化学实验在课堂教学中的作用
化学实验重要性
化学实验重要性一、激发学生的学习兴趣我们采用丰富的课堂教学形式，活跃课堂学习氛围。
例如，设计简单的化学魔术，将学生带入化学学习的情境中去。
通过“手烧毛巾”、“魔力复燃”等生动的化学实验，激发学生学习化学的兴趣．一旦学生的求知欲被激发，教学效果就会提高．这些魔术，不仅可以激发学生对于化学的求知欲，更能将其中的化学规律深刻地展现出来。
二、帮助学生理解化学概念对于初中生而言，他们才刚刚开始自己的学习生活，他们对于事物的发展认识还不够深刻，知识面也不完全。
因此，对于化学课本上和教师讲解的内容理解不透彻，尤其是对实验中的抽象内容，更是难以理解。
化学实验的好处就是将学生的视觉、味觉、触觉等感官全面调动起来，帮助他们理解化学概念。
对那些抽象、无形的化学元素和化学原理做到深刻的认识，这些都离不开实验的帮助。
三、培养学生的科学研究素养由于化学实验其中涉及仪器选择、组装和实验步骤安排等科学研究的因素，因此，通过化学实验的实施，可以帮助学生完善自身的科学研究能力。
既然是实验，肯定就会存在失败。
通过对实验失败原因的分析和处理，提升学生处理问题和沟通的能力。
化学实验讲究规范性、安全性、环保性，能够促进学生养成良好的实验习惯，提升科学素养．作为化学教师，一定要对学生的实验步骤提出严格的要求，帮助学生尽早地养成良好的实验品质。
对于化学实验的尾气处理、仪器检查、仪器使用等方面，提前指导，及时纠正。
四、培养学生的探究精神和创新意识化学实验是培养学生创新能力的关键，也是培养学生动手实践能力的关键。
在化学实验教学中，教师要注意对学生创新意识的培养．对于那些敢于提出自己观点，具有独特视角的学生，教师要给予鼓励，激发学生的学习兴趣．在实验过程中，教师应注重对学生进行指导，让学生有效地融入课堂学习中。
可能在化学实验之前，学生就会对实验现象进行合理的猜测。
对此，教师要积极鼓励，充分肯定学生的猜想，促进学生开展化学实验。
在化学实验过程中，常常会出现一些学生没有见过或者难以理解的现象。
浅析高中化学教学中实验的重要性
化学教学中如何发挥实验的作用
化学教学中如何发挥实验的作用新课程教学改革倡导教师教学方式的和学生学习方式的转变。
新教材将科学探究作为课程改革的突破口，突出了化学实验的基础作用。
而在实践教学中落实的却不到位，教育还是重视书本知识，忽视实践能力的培养。
如何优化实验教学，培养学生的学习兴趣、激发他们的求知欲，从而达到很好的教学效果呢？一、教师精心设计和改进实验（一）实验的精细化。
化学实验设计精细化可以提高课堂教学效率。
例如二氧化碳性质探究中阶梯蜡烛熄灭实验：将两只蜡烛点燃，放在铁片做成的阶梯上；沿烧杯壁向烧杯中倒入二氧化碳；观察实验现象。
引导学生说出实验现象：先后熄灭，再分析原因。
但常常出现实验不成功。
要保证实验的成功要考虑：淤收集二氧化碳的集气瓶应足够大，保证二氧化碳足量；于向烧杯中倾倒二氧化碳时应用玻璃片挡住集气瓶口的三分之二，避免二氧化碳直接覆盖在上面蜡烛上，导致上面的蜡烛先灭；盂蜡烛不可太长，尽可能地短一些为佳；榆蜡烛火焰不宜太大。
（二）实验的整合。
化学课时少，我们可以把知识点进行整合提高课堂教学效率。
如在粤教版下册教材第七章的溶液中溶液、乳浊液分散在第一节和第五节，共需要三课时完成。
（三）实验的改进。
有的实验实验按照课本上的操作方法，现象不很明显，观察不到，对知识的理解印象不深。
就要对原有的方法进行改进。
如7.1溶解现象中【实验7-5】固体氢氧化钠溶于水放热实验，用手触摸试管外壁时，现象不很明显，于是做了如下改进：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。
二、用实验培养学生学习化学的兴趣在学习上有兴趣，就容易接受新鲜事物，提高学习效率。
因此，在教学中，一定要充分利用化学实验的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生积极主动学习化学、学好化学。
比如在上化学绪言的时候，可在黑板上张贴用酚酞写有“你们好”的白纸，老师用喷雾器喷氢氧化钠溶液，立即出现红色“你们好”二字。
实验探究在初中化学课堂教学中的应用
