小学语文素质教育改革之路
以“核心素养”引领小学语文教学改革方向
以“核心素养”引领小学语文教学改革方向摘要：教育观念的变化推动着教学方法的变化，在核心素养的要求下，要对小学生进行综合素养的培养，将他们培养成具有知识素养与道德素养、能力素养的人，因此，核心素养的培养给老师的教学工作带来了很大的困难。
核心素养的培养在小学生的将来发展中有着非常重要的作用，因此，老师们必须对这一点予以充分的关注，因此，老师们要积极探索如何培养核心素养，从而为提高小学生的核心素养而努力。
关键词：核心素养，小学语文，教学改革引言：在当今社会，“核心素养”的培养已成为推动和深化素质教育的一个重要发展主题，并成为引领教育改革潮流的一个重要方向。
新的语文课标强调：“语文课程应该以培养和发展为目的，以培养和提高学生的语文素质为目的。
”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
小学阶段正是培养学生核心素养的最佳黄金时期。
一、当今小学语文教育的发展状况首先，目前一些小学语文课堂上仍有“填鸭式”授课的现象。
在这样的教学模式下，学生们的听课效率会降低，课堂内容也会变得枯燥乏味，这与新课改的要求相去甚远，无法达到更好的教学效果。
其次，一些老师忽略了对低年级学生核心素养的培养，在教学中只注重提高学生的应试成绩，所设定的教学目标也是与提高考试成绩挂钩，这将妨碍低年级学生核心素养的提高，导致低年级学生的发展不平衡。
最后，有些老师的教学观念落后，不能与时俱进地进行教学改革，教学方式和方法也比较陈旧，不能帮助学生们适应新课改的要求，学生们难以在学习中找到乐趣和成就感，这也会导致教学质量的下降。
二、在核心素养的环境中，语文核心素养的内涵小学生正是对周遭事物充满好奇心的时期，也是他们自我价值观的初步形成时期，在此时期，他们所受的教育将会对他们产生深刻的影响。
因此，教师在教学时，应注重学生的精神世界，培养学生的思维能力，不能限制小学生的想象力，要鼓励他们的思维。
因此，教师应研究素质教育的教学方法，将核心素养的培养运用到小学语文的教学中，提高小学生的综合能力。
小学语文教学改革和学生核心素养的培养
小学语文教学改革和学生核心素养的培养随着教育改革的推进和国家教育政策的不断优化，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
当前，我国管理层已经提出了营造全社会语文氛围、培养素质教育的核心素养以及促进语文教学质量的提高等目标，这也使得小学语文教学的改革刻不容缓。
首先，小学语文教学的改革应从知识性教育向素质教育的转变方向出发。
知识性教育侧重于传授知识，而素质教育则是在知识教育的基础上，关注学生的思维、能力、情感、价值观等方面的全面发展。
对于小学语文教学而言，应适时引入与知识相关的素质元素，如勇于探究、敢于质疑、积极合作、独立思考等，以培养学生的学习能力和综合素养。
表达能力是小学语文教学的重要内容，其逐渐转向创新能力也是必由之路。
这是因为小学生正处于求知欲强、好学好问的阶段，如能引导他们在语文学习中进行创新性思考，不仅可以有效提高学习兴趣、活跃学习氛围，还能培养学生的创新意识和能力。
在传统教学模式下，教师通常采用单一的知识传授方式和重复性训练方式，缺乏个性化、多元化的教学策略，难以满足不同学习需求和不同兴趣爱好的学生。
针对这种情况，小学语文教学应适度引入多元化教学模式，比如情境教学、游戏教学、讨论式教学等，以充分调动学生学习兴趣和潜能，增强学习效果和满意度。
除了教学改革，小学语文教学中还需要着重培养学生的核心素养，尤其是语文素养。
语文素养是指学生在语文学习中所具备的掌握语言、运用语言和欣赏语言的能力、素质和知识。
培养学生的语文素养不仅能够提高其语文水平和学习成绩，更能够为个人未来的职业方向和社会生活做好充分准备。
具体来说，小学语文教学应重视培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力和文化素养等，同时要把握学生年龄特点，采用有效的教学方法和手段。
例如，可以组织课内外的阅读活动，让学生了解不同类型的文学作品和文化背景；可以采用游戏、互动等多种方式，激发学生的写作和口语表达兴趣；还可以适度引入互联网资源和新媒体技术，拓宽学生的知识面和学习渠道。
素质教育视角下的小学语文教学改革策略
