初探主题活动下的家园共育
家校共育有效途径初探
家校共育有效途径初探家校共育是指家庭和学校共同育人，共同对学生进行教育和培养。
家庭和学校是学生成长过程中最为重要的两个环境，两者相互合作，才能更好地促进学生的全面发展。
在当前教育体制下，实施家校共育已成为教育工作的重要任务。
本文将对家校共育的有效途径进行初探，以期提供一些有益的参考。
一、建立良好的沟通渠道家庭和学校是学生成长的两大环境，两者之间的沟通渠道畅通与否直接关系到学生的成长和学习。
家长和教师之间的有效沟通，可以让家长及时了解学生在学校的情况，有利于家长更好地配合学校的教育工作。
而学校也需要向家长及时传达学校的教育理念和教育政策，以便家长更好地参与学校的教育活动。
建立良好的家校沟通渠道是家校共育的第一步。
在建立良好的沟通渠道方面，学校可以利用家长会、家长学校、家庭访问等方式加强与家长的联系，及时了解家长的意见和建议，以便更好地开展家校合作。
而家长也应积极与学校进行沟通，关注学校的教育教学工作，了解孩子在学校的表现。
这样，才能更好地为学生提供良好的成长环境。
二、共建家校合作平台家校合作平台是家校共育的重要载体，它提供了家长和学校交流信息、合作育人的便捷平台。
在家校合作平台上，学校可以发布学校的教育教学信息、家长会议时间安排、学校活动安排等信息，方便家长及时了解学校的动态。
而家长也可以在平台上发布孩子在学校的学习情况、生活情况等信息，方便学校及时了解学生在家庭中的情况。
在共建家校合作平台方面，学校可以建立学校官方网站或微信公众号等媒体，提供学校的相关信息。
学校也可以建立家长群、班级群等形式，及时向家长发布学校的教育教学信息。
而家长也可以在平台上及时了解学校的相关信息，积极参与学校的教育活动。
这样，可以有效地加强家校之间的联系，促进家校共育的深入开展。
三、搭建家校教育互动平台在搭建家校教育互动平台方面，学校可以举办家庭讲座、家庭教育培训班等活动，提高家长的教育水平。
学校还可以开展亲子教育活动，让家长更好地参与孩子的成长和学习。
家校共育有效途径初探
家校共育有效途径初探家校共育是指家庭和学校之间共同合作，共同育人的一种教育模式。
在这个模式下，家庭和学校不再是相互独立的教育机构，而是紧密合作，共同关心孩子的成长和发展。
家庭和学校的合作可以通过多种途径实现，下面将对几种常见的途径进行初步探讨。
家长们可以积极参与学校的教育活动。
学校通常会组织各种形式的亲子活动，家长可以积极参与其中。
家长们可以参加家长会议，了解孩子在学校的表现和需要改进的地方；可以参加家长讲座，学习关于家庭教育的知识和技巧；可以参加学校的开放日，了解学校的教育理念和教学环境。
通过参与这些活动，家长们可以更好地与学校沟通，了解孩子在学校的情况，从而更好地与学校共同育人。
家庭和学校可以共同合作开展特色教育活动。
学校可以邀请家长们参与课堂观摩和亲子活动，让家长们亲身体验孩子在学校中的学习和生活。
学校也可以联合家长开展一些特色活动，比如科技展览、文艺演出、运动比赛等。
通过这些活动，家庭和学校可以更好地互相了解，共同培养孩子的兴趣爱好和特长，并提供适当的支持和指导。
家校共育可以通过建立良好的家校关系来实现。
建立良好的家校关系需要双方的共同努力。
学校可以通过向家长提供合理的教育服务，建立起家长对学校的信任和支持。
而家长则要积极配合学校的教育工作，相信学校的专业性和安全性。
双方可以通过定期的家校会议、交流讨论，共同解决教育中的问题和困惑，实现理解和合作。
学校也可以通过定期的学校通知、家长手册等方式向家长提供及时有效的信息。
家庭和学校的合作是一种有效的教育方式。
家校共育可以通过家长积极参与学校的教育活动，学校与家长的沟通合作，共同开展特色教育活动，以及建立良好的家校关系来实现。
这种有效途径能够更好地发挥家庭和学校在孩子教育中的作用，促进孩子的全面发展和成长。