新课程研究学科实践I2020.16实验探究在初中化学课堂教学中的应用口詹艳梅摘要：在素质教育背景下，初中化学实验越来越重要。
化学实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在实验中了解化学的本质。
初中生好奇心比较强，身心发展处于初级阶段。
因此，在初中化学实验教学中，教师要根据学生成长与发展的特点，不断丰富教学形式，采用趣味化教学方法，调动学生的学习积极性，培养学生的思考能力与动手能力，最大限度地增强教学效果，最终促进学生的全面发展。
关键词：实验探究；初中化学；教学应用作者简介：詹艳梅，湖北省武汉市七里中学理化生实验师。
(湖北武汉430000)中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568(2020)16-0065-02开放科学(资源服务)标识码(0SID)：化学与人们的生活息息相关，教师指导学生进行化学实验时，要将生活中事物的变化带到课堂中来，让学生用科学的眼光去观察与探究，有助于培养学生的观察能力与探究能力，增加学生对化学学科的了解，调动学生的学习积极性和主动性。
在传统化学教学中，为了提升学生的学习成绩，教师更倾向于理论知识的传授，忽视了化学实验对学生学习的促进作用。
缺少化学实验，学生无法将理论知识与化学实践相结合，降低了学习积极性，不利于提高理解能力与实际动手能力。
因此，教师不仅要将理论知识放在重要的位置上，更要增加实验课程，使学生通过了解实验步骤、操作实验仪器激发学习兴趣、提高解题能力。
—、化学教学中存在的问题1.教学形式不新颖&与小学生相比，初中生思维更开阔、想法更丰富，总有些奇思妙想。
有些初中教师仍然沿用传统教学方法，导致教学效率较低，不利于培养学生的探究能力。
初中生对许多新鲜事物有强烈的好奇心，化学作为一门新的学科进入学生的认知范围，对学生具有强大的吸引力。
但是，许多化学教师的授课形式较为单一，用传统的“灌输式”教学，使得学生学习兴趣下降，不利于培养学生的化学探究思维。
实验在化学教学中的重要性
‘ 之＂ ‘ 失 与“ 有失＂
■ 刘 雪茹
“ 失之” 本是古文 当中的一种说法 ， 相当于“ 失之 于”也就是“ ， 在……方 面丢失 （ 失去 ， 过， 错 有差错 ） ” 的 意思 ， “ 之 东 隅 ， 之 桑 榆 ” 失 之 毫厘 ， 以 千 如 失 收 “ 谬 里”失之交臂” 。现代汉语 中的书 面用语 中沿用 “ 等 了这一组词方法 ， ： 如
朝天子 一步 步变为傀儡皇帝、 变为战犯、 变为普通公
民 ， 间的 心路 历程 如 果 只是 一 个 暴 怒 的话 ， 疑 失 其 无
之 于简单 ， 也使观 众对溥仪 悲剧命 运 的反 思 大打折
扣 （ 自新 华 网 ） 摘
仔细分析该词的语 法结构 ， 不难发 现， 它的后面 往往接 的是补语成分 ， 补充说 明“ ” 失 的范 围或原 因 等， 而这个 补语带有贬义色彩 。 那么 ，有失 ” 是什 么意思 呢？它 的语法功 能 “ 又 又怎样呢？ 经分析可知 ，有失 ” 有” “ 的“ 字是个动词的词头 ， 没有什么实际意义， 剩下的就只有 “ 的意思 了， 失” 它 相 当于“ “ 不” 没有 ” 缺乏” “ 。另外 ，有失 ” “ 的后面可 以直 接 带 宾语 ， 就 是 说 ， 的后 面 连 接 的 就是 “ ” 也 它 失
“ 失 ” 改 为 “ 之 ” 有 要 失 。 （ 作者单位 ： 南省荥阳高中） 河
教 学随笔
６ ２
一 贾建 忠
化学是一 门以实 验为基础 的学科 ， 通过化 学实 验教学可以使学生获 得生动的感性 知识 ， 从而更 好 地理解 、 巩固所学化学知识 。实验是化学 的灵魂 ， 是 化学 的魅力和激发学 生学习兴趣 的主要源 泉 ， 更是 培 养和发展学生思维能力 和创新能力的重要方法和 手段 。 实验能提高 学生 的学 习兴趣 兴趣是一种特殊 的意识倾 向， 是动机 产生 的重 要 主观原因 ， 良好 的学习兴趣 ， 是求 知欲 的源泉 ， 是 思维 的动力 。化学是以实验为基础 的学科。实验具 有干变万化的现象 ， 唤起初 中学 生学 习兴趣 的有 是 效 手 段 。学 生 刚接 触 化 学 ， 用 千 变 万 化 的 实 验 现 要 象来吸引学生。 