六年级数学上册第八单元可能性第1课时可能性(1)教案西师大版
西师大版六年级上册数学《可能性》(共32张PPT)
√
√
√
经过反复多次摸球,会发现从袋中摸出每个球 的次数大致相同。
情景导入2
转盘游戏。(要求每次转动1圈以上)
探索新知
1.理解题意。
红色区域 ？ 黄色区域 任意转动圆盘,指针落在哪个区域？ 判断：指针落在哪个区域的可能性大。
探索新知
2.猜想。
红色区域 ＞ 黄色区域
指针落在红色区域的可能性比 落在黄色区域的可能性大。
6个红球
3个红球 3个黄球
4个红球 1个黄球
甲袋里的球都是红色的，所以摸出来的一定是红
色的，不可能是其他颜色。
典题精讲
甲、乙、丙三个袋子里分别装有一些 球，球的颜色有红色、黄色。
6个红球
3个红球 3个黄球
4个红球 1个黄球
乙袋里有红色，也有黄色，所以摸出来的球可能
是红色，也可能是黄色。
典题精讲
甲、乙、丙三个袋子里分别装有一些 球，球的颜色有红色、黄色。
第8单元 可能性
可能性
学习目标
1.初步体验有些事件的发生是不确定的,有 些事件的发生是确定的,并能正确区分。 2.能列出简单试验中所有可能发生的结果。
3.正确区分确定事件和不确定事件。
复习导入
三个袋子里分别装有一些球，球的颜色有 红色、黄色。
6个红球
3个红球 3个黄球
他们可能摸出什 么颜色的球？
4个红球 1个黄球
情景导入1
袋中有3个相同的球,分别标上数字1,2,3。 小刚从袋中任意摸出一个。摸出后记下 数字,将球放回后再摸。
探索新知
1.理解题意。
每次摸球时袋中 都是这3个球。
每次摸球的结果对下次 摸球的结果没有影响
通过多次的摸球活动,认识事件发生的可能性。
西南师大版小学数学六年级上册全册教案
西南师大版小学数学六年级上册全册教案目录第一单元第1课《分数的乘法》 (3)第一单元第2课《问题解决》 (7)第二单元第1课《我国古代杰出的数学家—祖冲之》 (10)第二单元第2课《读故事学数学》 (15)第二单元第3课《圆的认识》 (19)第二单元第4课《圆的周长》 (27)第二单元第5课《圆的面积公式推导》 (31)第二单元第6课《圆的面积公式应用》 (37)第二单元第7课《整理与复习》 (43)第三单元第1课《倒数》 (47)第三单元第2课《分数除法》 (56)第三单元第3课《问题解决》 (60)第三单元第4课《探索规律》 (64)第三单元第5课《整理与复习》 (67)第四单元第1课《巧用借“1”法》 (70)第四单元第2课《修晒坝的经费预算》 (76)第四单元第3课《比的意义和性质》 (80)第四单元第4课《整理与复习》 (86)第五单元第1课《绘制校园平面图》 (92)第五单元第2课《图形的放大与缩小》 (94)第五单元第3课《比例尺》 (100)第五单元第4课《确定物体的位置》 (104)第五单元第5课《分数混合运算》 (108)第六单元第2课《问题解决》 (114)第七单元第1课《最早使用负数的国家》 (118)第七单元第2课《负数的初步认识》 (125)第八单元第1课《可能性》 (131)第九单元第1课《分数乘法、分数除法、分数混合运算》 (135)第九单元第2课《圆》 (139)第九单元第3课《比和按比例分配》 (153)第九单元第4课《负数的初步认识可能性》 (156)第一单元第1课《分数的乘法》1教学目标1.联系学生的生活实际创设情境,引导学生通过观察、讨论、比较、验证等环节探索并理解分数乘整数的意义;一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。
2.让学生在自主探索的基础上进行合作交流,从而归纳分数乘整数的计算方法,并能够正确地进行计算。
3.能利用所学知识解决生活中的简单问题,并进一步培养学生的分析和推理能力。
2023六年级数学上册八可能性说课稿西师大版
3. 数学应用：我注重引导学生运用概率知识解决实际问题，让学生感受到概率在生活中的应用，提高他们的数学应用能力。
（二）存在主要问题
1. 学生参与度：在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解概率的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用概率解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每选择一个与概率相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
2. 深化学生理解：我将通过更多的实际案例和数学实验，帮助学生深入理解概率概念，并提供更多的练习机会，让他们在实践中掌握概率计算方法。
3. 优化教学评价：我将采取更加全面的评价方式，不仅关注学生的学习成绩，更注重他们的学习过程和能力的培养。通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论表现等多方面，全面评价学生的学习效果。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“可能性”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是可能性吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于概率的图片或视频片段，如彩票抽奖、骰子游戏等，让学生初步感受概率的魅力或特点。
