大学生非正式组织的目标管理策略7.doc
大学生组织部工作计划
大学生组织部工作计划
一、工作目标。
本学期，大学生组织部的工作目标是全面提升学生组织的影响力和凝聚力，推动学生自治、自律、自立、自强的发展，为学校的学生工作和学生生活提供更好的服务和支持。
二、工作重点。
1. 加强学生组织建设，提升组织力。
我们将重点加强各类学生组织的建设，包括学生会、社团、志愿者团队等，引导学生参与组织管理和活动策划，提升组织的凝聚力和执行力。
2. 丰富学生活动，提升服务水平。
我们将丰富学生活动内容，组织更多形式多样的活动，包括文化艺术活动、体育竞赛、志愿服务等，提升服务水平，满足学生多样化的需求。
3. 加强学生宣传，提升影响力。
我们将加强学生组织的宣传工作，利用校园媒体和社交平台，
提升学生组织的知名度和影响力，吸引更多学生参与学生组织的活
动和管理。
4. 建立健全管理制度，提升组织效率。
我们将建立健全学生组织的管理制度，包括组织架构、人员管理、财务管理等，提升组织的运行效率和管理水平。
三、工作措施。
1. 加强学生组织干部培训，提升组织管理能力和服务意识。
2. 组织多样化的学生活动，满足学生不同的兴趣和需求。
3. 加强学生组织的宣传工作，提升学生组织的知名度和影响力。
4. 建立健全的学生组织管理制度，规范组织运行和管理。
四、工作预期。
通过本学期的努力，我们期望能够在学生组织建设、活动丰富性、宣传影响力和管理规范性等方面取得明显的进步，为学校的学生工作和学生生活提供更好的支持和服务。
大学生组织部将以饱满的热情和务实的作风，全力以赴，为实现工作目标而努力奋斗！。
国开《管理学基础》章节自测题作业答案
国开《管理学基础》章节自测题作业答案第一章一、单项选择题目1在管理的各项职能中,最具有规范性、技术性的职能是（）。
A.控制题目2人们常说“管理是一门艺术”，强调的是（）。
A.管理的实践性题目3“管理就是决策”是下列哪位经济学家的观点？（）C.西蒙题目4当管理者接待来访者、参加剪彩仪式等社会活动时，他行使的是（）的角色。
A.精神领袖题目5组织是管理的基本职能之一，它是由（）三个基本要素构成。
A.目标、部门和关系二、多项选择题目6管理作为一种特殊的实践活动，具有其独特的性质，比如（）。
管理具有二重性,管理具有科学性,管理具有艺术性题目7明茨伯格通过实证研究发现：管理者在组织中扮演十种角色，这些角色被分为（）。
人际关系角色,信息传递角色,决策制定角色题目8根据管理二重性的原理，与自然属性相联系的是（）。
生产力,社会化大生产题目9管理者在行使各种管理职能、扮演三类管理角色时，必须具备以下技能：如（）。
技术技能,人际技能,概念技能题目10下列选项中，（）属于管理者所扮演的决策角色。
企业家角色,干扰应对者角色,资源分配者角色,谈判者角色三、判断正误题目11一般来说，组织规模越大，管理者必须应对的环境因素的数量越多。
（）对题目12控制的实质就是使实践符合于计划，计划就是控制的标准。
（）对题目13事先对未来行为所作的安排就是预测，它是人们有意识的活动。
（）错题目14处于不同管理层次上管理者，其履行的管理职能也是不同的。
（）错题目15从教材给“管理”所下定义中，可以得出这样的结论，管理的对象就是组织的各种资源。
（）错第二章一、单项选择题目1西方早期的管理思想中，（）是最早研究专业化和劳动分工的经学家。
正确答案是：亚当•斯密题目2管理科学学派中所运用的科学技术方法，来源于（）。
正确答案是：军队题目3泰罗科学管理理论的中心问题是（）。
正确答案是：提高劳动生产率题目4企业流程再造强调（）的理念。