素质教育视角下的小学语文教学改革策略一、引言随着社会的不断发展，教育的目标也逐渐从传统的知识传授转变为全面素质的培养。
语文教育作为基础教育的重要组成部分，对学生的语言能力、思维能力和文字表达能力有着重要的影响。
然而，在传统的小学语文教学中，重视程度不够，注重学生的学科知识，而对于学生的综合素质培养缺乏关注。
因此，在素质教育视角下，我们迫切需要对小学语文教学进行改革，以提高教育的质量和效果。
二、整合语文教学内容与实际生活传统的小学语文教学注重对文言文和古代作家的学习，忽视了学生现实生活中的语言运用和表达问题。
因此，我们应在语文教学中，融入学生的日常生活经验和现实问题，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
例如，可以通过组织实地考察、实践活动、小组讨论等形式，让学生亲身体验与语文相关的活动，并引导他们进行相关问题的思考和表达。
这样，不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够提高其对语文知识的理解和应用能力。
三、培养学生的创造力和批判思维能力在素质教育中，重视学生的创造力和批判思维能力的培养是非常重要的。
然而，在传统的小学语文教学中，由于注重的是对规范性知识的传授，学生的创造能力和批判思维能力得不到充分的发展。
因此，我们应当引入更多的开放性问题和创造性任务，激发学生的思维潜能。
例如，可以组织学生进行辩论赛、模拟法庭、写作比赛等活动，让学生在思考和表达的过程中锻炼创造力和批判思维能力。
同时，教师也应扮演好引导者的角色，积极引导学生进行自主的思考和创造。
四、注重培养学生的情感和人文素养素质教育的核心是培养学生的全面素质，而情感和人文素养是其中不可或缺的重要部分。
然而，在传统的小学语文教学中，注重的是规范性的知识和技能，对学生情感教育的内容和方法缺乏研究。
为此，我们应该通过语文教育来培养学生的情感和人文素养。
例如，在教学过程中，可以通过讲述优秀作品和名人事迹，引导学生感受其中的情感和人文价值；可以通过促进学生对文学作品的情绪体验和情感共鸣，培养学生的情感表达能力和人文关怀意识。
小学语文课程改革
阅读理解——表达运用 （从理解到运用——关注儿童语言发展）
谢谢！
（二）60年代 初期和中期 （语文的复位）
1.1959年与1961年间进行 了关于语文教学目的任务 的讨论。 2.重视“双基”：语文基 础知识的传授与语文基本 技能的训练
(三)“文化大革 命”时期,即1966 至 1976年
在极左思潮的干扰下 , 有 的地方干脆将“政治”和 “语文”合二为一 , 称 “政治语文课 ”。 到了七十年代 , 有些 省市 还编写出“政文合一 ”的 课本。
（从内容到方法——提高语文教学效率）
教师选择
2、小学语文课程内容
指为达到课程目标而选择的事实、概念、 课程内容 原理、技能、策略、态度、价值观等要 (教学内容） 素。
教材 教材内容 内容
指为有效地反映、传递课程内容诸 要素而组织的文字与非文字材料及 所传递的信息。
教材给出
3、语文教学方法
——“教课文”向“教语文”转化 （增强语文课程意识）
“教课文”语文课形态
知识
教师 自选
非本体性 教学内容 （教材内容）
初读 精读 总结
深入挖掘
技能 方法
“教语文”的语文课形态
渗透
情感
态度
认知
实践
学会
本体性 教学内容
（知识技能方法）
价值观
Байду номын сангаас迁移
4、语文课程重点取向 工具性和人文性的统一是小学语文课程的基本特点 本体性课程内容 （工具性） 知识 技能 方法 非本体性课程内容 （人文性） 情感 态度 价值观
小学语文 课程的改革
王丽 柳健
目 录
一、小学语文课程的改革历程 二、小学语文课程的具体方面
新课程背景下小学语文阅读教学的改革途径
新课程背景下小学语文阅读教学的改革途径随着新课程改革的不断推进，小学语文阅读教学也需要进行相应的改革。
为了培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们的综合语文素养，教师可以从以下几个方面进行改革。
一、创设丰富多样的阅读环境和资源。
语文教师可以注重培养学生的阅读兴趣，建设丰富多样的阅读角和图书角，提供丰富的图书、报刊、杂志等阅读资源，让学生有机会选择适合自己的阅读材料。
