亲子阅读最佳方案之对话式阅读
家庭中亲子阅读方法
家庭中亲子阅读方法家庭中的亲子阅读是家庭教育的重要组成部分，不仅可以帮助孩子开展阅读兴趣，培养阅读能力，还可以促进亲子之间的沟通和亲密关系。
下面将从积极的阅读氛围、合适的书籍选择、共同阅读和交流四个方面分享一些亲子阅读的方法。
一、创造积极的阅读氛围1.阅读角落：在家中划出一个专门的阅读角落，放置一些书籍和舒适的座位。
这样孩子可以在享受阅读的同时，感受到家长对阅读的重视。
2.阅读时间：建立规律的阅读时间，可以是每天的固定时间段或者是每周的固定日子。
这样可以让孩子培养出自觉地去阅读的好习惯。
3.书籍展示：将家中的书籍摆放整齐有序，并通过改变摆放位置、书籍推荐等方式吸引孩子的注意，激发他们的阅读兴趣。
4.家长榜样：作为家长，不仅要提供好的阅读材料，更要自己成为阅读的榜样。
家长可以在孩子面前多读书，畅谈阅读的好处和乐趣，以此激发孩子的阅读欲望。
二、选择合适的书籍1.多元化的内容：给孩子提供丰富多样的阅读内容，包括童话故事、绘本、科普读物、文学经典等。
通过多样性的内容培养孩子的多元思维。
2.适龄的难度：选择适合孩子年龄和阅读水平的书籍，不要过于简单或者太难。
让孩子在一定挑战的基础上，能够轻松理解并保持兴趣。
3.兴趣导向：关注孩子的兴趣爱好，选择与其兴趣相关的书籍。
这样可以激发孩子对阅读的热情，提高积极性。
4.家庭阅读计划：制定家庭的阅读计划，每周一起选定一本书籍，交流感受和思考。
这不仅可以增加家庭成员之间的互动，还可以提高孩子的阅读兴趣和技巧。
三、共同阅读和交流2.提问互动：在阅读过程中，家长可以适时提问，促使孩子思考和回答问题。
可以是对故事情节的理解、人物性格的推测或者是意义启示的讨论。
这样可以培养孩子的思维能力和表达能力。
3.故事演绎：阅读结束后，可以请孩子讲述故事的主要内容，并进行角色扮演或者绘画等形式的表达。
这样可以提高孩子对故事的理解和记忆能力。
4.感受分享：在阅读的过程中，关注孩子对书籍的情感体验。
亲子阅读方式
亲子阅读方式
亲子阅读是一种家长和孩子一起参与的阅读活动，旨在促进孩子
的阅读兴趣、阅读能力和语言发展。
以下是一些常见的亲子阅读方式：
1. 共同选书：家长和孩子一起选择适合他们年龄和兴趣的书籍。
这可以让孩子参与到阅读过程中，增加他们的兴趣和积极性。
2. 互动阅读：在阅读过程中，家长可以与孩子互动，提问、讨论、分享感受等。
这可以帮助孩子更好地理解书籍内容，提高他们的思维
能力和表达能力。
3. 角色扮演：对于一些故事性强的书籍，可以进行角色扮演，让
孩子扮演故事中的角色，通过模仿和表演来更好地理解故事内容。
4. 朗读故事：家长可以朗读故事给孩子听，这可以帮助孩子提高
听力和理解能力，同时也可以增进亲子之间的情感交流。
5. 阅读记录：家长可以记录孩子的阅读进度和阅读感受，这可以
帮助家长了解孩子的阅读情况，同时也可以激励孩子继续阅读。
亲子阅读是一种非常有益的活动，可以帮助孩子培养阅读兴趣和阅读能力，同时也可以增进亲子之间的情感交流。
家长可以根据孩子的年龄和兴趣选择适合的阅读方式，让孩子在阅读中快乐成长。
三种亲子阅读方式 让阅读更精彩
三种亲子阅读方式让阅读更精彩作者：周燕来源：《早期教育(家庭版)》2017年第10期让孩子爱上阅读，亲子阅读方法很重要。