正确答案是：顾客为导向和服务至上题目5古典管理理论对人性的基本假设，认为人是（）。
正式组织和非正式组织的比较
正式组织和非正式组织的比较正式组织是具有一定结构、同一目标和特定功能的行为系统。
它有明确的目标、任务、结构和相应的机构、职能和成员的权责关系以及成员活动的规范。
其组建、运行都需要有三个基本要素：意愿协作、共同目标和信息沟通。
非正式组织是“正式组织”的对称。
最早由美国管理学家梅奥通过“霍桑实验”提出，是人们在共同的工作过程中自然形成的以感情、喜好等情绪为基础的松散的、没有正式规定的群体。
正式群体与非正式群体是根据构成群体的原则和方式的不同而划分的群体种类。
它们的主要区别是：1、组织目标的明确性具体性。
正式组织目标具体。
而非正式组织是以个体感情纽带自愿结合无形的自发组织形式。
2、组织权力强制性服从的区别。
正式组织权力有正统性合法性和稳定性。
非正式组织权力来自于组织内部成员授予而不是上级部门的授予。
3、等级结构的区别。
正式组织一般具有层级式等级结构。
非正式组织只有自然形成的核心人物，无层级结构。
4、信息沟通渠道的区别。
正式组织依靠组织规章保障信息沟通。
非正式组织只有不成文的行为准则，约束力不大。
5、组织的稳定性区别。
正式组织比较严密，人员固定。
非正式组织相反，易受偶然因素影响。
正式群体中产生非正式群体是不可避免的，也是正常的。
非正式群体中形成的目标在很大程度上决定着群体成员对劳动和管理部门的态度，因而对劳动生产率有重大影响。
当然，也存在非正式群体与正式群体发生矛盾，并干扰整个正式群体达到既定目标的情况。
试论领导者的非权力性影响力非权力性影响力是由领导干部自身素质形成的一种自然性影响力，是由领导者的品德修养、知识水平、生活态度、情感魅力以及自己的工作实绩和表率作用等素质和行为所形成。
它的特点在于它的自然性，它比权力性影响力具有更大的力量。
第一，是一种自然影响力。
非权力影响力靠的是发自内心的情感，这种情感表现为领导者对下级的态度，并决定着下级是发自内心的接受或以消极的方式对抗领导。
因此，非权力影响力对被领导者的心理和行为的影响非常深刻。
管理学教程(戴淑芬版)第三版课后习题答案
管理学教程（戴淑芬）第三版答案(2010-12-31 18:24:39)转载标签：杂谈思考题答案第一章管理概述一、判断题对对错错错错对错对错错对错错错二、简答题1.组织的活动有两类———作业活动和管理活动。
组织是直接通过作业活动来达成组织目标的，但组织为了确保这一基本过程顺利而有效地进行，还需要开展管理活动，管理是促进作业活动顺利实现组织目标的手段和保证。
2.管理是一门科学，是指它以反映客观规律的管理理论和方法为指导，有一套分析问题、解决问题的科学的方法论。
管理学发展到今天，已经形成了比较系统的理论体系，揭示了一系列具有普遍应用价值的管理规律，总结出了许多管理原则。
管理的艺术性，就是强调管理活动除了要掌握一定的理论和方法外，还有灵活运用这些知识和技能的技巧和诀窍。
在管理实践中，不注重管理的科学性只强调管理工作的艺术性，这种艺术性将会表现为随意性；不注重管理工作的艺术性，管理科学将会是僵硬的教条。
管理的科学性来自于管理实践，管理的艺术性要结合具体情况并在管理实践中体现出来，二者是统一的。
3.现有竞争者，潜在竞争者，替代品生产者，供应商，用户。
4.将内外部环境有机地结合起来；把复杂的非结构问题结构化，为群体决策过程中的有效沟通创造了条件；有助于明确地识别自身的优势、劣势，把握外部机会和威胁；给决策者提供更多的方案。