二、 实验能培养学生的观察能力 观 察 是认 识 的 窗 口 ， 思 维 的 前 提 ， 于 事 物 ， 是 对 如果没有敏锐而细致 的观 察 ， 就不 能深入认 识事物 的本 质 。在 化学 实验 中 ， 要教 给学 生 观 察 的 方 法 ， 如 观察要有明确的 目的和重点 ， 自始至终 ， 明显 的 要 从 到细微的都必须认真地 、 细致地观察 ， 要提 醒学生 注 意排除其他 因素 的干扰 ， 要求学生实 事求是地 做好 实验记录。 在实验 前， 要求学生 观察药 品状态 ， 仪器形 状 ， 特别注意 引导 学生对实验 现象要 全面观 察， 及时纠正学生的片 面性 ， 如 ， 丝在氧 气 中燃 例 铁 烧， 学生往往只注意火星 四射而忽视 瓶底产生 的黑 色固体 （ 钕ｏ ） Ｆ ４ 。又 如 ， 在氧 气 中燃烧 ， 磷 要引 导他
试论校本选修化学实验教学对课堂教学的驱动作用
试论校本选修化学实验教学对课堂教学的驱动作用中国地质大学附属中学赵卫红宿东飞内容摘要：以课堂化学学科知识为基础，通过选修化学实验结合课堂教学，令外显的兴趣和对学科的热爱达成内在的心理需求，从而对课堂教学产生驱动作用，充实课堂教学的知识构建。
使学生获得知识与智慧、精神和人格、生活和生命的和谐发展在新课程教学中尤为重要。
本文以问卷调查分析为依托，从理论依据、内容设置及操作方法、实际效果等方面就校本选修化学实验教学对课堂教学的驱动作用进行了论述。
关键词：校本选修实验课堂教学心理需求驱动作用化学实验具有驱动作用，可以激发学生的化学学习兴趣。
国内外教育界的统计表明，中学生因为喜欢做化学实验从而喜爱学习化学的人数占被调查人数的70%以上。
化学的实用性具有驱动作用。
目前化学科学已经渗透到国民经济的—切技术领域，它在为人类提供丰美的食品、丰富的能源、品种繁多的材料、治疗疾病的医药，以及保护人类的生存环境等方面起了巨大的作用。
正如美国化学科学机会调查委员会等编的《化学中的机会》一书所说，“很多社会需要，包括那些决定我们生活质量和经济实力的方面都要求化学来解决”。
因此，激发和维持学生学习化学的兴趣，教学中充分考虑到学生的年龄特点和认知需求，在课堂教学的基础之上，利用校本选修课进行生活化学的教学，进行一些趣味实验，可以为教师的课堂教学注入一股强大驱动力。
一、理论依据1、符合学生个体心理需求需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。
动机是直接推动主体活动以满足主体的某种需要的心理倾向。
心理学研究表明，动机是由内驱力和诱因两个基本因素构成的。
外部动机作为一种外驱力它也能有效的影响学生的学习行为，同时外部动机更容易受到外在因素的干扰和影响。
拥有内在需求，学生会表现出强烈的好奇心、求知欲和持久的学习耐力，会把学习知识作为完善自我的内在需求，在这种动机支配下的学习行为会自觉、持久、有效得多。
因此，在具体的教学中，通过一定的途径或措施，去激发、转化、强化动机，使学生在外界因素的干扰和影响下形成内在需求，从而形成学科学习动力，是十分必要的。
趣味化学实验在初中化学教学中的应用
教学篇•教学创新趣味化学实验在初中化学教学中的应用缪娟（江苏省如皋高新技术产业开发区实验初中，江苏如皋）摘要：在开展初中化学教学的过程中，一个非常重要的组成部分就是化学实验。
但是很多的初中生在对化学实验学习的过程中，相对来说比较困难，并且对化学实验也没有什么学习兴趣。
开展趣味化学实验可以将学生学习化学的兴趣激发出来，将初中化学教学的质量不断提高。
关键词：初中化学；趣味化学实验；学习兴趣初中化学教师在开展教学的过程中，将化学实验课程开展，可以将学生的化学能力提高，开展化学趣味实验，可以让学生对化学知识更好地掌握，还可以将学生学习化学知识的积极性不断提高，帮助学生提高自己的化学能力，推动学生的全面发展，将学生学习化学的兴趣激发。
一、趣味实验教学培养化学学习兴趣兴趣可以帮助学生更好地学习，初中阶段是学生刚开始接触化学的阶段。
初中数学教师在开展教学的过程中，开展趣味化学实验，可以将学生学习化学知识的兴趣激发出来，这样可以将学生学习化学的热情不断提高。