幼儿园家园共育实践探索五篇
幼儿园家园共育实践探索五篇幼儿园家园共育实践探索一、引言幼儿园家园共育实践是学校教育和家庭教育的相互补充与互动，是学校与家庭共同育人的一种教育模式。
在本文中，我们将探讨幼儿园家园共育实践的重要性以及五篇相关实践探索的经验共享。
二、幼儿园家园共育实践的重要性1. 家园合作是幼儿教育的必由之路幼儿教育是培养幼儿全面发展的重要阶段，而家庭和学校是孩子成长中最主要的两个领域。
家园合作是幼儿教育的必由之路，只有家庭和学校紧密合作，才能更好地促进幼儿的发展。
2. 家园共育有利于营造良好的教育环境家园共育不仅仅是学校和家庭的合作，更是一种共同努力营造良好的教育环境。
在这样的环境中，孩子能够得到更多的关爱与支持，有利于他们的综合素质教育。
3. 家园共育有助于提高教育质量家园共育实践可以促进学校与家庭间的沟通与互动，协助家长更好地了解孩子在学校的学习和生活情况，有利于更全面地关注孩子，提高教育质量。
三、幼儿园家园共育实践探索1. 建立家园协作机制，促进家校密切联系在实践中，一些幼儿园通过建立家园协作机制，促进家校密切联系。
定期举行家长会议，邀请家长参与幼儿园活动等方式，加强了家园合作，提高了教育质量。
2. 建立亲子教育课程，促进家庭教育有的幼儿园还探索建立亲子教育课程，促进家庭教育。
通过开设亲子活动、家长学校等课程，帮助家长更好地进行家庭教育，进一步加强了家园共育的实践。
3. 创新家长参与形式，促进家园合作还有一些幼儿园通过创新家长参与形式，促进家园合作。
举办亲子活动、开展家长志愿者服务、邀请家长参与学校教育决策等方式，吸引了更多家长参与到幼儿园的教育工作中。
4. 建立家园共育互信机制，促进教育合作部分幼儿园探索建立家园共育互信机制，促进教育合作。
通过开展家校签订教育合作协议、家园教育联合办学等方式，增进了学校与家庭的互信，提高了合作效率。
5. 促进教师家长互动，提升教育质量一些幼儿园通过促进教师家长互动，提升教育质量。
家校共育有效途径初探
家校共育有效途径初探家校共育是指家庭和学校共同参与教育过程，共同承担教育责任，共同促进学生的全面发展。
近年来，越来越多的家长和教育工作者开始关注家校共育的重要性，并积极探索有效的途径。
本文将对家校共育的重要性进行初步探讨，并提出一些有效的途径。
一、家校共育的重要性1. 提高教育质量家庭和学校是孩子成长教育的两大重要环境，家校共育可以充分发挥二者的作用，提高孩子的教育质量。
家长在家中可以通过不同方式培养孩子的兴趣爱好，学校则通过系统的教学引导和管理规范，协助家长开展教育工作，从而全面提高教育质量。
2. 促进学生全面发展家庭和学校是孩子全面发展的两大重要基地，家校共育可以使孩子在不同环境中得到不同的激励和启发，促进其全面发展。
家庭中的关爱和学校中的教导相得益彰，可以使孩子在身心、智力、情感、社交等各方面得到全面发展。
3. 加强家庭教育二、家校共育的有效途径1. 加强沟通与交流家庭和学校之间的沟通与交流是家校共育的基础，双方应该建立良好的沟通渠道，及时交流孩子的学习、成长情况，并在遇到问题时积极协商解决。
学校可以定期举行家长会议、家访等活动，开展家校合作，促进互相了解和信任。
家长也应主动与学校保持联系，多参与学校活动，积极支持学校的教育工作。
2. 建立家校互助小组学校可以建立家校互助小组，由学校和家长代表共同组成，定期讨论教育问题，并共同商讨解决方案。
小组可以就教育教学、学生成长、家长需求等方面进行深入的交流，促进家校共育工作的落地和落实。
家长也可以通过互助小组了解学校的教育理念和教学方法，更好地指导孩子的学习和生活。
学校可以定期举办家庭教育讲座、沙龙等活动，邀请专家学者对家长进行教育指导，提高家长的教育水平，增强家长的家庭教育能力。
学校还可以向家长提供相关的教育资源和工具，帮助家长更好地开展家庭教育工作。