5.概念技能是指纵观全局，洞察企业与环境之间的相互关系，认清为什么。
要做某事的能力。
对于企业高层管理人员而言，概念技能决定了其能否为组织。
确定正确的目标和战略。
概念技能也是高层管理人员有效履行计划、组织、领导、控制等职能的基础。
6.首先，管理职能都是计划、组织、领导和控制；其次，不同层次的管理者完成不同管理职能的重点有所不同，相对而言，高层管理者在计划、组织和控制上所花的时间要多于中层和基层管理者，在领导职能上所花的时间要少于中层和基层管理者。
7.有效率的企业不一定都有效果。
效率和效果哪一个重要，要看具体的情况和所面对的问题。
从高校非正式学生组织的管理沟通角度审视学生管理工作
从高校非正式学生组织的管理沟通角度审视学生管理工作摘要：针对高校非正式学生组织的管理沟通进行研究，对非正式学生组织和正式学生组织的管理进行对比分析，目的是找到将非正式学生组织的管理沟通工作融入学生管理工作的方法。
通过对非正式学生组织有效沟通的分析，总结归纳出排除沟通障碍的方法和技巧，以及在学生管理工作实践中的应用。
关键词：高校非正式学生组织管理沟通学生管理工作高校学生管理的重要载体是学生组织，高校学生组织按类别可以统分为正式学生组织和非正式学生组织。
非正式学生组织的特点决定了在高校学生管理工作中要以管理沟通为工作抓手。
在现代高校学生管理理论中，沟通是达到组织协调、实现组织行为及目标管理的重要手段，是管理的职能之一。
在对非正式学生组织的管理中，因为非正式学生组织的心理、情感和组织等都有其自身发展的特点，通过有效地管理沟通能够更好地进行学生管理。
1 非正式学生组织及其作用在我国现行教育体系下，高校正式学生组织常指按照学校管理体制需要成立的各级团组织、学生会和班委会等，非正式学生组织常指根据学生的兴趣、经验、感情、价值观、利益等各方面的一致性而组建的各级竞赛运动队、协会和乐队、街舞队等。
非正式学生组织是根据一些特定需要，无法组成正式组织而自发形成的，这样的组织并未制定明确的结构、章程，也并未制定明确的目标、计划、职责及任务。
非正式学生组织的形成和发展需要一种特有精神为导向，他们通过感情的一致性来引导学生行为。
对非正式学生组织管理不当造成的消极作用主要表现为：1.1 对非正式学生组织的管理不当会导致组织目标实现的低效在高校学生管理实践中，各组织管理的目标一致是工作的总原则，正式学生组织、学生个体和非正式学生组织都各有各的目标、行为和原则，三者之间具有典型的辩证关系，高校学生管理工作者如果没有合理地对非正式学生组织进行管理，就会使对立关系扩大，统一关系变得越来越弱，会使不同目标间的差异逐渐变大，使组织出现内耗，效率不高。
大学组织部的工作计划
大学组织部的工作计划一、工作总体目标。
大学组织部作为学校管理的重要部门，其工作目标是为了促进学校组织建设，提高学生组织的凝聚力和影响力，推动学校教育教学改革，促进学生全面发展。
二、工作重点。
1. 学生组织建设。
加强学生会、学生社团、学生志愿者等学生组织的建设和管理，提高学生组织的服务水平和活动质量，丰富学生课余生活，培养学生的组织能力和团队协作精神。
2. 学生干部培养。
加强学生干部的选拔、培养和管理工作，建立健全的学生干部培养机制，提高学生干部的综合素质和领导能力，推动学生干部队伍的青春风采和责任担当。
3. 学生思想政治教育。
加强学生思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国情怀和社会责任感，促进学生全面发展。
4. 学生活动组织。