所以，初中化学教师在第一次开展教学的过程中，可以对化学趣味实验应用，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地对化学知识学习。
学生在第一次接触化学的时候，教师使用这种方式，完全可以将学生的注意力吸引过来，让学生在之后的课堂中更好地学习，激发学生的学习动力，将学生学习化学知识的能力更好地培养。
但是当前，在化学教学中应用趣味化学实验这种教学方式才刚开始，当中还有一些问题存在，所以在开展教学的时候，教师一般都会比较谨慎，不会让学生接触化学仪器，这样会对学生的积极性产生一定的打击作用，所以教师可以将这种方式改变，让学生适当地对化学仪器接触，但是需要让学生了解相关的注意事项。
例如，教师在对单质碳的化学性质讲解的过程中，就可以对C+2CuO高温2Cu+CO2（置换反应）这个公式讲解，开展相关的实验帮助学生对知识理解，这个实验就会出现黑色的粉末不断向光亮红色转换的情况，石灰水会变得越来越浑浊。
化学实验在课堂教学中的作用和意义
化学实验在课堂教学中的作用和意义新课程认为课堂教学应该焕发生命的活力，它是师生共同的历程，是多向互动、动态生成的过程。
那么化学教学中我们如何来构建这样的课堂呢?笔者认为可以通过实验的充分发挥化学学科本身的优势，能激发学生的兴趣。
充分发挥学生的主体作用，随时进发出思维的火花，并有效地转化为心的课堂教学资源。
1、开放实验，创设有利于动态生成的氛围要构建动态生成的课堂，首先要创设有利于动态生成的氛围。
只有建立了一种接纳性、支持性、宽容性的课堂气氛，师生之间才能真正进行知识互动、情感互动、思维互动，才能充分发挥每位学生的潜能，更多地生成预设之外的新问题、新情况。
在化学教学中创造这种氛围最好的方法之一就是开放实验，让学生从原有的“静听”模式中走出来，让他们在课堂上“活”起来，鼓励学生主动参与，通过自己动手、自己观察、自己思考，总结归纳，深化对知识的理解，及时生成有价值的问题和观点。
例如：在关于“氯水中含有哪些微粒”这一知识的教学中。
我改变了传统的仅靠理论分析来得出结论的方法，而是开放实验，让学生自己设计实验并动手操作。
这一改变使课堂“沸腾”了，学生个个热情高涨，兴趣十足，氯水中含有HCLO、C12、C1-很快都得到了证明，但在探究是否存在H＋时，问题生成了，有一学生问：“老师，我想通过测定氯水的PH小于7来说明氯水中存在H＋，但当我把新制的氯水滴在PH试纸上并没有变红，这是为什么呢?”我立刻意识到这是个好机会，便说：“是啊，老师也觉得你的想法很有道理，我们其他同学不妨也做一下，仔细观察会有什么现象出现。
”一滴氯水下去，全班一片惊讶声：“真的变红了!”但立刻又有学生站了起来：“我发现PH试纸滴有氯水的中央是变白了，但最外圈仍可观察到红色，又是什么原因呢?”我大加赞赏：“观察得非常仔细。
问得好!谁能解释这一现象?”学生的思维一下子被调动起来了，经过一番热烈的讨论，结论出来了：中间变白是因为含有次氯酸的浓度大，被漂白了，而随着氯水向四周扩散，次氯酸的浓度变小。
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化学实验在课堂教学中的作用
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
也是化学同其他学科比较的“特点”所在。
如何使学生掌握好化学的基础知识和基本技能，提高运用知识的能力;如何培养和发展学生的观察力，思维能力以及创新能力，提高学生的综合素质，实验在教学中起着十分重要的地位。
一、化学实验能提高学生的学习兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。
良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。
学生对化学实验比较喜欢，是因为化学实验能够产生光、声、热、沉淀、气体等新奇的现象，这是唤起学生学习兴趣的有效手段。
因此教师在教学中应该挖掘教材中的兴趣因素，充分调动学生的积极性和求知欲，发挥学生的主体作用。
例如：教材中许多实验现象对学生来说相当有趣，如：点燃铝带、铁丝在氧气中燃烧，铝热反应等等。
兴趣的培养除了加强课堂上的演示实验外，在化学教学中还可很好的借助于家庭小实验。