简短介绍概率的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
5. 运用概率知识解决实际问题：通过概率的知识，分析和解决生活中的问题。
七、板书设计
本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解和掌握概率的基本概念和应用方法。板书设计包括以下几个方面：
小学数学西南师大五年级上册六可能性《可能性》第1课时教案
《可能性》第1课时教案教学内容：教科书99-100页例1，例2及课堂活动教学目标：1.体验生活中的不确定现象，了解不确定事件有几种可能性；2.能用“可能......,也可能......”描述不确定现象。
3.在“猜想-探究-得出结论”的过程中，感受数学乐趣，体验数学与生活的密切联系。
教学重难点：1.能用“可能......,也可能......”描述不确定现象。
2.判断每种可能性的大小，感受可能性的大小与数量的多少有关。
教学准备：学具：一元硬币，每组一个；导学案。
教具：不同颜色圆片若干，纸牌6张。
教学过程：一、情景引入：猜一猜猜猜硬币哪一面朝上，说说你能确定吗？（猜对有奖）二、探究新知1.数学活动：抛一抛比赛前，裁判用抛硬币的方法决定谁先开球.2.猜测;比赛前，裁判用抛硬币的方法决定谁先开球，有几种可能的结果？公平吗？3.试验要求：（1）抛硬币20次，注意抛硬币保持大约20cm的高度，用力要均匀；（2）小组成员分工协作，一个人抛硬币，一人监督，一人记录，一人发言，看哪一小组合作的最快、最好.（3）发现：抛硬币出现正面和出现反面的可能性是的，都是 .三、小小法官：公平吗?1.圆片：（1）1个红色和1个黄色的圆片，任意抽出1个，有几种可能的结果？如果抽到黄色，老师银赢，抽到到红色同学赢，这个游戏公平吗？为什么？（2）3个红色和1个黄色的圆片，任意抽出1个，有几种可能的结果？如果抽到黄色，老师银赢，抽到到红色同学赢，这个游戏公平吗？为什么？如果游戏不公平，那要怎样改才公平？（可以添加或减掉圆片）（3）3个红色圆片，2个黄色圆片和4白色圆片，任意抽出一个，有几种可能的结果？如果抽到红色和黄色圆片则同学赢，抽到白色圆片则老师赢，那么这个游戏公平吗？为什么？2.纸牌：（1）这里有六张标有数字3-8的纸牌，任意抽出一张纸牌，有几种可能的结果？如果抽到奇数则第二组的同学赢，如果抽到偶数则第三组的同学赢，那么这个游戏公平吗？为什么？（2）你还能设计一个公平的游戏规则吗？四、课堂升华这堂课，你有什么收获？五、作业布置利用生活中的不确定事件，设计一个公平而有趣的游戏，比一比谁设计得更有趣。
八可能性-西南师大版六年级数学上册教案
八可能性-西南师大版六年级数学上册教案一、教学目标1.了解可能性的概念，以及常见的可能性形式；2.能够用自然语言描述事物发生的可能性，如“一定发生”、“可能会发生”、“一定不会发生”等；3.能够进行简单的可能性判断和计算；4.能够分析和解决可能性问题，如“从给定的数中随机取数的可能性”、“从红、黄、绿三个球中抽出一个红球的可能性”等。
二、教学重难点教学重点：1.可能性概念的理解；2.可能性的计算方法；3.可能性问题的分析和解决。
教学难点：1.将可能性的概念和计算方法转化为数学语言，符号化表述；2.将可能性的概念和计算方法应用到现实问题中，实现数学与生活的联系。
三、教学过程1. 导入新课1.教师出示一幅图，画有三个大小相等的圆，分别标注为“红”、“黄”、“绿”；2.教师问学生：从这三个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？3.学生回答后，教师进一步发问：如果再从这三个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？4.学生回答后，教师引导学生思考：从这三个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？2. 探究可能性概念1.教师提问：为什么在第一次抽球时，红、黄、绿三种颜色的球的可能性相等？2.学生回答后，教师出示另一组图，画有两个大小相等的圆，分别标注为“红”、“白”；3.教师问学生：从这两个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？4.学生回答后，教师出示另一组图，画有两个大小不等的圆，分别标注为“红”、“白”，其中红色圆较小；5.教师问学生：从这两个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？6.学生回答后，教师引导学生总结可能性的概念：“可能性是指事件发生或不发生的可能性大小，可以用数值表示或用语言描述。