组织丰富多彩的学生活动，包括文艺演出、体育竞赛、科技创新等，满足学生的多样化需求，丰富校园文化生活，营造和谐、活跃的校园氛围。
5. 学生工作创新。
不断探索学生工作的新模式、新方法，促进学生工作与学校教育教学、科研实践的深度融合，推动学生工作不断向前发展。
三、工作措施。
1. 健全组织机构。
完善大学组织部的组织结构和工作职责，明确各岗位职责，建立健全的工作制度和考核机制，提高工作效率和质量。
2. 加强培训和指导。
加强对学生组织干部的培训和指导，提供专业知识和管理技能的培训，指导学生干部做好组织工作，提高服务水平和能力。
3. 拓展资源渠道。
积极开展校内外资源对接，争取更多的支持和帮助，为学生组织的发展提供更多的资源保障，促进学生组织的健康发展。
4. 宣传推广工作。
加强对学生组织工作的宣传推广，提高学生对学生组织工作的认识和参与度，营造良好的舆论氛围，推动学生组织工作的蓬勃发展。
四、工作预期效果。
通过以上工作重点和措施的落实，预计将实现学生组织建设水平的提升，学生干部队伍的稳定和壮大，学生思想政治教育的深入开展，校园文化生活的丰富多彩，学生工作的创新发展。
管理学7 计划-计划的基础
第三篇 计划第七讲计划的基础余东华 山东大学经济学院1计划是关于组织未来的蓝图， 计划是关于组织未来的蓝图，是对组织在未来 一段时间的目标和实现目标途径的策划与安排。
一段时间的目标和实现目标途径的策划与安排。
任何计划的制定都离不开做出决策， 任何计划的制定都离不开做出决策，决策是计 划的先期工作， 划的先期工作，计划则是决策的逻辑延续， 计划则是决策的逻辑延续，计 划过程是决策的组织落实过程。
划过程是决策的组织落实过程。
一、计划的含义和原因2一、计划的含义和原因 计划工作主要管理活动包括： 主要管理活动包括： 计划工作类型定义组织目标 制定全局战略以实现目标 开发一组广泛的相关计划以整合和协调组织的工 作 非正式的： 非正式的：不写下来， 不写下来，短期重点， 短期重点，具体到组织单 位 正式的： 正式的：记录下来， 记录下来，具体的， 具体的，长期的重点， 长期的重点，包括 组织的共同目标为什么管理者要制定计划? 计划工作的目的提供方向 减少不确定性 最大限度地减少浪费和冗余 设置控制标准34组织中的计划具 体 化宗旨——区别于其他组织的标志 目标——围绕宗旨制定的现实目标 策略（ 策略（战略） 战略）——为达到目标而采取的行动和利用 资源的总计划 政策——指导或沟通决策思想的陈述书 程序——处理某种事物的必须方法 规则——行为或不行为的强制规定 规划（ 规划（方案） 方案）——包括组织资源的安排、 包括组织资源的安排、行动步骤 和任务分配 预算——用数字表示的预期结果的报表。
用数字表示的预期结果的报表。
5计划和绩效 计划和绩效的关系正式规划一般会产生的结果： 正式规划一般会产生的结果：更高的利润和资产收益 积极的财政结果计划工作的质量以及实现计划的适当措施， 计划工作的质量以及实现计划的适当措施， 通常要比计划工作本身对绩效的贡献更大 外部环境会减少计划工作对绩效的影响 计划开始影响绩效之前， 计划开始影响绩效之前，正式的规划必须使 用几年61二、目标和方案 规划要素目标 计划个体、 个体、群体和整个组织期望的产出 提供管理决策的方向， 提供管理决策的方向，构成了衡量标准 规定怎样实现目标的文件 描述资源的分配、 描述资源的分配、进度以及其他实现目标的必要 行动7目标类型 财务目标 与组织的财务绩效相联系 战略目标 与组织其他领域的绩效相联系 (例：竞争者) 竞争者) 陈述目标 VS真实目标 VS真实目标组织向外界宣称的和试图使各种利益相关群 