古古人多悲秋，而毛泽东却描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景，为什么？（提示诗歌赏析的方法：知人论事）
5.品诗句：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”（析句意、析手法、析作用）
2.作者所写之景采用动静结合，远近相近的描写手法，使景物对比鲜明。
4.把江山写得如此壮美，就越加突出了我们主宰大地的需要，也就是革命的需要。这也就更加突出了强烈作者的革命精神。
5.（2）这几句交代了人物、时间、地点与情境。描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调
教学重点
掌握赏析诗歌语言的方法；理解意象与意境的关系并掌握赏析方法。
教学难点
感受诗人以天下为己任的革命豪情，树立远大理想与抱负。
教学环节
教学内容
二次备课
一、导
沁园春 长沙 第二课时
马致远
• 意象：枯藤，老树，昏 鸦，小桥，流水，人家 ，古道，西风，瘦马。 • 这首小令句法别致，前 三行全由名词性词组构 成，一共列出九种景物 。寄情于物，把凄苦愁 楚之情，通过众多自然 景物的鲜明形象，浓重 的深秋色彩，刻画得淋 漓尽致。抒发了一个飘 零天涯的游子在秋天思 念故乡、倦于漂泊的凄 苦愁楚之情。
《沁园春· 长沙》第二课时教学目标
• 1.复习上节课内容，理解“意象”的 含义并可以自己找出意象； • 2.分析下阕内容，体会诗词情景交融 的表现手法； • 3.熟读并且背诵课文，感受诗歌的语 言，体会诗歌的情感。
天净沙· 秋思
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家 ，古道西风瘦 马。夕阳西下 ，断肠人在天 涯。
上阕复习：
意象：山，林，江，舸，鹰，鱼描述了怎样的两幅图景？（概括） 答：立 独立寒秋图 看 湘江秋景图
下阕学习：
1.“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月 稠”在词中有何作用？ 答：承上启下，由写景转入抒情 2.作者回忆了什么图景？由哪个字统 领？ 答：峥嵘岁月图；恰 3.在这幅图景中描写了怎样的同学少 年？（讨论） 4.最后三句描写了怎样的图景？该怎 样理解？作用是什么？
小结：
主旨：通过对长沙秋景的描绘和对青 年时代革命斗争生活的回忆，抒发 了以毛泽东为首的革命青年的革命 青年对国家命运的感慨和以天下为 己任、蔑视反动统治者的，改造旧 中国的壮志豪情
沁园春 长沙(第二课时)
“激扬文字”是什么意思？
激扬，激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬善良的。写出激浊扬清的文章。
“粪土当年万户侯”从文言的角度应怎样理解？ 视当年万户侯为粪土。
“万户侯”是什么意思？ 万户侯，汉代设置的最高一级侯爵，享有万户农民的赋税。万户，
指侯爵封地内的户口，要向受封者缴纳租税，服劳役。 句中的“万户侯”有什么含义？是指古代的一级侯爵吗？ 句中“万户侯”借指大军阀，大官僚。此句表达了诗人鲜明的立场。
形容一起革命的青年很多。大家朝气蓬勃，热情高涨的情态跃然纸上。 “峥嵘岁月”有什么美学效果？在结构上起到什么作用？ 将无形的不平凡岁月，化为一座座有形的峥嵘山峰，给人以巍峨奇丽 的崇高美。 结构上起到总括下文的作用
品味第二层：
“恰同学少年”语序该怎样调整呢？ 同学恰少年 同学们正处在少年时期。
“书生意气”该怎么理解？ 书生：读书人，这里指青年学生。意气：意志和气概。书生 意气，指的是青年学生的意志和气概。 “挥斥方遒”该怎么理解？ 挥斥，奔放。《庄子·田子方》：“挥斥八极”。郭象注：“挥斥， 犹纵放也。”遒，强劲有力。方：正。挥斥方遒，是说热情奔放， 劲头正足。 “指点江山”该怎么理解呢？ 指点，评论。江山，指国家。“指点江山”即评论国家大事。
为什么呢？能找到根据吗？
因为这一代青年意气风发、立场坚定、爱憎分明、激 浊扬清，对反动派有着刻骨的仇恨。且有着大无畏的革命 精神。“到中流击水，浪遏飞舟”，明确地表达了词人为 改造旧中国要和战友们迎战风浪，一往无前的决心。
课堂小结
全诗以情感为经线，以美景和奋斗场面为纬线 ，纵横交织成一幅壮美的图景，给人一种崇高的美。 表现了一代政治家勇于担当、敢于斗争的伟大精神。 全诗涌动着汹涌澎湃的激情，给人以激情的震撼， 和昂扬奋进的鼓舞。
111《沁园春长沙》共2课时第2课时教案(苏教版必修1).docx
1. 1.1.《沁园春•长沙》共2课时第2课时教案（苏教版必修1）教学目的：1、体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者以天下为己任的历史使命感。
2、通过对诗歌的分析和欣赏，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维的能力。