”3. 学习语言化表示1.教师出示一组图片，如抛硬币、掷骰子等，引导学生用可能性的语言描述结果；2.教师分别提问：“掷骰子，掷到偶数的可能性是多少？”，“抛两次硬币，正反面一样的可能性是多少？”等；3.学生回答后，教师引导学生总结可能性的语言化表示，如“一定发生”、“可能发生”、“一定不发生”等。
西师大版六年级上册数学 八 可能性(一等奖创新教案)
西师大版六年级上册数学八可能性（一等奖创新教案）《可能性》教学目标：1、通过实践操作，体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。
2、进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。
3、会求简单事件发生的可能性。
教学重点、难点：感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示时件发生的可能性。
课前准备：大转盘、乒乓球和卡片。
教学活动过程：一、谈话揭题老师谈话，并板书课题。
二、新课学习，探究新知1、教学例1明确学习方法：猜测→操作→验证→观察→思考（1）摸球游戏a、师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。
从袋中任意摸出一个,可能摸出几号球？（摸到1、2、3号球是不确定的）b、分组：4人一组，用画“正”字记录，小组长负责记录并分工，其他3人每人各摸10 次，共30次，小组长负责汇报结果。
c、动手操作，教师巡视指导。
d、汇报结果，板书展示。
e、观察、思考，得出结论。
f、反馈明确：摸的次数越多，从袋中摸出每个号球的次数就大致相同，可能性是。
（2）教师小结：游戏规则的公平性及时件发生的等可能性。
2、教学例2。
（1）转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上（上面有两个区域，红色区域占整个圆盘，黄色区域占整个圆盘）。
（2）游戏：课堂演示（4人1组，每个小组派1名代表，轮流转动转盘，每次转动一圈以上。
）转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？（落在哪个区域是不确定的）你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？（3）、教师小结：明确：红色区域比黄色区域大，指针落在红色区域比黄色区域大的可能性大；也可以说指针落在黄色区域比红色区域大的可能性小。
可能性的大小可以用一个数来表示。
指导学生看书P93 例1、例2，并小结。
课堂活动：P94 1、卡片游戏。
10张相同的卡片，记有数字0,1的各5张。
两人轮流任取1张（取后放回，和匀后再取），取出1得1分，取出0不计分。
（取到0、1是不确定的）分组：4人一组，轮流取20次，其他2人负责监督并记录。
苏教版六年级上册《可能性》数学教案
苏教版六年级上册《可能性》数学教案一、教学目标1. 回顾数学中的概率与可能性的概念。
2. 了解事件的发生与不发生的情况，以及两种情况之间的比较。
3. 通过实例加深对概率与可能性的理解。
二、教学内容概率与可能性三、教学过程1. 导入新课提问：你们知道什么是概率吗？它在哪些方面有用？教师根据学生回答进行引导，简单地介绍概率的概念和应用。
2. 概念解释在清楚了学生对概率的基本了解后，教师可以开始更深入地解释概率和可能性的概念，让学生理解两者之间的差异和联系。
概率是指在某个试验中，某一事件发生的可能性大小，通常用一个介于0和1之间的分数或小数表示。
例如，一个有头尾的硬币，可以猜测扔出时得到正面或反面的概率是1/2或0.5。
可能性是指某个事件在发生和不发生两种情况下的可能性之比。
例如，在扔硬币的例子中，得到正面和反面的可能性都分别是1/2。
3. 例子对于学生来说，通过具体的例子更容易理解概率和可能性的概念。
教师可以给出一些简单的示例，如扔硬币、掷骰子或从一堆球中随机选取一个球等等。
通过这些例子，学生可以更加详细地了解概率和可能性的概念，并且学习如何计算概率。
4. 练习教师可以提供一些习题，让学生通过实践巩固他们对概率和可能性的理解。
这些习题应该包括多个事件，需要计算每个事件发生的可能性。
5. 总结教师可为学生提供一些简单的总结，在课程的最后反复强调概率和可能性的基本概念，并为他们留下一些相关的示例进行练习。
四、教学效果分析通过本课程，学生可以更加深入地理解概率和可能性的概念，掌握计算概率的基本技能。
此外，在需要解决问题时，他们也可以使用这些概念和技能进行分析和解决问题。
六年级上册数学教案-8.1 可能性的大小 ｜西师大版
六年级上册数学教案-8.1 可能性的大小 | 西师大版一、教学目标1.理解“可能性”的概念，掌握用“可能”和“不可能”来描述事件发生的程度。
2.能够对大小不等的可能性进行比较和排序。
3.能够根据已知的条件确定事件的可能性大小。
二、教学重点1.“可能性”概念的理解和应用。
2.可能性大小的比较和排序。
三、教学难点1.确定事件的可能性大小。