体相信的正式陈述可能和它的真实目标相冲 突，而后者是组织在内部贯彻执行的8执行战略规划—“赢的计划” 增长有利可图的业务 识别和发展多样化人才 提倡均衡的、 提倡均衡的、积极地生活方式 (麦当劳) 继续赢得全球市场份额 聚焦更高附加值的产品 降低生产成本 降低采购成本 整合多元化 所有工厂获得ISO 14001认证 (欧莱雅l) 重视环境 重视、 重视、支持家庭和国家传统风俗 促进社会福利 持续实施质量体系 持续成为强大的利润创造者(Grupo Bimbo)全球大型公司的陈述目标控制贷款 保持工业最低的存货收缩率 在2006年增开25-30家新店面 每天都遵守道德准则(Costco)计划和方案的类型扩大有竞争力的定价产品的选择范围 小心管理存款 持续每几年就改进店面格局 持续获得市场份额(Target)在2006年推出新设计的环保杯 在2006年在全球增加大约1800家新店面 在2006年获得大约20%的净收入增长率 在接下来的3-5年中每年的EPS增长率为20%-50% (Starbucks)9 10Source: Information from company’s Annual Reports, 2004–2005.计划的类型分类标准 1、广度 2、时间框架 3、内容 4、明确性 类型 战略性计划 战术性计划（ 战术性计划（作业性计划） 作业性计划） 长期计划 短期计划 综合计划 专项计划 指导性计划 具体性计划11根据计划对企业经营影响范围和影响程度的不同而划分。
2013华南理工《管理学原理》机试试题(客观题：65判断题+153单项选择题)
◎题型：判断题1.人际关系角色、信息角色与决策角色等三类管理者角色是由赫茨伯格先生所提出的。
【错】2.法约尔是科学管理理论的代表人物。
【错】3.霍桑（Hawthorne）实验是指，哈佛大学的梅奥教授为确定什么因素对员工的积极性有影响而在西方电器公司霍桑工厂所做的一项研究。
【对】4.伦理是就某一行为、行动或决定做出是非判断的个人信念。
【对】5.决策是一个过程，而不是瞬间的决定。
【对】6.西蒙教授指出，人在决策过程中只能“有限理性”。
【对】7.程序与非程序决策是针对不同的决策风险而言。
【错】8.组织中下级作出的决策范围越大，分权程度就越大。
【对】9.企业应坚决制止非正式组织的形成。
【错】10.信息中几乎所有的内容都是通过言语而不是非言语沟通传播的。
【错】11.管理的基本职能包括计划、组织、激励与控制。
【错】12.持Y理论的管理者的领导风格是开放式、民主式的。
【对】13.管理科学与运营管理理论的主旨是应用定量分析技术解决实际的管理问题。
【对】14.管理多元文化的最好方法是一视同仁，不考虑人们之间的差别。
【错】15.非正式组织的目标与正式组织相冲突，对正式组织的工作产生极为不利的影响，因此，应该禁止非正式组织的存在。
【错】16.决策的首要步骤是识别与定义决策要求。
【对】17.管理跨度与组织层次成反比关系。
【对】18.信息技术的进步使得组织内部的协调工作变得更加困难。
【错】19.矩阵组织结构的确定是人事部门的事。
【错】20.组织规划一般可分为战略、战术与作业三个层次。
【对】21.有效能的组织关键要做到企业总成本最低。
【错】22.环境是决定组织成败的重要因素，所有的组织环境可划分为内部与外部环境。
【对】23.组织文化涉及价值观、信仰、行为、习惯与态度等范畴。
【对】24.法约尔认为，企业的经营职能有六项。
【对】25.需求层次理论认为，人会受到许多需要的激励，人的需要是有层次的，只有高层次需求得到满足后，才有可能激发低层次需求。
