声音的产生与传播教学反思
《声音的产生与传播》的教学反思优秀8篇
《声音的产生与传播》的教学反思优秀8篇《声音的产生与传播》的教学反思篇一根据《中学科学课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现学生是科学学习的主体，创设条件让他们在科学的探究活动中学会有目的的观察，在观察中发现、思考，让学生在自主的活动和体验中学习科学。
这节课中，获得以下几方面的经验：一、整节课的设计较合理1、符合预备年级学生认知的特点。
在学生活动获得感性体验的基础上归纳总结出声音的产生原因和“声音必须依靠介质传播”的结论。
2、根据以学生为主体、教师为主导的教学原则，设计了两个环节的探究活动：第一个环节是引导学生观察多种发声体、从中发现、感悟声音的产生原因；第二个环节是探究声音靠什么传播？主要是通过演示：“钟罩抽气实验”、“水中敲击小烧杯实验”和学生实验：用“土电话”通话、“轻划桌面”，先给学生以感性的认识，然后归纳总结出“声音必须依靠介质传播”的结论。
在这两个环节的活动中，教师有意识地引导学生进行有目的的活动和思考并说出自己的发现。
这样的活动设计较好地调动了学生主动探究的积极性。
从学生课堂的表现来看，不仅比较主动还能随着教学内容的延伸主动思考，并向老师提出问题。
二、实验的设计起到关键的作用（1）第一个环节是引导学生观察多种发声体、从中发现、感悟声音的产生原因的实验，教师有目的为学生准备了三种能制造声音的东西：1、音叉——最容易观察到振动与发声有关的器材；2、鼓上放绿豆，可以放大鼓面的振动；这两种都是通过敲打发声3、橡皮筋，可以通过另一种方式发声——拨动。
为了不限制学生的思维还要求学生用另外的东西制造声音。
在此四次观察的基础上归纳共同的现象、思考声音产生的根本原因。
（2）“证明水能传声的实验”是教师自己的设计，用玻璃棒敲打靠细绳悬吊在水中的小烧杯发声，所用器材简单易得、效果又好。
（3）“证明固体传声实验”中，教师做了改进，让学生用指甲或笔的末端轻划桌面听声音，效果比轻敲桌面要明显。
因此实验为突破难点起到关键的作用。
声音产生和传播教学反思8篇
声音的产生和传播教学反思8篇教学反思是能够提升你的教学力量，学会反思，我们仔细写一写教学反思，可以不断提升自己的教学成果，下面是范文社我为您共享的声音的产生和传播教学反思8篇，感谢您的参阅。
声音的产生和传播教学反思篇1本课教学紧紧抓住“声音是由于物体的振动产生的”这个核心概念，以探究声音的产生的活动为主线，引导同学发觉声音产生的规律。
本课教学中的亮点是在加强同学动手做的同时，如何加强同学的科学思维力量的培育，使同学的动手与动脑获得和谐进展。
本课在实施教学的过程中有几点胜利的做法：1、重视同学已有的学问和阅历。
我从同学的已有阅历入手，探究活动的设计力求与四班级同学的认知进展水平保持全都，同学对探究活动有高度的探究热忱，能够全身心地投入。
如本课教学中制造声音的环节，让同学想种种方法利用供应的材料发出声音，活动限定了材料，可是不限定方法，这对同学而言具有了挑战性，同学情愿探究，情愿倾听，从而找到了许多详细的方法。
同学的思维创新力量得到了熬炼和进展。
2、亲密联系同学生活实际，为同学供应了充分的活动材料。
听声音、造声音、讨论声音，每一个教学环节都和同学的生活实际亲密联系起来，橡皮筋、鼓、尺子等常见的试验材料，从多角度、多层面为同学们开展科学探究供应了条件，促进了他们的思维与动手力量的进展。
既便于同学操作，又让同学在试验过程中感受到“身边到处有科学”。
3、关注同学差异，重视合作学习。
同学之间的差异是客观存在的，有的动手力量较差，有的不爱动脑，在探究声音产生的缘由这个难点活动，我采纳了同学小组合作学习的方式，为不同层次的同学供应了更多参加和沟通的机会，让每一个同学的动手与思维力量都能得到进展，培育了同学的创新意识。
本课存在的不足：1、教者对新的科学课程标准的研读不够深刻。
没有花时间和精力去讨论新课标对同学科学素养提出的要求，教者抛出的问题依旧有些强加给同学思索，没有把同学的主体地位和老师的引导地位体现出来。
造成同学被动，老师怕同学不向着自己设计的路线走，课上提问让同学模棱两可，不简明扼要。
《声音的产生与传播》教学反思
德育精品课—教学反思巧马镇中心学校李红能
《声音的产生与传播》教学反思
一、教学设计反思
本节课通过创设具体的生活情景引入新课，教学目标设置合理，与学生的基础相符、能够较好达到德育目标。
教学时间安排恰当，问题设计科学合理；当堂训练与教学内容相符，能够达到学以致用的目的；课堂小结能够较好的内化目标；所布置的作业难易得当，可以很好的强化和巩固教学目标。
二、教学过程反思
教学过程中第一个环节是创设情景，这是一个较为重要的环节，学生反映积极，所设情境符合学生实际，能够较好的引发学生对人与自然和谐相处的思考，能够激发学生对新知识的探索，课堂效果符合我的预想。
第二个重要的环节是实验探究，学生互动积极，都能较好的体验声音的产生过程，所提的问题学生能够很快的反映和回答，从而引出声音是由物体振动产生的，最后引导学生观察蟋蟀的发声结构，让学生加深对蟋蟀的认识，学会人与自然和谐相处。
三、存在问题反思
1、课堂上与学生的互动较少，学生学习氛围不够浓厚，回答问题题不积极；
2、运用教学语言不够熟练，教学技能不够全面和熟练，教学艺术还有待提高；
3、教学课件字体颜色没有考虑到当时的光线，对课件的操作能力还有待加强。
四、改进措施反思
1、教学设计应更严密、更科学、更具逻辑性，更加丰富、充实德育内容；
2、教学过程中应该加强与学生的互动，注意提问的方法和技巧，注重平时对学生学习兴趣的培养，以及教学过情感、态度与价值观的教育；
3、多向有经验的老教师学习教学技巧和方法，多听、多学、多练；