结合我园的课题“指导家庭开展亲子阅读活动形式和方法的实践研究”，经过几年的实践研究，我们得出三种阅读方式，能有效地提高亲子阅读的质量。
一、“双向听读式”亲子阅读“双向”是指家长读给孩子听，孩子也读给家长听。
通过双向的一听一讲，不仅使孩子了解了读本的主要情节，感受了读本的独特魅力，更重要的是激发了幼儿的阅读兴趣，培养了幼儿良好的倾听习惯和口语表达能力。
1.讲述法：幼儿园阶段的孩子还不太认识字，在开始接触一本新书时，可以以家长讲述、孩子倾听为主。
当然，要讲得生动有趣也是需要家长不断努力的。
等孩子对读本熟悉了之后，家长可以尝试让孩子自己讲述或者复述故事，不断鼓励和支持孩子的阅读活动。
2.朗读法：大声朗读是公认的培养幼儿阅读习惯的最为简易而有效的方法。
这里所说的“大声”并不是指高分贝的声音的意思，而是指“读出声音来”。
妈妈爸爸或者爷爷奶奶等家庭成员富有感染力地读一读，是“诱发”孩子阅读兴趣的好方法，孩子读一读也有利于促进大脑发育，增强其语言理解能力。
面对不同的读本，家长应选用适宜的阅读方法，比如：绘本、童话故事可能更适合讲述法，而童谣、儿歌等更加适合朗读法。
讲述法更加注重氛围的营造，家长的语气可以是轻柔的、幽默的，而朗读法则更加需要富有激情、读出节奏感和韵律感。
二、“互动提问式”亲子阅读在亲子阅读的过程中，互动式提问可以是家长运用多种提问方式去支持孩子的阅读，也可以是孩子在阅读中提出问题或者见解，即通过一问一答，家长和孩子形成有效的互动。
1.家长设疑：家长拿到一本书，在与孩子进行共阅的过程中，通过设疑的方式不仅可以帮助孩子了解故事的内容，理解其故事的内涵，更重要的是不断激发孩子表达想法。
（1）为猜测设疑：猜测可以激发孩子阅读的兴趣，满足孩子的好奇心，拓展孩子的思维。
根据读本内容的不同，家长在亲子阅读中预设一些猜测性的问题，如：“猜猜接下来会发生什么事情？从哪里看出来的”“猜猜会有谁？你是怎么知道的？”等。
亲子阅读的活动方案
亲子阅读的活动方案亲子阅读的活动方案15篇为了确保事情或工作安全顺利进行，预先制定方案是必不可少的，方案是有很强可操作性的书面计划。
优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的亲子阅读的活动方案，欢迎大家分享。
亲子阅读的活动方案1理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。
为继续把我校打造成一个充满书香的“阅读型校园”，形成悠长的具有特色的文化底蕴，在过去的三年，我校做了大量的具有实效性的工作，引导每个学生养成多读书、好读书、读好书的习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想，取得了良好的效果。
本学期我校决定将读书活动由学校引向家庭，在书香学校的基础上开展创建“书香家庭”的读书活动，在家庭开展“亲子共读”活动，充分发挥社会、家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。
进而为建立起“书香社会”“和谐张掖”尽微薄之力。
具体方案如下。
一、活动目标1、围绕“建设书香校园”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，培养学生爱书籍，博览群书的好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气。