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大学生非正式组织的目标管理策略7作者简介:苏海泉(1982-),男,辽宁抚顺人,辽宁工程技术大学团委助教,主要从事大学生组织行为学和思想政治教育研究;周志强(1976-),男,内蒙通辽人,辽宁工程技术大学团委副书记,讲师,主要从事高等教育管理和大学生思想政治教育研究;管雷(1984-),男,安徽太和人,四川省团校青年干部培训处助教,主要从事青年社会学和人口社会学研究。
辽宁教育研究2007年第12期教育综论大学生非正式组织的目标管理策略苏海泉1,周志强1,管雷2(1.辽宁工程技术大学,辽宁葫芦岛125105;2.四川省团校青年干部培训处,四川成都610100)摘要:大学生非正式组织类别复杂、成员流动性强,加强对大学生非正式组织的管理是青年学生组织行为学的重要内容。
在管理过程中,提出大学生非正式组织的目标管理策略,通过创建利于目标实施的良好环境、从校园和谐的视野确立管理目标、引导积极型组织发挥育人与自育作用、采用激励保健因素促进中间型组织发展和刚柔相济转化消极型非正式组织五个策略来实现大学生非正式组织的良性发展。
关键词:大学生非正式组织;目标管理策略;激励保健;自我教育中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1002-8609(2007)12-0029-03 高校学生中存在着非正式组织。
高校学生非正式组织是指处于学校、院系、班级、党团、学生会等群体之外的,鉴于大学生们共同的爱好、兴趣、志向、特长以及其他共同因素,在感情和友谊的维系下自发形成的小群体。
这种群体是大学生们自发形成的,并无严格的组织纪律和规章章程。
高校学生非正式组织的形成是社会发展需要和个人发展需要的多层次、多因素所形成的,以对学生工作的影响可分为积极型、中间型和消极型学生非正式组织。
高校思想政治工作者应当用辩证唯物主义的观念和恰当的管理教育措施正确对待非正式组织,根据非正式群体自身的特点和功能,我们可以应用目标管理策略探讨非正式学生组织的管理机制,来作为高校学生组织行为管理和构建和谐校园的一项重要内容。
大学生非正式组织的目标管理策略可以设置如图1:图1:高校学生非正式组织管理策略29一、创建利于实施目标的良好环境目标管理是管理学中的一个重要方法,包括设立目标和实施目标两部分工作,设立目标是实现目标的基础,实施目标是目标管理的核心。
大学生非正式组织的目标管理策略,应充分营造有利于管理的良好环境,抓住教育工作者管理学生非正式组织的要害。
首先要创建深入认识和接纳学生非正式组织的环境。
要正视非正式组织存在的客观必然性和必要性,允许和鼓励非正式组织的存在。
非正式组织和正式组织的共存是客观事实。
在高校里,大到学校、院系,小到学生宿舍,都存在着非正式组织。
从霍桑实验开始,人们不断了解和认识非正式组织,有些管理者认为应该促进非正式组织的形成,有利于正式组织效率的提高。
因此,高校教育工作者应正视学生中非正式组织的存在,为必要的非正式组织的形成提供条件。
其次要创建鼓励学生非正式组织发展的环境。
要积极了解和参加非正式组织的活动,尽可能让他们在没有思想压力的情况下畅所欲言,了解他们的意见和建议,并有技巧地向他们宣传正式组织最近的工作,听取他们的意见,让他们也参与到正式组织的管理中来。
通过这种!非正式∀的沟通,努力使非正式组织的目标与大学培养目标相吻合。
同时,还要强化正式组织的功能,丰富校园文化生活。