4、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力和教学艺术水平。
《声音的产生和传播》教学反思
《声音的产生和传播》教学反思《声音的产生与传播》的教学反思篇一本节课是八年级物理上册第二章《声现象》第一节“声音的产生与传播”的第一课时，是学生后续学习人耳如何接受声音、形成听觉知识的基础。
本节课的教学内容主要包括二个方面内容，一是声音产生的原因，二是声音传播的介质。
首先，教师播放几种不同的声音，引起学生探究声学知识的欲望，同时揭示研究主题。
然后，通过声带振动发声、音叉振动发声的活动，引导学生初步体验声音产生的原因。
由于学生在小学阶段，已经知道声音是由物体的振动产生的，所以在设计“声音的产生原因”活动中，并不是按照“建立假设——实验验证——得出结论——交流讨论”的常规探究步骤，而是注重让学生在活动中感受，自主选择仪器去体验不同物体发声时确实在振动，并能够初步运用科学语言和表达技能说明实验现象。
其次，师生通过多种教学形式，有老师的演示（声音在水中传播）、有学生的动手操作（声音在空气中、固体中传播）、有观看视频（声音在真空中的传播），引导学生在活动过程中去感受观察、记录、描述、分析的学习经历。
接着，师生共同讨论分析声音在不同介质中的传播。
较后，我在上课的每一个小环节较后，让学生例举生活中的事例证明声音在固体中、空气中、水中能传播，让他们用所学的知识加以解释，进行知识点的巩固；每一个小环节让学生进行小结，进行知识点的整理。
《声音的产生与传播》教学反思篇二学到“声音”这一个单元时，我发现本单元的实验多次用到音叉，便去实验室里借来，用于给学生演示。
课前，我左手握音叉，右手拿橡胶锤敲了敲，感觉振动时间很长。
如果学生也亲自感受一下，这声音是由物体振动产生的该多好理解呀。
可是条件有限，既得节省时间，又得维持秩序，于是在课堂上我选择了三名学生，让他们感受敲击音叉后手的感觉，还让另一个男孩感受突然用手捏住振动的音叉，又是什么感觉。
然后我用他们的感觉给概括出：声音是物体振动产生的，当振动停止时，声音也就消失了。
下课后，许多学生围到了我的身边，看着音叉，一副想要试试的表情。
声音的产生与传播教案及反思
一、《声音的产生》1.1 教学目标：让学生了解声音是由物体的振动产生的。
让学生通过实验和观察，理解不同物体振动产生的声音特点。
1.2 教学内容：声音的定义和产生原因。
物体振动与声音的关系。
不同物体振动产生的声音特点。
1.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察和体验声音的产生。
采用问题引导法，引导学生思考和探索声音产生的原因。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入：通过播放一段音乐，引导学生关注声音的产生。
1.4.2 实验演示：让学生观察和体验不同物体振动产生的声音，如拨动琴弦、敲击鼓面等。
1.4.3 讨论和思考：引导学生探讨声音产生的原因，理解物体振动与声音的关系。
1.4.4 总结：概括和总结声音产生的原理和特点。
1.5 教学评估：通过学生参与实验和讨论的情况，评估学生对声音产生的理解和掌握程度。
设计一道相关题目，进行课堂小测，了解学生对知识的掌握情况。
二、《声音的传播》2.1 教学目标：让学生了解声音是通过介质传播的。
让学生通过实验和观察，理解不同介质对声音传播的影响。
2.2 教学内容：声音的传播原理。
不同介质对声音传播的影响。
声音传播的速度和距离。
2.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察和体验声音的传播。
采用问题引导法，引导学生思考和探索声音传播的原理。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入：通过播放一段声音，引导学生关注声音的传播。
2.4.2 实验演示：让学生观察和体验在不同介质中声音的传播，如在空气、水和固体中传播的声音。
2.4.3 讨论和思考：引导学生探讨不同介质对声音传播的影响，理解声音传播的原理。
2.4.4 总结：概括和总结声音传播的原理和影响因素。
2.5 教学评估：通过学生参与实验和讨论的情况，评估学生对声音传播的理解和掌握程度。
设计一道相关题目，进行课堂小测，了解学生对知识的掌握情况。
三、《声音的特性》3.1 教学目标：让学生了解声音的三个基本特性：音调、响度和音色。
声音的产生与传播教学反思
声音的产生与传播教学反思在教授“声音的产生与传播”这一章节的过程中，我获得了许多宝贵的教学经验，也发现了一些需要改进和完善的地方。
以下是我对这次教学的全面反思。
一、教学目标的达成情况在设定教学目标时，我希望学生能够理解声音产生的原因和条件，掌握声音传播的介质和形式，以及了解声音在不同介质中的传播速度差异。
通过课堂讲解、实验演示和学生的课堂反馈，大部分学生能够清晰地阐述声音产生的原理，即物体的振动导致声音的产生，并能举例说明生活中常见的声音产生现象。
在声音传播方面，学生也明白了声音需要介质来传播，并且知道固体、液体和气体都可以作为传播声音的介质，同时了解到声音在不同介质中的传播速度不同。
然而，在评估学生对声音传播速度的理解和应用时，发现部分学生还存在一些困惑，不能熟练地运用所学知识解决相关问题。
这说明在教学中对于这一知识点的讲解和练习还不够充分，需要在后续的复习和巩固中加强。
二、教学方法的选择与效果为了让学生更好地理解声音的产生与传播，我采用了多种教学方法。
1、实验演示法通过演示钢尺振动发声、击鼓发声、水振动发声等实验，让学生直观地观察到物体振动与声音产生之间的关系。
这种方法能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，但在实验操作过程中，由于部分实验器材的准备不够充分，导致实验效果没有达到预期，影响了学生的观察和理解。