2.学生从主观上理解可能性大小，转化为客观上的比较和排序。
四、教学准备1.教师准备黑板、粉笔或白板、笔、教材等必要教具。
2.预先准备好PPT和相关教案。
五、教学过程5.1 导入新课通过举例子的方式，引导学生回顾现实生活中“可能性”的概念。
例如，如果天气预报说明天有60%的降雨概率，那么明天会不会下雨？这个概率有多大？对于不同的事件，我们可以用“可能”、“不可能”和“肯定”的说法来描述其大小或程度。
由此引出“可能性的大小”这个新概念。
5.2 学习新课1.引导学生阅读教材P34-35页，了解“可能性的大小”概念。
2.通过PPT配合举例的方式深入理解“可能性的大小”和“可能”、“不可能”的说法。
例如，“猜硬币”的游戏中，正面向上和反面向上的可能性大小是相等的；同时引出“不确定”和“肯定”的说法，以及“可能性大小”与“发生次数”、“时间长度”等因素的关系。
3.通过学生自主完成练习，加深理解和巩固学习成果。
5.3 拓展与应用1.引导学生在日常生活中寻找“可能性”的例子，并对它们进行分类和分析。
2.进一步比较和排序不同可能性大小，例如例子中所提到的新冠病毒病例的可能性大小。
3.通过案例的形式，让学生运用所学知识来解决实际问题。
六、教学总结本节课主要介绍了“可能性的大小”这个新概念。
通过引导学生回顾现实生活中的概念和举例子的方式，深入理解“可能性”的概念和应用。
同时，通过PPT和练习的方式加深学生对“可能性大小”的理解和巩固学习成果。
最后，通过拓展与应用的环节，让学生在实际情境中实践所学知识，提高其应用能力。
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六年级数学上册第八单元可能性第1课时可能性（1）教案西师
大版
第1课时可能性（1）
【教学内容】
教科书第93页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十三第1～3题。
【教学目标】
1.通过实操作，体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。
2.进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。
3.会求简单事件发生的可能性。
【重点难点】
感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示时件发生的可能性。
【教学过程】
一、新课学习、探究新知
1.教学例1
（1）摸球游戏
师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。
从袋中任意摸出一个。
可能摸出几号球？
（2）反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是。
（3）课堂活动：第94页第1题卡片游戏
明确：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是1/2
（4）教师小结：游戏规则的公平性及时件发生的等可能性。
2.教学例2。
（1）转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上（上面有三个区域，红色区域占整个圆盘1/2，黄色和蓝色区域各占整个圆盘1/4）。
（2）游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？
（3）教师小结：
明确：可能性的大小可以用一个数来表示。
3.指导学生看书第93页例1、例2，并小结。
学生猜一猜。
生：可能摸出1号球、2号球或3号球。
有3种可能的结果。
同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。
学生活动，全班交流。
学生独立思考，再集体交流、评议。
学生独立看书后对内容进行交流。
二、巩固练习
1.课堂活动：第94页第2题。
2.练习：练习二十三第1～3题。
要求：学生先独立完成，再同桌互议，最后集体反馈、评价。
三、课堂小结
说说本节课你有什么收获？
四、作业设计
1.课堂作业
2.课后作业
敬请选用《新领程》相关习题。
【板书笔记】
可能性（1）
可能性的大小可以用一个数来表示。
从袋中摸出每个号球的可能性是相同的。
指针落在红色区域可能性大。
指针落在黄色区域可能性小。
【教学反思】
1.数学教学是数学活动的教学。
本课在基于教材的基础上，对教材内容进行了创造、整合。
教师留给学生充足的自主探索时间，让学生自己发现问题、提出问题，自己解决问题，教师只是适当点拨、引导，促进问题的生成，充分用活了教材。
2.学生学得扎实。
教师注重创设富有挑战性、生活性强的问题和练习促进知识的生成，问题的思维含量较高，学生对知识的理解更深刻、更扎实。
3.精心设计了一系列游戏活动，在活动中教师提供了宽松、愉悦的氛围，并能适时鼓励学生进行合理的想象、猜测。
让学生体验到可能性在生活中随处可见，再次感受可能性与生活的密切联系。