2、通过活动，师生一起体验生命的活力，提高生命境界，用读书来培植校园绿色文化。
3、把读书活动从学校引向家庭，开展“亲子读书”活动,创设书香家庭，成立家长读书委员会，通过这一活动，有更多的同学与家长能与书为友，多读书、读好书，在陶冶情操、滋润心灵的读书活动中，学会关注自然，关心社会，关爱他人，丰富自己的心灵。
二、组织机构组长：XX副组长：XX办公室X家长委员会：XX三、活动要求1、加强对读书活动的领导，学校要把读书活动作为推进校园文化建设、促进学生全面发展的一项重要举措。
2、行动迅速，抓好落实。
各部门、各班级要密切配合学校部署，扎扎实实地开展好各项工作，班主任要做好导读工作，鼓励学生积极参加各种形式的读书活动。
亲子阅读方法与步骤
亲子阅读方法与步骤一、选择合适的书籍选择适合孩子年龄和兴趣的书籍是亲子阅读的第一步。
可以根据孩子的年龄段选择不同类型的书籍，如绘本、故事书、科普读物等。
同时，要根据孩子的兴趣爱好选择合适的内容，这样能够增加孩子的阅读兴趣和积极性。
二、设定阅读时间和地点为了让孩子逐渐养成阅读的习惯，可以设定固定的阅读时间和地点。
比如每天晚上睡前或者周末的下午，找一个安静舒适的地方进行阅读。
这样不仅有利于培养孩子的阅读习惯，也能增进家庭的亲子关系。
三、交流与讨论在阅读的过程中，家长可以和孩子进行交流和讨论。
可以询问孩子对书中故事情节和人物的看法，鼓励他们表达自己的观点和想法。
家长也可以分享自己的读书经历和感受，让孩子感受到阅读的乐趣和重要性。
四、引导孩子自主阅读亲子阅读不仅是家长读给孩子听，还应该鼓励孩子自己阅读。
可以让孩子挑选一本自己喜欢的书籍，自己翻阅并试着读出故事内容。
家长可以及时纠正发音错误，并鼓励孩子坚持下去。
五、应用阅读到生活中亲子阅读不仅是读书，还可以将阅读的内容与日常生活相结合。
比如，根据书中的故事情节和角色，制定一些游戏和活动，让孩子在玩中学，增强对书中知识的理解和记忆。
六、鼓励孩子分享阅读心得在完成一本书的阅读后，可以鼓励孩子分享自己的阅读心得。
可以开设一个小小的读书角，孩子可以在上面写下自己对书的评价和感受，也可以通过口头表达的方式与家人分享。
七、创造阅读氛围在家中创造一个良好的阅读氛围也是促进亲子阅读的重要因素。
可以为孩子准备一个专门的阅读角落，放置一些舒适的座椅和阅读灯。
此外，家长还可以定期带孩子参观图书馆或书店，让他们接触更多的书籍，增加阅读的选择性。
八、持之以恒亲子阅读是一个需要持之以恒的过程。
家长应该给予孩子足够的时间和耐心，逐渐培养他们的阅读兴趣和习惯。
尽量挑选适合孩子的书籍，并频繁地进行阅读活动，使亲子阅读成为家庭的一部分。
以上是亲子阅读的一些方法和步骤。
通过亲子阅读，孩子们可以获得知识、开拓眼界，同时也能够增进家庭间的感情。
亲子阅读方法与技巧
亲子阅读是一种促进亲子关系和孩子语言能力发展的有效方法。
以下是一些亲子阅读的方法和技巧：
1.选择适合的书籍：根据孩子的年龄、兴趣和语言水平选择适合的书籍，可以
选择有趣的图画书、简单的故事书或者科普读物等。
2.创造一个舒适的阅读环境：选择一个安静、光线适中、舒适的阅读空间，让
孩子感受到阅读是一种享受。
3.共同阅读：和孩子一起阅读，让孩子们了解书籍的内容，并尽可能多地与他
们交流。
4.扮演角色：在阅读过程中，父母可以扮演不同的角色，如叙述者、对话者等，