4. 建立家校共育制度学校可以建立家校共育的制度，明确双方的权利和责任，建立家长委员会等机构，推动家校共育工作的落地和落实。
初探“家园共育”的现状及管理策略
初探“家园共育”的现状及管理策略一、家园共育的现状1. 学校和家庭之间存在沟通不畅的问题在实际教育过程中，学校和家庭之间的沟通不畅是一个普遍存在的问题。
家长往往无法了解学校的教学情况和学生的学习情况，而学校也很难了解家庭的教育环境和家长的期望。
这种沟通不畅导致了学校和家庭在育人过程中存在很多误解和矛盾，影响了学生的健康成长。
2. 家庭教育和学校教育存在脱节在现代社会，很多家长都非常忙碌，很少能够花足够的时间和精力去关注和教育孩子。
与此一些学校也没有把家庭教育的重要性放在优先位置，导致学校教育和家庭教育存在脱节。
这种脱节让学生无法得到全面的教育，也让学生在成长过程中感到失落和孤独。
3. 家庭共育的理念和模式不够成熟家园共育的理念和模式虽然被广泛认可，但在实际操作中还存在很多不成熟的地方。
家长和教师在共育过程中往往缺乏相互信任和支持，学校和家庭在教育目标和方法上存在很多差异，导致家园共育的效果并不理想。
为了解决学校和家庭之间的沟通不畅问题，需要加强学校与家庭之间的沟通渠道和方式。
可以通过建立家校联合会、开展家庭访问活动、举办家长学校等方式，增进家庭和学校之间的交流和理解，促进共育合作。
2. 健全家长参与机制建立健全的家长参与机制，让家长更多地参与学校的教育管理和教学活动。
学校可以通过成立家长委员会、组织家长义工队伍、开展家长课堂等方式，让家长更多地了解学校的教育情况，并参与到学校教育的决策和实施中。
3. 加强家长教育学校可以通过开展家长教育讲座、编写家长教育手册、建立家长教育平台等方式，加强家长的教育和培训，提高家长的教育水平和教育能力，让家长更好地参与到家庭共育中来。
4. 构建多元化的共育模式在实际操作中，家园共育需要根据不同的学生和家庭特点，构建多元化的共育模式。
学校可以通过建立家长微信群、开展家校互动活动、利用互联网教育资源等方式，为家庭共育提供更加多样化的支持和帮助。
5. 提高教师家长的共育意识和能力家园共育是一种理想的教育模式，但在实际操作中仍然面临很多问题和挑战。
初探“家园共育”的现状及管理策略
初探“家园共育”的现状及管理策略近年来，“家园共育”成为教育领域一个热门话题。
它强调了家庭和学校之间的紧密合作，以实现儿童优质教育。
然而，在实际操作中，家园共育面临不少挑战和问题。
本文旨在初步探讨这些现状及管理策略。
一、现状1.1 家庭参与度不足在许多情况下，家庭的参与度不足可以是家园共育的一大障碍。
许多家长忙于工作，在孩子的学习和生活中没有过多的介入。
同时，有些家长可能受到传统思维的影响，认为学校教育是“老师的事情”。
因此，这些家长可能不认为自己需要花费太多时间或精力密切关注孩子的教育。
1.2 学校资源配套不足家园共育需要学校和家庭之间的有效合作和相互支持。
但是，有些学校资源配套不足，缺少可以吸引和鼓励家长参与的项目和活动。
这些活动可以涵盖孩子的学术、生活、兴趣和未来职业的领域。
1.3 家校协作机制不健全在实践中，许多学校对于家园共育没有明确定义、缺乏科学有效的管理机制、学校教育家庭教育并没有形成有机整合。
这一机制不健全使得家长的参与度不能充分提高，也不利于学校和家庭共同为孩子的成长提供更好的支持和帮助。
二、管理策略2.1 家长教育为了加强家庭的参与度，学校可以在家长参加家园共育之前，在举办若干针对性的家长教育讲座、课程等。
这些教育内容可能受众不同，有的是为了帮助家长更好地了解课程目标和学习策略，有的是为了帮助家长更好地沟通与孩子的亲子关系，甚至可能是为了帮助他们更好地管理家庭生活。
这样可以在形式上增加家长与学校的沟通机会，以此作为家园共育的前置工作。