通过组织开展丰富多彩的校园文化生活,吸引广大学生参与到活动中来,尽可能满足学生各个层次的需要。
二、从校园和谐的视野确立管理目标学生非正式组织管理好坏与否直接影响到校园的和谐。
管理目标的设置应是发挥学生非正式组织的积极作用,抑制消极作用,实现学生自我教育、丰富校园文化、检验正式组织工作的目的。
1.实现自我教育自我教育就是在学习的同时以自我为教育对象和教育者,通过自我体验、自我分析评价、自我命令、自我约束、自我激励等心理活动,以达到改变自我的思想品德结构,提高自我思想境界,改变自我的言行方式等。
加强自我教育,正是为了充分发挥人现有的智慧,培养起人特有的创造精神,学会与他人和睦相处,更好地建设世界,更好地享受人生。
自我教育的过程,是现实!自我∀对对象!自我∀的认识过程,并用对象!自我∀影响现实!自我∀的过程,非正式组织应能够发挥成员间不断学习、内化自我的作用。
2.丰富校园文化学生非正式组织积极作用的发挥,就是要实现能够利用组织内成员心理相容而产生的不成文规定,约束成员行为,形成组织精神,促进校园文化发展。
3.检验正式组织工作大学生一般都将在正式组织中的角色作为第一角色,如果他对自己扮演的第一角色比较满意,他就会淡化第二角色意识。
人们有互相结合的需要,倘若不能从正式组织或领导措施上获得需要的满足,则非正式的结合就会增多[1]。
如果班级中的非正式组织过多,或者是过多的同学参加了非正式组织,那么也说明了学校党政部门、团学工作、班级工作没有满足同学的需要,还有待改进。
三、引导积极型组织发挥育人与自育作用1.强化自我教育功能,转化部分非正式组织为正式组织管理积极型学生非正式组织,就是要强化其自我教育功能,提高学生素质。
一方面,让学生在积极型非正式组织中自觉地评价自己。
正式组织过多地强调纪律和规则,与正式组织比,积极型非正式组织更能够使学生在各种群体中自觉地认识人与人的相似性和差异性,来寻找自己的坐标。
另一方面,让学生在积极型非正式组织成员的差异中实现自我学习。
在积极型非正式组织中,在不同专业、不同个性的群体中,每个学生都能下意识地将自己与优秀的他人比较,在多种差异中寻求和选择自己所要发展完善的方面。
随着人数增多、时间推移,原本依靠脆弱的感情来维系彼此间关系的非正式组织变得不稳定,其协调性较差,所以就会分裂。
想得到巩固和发展,只有制定一系列的章程来约束大家,这样就慢慢转为正式组织[2]。
2.构建学习型非正式组织构建学习型非正式组织就是积极型学生非正式组织内部各成员在充分认同学生正式组织所处环境、运作战略及组织文化的基础上,通过对信息及时认知、全面把握和迅速传递,以达成共识,并根据学生正式组织的决策和奋斗方向,及时、正确地调整自身行为以使自身得以提高的能力。
一个积极型学生非正式组织的学习力是一种对各种信息的敏锐度、认识程度和自身应变协调的能力,反映了一种整体的应变协调能力。
学生非正式组织学习力的核心是对信息的把握,要提高积极型学生非正式组织的学习力,就要从内部的信息着手。
要尽量拓宽内部的信息获取渠道,提高对信息的敏感能力、感知能力和认知能力;降低信息传递障碍,提高信息传递速度从而降低信息在传递过程中的失30真度;要加强对信息的反应和调节能力,提高对信息的反馈能力。
积极型学生非正式组织可以结合彼得圣吉所提出的五项修炼方法,运用系统思考方式,采用团体学习手段,加强学生非正式组织的学习氛围,在改善心智模式和建立共同愿景的基础上超越自我提高自身的学习力[3]。
四、采用激励保健因素促进中间型组织发展中间型学生非正式组织如果引导不好,会涣散集体的组织。
对于中间型学生非正式组织,可以采用激励保健因素理论进行管理。