让孩子更好地理解故事情节。
5.增加互动：在阅读过程中，可以增加与孩子的互动，如提问、讨论等，让孩
子更好地参与到阅读中来。
6.鼓励孩子复述：在阅读后，鼓励孩子复述所听到的故事或事件，帮助他们更
好地理解和记忆所读内容。
7.持续性和规律性：亲子阅读需要持续性和规律性，每天安排一定的时间进行
阅读，让孩子养成阅读的习惯。
8.多元化阅读方式：除了传统的书本阅读，还可以尝试使用音频、视频等多种
方式进行阅读，让孩子从多个角度接触和学习知识
亲子阅读需要父母的耐心和投入，通过共同阅读和互动，可以增进亲子关系，提高孩子的阅读能力和语言表达能力。
亲子阅读的建议
亲子阅读的建议：1、从出生开始每天给孩子读书；2、给孩子唱歌，念诵儿歌童谣；3、带孩子去图书馆；4、选择有彩图，文字简单的书；5、语言要有感情；6、让孩子玩书；7、鼓励孩子指出书中物体；8、满足孩子反复阅读需要；9、用对话式阅读；10、用你感觉最舒服的语言去读或者讲故事。
亲子阅读，重在通过共通的精神性体验，联接父母和孩子的心灵，增进亲子关系，这是一个自然而然的过程。
做父母的切忌过于刻意地通过阅读去“教育”孩子，“改变”孩子，过强的功利性会给孩子带来压力和逆反，导致孩子厌读，最终适得其反。
李祖文讲座《统整教学与群文阅读的联系》语文的“统整”在哪里？赵镜中先生认为：1.统整听、说、读、写的教学2.以语文能力统整语文知识、技能3.以语文统整生活和学习4.以意义来统整教学活动二、统整课程是“自我整合的”教育经验统整是一种历程，意指持续的、理解的、互动的调适。
强调学习者在统整过程中的原始角色。
因此，统整课程是要提供学习机会，让学生以他们的方式去组织、关联或统合学习和经验。
换言之“自我整合的”教育经验也就是要让学生去建构他们自己直接经验的统整，并在寻找有意义的组织和后续经验的关系中，发展某些能力和获得满足。
这是“历程的统整观”主张知识和能力是由学生经由操作与体验而建构起来的，而非由成人灌输填充而得。
统整课程并不只是对学科或科目做外貌的改变或重新编制，而是学校教育目的和内容的方式、包括资源、课程、以及知识的应用。
语文的“统整”在哪里？赵镜中先生认为：在设计教学时，应把握统整的精神，设法让语文学习回归到自然、真实的社会文化环境中，一方面让孩子找到语文学习的动机与乐趣；一方面也提供学生更生活、更实用、更有趣的学习内容。
学习的过程是解决问题尝试错误的过程。
无所谓准备度的问题。
学习的出发点是学习者的需要（实用或情感上）。
（一堂课上如果所有孩子所有问题都回答正确，那么这堂课还有必要上吗？）三、统整课程是基于“学习”的本质与“学习者”的需求既然儿童不能以成人的逻辑形式来获得学习效果，因此杜威建议教材必须心理化，以儿童的生活经验去设计和编写教材。
亲子阅读的6个好方法
亲子阅读的6个好方法亲子阅读是指父母或家长与孩子共同参与阅读活动的一种方式。
通过亲子阅读，不仅可以培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，还可以加强亲子之间的情感交流。
下面介绍6个好方法来进行亲子阅读。
第一、选择合适的图书：选择适合孩子年龄的图书非常重要。
对于年幼的孩子，可以选择绘本或童话故事书，这些书一般图片丰富、文字简单，更容易吸引孩子的注意力。
对于稍大一些的孩子，可以选择故事书、科普类书籍等，让孩子在阅读中扩展知识、丰富想象力。