3、学习富有表现力的语言，提高朗读能力。
教学重难点：1、体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者以天下为己任的历史使命感。
2、通过对诗歌的分析和欣赏，体会宏阔的深秋意境，提高形彖思维的能力。
教学设想：1、抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感觉诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。
2、启发式导读按诗词阅读的一般规律，引导学生阅读的主要过程为：读释一一串解一一赏析一一悟旨，期间，利用课文注解和教学幻灯片材料作为辅助手段，师生讨论，完成教学任务，达到教学目的。
教学课时：二课时。
笫二课时六、下阕导读：第一层（第五、六两个整句）【读释】O1携來百侣曾游：携，同；來，助词，无意，又如：“归去来兮辞”；侣，革命战友，百侣，很多伴侣。
02峥蝶：原指山势高峻，词屮指不平凡。
【串解】回忆过去，曾经与许多战友在这里浏览聚会，度过许多不平凡的岁月。
【赏析】从上阕的“独”游，联想到过去的“百侣曾游”，前后呼应，过渡自然，别具深义。
“峥嵯岁月”引起下文的忆述。
第二层（第七、八句）【读释】O1恰：正当。
02风华正茂：茂，盛也；风采才华正盛。
03书生：同学。
04挥斥方遒：挥斥，奔放；方，正当；遒，强劲有力。
05指点江山，激扬文字：指点，评论；江山，国家天下大事；激扬，激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬善良的。
06粪土：名词作意动用法，以……为粪土，视……为粪土。
万户侯，这里指大军阀，大官僚。
【串解】那时，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，斗志旺盛，经常评论国家大事，写出激浊扬清的文章。
把反动统治者视如粪土一般。
【赏析】一个恰字领起，像上阕的被领起部分一样，用铺陈的手法，使诗句连贯而下，非常有气势, 到“粪土当年万户侯” 一句，推向一个高潮，为下文的抒情议论准备了充足的背景气氛。
沁园春长沙第二课时
怅寥廓，问苍茫大地， 谁主沉浮？
时代背景
• 这首词作于1925年。1925年，是北伐战争开始的前一 年，当时革命运动正蓬勃发展。
• 五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农 民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动， 建立了农民协会，创建了党支部。同时，国共两党的 统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。 这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经 长沙，这时湖南省长赵恒惕再次通缉毛泽东，这首词 大概是毛泽东离开长沙时所作。
恰：适逢，正赶上。
挥斥chì方遒qiú：热情奔放，劲头正足。挥斥，奔放。方：正。 遒，强劲有力。
指点江山，激扬文字：评论国家大事，写出激浊扬清的文章。
粪土：作动词用，视……如粪土。 遏（è）：阻止。
1.分析内容，抓关键词，理清思路
独立寒秋，湘江北去， 橘子洲头。
看万山红遍，层林尽 染；漫江碧透，百舸争 流。鹰击长空，鱼翔浅 底，万类霜天竞自由。
漫江：满江。漫：满，遍。 舸（gě）：大船。这里泛指船只。 万类霜天竞自由：万物都在秋光中竞相自由地生活。万类：指一 切生物。霜天：指秋天，即上文“寒秋”。
怅寥廓(chàng liáo kuò）：面对广阔的宇宙惆怅感慨。 峥嵘zhēng róng岁月稠：不平常的日子是很多的。峥嵘：本指山 的高峻，此处意谓不平凡、不寻常。稠：多。
沁园春·长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山 红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击 长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓， 问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同 学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指 点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否， 到中流击水，浪遏飞舟？
2.通过想象，图形转换
时代背景
• 这首词作于1925年。1925年，是北伐战争开始的前一 年，当时革命运动正蓬勃发展。