2.2 资源丰富及透明学校可以设计更多能吸引并引导家长参与的活动或项目，如专家讲座、家长会等，通过丰富有趣的主题和内容、活跃互动氛围，提高家长的积极性和参与度。
同时学校还应该对家园共育的项目、开展的内容和对孩子带来的效益进行透明告知，让家长更好地了解家园共育的价值，不断增强家长参与的意愿。
建立完善的家校协作机制，可以更好地整合学校和家庭间的资源优势，进一步提高家长的参与度。
教研活动探讨家园共育(3篇)
第1篇一、引言家园共育是近年来教育领域的一个热门话题，它强调家庭和学校共同参与孩子的教育过程，形成教育合力，促进孩子全面发展。
为了更好地探讨家园共育的实践策略，提高教育质量，我们学校开展了以“家园共育”为主题的教研活动。
本文将从以下几个方面对本次教研活动进行总结和探讨。
二、活动背景1.国家政策支持：近年来，我国政府高度重视家庭教育，出台了一系列政策文件，鼓励和支持家校合作，推动家园共育。
2.教育改革需求：随着新课程改革的深入推进，教育观念、教育方式发生了很大变化，家校合作、家园共育成为教育改革的重要方向。
3.家长需求：随着社会经济的发展，家长对孩子的教育越来越重视，渴望与学校共同关注孩子的成长，实现家园共育。
三、活动内容1.主题讲座：邀请知名专家为教师和家长作主题讲座，讲解家园共育的理论基础、实践策略等，提高教师和家长的家园共育意识。
2.经验分享：邀请优秀家长分享在家园共育方面的成功经验，为其他家长提供借鉴和参考。
3.互动交流：组织教师和家长进行互动交流，探讨在家园共育过程中遇到的问题和困惑，共同寻找解决方案。
4.案例研讨：选取具有代表性的家园共育案例进行研讨，分析案例中的成功经验和不足之处，为实际工作提供借鉴。
5.实地观摩：组织教师和家长参观其他学校的家园共育实践，学习借鉴先进经验。
四、活动成果1.提高教师和家长的家园共育意识：通过讲座、经验分享等活动，使教师和家长认识到家园共育的重要性，增强合作意识。
2.丰富家园共育实践策略：通过互动交流、案例研讨等活动，为教师和家长提供了丰富的家园共育实践策略。
3.促进家校合作：通过活动，加强了家校之间的沟通与联系，为家校合作奠定了基础。
4.提升教育质量：家园共育的实施，有助于形成教育合力，促进孩子全面发展，从而提升教育质量。
五、活动反思1.活动形式需多样化：本次教研活动主要以讲座、经验分享、互动交流等形式展开，但在今后的活动中，我们可以尝试更多样化的活动形式，如亲子活动、家长会等，以提高活动的吸引力和实效性。
初探“家园共育”的现状及管理策略
初探“家园共育”的现状及管理策略近年来，随着教育观念的不断转变和家庭生活方式的多元化，越来越多的家长希望能够参与到孩子的教育中来，这种教育模式被称为“家园共育”。
该模式强调了教育的合作性，可以更好地发挥家庭和学校的优势，促进孩子的全面发展。
本文将从现状和管理策略两个方面进行讨论。
一、家园共育的现状1．家庭参与的程度有待提高目前，家庭参与教育的程度有待提高。
一些家长认为自己不具备教育的相关知识，也没有时间例行询问孩子的学习情况。
此外，学校与家庭之间的沟通不畅，家长对于教育的期待与学校的管理方向并不相同，这也导致了家庭与学校的教育目标存在偏差。
2．需要更好的沟通途径对于家庭与学校之间的沟通，需要建立更好的沟通途径。
学校可以设置家长会、QQ 群、微信群等形式，加强与家长的沟通，及时反馈孩子的学习情况和行为表现。
家长也要主动参与学校的活动和会议，了解学校的教育方向和教学方式，与学校一起制定孩子的教育规划，实现家庭与学校的教育目标一致。
3．加强教育资讯共享家庭与学校在教育资源上的共享需要进一步加强。
学校可以向家长提供教育信息、教学资源和教育培训等服务，帮助家长扩展教育知识，提升教育水平。
家长则可以分享家庭教育经验和成功案例，促进教育的相互借鉴和相互学习。
4．推行个性化教育在家园共育模式下，个性化教育更加重要。