第二、定期阅读时间：每天固定一个时间进行亲子阅读，可以增加孩子对阅读的期待和兴趣。
比如每晚睡前半小时或每天晚饭后的闲暇时间，都可以安排一段亲子阅读的时间。
第三、身临其境的朗读：在朗读过程中，可以让孩子感受到故事中人物的情感、场景的变化等。
可以通过声音的变化、情感的表达来帮助孩子更好地理解故事，激发他们的联想和想象力。
第四、交流互动：在阅读过程中，要与孩子进行积极的交流互动。
可以通过提问、回答问题、询问意见等方式，让孩子参与到故事中来。
这样可以增加孩子的思考和观察能力，提高他们的逻辑思维和语言表达能力。
第五、模仿创作：阅读完一本书后，可以鼓励孩子进行模仿创作。
比如，让孩子自己编写一个故事、绘制一幅插图或者表演一个情景剧。
这样可以培养孩子的创造力和想象力，提高他们的表达能力。
第六、全家共读：亲子阅读不仅是父母和孩子之间的互动，还可以成为一种全家共同参与的活动。
父母可以邀请其他家庭成员，一起参与亲子阅读，让整个家庭都参与其中，分享阅读的乐趣。
通过以上6个好方法，可以让亲子阅读更加有趣和有效。
父母可以通过亲子阅读建立良好的亲子关系，培养孩子的阅读兴趣和能力，提高孩子的语言表达和逻辑思维能力。
同时，亲子阅读也是一个让家庭成员团结一心、共同成长的机会。
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在前一段时间，观察了一些亲子共读过程时，发现了两种现象：
一种是，被孩子牵着走：
孩子：松鼠先生住在树上吗？
妈妈：嗯。
孩子：有多少树
孩子：树上还有什么？刺猬住在哪里？
…………
这个绘本的名字叫《松鼠先生和月亮》，但家长却被孩子所问的一些偏离主题的问题吸引。
这位家长朋友非常尊重孩子的想法，跟着孩子的思路走，但家长在和孩子读故事时，不单单要尊重孩子，还需要引领孩子。
当孩子偏题时，可以把这个问题记录下来读完故事后给孩子解答。
另一种是，自己讲，不顾孩子：
妈妈：早上起来，松鼠先生发现自己家门口掉了一个月亮。
看，是不是呀？
妈妈：什么颜色呢？
妈妈：又大又圆，还泛着淡黄色的金光。
妈妈：松鼠先生怎么办？
…………
妈妈一直在自顾自地说或者读故事,提问也没有给孩子留时间回答。
与母亲专注于书本的神情相反,在阅读活动开始后,孩子注意图画书的时间非常短,心不在焉,游离于图画书和母亲的阅读之外。
虽然母亲也尝试着用语气、语速和语调的变化引起孩子的注意,但她的努力并不见效。
到底该如何和孩子共读呢？今天想和在座的家长朋友一起来看看对话式阅读。
什么是对话式阅读
对话式阅读是美国心理学家Whitehurst（怀特·赫斯特）教授于一九八八年研究出的一种亲子阅读方法。
是一种家长与孩子围绕图画书故事展开有效交流的亲子阅读形式，它改变
了传统阅读中父母和孩子的角色，使孩子成为主要的讲述者，而父母则是主动的聆听者，担当引导和协助的角色。
它的出现，调动了孩子的主动性，让阅读变得快乐。
一、对话式阅读vs传统阅读
与孩子看绘本时，并不是第一遍就要进行对话式阅读，第一遍一定要保证故事的完整性，可以少一些互动和提问，但眼神交流和肢体的接触是必要的。
第二遍或第三遍给孩子讲这本书时，就可以尝试对话式阅读了。
二、对话式阅读的效果
多个研究发现，经过四至七星期的对话式阅读训练，儿童的语言发展比其他儿童快3.3至8.5个月，而效果于测试一年后仍持续显著。