如：学习大理石、石灰石的主要成分碳酸钙，它们可与盐酸反应得到CO2，让学生
在家用水垢或鸡蛋壳和醋反应来证明它们的组成也有碳酸钙。
在这些和生活密切相关的小实验中，学生知道了知识来源与生活，并可被用来解决生活和工作中的问题，明白了一些现象的化学本质，提高了学习化学的兴趣，达到事半功倍的效果。
二、化学实验能增强学生的观察能力
观察是认识的窗口，是思维的前提，也是一切创造的开端。
化学教学中，一些化学概念的形成和一些化学知识的获得都要通过对实验认真地观察。
学生在观察实验时有着强烈的好奇心，兴趣很浓，这时学生往往容易忽略实验目的，不分主次。
教师需要在保证实验质量的前提下加强对学生观察能力的培养。
1.培养学生有目的性的观察。
例如演示铝条在空气中燃烧的实验，目的是通过实验为理论知识提供感性认识，这个实验要引导学生把观察的重点放在反应前后物质的对比上。
在点燃铝条前，让学生看清铝条的外观――银白色、有光泽、有弹性等。
在反应后，观察生成物――白色、无光泽、松脆的固体，用手能捻成粉末，根据现象的对比，学生总结出在反应前后物质的本质发生了变化。
2.培养学生精确、全面的观察能力。
在实验中，学生常常忽略一些微小的现象，所以也要加强学生精确、全面观察能力的培养。
三、实验能培养学生的思维能力和创造力
例如，做电解水的实验，先介绍装置的结构、实验仪器
等，在演示此实验时提出下列问题：1.从物理科可知的水的导电性如何？什么溶液是导体？如何增强水的导电性？2.实验开始后，两极有何现象？3.实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少？4.两极产生的气体分别是什么？如何检验？前三个问题学生可从观察演示实验中得出答案，而第4个问题，学生还未立刻得出答案，教师及时点拨：大家现在最熟悉的气体是什么？这两种气体分别是什么，如何检验等。
这种围绕实验层层设疑，不断深入教学，使学生的思维能力和创造能力得到了提高。
四、化学实验可以培养学生的探究能力
化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。
每个环节都需要学生的活动和积极的参与，通过学生亲身的经历和体验，然后得出结论，从而激发学习的兴趣，培养科学的情感，形成科学的探究能力。
例如给学生讲铁的腐蚀时，可以让学生探究铁的生锈过程，首先向学生提出探究的问题：①铁钉在什么情况下容易生锈？②如何保护铁制品？围绕这两个问题让学生展开实验，可先让学生自己找材料，每人在实验前准备三支干净的
医用针剂小药瓶，按装满水（表面封上植物油），少量水，干燥三个不同条件下各放一枚铁钉，让学生每天观察并做好记录，一周后，让学生根据实验结果展开讨论，教师给予总结，最后得出结论：铁钉在潮湿中空气中最容易生锈，要保护好铁制品，就是切断铁生锈的两个条件：水和空气。
五、化学实验可以培养学生的创新能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界民族之林。
”化学是一门实验科学，特别是高中教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有特别的意义，设计性或探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性的综合运用这些知识和技能。
设计性或探究性实验在激发学生的创新、培养他们的意识和创新能力方面具有不可替代的作用。
创新能力的培养是一个推陈出新的过程，是一个相当艰巨的过程。
教师要在化学教学中（特别是实验教学中）充分发挥创新教育的因素，鼓励学生敢于提出问题，敢于阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的思维品质，真正把学生培养成走向社会的具有创新能力的独立工作者，改造社会的生力军。
以上说明，化学实验在教学中具有十分重要的作用。
化学实验以其独特的“魅力”激发起学生的求知欲，唤起学生
的学习兴趣，帮助学生从直观到抽象过渡，建立概念，理解原理，培养学生的观察能力和理解能力，提高学生的探究能力与创造能力，落实了素质教育，提高了学生的综合素质，做为一名高中化学教师，要充分认识到化学实验在教学中的重要意义，发挥它的重要作用。