学校可以根据不同孩子的特点、优势和需求，制定相应的教育计划和方案，让教育更具针对性和有效性。
此外，学校还可以与家长一起制定孩子的学习计划，充分了解孩子的家庭背景、兴趣爱好和特点，制定出更加科学合理的学习计划和目标。
1．管理机制的建立要推行家园共育模式，需要建立一套合理的管理机制。
学校可以建立家园共育工作小组，推出家园共育的政策和机制，制定相关的教育管理规定和标准，提高家庭与学校的沟通效率，确保教育目标的一致性和教育资源的优化分配。
2．优化沟通渠道4．培养家园共育意识要推行家园共育模式，需要家长和学校的共同配合和努力。
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初探主题活动下的家园共育管理经验交流材料初探主题活动下的家园共育崂山区沙子口街道段家埠幼儿园王淑英《纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴～应本着尊重、平等、合作的原则～争取家长的理解、支持和主动参与～并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
随着幼教改革的不断深化～家园共育已成为幼教界的共识～各幼儿园家园合作方式方法可谓是百家争鸣～百花齐放。
我园使用的是新省编教材～新课程的实施要求在主题背景下～各领域知识相互关联、相互渗透。
主题活动的开展迫使我们不断的优化课程～充分利用其优势资源为幼儿探索服务～为幼儿发展服务。
主题活动的开展和实施仅靠幼儿园和教师的努力是远远不够的～需要家长的理解、支持与合作。
引领家长融入到课程实施过程中～实现真正意义的家园互动、家园协作～才能充分挖掘幼儿发展所蕴含的巨大潜力～达到教育的最优化。
由于～农村幼儿园大部分孩子是有祖辈抚养～家长知识层面较底～以及传统教育观念和隔代“亲”的束缚～家长接孩子时首先问的是今天上什么课,学几个字,由此可见～家长对幼儿园教育目标不明确～有的家长希望孩子识很多字、会做很多数学题～有的家长觉得孩子应会唱几支歌、背几首儿歌～有的家长只希望孩子在幼儿园吃好就行。
对于幼儿的游戏他们则认为幼儿园什么也不学光领着孩子玩～对幼儿自己吃饭～自己穿衣则认为老师不尽职尽责等家长不理解的声音。
以往家园合作基本上是以幼儿园为中心～老师是指挥者～家长是服从者～家长不明白幼儿园干什么、怎么干。
如果家园在教育目标上达不到共识～既谈不到家园共育～也不利于幼儿发展。
如何充分开发利用家长资源～让家长了解课程、参与实施课程、更好的配合教师共同完成新课程的架构～并将课程优化活动渗透于家庭生活之中～有效地开展家园协同教育～从而促进幼儿全面和谐发展。
几年来～我园在新课程实施过程中～努力让家长成为活动的参与者、合作者、支持者～使教师、幼儿、家长三者都成为活动的主角～开辟了家园共育的新途径。
一、让家长了解课程，取得教育共识1.《网络图表》架起家园合作的桥梁。
我园自实施主题综合性教育活动以来～我们在每个主题活动的开展前～设计一份“主题活动家园合作图表”。
图表详细介绍了主题活动目标、网络框架、环境创设、区域创设、主题活动需要家长配合的有关内容等～家长人手一份。
家长通过活动图表～直观地了解了幼儿园教育的动向～明确了主题活动教育目标～活动中的重难点部分～知道了针对这一主题～幼儿园需要什么～家长应为幼儿活动提供何种帮助～在家里可以对幼儿园教育进行那些延续、巩固和扩展。
主题网络图则成了家园合作的主要桥梁～虽然它只是一张小小的图表～却成了连接幼儿园和家庭的纽带～我们及时更换每一阶段的内容～家长在第一时间了解幼儿园的教学情况～明确了自身的职责任务～从心理上就产生一种乐意配合的欲望。
同时也缩短了幼儿园和家庭、教师和家长、家长与子女之间的距离～使其顺利、有序地配合我们开展活动。
2.交流沟通～让家长成为理解者。
怎样调动家长积极性～实现家园教育的同步发展。