教师还可以利用多媒体设备，呈现丰富多样的阅读素材，开展阅读推荐活动，激发学生的阅读欲望。
二、探索多种教学方式和方法。
传统的语文阅读教学主要以教师为中心，注重课堂讲解和听讲，学生较少参与阅读过程。
在新课程背景下，教师可以采用多种教学方式和方法，如小组合作、情境教学、游戏教学等，让学生充分参与阅读活动，激发他们的阅读兴趣和能力。
三、注重培养学生的阅读策略和思维能力。
在语文阅读教学中，教师不仅要注重学生的阅读理解能力，还要重视培养学生的阅读策略和思维能力。
教师可以引导学生掌握一些阅读技巧和方法，如预测思维、推断能力、归纳总结等，提高他们的阅读效果和速度。
教师还可以开展一些阅读训练活动，如扩展阅读、速读训练等，培养学生的阅读兴趣和能力。
四、开展主题阅读活动。
在新课程背景下，小学语文教学强调跨学科、综合素养的培养，教师可以开展一些主题阅读活动，引导学生进行跨学科知识的整合。
利用课外资源，组织学生开展有关自然科学、社会科学等主题的阅读活动，让学生通过阅读了解相关的知识，培养他们的综合素养和批判思维能力。
五、注重情感体验和思想品味。
语文阅读不仅是对文字的理解，更重要的是对文学作品的情感体验和思想品味。
教师可以选择优秀的文学作品，注重学生对作品情节、人物形象、语言艺术等方面的感受和体味，激发学生对文学的喜爱和追求。
教师还可以引导学生进行文学作品分析和创作，培养他们的审美情趣和创造力。
小学语文阅读教学的改革需要教师积极探索新的教学方式和方法，创设丰富多样的阅读环境和资源，注重培养学生的阅读策略和思维能力，开展主题阅读活动，注重情感体验和思想品味。
创新是小学语文改革的必由之路
创新是小学语文改革的必由之路一、语文课程改革的新思考（一）课程功能的转变《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）关于课程的基本理念指出：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进儿童德、智、体、美的和谐发展。
１．突出儿童个性发展（１）对学生个性的尊重①语文教育正在转向以发展学生个性和创造性为本的方向，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。
②强调语文基础知识学习的同时，更注重学生的表达能力和情感态度的培养。
③加强语文教育中道德价值和理想主义教育，强化人文修养的形成。
④注重综合化、个性化学习，包括学习内容和学习方式的综合化和个性化，以克服应试教育的缺陷。
⑤加强学生个体与外界的沟通和交流。
⑥重视课程的立体化和层次感，强调课程的实践性和创新性。
⑦强调语文教育的个性化和多样化，满足不同学生的不同发展需要。
⑧注重语文学习的现代特征，正视网络的影响。
（２）学生个性的养成①确立语文教育以学生为中心的发展性教育观。
②语文教育应重视人的主体性激发。
③加强语文教育内容的整合。
④转变教学设计方式。
⑤强化学生成长规律的研究。
２．关注语文素养的形成（１）语文素养的内涵《标准》中有意识地把“语文素养”突显出来，它是社会发展进步的产物。
２０世纪６０年代强调打好基础，提出“双基”；七八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；９０年代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，教育要提高全体国民素质，语文教育就要全面提高学生的语文素养。
语文素养的内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。
语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
浅析中小学语文教学改革趋势
浅析中小学语文教学改革趋势【摘要】在当前教育背景下，中小学语文教学改革迫在眉睫。
本文从关注学生语文素养培养、推动多元化教学方法、注重传统文化传承、强化语文课程实践性和提倡跨学科教学等方面深入探讨中小学语文教学改革的趋势。
同时结合中小学语文教学改革的重要性，分析未来的发展方向和如何有效推动改革。
重点强调培养学生语文素养、保护传统文化，以及结合实际情况推动语文课程革新。