2、多媒体辅助教学利用视频、动画等多媒体资源展示声音在不同介质中的传播过程，帮助学生建立抽象的概念。
多媒体的运用在一定程度上丰富了教学内容，但在选择多媒体素材时，有些视频的质量不够高，内容不够精准，反而给学生带来了一些误解。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，让他们交流自己对声音产生和传播的看法和疑问。
小组讨论能够促进学生之间的思想碰撞，培养他们的合作能力和表达能力，但在实际操作中，发现有些小组讨论不够积极，存在个别学生参与度不高的情况。
三、教学过程的组织与管理1、导入环节通过播放一段优美的音乐引入课程，引起学生的兴趣。
《声音的产生与传播》课后反思
《声音的产生与传播》课后反思《《声音的产生与传播》课后反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！名课教了什么1、1声音的产生与传播学案课题声音的产生与传播学习目标●通过观察实验，经过分析、总结，能初步认识到声音产生、传播的条件。
●知道声音是由物体振动产生的。
●知道声音传播需要介质、声音自不同介质中传播的速度不同。
学习关键观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
怎么教的一.课前预习1.看课本p12图1.1-1，思考：图中各是什么物体在发声？2.用教室里自己身边的物体发出各种声音，并观察，思考：物体发声时有什么共同特征？二．学习新知识●声音的产生1.小实验（1）橡皮筋实验：和同桌共同完成。
一人拉紧橡皮筋，一人波动。
a能听到声音吗？橡皮筋处于什么状态？b当橡皮筋振动停止时，还能听到声音吗？（2）刻度尺实验：自己完成将刻度尺三分之二伸出桌面，另三分之一用手压在桌面上，另一手拨动尺子伸出端。
a能听到声音吗？尺子处于什么状态？b当尺子不再振动时，还能听到声音吗？（3）敲击桌子实验：将碎纸屑放在桌子上然后敲击桌面a看到什么现象？能听到声音了吗？b停止后看到什么现象？还能听到声音吗？c.纸屑在什么情况下跳动？在什么情况下停止跳动？2.通过小实验和对问题的思考，你觉得：声音使物体发出的，停止，物体就停止。
●声音的传播思考：声音是由振动产生的,那么它又是如何传播的呢？我们能听到彼此说话, 钓鱼时岸边太乱会吓跑鱼, 古代将一大瓮埋在地下可以听到远处的敌方兵力的多少, 在月球上的宇航员为什么只能用无线电交谈？猜想声音的传播并设计实验证明你的猜想完成：可以传播声音的物质统称为。
、、都是介质，都可以传声。
不能传声，声音是以的形式传播的。
●声速认真阅读观察p15小资料，完成：一般情况下传播声音的速度快，其次是，声音在15℃的空气中的传播的速度是v= ｍ／ｓ，声速的大小与传播声音的有关。
三．收获平台这节我们通过方法，学到了物体发声，并且知道了声音的传播需要、、等介质，声音在15℃的空气中的传播的速度是ｍ／ｓ当堂达标题考查知识点一必做题1．声音是靠物体的________产生的，声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播．2．龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳．其中的道理是什么今后一段时期内，我将把握以下几点：1、以“做”为中心，“勤”字当头。
声音的产生和传播教学反思
声音的产生与传播的教学反思“面向全体学生，提高学生科学素养”、“从生活走向物理，从物理走向社会”、“提倡教学方式多样化，注重科学探究”是新课标所倡导的理念。
《声音的产生和传播》这节课的内容非常贴近学生生活，学生从感性的生活实际出发，经历一系列的探究活动，不仅学会了新知，更体验了探究的过程，尝试了物理方法。
1．学习情境生活化，学生倍感亲切，体会从生活走向物理一幅优美的模拟画面，犹如儿时出游的场景，学生心情愉悦地进入声现象的学习。
实验筐里熟悉的尺子、梳子、气球、橡皮筋、吸管等实验物品，更是激发起学生动手的欲望。
加上水中手机实验、一次性纸杯做成的土实验，都让学生感到亲切、好玩。
刚刚经历的雷雨加交的情景再现引出声速，春游时的呐喊了解回声，这些情景的创设都来自学生的真实生活，学生带着无比的兴奋来到物理课堂，真正做到了面对全体学生，从生活走向物理。
2．课堂教学实验化，实验清晰、效果明显，重视科学探究本节课大大小小的实验十余个，实验操作简单，现象明显，能非常有效地解决重点，突破难点。
学生利用身边的物品发声的实验中，每一个小实验都很好操作，振动的现象也很明显，很能说明问题。
敲击音叉，用乒乓球和水转化叉股振动的实验，放大效果非查清楚，说服力强。
共鸣箱实验、水中手机实验、土实验，不仅实验效果良好，还具有代表性，将气体、液体、固体传声的事实表现得淋漓尽致。
真空铃实验步骤清晰，实验效果良好，为后续的推理奠定了坚实的基础，有效地突破了真空不能传声这一难点。
3．物理研究方法化，学习方式多样化，从物理走向了社会本节课的教学非常重视物理方法。
例如：多次利用对比的思想进行实验。
敲与不敲音叉再去接触乒乓球进行对比、敲与不敲音叉接触水面进行对比、土实验剪断细线与不剪时对比、抽气盘阀门关闭与打开时进行对比，每一个细微之处，都强调对比带来的效果，将这种对比的意识渗透给学生。
转化的思想是这节课的突出亮点，将音叉的振动转化为乒乓球的跳动和水花的溅出，为以后的学习埋下了伏笔。
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声音的产生与传播教学
反思
Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
《声音的产生和传播》教学反思上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，音叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。
老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。
老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！
很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！
教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。
老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。
由此归纳，声音是由物体振动产生的。
老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！）……。
老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。
但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。
老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立
即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！
教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。
演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。
关于固体传声，请同学们自己动手做实验。
动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。
在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。
但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。
做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。
实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。
接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。
学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。
就此鼓励学生自制“土电话”。
在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。
由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。
舱内有空气，宇航员可以直接对话。
教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。
首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，
查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。
其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。
本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。
反思本节课教学，有以下几点：
反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。
这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。
作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不为呢！
反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。
本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。
使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。
如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守
课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？
反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。
培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。
本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。
可以改为其他实验方式。
如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。
通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。
关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。