每学期开始～我园都要召开一次全园性的家长培训活动～主要向家长介绍新的教育观～幼儿园课程模式～主题综合教学特点及该教学的益处等。
各班在每个主题活动实施前再和家长面对面的交流、沟通～从主题目标、课程内容、活动重点、活动方法、家园配合等方面进行现场剖析。
家长深入了解了主题课程的内涵～教育观念开始转变～家园合作达到共识～我们的工作也就顺利的开展起来了。
3.宣传橱窗传递着班级的工作信息。
我园在显要位臵为每个班设臵了班级家园宣传栏、宝宝十个好习惯日常行为规则图片栏、“我最棒”幼儿佳作专栏。
宝宝十个好习惯专栏每学期一期～如高高兴兴上幼儿园、主动问好、团结合作、锻炼身体、善于观察、专心做事等内容图文并茂、直观形象,班级宣传栏～根据主题活动每2周一期～内容涉及到学前教育动态、近期活动重点、每周教育计划、科学育儿、卫生保健、教子心得等方面的知识,“我最棒”佳作专栏～每周一期。
这些专栏引导家长时刻关注幼儿园～关注幼儿发展。
二、让家长参与活动，转变教育观念1.引领家长走进课堂～参与活动。
主题综合教学不同于以往的分科教学～它综合的组合和安排各领域的教育内容～确定一个个主题的排列组合。
各领域围绕主题开展活动～使幼儿获得相对完整的经验。
在新课程实施中～良好的物质材料支持可以为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间。
这些材料需要随着主题的变化而不断地进行替换和更新～因此～教师迫切需要家长的配合～让家长共同参与材料的搜集和制作。
对于一些家长教育观念上的误区:“幼儿园一会儿要这个～一会儿带那个～烦死了:小孩哪懂搜集什么资料～还不是忙忙我们大人～你们老师干什么”。
对于家长的这种思想～我们在展示“疏菜好吃有营养”这一主题实施过程中～小朋友带来了各种各样的蔬菜～有的小朋友在家长的帮助下～从网上下载了许多我们当地没有的蔬菜图片～其中～有的涉及蔬菜的种类、有的涉及烹调方法、有的涉及蔬菜的营养。
“老师～我知道这是什么菜,它有什么营养,吃他的那个部分,生吃还是熟吃,老师～西红柿是水果还是蔬菜,”孩子们争先恐后的介绍着问着。
最后这些材料又进入了活动区又增进了幼儿游戏的兴趣。
家长明白了～其实～幼儿搜集资料的过程就是孩子自己获得知识的过程～让幼儿搜集资料的最终目的是让幼儿学会学习～学会怎样从多种途径获得知识～改变以往灌输式的教学方法。
未来社会需要的不正是这种会学习的人才吗,整个活动我们也看到了家长和孩子共同学习的影子。
2.利用家长资源～支持活动开展。
如:在开展“多彩的秋天”主题活动中～家长按照主题要求～主动带着孩子观赏秋天的景色～秋天的动植物～到农田里观察认识各种农作物～参加劳动～并把各种农作物、水果以及各种各样的种子、落叶带到课堂。
家长和孩子亲身感受到秋天的美～近距离感受到了季节的变化～动植物与人们生活的关系～种子、落叶又在课堂上～在孩子的手中变成了一幅幅美丽的图画～孩子眼中秋天又进行了再现。
在“我眼中的春天”这个主题～许多家长利用相机和幼儿一起捕捉春天的景色～家长和孩子一起创编诗歌～一起布臵墙壁～绘画作品张贴在互动墙上。
家长的参与支持～使我们的课程内容更加丰富。
孩子走出了课堂～走进了社会～增长了知识～开阔了眼界～满足了幼儿的需要～满足了课程的需要～这其中也解决了幼儿园要组织此类活动的种种限制。
在“好吃的食物”主题活动中,做糕点师的姗姗爸爸在班里现场教孩子制作了各式各样的糕点～提供了色彩斑斓的糕点图片供小朋友欣赏～孩子们兴趣盎然～姗姗爸爸也看到了自己孩子的那种幸福感、自豪感。
一系列的主题活动得到越来越多的家长们的大力支持～他们兴致勃勃地参与到活动中来～有了家长的参与和协助～活动的效果也大大的增强了。
3.利用多种资源拓展课程。
社区资源是幼儿园教育的一种延伸和补充～幼儿教育只有融入社会大环境～才能形成社会关心、支持幼儿教育的风气。