• 五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农 民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动， 建立了农民协会，创建了党支部。同时，国共两党的 统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。 这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经 长沙，这时湖南省长赵恒惕再次通缉毛泽东，这首词 大概是毛泽东离开长沙时所作。
恰：适逢，正赶上。
挥斥chì方遒qiú：热情奔放，劲头正足。挥斥，奔放。方：正。 遒，强劲有力。
指点江山，激扬文字：评论国家大事，写出激浊扬清的文章。
粪土：作动词用，视……如粪土。 遏（è）：阻止。
1.分析内容，抓关键词，理清思路
独立寒秋，湘江北去， 橘子洲头。
看万山红遍，层林尽 染；漫江碧透，百舸争 流。鹰击长空，鱼翔浅 底，万类霜天竞自由。
漫江：满江。漫：满，遍。 舸（gě）：大船。这里泛指船只。 万类霜天竞自由：万物都在秋光中竞相自由地生活。万类：指一 切生物。霜天：指秋天，即上文“寒秋”。
怅寥廓(chàng liáo kuò）：面对广阔的宇宙惆怅感慨。 峥嵘zhēng róng岁月稠：不平常的日子是很多的。峥嵘：本指山 的高峻，此处意谓不平凡、不寻常。稠：多。
沁园春·长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山 红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击 长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓， 问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同 学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指 点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否， 到中流击水，浪遏飞舟？
2.通过想象，图形转换
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2.思考作者是如何为我们描绘湘江秋景图的，找出你认为 精彩的字，并加以分析。
• 李可染 《万山红遍
层林尽染》
万山红遍
漫江碧透
看
万山红遍 层林尽染
“红遍”字写出了红之广 化静为动，写出秋色之深浓
漫江碧透 “透”突出江水清澈见底
元朝王实甫的《西厢记》中就有“晓来谁染霜林醉，总是离 人泪”的名句。
意象： 湘江、橘子洲、万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼
霜天 、 寥廓 、 苍茫大地
意境 ——壮阔
以壮景抒豪情
事物动态的雄壮美
“百舸争流”中的“争” ，“鹰击长空”“鱼翔浅底”中 “击”“翔” “万类霜天竞自由”中 的“竞”字， 有力地 突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗 人对大自然的无限热爱和由衷赞美。
毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？用四字短 语概括景物的特征。
一幅（
）湘江秋景图
这漫山遍野像火一样的枫林，很容易使人联想起什么？
• 让人联想起星火燎原的革命火炬。革命形势蓬勃发展， “万山红遍”，大有燎原之势。
• 星星之火，可以燎原。
鱼翔浅底
百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底
争：写出群舟争相行驶，盎然奋进之动 态，充满活力，活现出千帆竞发的热闹 场面。
击：有“搏击”之意，显示出雄鹰展 翅奋飞，搏击长空之强劲有力。
翔：本是写鸟的动词，用在此，写尽了 鱼在水中的自由、轻快的状态，充满了 无限的生命力。犹如在天空飞翔。
万类霜天竞自由
竞：秋的生机勃勃，富有生命力的旺盛景象， 气势磅礴，意境开阔
山红水绿的静景的色彩美
“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的 “万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、 程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓 艳鲜明。
争
动
击
仰视
静 结
翔 俯视 合
角 度 有 哪 些？
“意象”简释
意