用对话式阅读技巧与儿童阅读愈多，儿童的语言能力进步得愈快。
由于对话式阅读对儿童语言发展的成效显著，中国的专家学者进行了多年的本土化有效性研究。
香港中文大学心理学系McBride-Chang教授和张谦副教授于2003年进行了对话式阅读研究，结果发现8个星期的对话式阅读，能有效地促进香港儿童的语言发展。
小资料：香港对话式阅读研究的相关实验
实验者分为两组，一组进行传统的亲子阅读，一组用对话式阅读。
后一组需要完成阅读计划：整个阅读计划为期十二个星期，每个星期最少两次，每次最少二十分钟阅读其中一本指定的故事书。
结果：
65%家长认为此阅读计划能增加孩子的阅读兴趣。
65%家长认为此阅读计划能增加孩子的口语词汇。
72%家长都认为此阅读计划能提升孩子说话的流畅性。
76%家长都认为以对话式阅读技巧来进行亲子阅读能提高孩子辨认文字的能力。
自我检测：你是否用过对话式阅读？
1.在阅读图画书前，你是否与孩子一起就图画书的书名、作者及封面稍做谈论呢？
2.阅读过程，你是否会根据孩子的反应，如表情或肢体动作来判断孩子对故事的理解，并及时调整讲故事的语气、语调或改变讲故事的方式（难以程度的调整、读与表演结合等）？
3.当相同的语言反复出现时，你是否会尝试让孩子重复说，以此积累孩子的词汇量？
4.在阅读过程中，你是否偶尔会以提问的方式了解孩子对故事的理解？
5.在阅读中，你是否对孩子的回答予以肯定？
6.阅读后，你是否会通过提问的方式，帮助孩子回忆故事内容(角色、情境、问题、解决办法等)？
7.阅读后，你是否鼓励幼儿表达自己对故事的感受及想法？
8.阅读后，你是否让孩子将故事所讲述的事件与自己的生活联系起来？
或是在阅读中合理地运用提问等策略；或是巧妙地通过体态语言来引导孩子关注故事；或是敏感地回应孩子等，我们或多或少都用过对话式阅读。
但是我们用的方式是否正确，用到是否得当，怎样才能让对话式阅读的价值发挥出来，这些还需要有专家的指导。
接下来，我们就共同走进美国心理学家Whitehurst（怀特·赫斯特）教授的对话式阅读，近距离感知它的魅力。
对话式阅读如何实施
一、对话式阅读的一般模式
对话式阅读，指在亲子阅读中，成人合理地运用提问等策略，灵活巧妙地通过体态语言引导孩子关注故事，并敏感地回应孩子。
如果孩子能主动说出故事的内容，成人可以给予评价、补充和让孩子重复。
阅读中，成人和孩子对书中的内容进行“对等式”交流，尽量减少对文字的阅读，把更多的机会留给孩子。
激发与提示。
以亲子共读《小老鼠和大老虎》的封面为例。
妈妈：小老鼠和大老虎在干什么？（提示） 孩子：搂着。
妈妈：对。
（评估）
小老鼠和大老虎肩并肩搂在一起。
（拓展）
和妈妈一起说一遍，好吗？
第一步：
激发与提示 第二步： 评估 第三步： 拓展 第四步： 重复
孩子：小老鼠和大老虎肩并肩搂在一起。
（重复）
这是一个典型的对话式阅读的示范，结合对话式阅读的模式解析这段对话：
第一步：激发与提示。
小老鼠和大老虎在干什么？
激发孩子说一些有关故事内容的东西，让孩子有欲望表达。
第二步：评估。
“对”“这是这样”“观察得真仔细”等。
通过这样的语言，对孩子的答案进行评价。
3-14岁，这一阶段孩子对自己的认识服从于权威或同伴的评价。
也就是说孩子认识自己主要依靠他人的评价。
此阶段，对孩子进行积极的评价，可以增进孩子的阅读兴趣和自信心。