因此～我们联合社区各部门～邀请社会各界人士～共同挖掘教育资源～其中包括家长资源。
比如:在进行“我的家乡”这一主题时～从事旅游服务的家长带我们参观他们的山海人家～用dv给我们讲解了崂山的名胜古迹。
去茶农家长的茶园采茶、炒茶、品茶～孩子们还给他们设计了茶叶包装。
到本社区的雨林谷观光园和大自然和动物们亲密接触。
最后我们将孩子们设计的社区规划图、我们制做的家乡的特产、以及各类特产的包装在社区进行展示～这一切促进了幼儿社会性的发展～家长潜在的资源得到了有效地利用～优势资源和幼儿园课程同步提高。
4.展示成果～提高家长参与活动的积极性。
每学期末～我们邀请家长参加幼儿学习成果展览与汇报活动。
我们开展这项的目的就在于向家长汇报幼儿在园的学习情况～并肯定他们的教育的信心、方法。
这种展示是全方位的～既有知识的掌握～又有能力的表现～更有家长参与的成果。
比如:我们根据每一主题活动将幼儿的各类作品汇集成一个版块进行展示,现场展示～在“新年乐”主题活动实施后期～我们开展了家园新年联欢会～孩子们用自己剪的窗花自己制作的彩带、彩球布臵教室～戴着和家长共同制作的十二属相头饰舞蹈～穿着用废品制作的服装进行时装表演～向家长赠送自己绘制的新年贺卡～用不同的方式表达了新年的祝福,在“我就是我”主题活动中～孩子们讲解着从家长那里了解到自己名字的故事的那种自豪感、幸福感～家长看到孩子自己设计的代表着自己名字故事的名片～家长禁不住都惊讶了。
从这些活动中～家长不仅看到孩子的进步～更是从中领悟到了一种新的教育理念。
家长也看到了～孩子们从家里带的东西～都用到了学习上～以往这些瓶瓶罐罐、旧毛线、碎布头～在成人的眼里～都是垃圾～通过孩子的手都成了“宝贵玩具”、“新潮时装”、“装饰材料”～而且孩子们还玩的不亦乐乎时～家长的眼中充满了微笑～原来这些东西不是为老师是为孩子呀～这些废旧的物品也可以成为玩具和教具～也充满了教学商机呀～此后活动中家长更加支持我们的工作～也解决了幼儿园材料单一不足的难题。
三、通过多种渠道，发挥家园互动作用1.争取各方支持～为幼儿发展提供充足的物质保障。
成立由家长代表、社区主要领导参加的家园委员会～让他们参与监督幼儿园管理～参与幼儿园重大决策～争取他们对幼儿园的支持。
每学期初～我们要召开一次家委会～向他们要“意见”～将本学期关于办学、教育教学和生活上的问题摆上桌面～恳请他们提出意见和建议～幼儿园大的活动、幼儿园扩班改造、年初打算、幼儿费补贴等重要事情我们都要召开家委会～我们事先做好初步的计划书～使其明白其活动目的～要怎么干～干到什么程度～我们的经济能力能完成到什么程度等。
这样～平和的心态和严谨的工作态度赢得了家长和领导的赞许～使其活动计划大多都能直接在会议上定盘～幼儿园各项工作的开展更具实效性。
我园自06年开园时的1个班3个孩子～发展到现在的6各班170余名幼儿的市级示范幼儿园～这其中离不开家长和社区的大力支持。
06年至今～每年扩一个班的装修费、多媒体设施、班班通设施、活动场地软化等～居委会为我园投入了60余万元～这些资金的注入为幼儿园活动的开展提供了强有力的经济后盾～使幼儿园每年都有新变化。
2.“手牵手”系列活动～开通了家园双向直通车。
“家长开放日活动”～我园根据主题活动的实施情况经常性地举办家长开放活动～请家长们来园和孩子一起上课、评课～并用影像播放孩子平日在园的生活片段～让家长了解孩子在园的种种表现,“家园同乐活动”～每年的“六一节”、“元旦”等重大节日～我们都组织家园同乐及成果展示活动。
积极创设机会～让每个孩子都能找到自己的亮点～个性得到张扬～潜能得到充分发挥～让家长进一步了解孩子的兴趣和需要～感悟幼儿教育的新观念～以转变自身的教育行为,“家园亲子活动”等等～这些活动的开展不仅使家长从中了解到幼儿在幼儿园的学习生活～亲身感受幼儿在园的成长和进步～同时让家长了解了老师的工作程序～理解老师的工作辛苦～为今后更好的开展家园共育工作创造了良好的契机。