作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人 的思 想感 情与 客观 物象 融合， 形成 意象。
意境
诗人通过种种意象的 创造和组合所构成的 一种充满诗意的艺术 境界。
品赏诗歌首先要捕捉意象 意象：意即感情，象是景物。意象是融合了作者思想 感情的具体可感的客观景物。
• 色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……
这些景物表现了作者怎样的感情？
• 表达了作者对祖国山河的热爱，对景物的赞美和欣赏， 对当时革命形势的深切感受。
作者在湘江秋景图中给我们描绘了哪些景物，有怎样的
特点？写景的角度是怎样变换？思考：山 林
红 远景 染
远 近 相
写 景 的
湘江秋景图 江 舸 鹰 鱼
碧 近景 间
沁 园 春 ·长 沙
——毛泽东
学习目标 1.体会作者用词之妙。 2.掌握写景角度的变换。 3.掌握意象与意境的区别与联系。 4.学习作者对景与情关系的处理
赏析用字之妙
1.齐读上阙，看“看”字统领哪几句。
• 一个“看”字，总领七句。 • 这样的字俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注
意找出这种领字。 • “看”是领字，读时要稍加停顿。
• 李可染 《万山红遍
层林尽染》
万山红遍
漫江碧透
看
万山红遍 层林尽染
“红遍”字写出了红之广 化静为动，写出秋色之深浓
漫江碧透 “透”突出江水清澈见底
元朝王实甫的《西厢记》中就有“晓来谁染霜林醉，总是离 人泪”的名句。
意象： 湘江、橘子洲、万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼
霜天 、 寥廓 、 苍茫大地
意境 ——壮阔
以壮景抒豪情
事物动态的雄壮美
“百舸争流”中的“争” ，“鹰击长空”“鱼翔浅底”中 “击”“翔” “万类霜天竞自由”中 的“竞”字， 有力地 突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗 人对大自然的无限热爱和由衷赞美。
毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？用四字短 语概括景物的特征。
一幅（
）湘江秋景图
这漫山遍野像火一样的枫林，很容易使人联想起什么？
• 让人联想起星火燎原的革命火炬。革命形势蓬勃发展， “万山红遍”，大有燎原之势。
• 星星之火，可以燎原。
鱼翔浅底
百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底
争：写出群舟争相行驶，盎然奋进之动 态，充满活力，活现出千帆竞发的热闹 场面。
击：有“搏击”之意，显示出雄鹰展 翅奋飞，搏击长空之强劲有力。
翔：本是写鸟的动词，用在此，写尽了 鱼在水中的自由、轻快的状态，充满了 无限的生命力。犹如在天空飞翔。
万类霜天竞自由
竞：秋的生机勃勃，富有生命力的旺盛景象， 气势磅礴，意境开阔
山红水绿的静景的色彩美
“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的 “万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、 程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓 艳鲜明。
争
动
击
仰视
静 结
翔 俯视 合
角 度 有 哪 些？
“意象”简释
意
作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人 的思 想感 情与 客观 物象 融合， 形成 意象。
意境
诗人通过种种意象的 创造和组合所构成的 一种充满诗意的艺术 境界。
品赏诗歌首先要捕捉意象 意象：意即感情，象是景物。意象是融合了作者思想 感情的具体可感的客观景物。
• 色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……
这些景物表现了作者怎样的感情？
• 表达了作者对祖国山河的热爱，对景物的赞美和欣赏， 对当时革命形势的深切感受。
作者在湘江秋景图中给我们描绘了哪些景物，有怎样的
特点？写景的角度是怎样变换？思考：山 林
红 远景 染
远 近 相
写 景 的
湘江秋景图 江 舸 鹰 鱼
碧 近景 间
沁 园 春 ·长 沙
——毛泽东
学习目标 1.体会作者用词之妙。 2.掌握写景角度的变换。 3.掌握意象与意境的区别与联系。 4.学习作者对景与情关系的处理
赏析用字之妙
1.齐读上阙，看“看”字统领哪几句。
• 一个“看”字，总领七句。 • 这样的字俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注
意找出这种领字。 • “看”是领字，读时要稍加停顿。