1.注重对中间型学生非正式组织的内在激励对于中间型学生非正式组织要注重激励因素,满足其较高层次的需求,把学生非正式组织的感受提升到满意阶段。
教育工作者在管理中可采取以下措施: (1)设计正式组织开展的活动,并多方位地开展活动,满足中间型学生非正式组织的兴趣,以此来激发其兴奋点,从而满足中间型组织自我实现的需要;(2)实施目标管理,减少过程控制,扩大其自主权和活动范围,并设置一定条件使中间型学生非正式组织的特点得以展现,使其能力得到充分发挥;(3)对中间型学生非正式组织及核心人物的成绩及时给予肯定;(4)在某些重大活动中,教育工作者可积极评价某些中间型学生非正式组织,使更多的组织得到鼓舞。
2.正确处理保健与激励的关系在对中间型学生非正式组织的激励中,不应忽视保健因素,如不应限制中间型学生非正式组织,但也不应过分注重改善保健因素,即夸大中间型非正式组织的作用。
作为教育管理者,既要注意保健因素,以消除中间型学生非正式组织的不满,又要努力使保健因素变为激励因素。
总体而言,对于中间型学生非正式组织的管理,应是积极发挥激励作用,不忽视保健作用,防止激励作用向保健作用转化。
五、刚柔相济转化消极型非正式组织1.与消极型学生非正式组织的有效沟通对教育工作者和正式组织而言,消极型非正式组织的学生可能很个性化,在某些方面都或多或少把自己区分于组织之外;很多言行、态度可能很令老师头痛[4]。
必须掌握与消极型学生非正式组织沟通的艺术,以民主的心态与之交流和沟通,让他们感到自身存在的问题以及深入认识到某些不当之处。
由于非正式学生组织都是自发形成的,相互间有着强烈的情感依附和明显的互动性,所以应减少单向机械、缺乏交流的沟通模式[5]。
可与消极型学生非正式组织建立以下三种沟通模式:(1)轮式沟通,与每个成员进行双向沟通,通过核心人物分别与各个方面的人物进行收集和传递消息。
核心人物起着一种领导和协调的作用,速度快,信息准。
主要适用于班级以及其他可以掌握其核心人物、成员数量较少的消极型学生非正式组织。
(2)环型沟通。
与两个成员进行双向沟通,这两个学生同时分别与另外一学生进行双向沟通,以此类推形成环状,是临近成员之间依次相互联系,中心人物不突出。
此种模式利于教育工作者掌握沟通后消极型学生非正式组织成员的思想变化。
(3)网状沟通。
无固定通道约束,同时与任何人沟通,各成员相互间自由沟通,没有核心人物,各成员地位平等。
成员之间利于达到真正的了解,但沟通速度较慢。
对于消极型的学生网络虚拟组织以及重大的破坏性群体事件可采用此种沟通模式。
2.以法治校,发挥校规校纪的规范作用学校的校规校纪对学生的行为具有强烈的规范作用。
只要严格遵守这些纪律和制度,令行禁止,学校的教学、生活秩序就会有条不紊,学生就能逐渐养成良好的行为习惯。
[6]发挥惩罚措施的行为强化作用,来达到消极型学生非正式组织服从规章制度的效果。
行为的强化是通过不断改变环境的刺激因素来达到增强、减弱、巩固或消失某种行为的过程,如对消极型非正式组织中学生的打架斗殴、考试作弊等违纪行为及时、严肃地惩处,对于破坏性学生非正式组织的取缔,都能矫正少数学生的不良行为,达到教育消极型学生非正式组织和广大学生的目的。
深入研究大学生非正式组织的特点,积极探索学生组织内在规律,把大学生非正式组织教育与管理纳入到加强改进大学生思想政治教育工作的体系中来,对非正式组织采用目标管理策略等方法促进其良性发展,才能更好地建设和谐、人本的大学校园。
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