未来的趋势将是更加注重学生的学习需求和实际应用能力，促进跨学科教学的开展，以及更好地传承和发展语文传统。
通过不断优化教学方法和内容，中小学语文教学改革将更好地适应当下社会的需求，为学生提供更加全面和有效的语文素养培养。
【关键词】语文教学改革、中小学、学生语文素养、多元化教学方法、传统文化传承、实践性、跨学科教学、发展趋势、未来方向、推动方式1. 引言1.1 1. 语文教学改革的背景随着时代的发展和社会的变迁，语文教学也需要与时俱进，不断进行改革和创新。
语文作为中小学教育的核心学科，直接关系到学生的综合素质和文化修养，同时也承载着传承和发扬中华优秀文化的使命。
语文教学改革已成为当前教育领域的一个热点话题。
语文教学的背景是多元文化的碰撞和融合。
随着全球化的进程，不同国家和地区的文化交流与融合愈发频繁，学生们也需要具备跨文化沟通的能力。
传统的语文教学模式已经不再适应当今多元化的社会需求，需要更加灵活和开放的教学方法。
信息技术的快速发展也为语文教学带来挑战和机遇。
网络技术的普及和应用，让学生们可以更加方便地获取各种信息资源，但同时也带来了信息过载和碎片化阅读的问题。
语文教学需要更加注重培养学生的信息获取能力和批判性思维能力，引导他们正确利用信息资源，提高阅读理解和写作能力。
语文教学改革的背景主要包括多元文化的碰撞和融合、信息技术的快速发展等因素。
只有紧跟时代的步伐，不断调整教学理念和方法，才能更好地满足学生的学习需求和社会的发展要求。
1.22. 中小学语文教学改革的重要性中小学语文教学改革的重要性在于提升学生的语文素养水平，培养他们的语言表达能力和思维能力，同时也可以促进学生的全面发展和综合素质提升。
小学语文教学中的教育改革方法
小学语文教学中的教育改革方法语文教育在小学阶段是非常重要的，它不仅是学习和掌握语言文字的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。
为了适应社会的发展需求，不断提高小学语文教育的质量，教育改革成为当务之急。
下面是一些小学语文教育改革的方法。
一、注重培养学生的语言文字基本技能语文的学习是从音、韵、字、词、句等基本技能开始的，这些基本技能对于学生的写作和表达能力至关重要。
所以，教师应注重培养学生的语文基本技能，通过朗读、模仿、背诵等方式提高学生的口语表达能力；通过识字、写字、拼音等方式提高学生的读写能力。
语文的学习不仅仅是为了考试，更是为了学生将来的实际运用。
所以，教师应注重培养学生综合运用语文的能力，通过阅读、听说、写作等方式提高学生的综合运用能力；通过情境教学、集体讨论等方式培养学生的合作与沟通能力。
三、注重培养学生的创造思维语文的学习应该激发学生的创造思维和创意表达能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过启发式教学、课堂讨论等方式激发学生的创造力，让他们在学习语文的过程中，充分发挥自己的主动性和创造性。
语文教育不仅是语言文字的学习，更是文化的传承和发扬。
教师应通过教学内容的选择和设计，培养学生对中国传统文化和世界文化的认知和理解，提高他们的文化素养。
通过阅读经典文学作品、传统诗词的学习，使学生感受到文化的魅力和深度。
五、注重培养学生的终身学习能力语文教育不仅仅是为了小学阶段的学习，更是为了学生的终身发展和学习。
教师应培养学生的学习兴趣和学习能力，使他们具备主动学习的意识和方法。
通过开展阅读活动、写作比赛等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的终身学习能力。
在小学语文教学中，教育改革是一个长期的工作，需要教师和教育工作者的共同努力。
只有不断地改进教学方法，改善教学环境，才能提高小学语文教育的质量，培养出更多优秀的语文人才。
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小学语文素质教育改革之路
小学语文教学改革路在何方？素质教育的提高，为我们指明了方向，笔者结合自身的教学实践实施素质教育，深化小学语文教学改革，谈几点自己的浅见。
一、转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识
要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣
后果——把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。
提出素质教育，其目的是使教育的本质回归，提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地培养大量具有较高素质的人才。
我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。
二、加强创新能力的培养
培养学生的能力，每个教师都在进行，但往往思路不够清晰，目标不够明确。
我们在小语教学中抓好以下几个方面的能力培养，作为提高学生素质，培养创新能力的努力方向。
1．观察能力
学生参与学习，要从观察入手。
例如，学习生字，要引导学生观察字形和形近或同音字进行比较；学习课文，要引导学生看图，并联系课文所写的人和事，学习观察。
在这个思路的导向下，教师渐渐改变了过去一味灌输知识的教法，把学生真正当作学习的主人和
主体。
为了培养学生的观察能力，教师结合课文内容，设计出多媒体动画片、投影片，收集实物，让学生表演课本剧等，使学生从中学习观察，培养观察能力。
在中高年级，还让学生观察班内、校内、家庭内的人和事，学习写日记和写文章。
2．表达能力
良好的表达能力，是良好素质的重要标志。
未来的人才必须要有出众的口才，认准了这一点，要求教师进行强化表达能力的训练。
在语文课堂教学中，特别要突出口头表达能力的训练，要引导学生敢说，说好。
现在我们的语文课，教师不满足个别学生会答问题，而是千方百计让学生都开口“说”，或“自言自语”，或“前后左右对说”，把学到的知识内化为自己的语言。
由于我们长期坚持进行口头表达训练，学生的口头表达能力不断提高，外地来听课的同行都不约而同地称赞学生的表达能力强。
3．质疑能力
读书无疑，是不善于思考的表现。
质疑问题是语文教学特别是阅读教学中培养学生能力的一项重要工作。
要实施素质教育，培养学生的创新能力，就要教会学生思考问题，培养他们大胆质疑的习惯。
我们在阅读教学中，通常运用”初读问疑”，“读中导疑”，“读后说疑”等形式，让学生在疑问中读书，在析疑中思考，从中明白事理，达到真正理解。
因此教师在备课时精心设计问题，避免“问上答下”的现象。
4．自能读书的能力
培养学生自能读书，是语文教学实施素质教育的关键一环。
我们注意到，许多小学毕业生，他们读了12册教材，到头来不会独立阅读。
因此，我们注意把课内阅读和课外阅读结合起来，在课内抓好“自读”环节，根据不同的年级，提出不同的“自读”要求。
课内学完一篇课文后，教师就介绍一些相关的课外读物，让学生阅读。
还配合第二课堂，成立兴趣小组。
例如，我们每个学期举行故事会，举行朗读、演讲比赛，还成立了“红领巾广播台”，训练出一批小电视台主持人，让学生在“大课堂”里吸收和运用学到的知识，提高语文素质。
现在，我们中年级以上的班队活动，基本上是由学生主持，他们流畅的语言，大方的体态，灵活的技巧，充分体现出我校实施素质教育的成效。
三、利用多媒体教学优化小学语文课堂
现代信息技术的蓬勃发展，为基础教育课程改革的深入注入了新的活力。
丰富的多媒体教育资源给我们教师的发展创设了新的良机，也在不断地为我们创造表现与人沟通、终身学习和创新的平台。
多媒体教学如一缕春风，使我们开始重新定位自己的角色；如一池活水，使我们的教学方法灵活而精彩；如振奋剂，使学生对学习充满浓厚的兴趣。
但是所有的教学工具都是为教学服务的，多媒体教学作为一种教学工具，它仅仅是辅助课堂教学，优化教学的手段，在使用时要把握好“服务性”原则，使课件制作最终为课堂服务。
相对于传统教学模式，多媒体教学手段的确有它独具的优势，资源媒体技术也越来越广泛应用于课堂教学中，它为教学的发展提供了
一个极为广阔的前景，也对我们这些教育工作者提出了更高的要求。
多媒体教学是一个全新的课题，需要我们努力去探索，在实践过程中不断改进与积累，并随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，提高教学效率，培育新世纪人才。
总之，实施素质教育,深化素质化的语文教学改革，是我们当代语文教师义不容辞的责任。
我们只有注重加强自身修养，热爱学生，为人师表，认真钻研大纲教材，精心设计教法,大胆创新，才能使素质教育在语文教学中真正落到实处。