家长要善于捕捉孩子的优点，善于鼓励。
当孩子未能回答时，你可视其为教育良机；当孩子响应错误时，你关注的是孩子勇于尝试。
那么孩子也会关注这些优点，会越来越觉得自己棒，越来越自信；你如果关注他的缺点（未能答对、未能说出），时间久了，他可能会越来越觉得自己差劲。
第三步：拓展。
小老鼠和大老虎肩并肩搂在一起。
对句子进行扩展，加入一些形象性强的词汇，或是一些状态描述词，像笔直地站着等（怎
样是笔直立着呢？家长可以自己给孩子做示范，让孩子跟着学；或者是提示孩子：就像见到的站岗的士兵、竖起的铅笔等）。
这样可以达到积累词汇的目的，同时，也能提高孩子的复述能力（复述能力强的孩子，看图讲述、创编故事等能力都会比较强）。
测一测：孩子的复述能力达到了哪一阶段
第一个阶段：孩子会说：“这是小老鼠，还有大老虎，还有面包、还有桌子、凳子、盘子。
”——对事物的列举
第二个阶段：孩子会说：“大老虎在切面包，小老鼠站在椅子上看。
”——对事物状态的描述
第三种阶段：孩子会说：“大老虎拿着叉子小心地切面包，不想给小老鼠切太多；小老鼠站在椅子上，使劲盯着面包看，都快流口水了。
”——对画面故事情节的解读幼儿园的孩子大多处于第一和第二阶段，而经常进行扩展迅雷的孩子，会比其他孩子更容易进入第三阶段。
测一测：看家长的扩展水平如何？
妈妈：大老虎手里拿着什么？（激发与提示）
孩子：小花儿。
妈妈：是小花儿，说得真好。
（评估）
妈妈：……（扩展）
孩子：……（重复）
示范答案：
1.大老虎得意地拿着小花儿；
2.大老虎拿着小花儿，小老鼠在后面跟着。
根据孩子所能理解的句子长度，不建议家长一次添加过多的词汇，一个形容词或一个动作或一个描述状态的词比较合适。
第四步：重复。
家长鼓励孩子重复扩展后的句子。
在重复中提升孩子说话的流畅性。
总体来说，就是：
首先，家长以问题激发孩子说一些有关故事内容的东西。
孩子回答后，家长对孩子的表达作出评估。
接着，加以调整或扩充，帮助孩子扩展原有的表述。
最后，鼓励孩子重复扩展的句子。
小助手：激发与提示，有哪些方式
◆开放型提示：就是引导孩子对故事或书中的图片发表自己的意见，也可通过假设启发孩子大胆想象。
对于画面信息丰富的图画书,这是最好的提问方式。
它可以训练并提高儿童语言表达的流利程度。
例如：
你最喜欢哪一页、哪个动物，喜欢它哪一个动作？
如果你是小老鼠，你会怎么做？
看看熊爸爸的样子，你认为他的心情怎么样？
◆融入生活体验的提示：它要求儿童将书中的内容与自己的实际生活经验联系起来,以便搭建起一座连接书本与现实世界的桥梁,同时也有助于提高儿童的语言表达能力。
例如：
你像小老鼠还是大老虎呢？
你遇到被小朋友欺负的事情时，会怎么办？
◆补充型提示：如果图画书中有押韵或重复性短句出现，可采用这种提示方式。
补充型提示可让儿童更多地了解到语言结构的知识，这对他们今后的自主阅读非常有益。
例如：
《小老鼠和大老虎》中有这样的重复语句:“我只不过是只很小的小老鼠。
”可以说:“我只不过……”然后让儿童根据故事情节接下去。
在句子尾端留下填充位置，让孩子填上答案：熊宝宝的篮子是______的。
让孩子说出“空”。
◆回忆型提示：回忆型提示是针对孩子读过的内容进行提问和互动，围绕故事六要素进行交流。
它可以帮助儿童理解故事情节，理清事件发生的先后顺序。
例如：
月亮掉到了谁的屋檐下，又掉到了谁的背上，谁的角上，接下来月亮被谁吃掉了，最后。