合理有效的体育教学手段
小学体育教学的方法与手段
小学体育教学的方法与手段小学体育教学是培养孩子们身体素质和发展运动技能的重要环节，为了使体育课程达到预期目标，教师需要采取一些方法和手段来激发孩子们的兴趣、提高他们的参与度，并有效地传授运动知识和技能。
以下是一些小学体育教学的方法和手段：1.游戏教学法：利用各种有趣的游戏来教授运动技能。
游戏能够吸引孩子们的注意力，并激发他们的积极性。
例如，在教授传球技巧时，可以组织孩子们进行传球游戏，让他们在游戏中学习。
2.示范教学法：教师可以通过示范正确的动作姿势和技巧，帮助学生理解和模仿。
示范可以是实物演示，也可以是视频演示。
通过观看示范，学生能够更好地理解和掌握运动技能。
3.分组合作教学法：将学生分成小组，让他们在小组内相互合作、竞争，共同完成任务。
这种方法可以提高学生的参与度和团队意识，同时也能够让学生在合作中学习和共同进步。
4.不同级别教学法：根据学生的运动水平和能力，设立不同的教学任务和要求。
对于初学者，可以从简单的基本动作开始，逐渐提高难度。
对于进阶学生，可以设置更复杂的技巧和挑战，鼓励他们不断进步。
5.多样化教学法：通过多样化的学习活动来增加学生的参与度和学习兴趣。
例如，可以引入音乐和舞蹈元素，让学生在音乐的节奏中进行运动；也可以增加一些趣味性的活动，例如设置障碍、设立比赛等，以吸引学生的注意力和积极性。
6.积极反馈和鼓励：教师应该及时给予学生积极的反馈和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。
这样可以增强学生的自信心和学习动力，促进他们更好地参与体育活动。
7.创设良好的教学环境：教师应该创造一个积极、轻松、友好的教学环境，让学生感到快乐和舒适。
同时，教师要注重安全，确保学生在体育活动中不受伤害。
8.结合学校活动和特色：将体育教学与学校的活动和特色相结合，例如学校运动会、体育比赛等。
这样可以增加学生对体育的热爱，并培养他们的团队精神和竞争意识。
在教学过程中，教师还需要根据学生的实际情况进行适当的调整和个别辅导，确保每个学生都能够获得合适的指导和支持。
体育课的教学方法有哪些
体育课的教学方法有哪些体育课是学校教育中重要的一部分，它不仅能够促进学生身体健康，还有助于培养学生的团队合作精神和领导能力。
然而，在体育课的教学中，教师需要选择适合学生的教学方法，以达到更好的教学效果。
本文将介绍几种常见的体育课教学方法。
1. 直观示范法直观示范法是体育教学中常用的一种方法，它通过教师先示范动作，再让学生模仿的方式进行教学。
这种方法可以帮助学生更好地理解动作的正确技巧和要领。
教师可以通过语言解说和肢体语言来帮助学生理解动作的要素和重点。
直观示范法在教学过程中可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
2. 分组对抗法分组对抗法是一种注重团队合作的教学方法。
教师将学生分为若干小组，每个小组进行对抗性的活动。
这种方法可以培养学生的团队合作精神，锻炼他们的协调能力和沟通能力。
在分组对抗活动中，教师可以为每个小组设立任务目标，激发学生的竞争意识和积极性。
3. 游戏化教学法游戏化教学法将教学内容融入到游戏中，通过设定游戏规则、竞赛形式等来进行教学。
这种方法可以提高学生的参与度和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
游戏化教学法可以激发学生的兴趣，增强学生的学习动力，促进他们的心理健康和身体发展。
4. 个别辅导法个别辅导法是一种针对学生个体差异进行的教学方法。
教师根据学生的学习能力、兴趣爱好和身体素质等特点，制定个别化的训练计划和教学方案。
这种方法可以更好地满足学生的学习需求，提高个体学生的学习成效。
个别辅导法需要教师与学生进行一对一的交流和指导，帮助学生解决问题，提升技能。
5. 赛事观摩法赛事观摩法是通过观摩体育赛事来进行教学的方法。
教师可以带领学生观看一些体育比赛，让学生感受运动员的精神风貌和比赛氛围。
观摩比赛可以让学生加深对体育活动的理解和认识，增强他们对运动的热爱。
教师可以通过观摩比赛和讨论的方式来引导学生思考，提出问题并找寻答案，从而拓宽学生的视野和知识面。
通过以上几种教学方法的运用，可以提高体育课的教学效果，促进学生身心的全面发展。
体育教学方法
体育教学方法体育教学在学校教育中扮演着重要的角色，不仅能够促进学生身体素质的提升，还能培养学生的团队合作意识和领导能力。
而要让体育教学取得更好的效果，教师需要运用科学的方法和策略。
本文将介绍一些常用的体育教学方法，帮助教师更好地开展体育课程。
1. 基础训练与技能练习体育教学的第一步是建立学生的基础体能，包括耐力、灵敏性、力量等。
教师可以通过有针对性的基础训练来提高学生的身体素质。
此外，技能练习也是体育教学的重要内容，教师可以针对不同项目，设计专门的技能练习课程，帮助学生掌握各种运动技能。
2. 游戏化教学游戏化教学是一种有效的体育教学方法，通过设立各种游戏规则和挑战，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计各种趣味性的游戏项目，让学生在游戏中体验运动的乐趣，达到锻炼身体的目的。
3. 分组合作体育教学中，分组合作是一种培养学生团队协作能力的有效方式。
教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论和合作完成各种运动任务，这不仅可以促进学生之间的交流和合作，还能增强学生的团队意识。
4. 激励和奖励激励和奖励是体育教学中常用的教学策略。
教师可以为学生设立一些小奖励，激励他们在体育课程中表现出色。
比如可以设立最佳表现奖、最有进步奖等，让学生在获得奖励的过程中增强对运动的兴趣和动力。
5. 全方位评估体育教学的评估不仅仅局限于考试成绩，还应该注重学生的综合能力和身体素质的提升。
教师可以通过设置体能测试、技能表现评估等多种评估方式，全面了解学生的运动水平和学习情况，从而更好地指导学生的学习和进步。
结语体育教学是学生全面发展的重要组成部分，教师在开展体育教学时需要灵活运用各种教学方法和策略，促进学生身心健康的全面提升。
通过不断创新和改进教学方式，提高教学效果，使体育教学真正成为学生喜爱的课程，为他们的未来发展奠定坚实基础。
希望以上介绍的体育教学方法对各位教师在体育教学中有所启发，让体育教学更加丰富多彩，为学生的健康成长贡献力量。
体育的教学方法有哪些
体育的教学方法有哪些体育教学是学校教育体系中的重要组成部分，旨在通过体育活动促进学生身心健康、培养他们的团队合作精神和竞技能力。
在体育教学中，采用合适的教学方法可以增加学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
本文将介绍一些常用的体育教学方法。
1. 示范与讲解示范与讲解是体育教学中最常用的教学方法之一。
教师可以通过自身的示范来展示正确的动作技巧和操作流程，然后结合言语进行讲解。
通过示范和讲解，学生能够更直观地理解并模仿正确的动作。
2. 分组合作分组合作是培养学生团队合作精神和集体意识的重要方法。
教师可以将学生分成小组，让他们在体育活动中以小组为单位进行合作。
通过小组合作，学生可以相互协作、相互配合，共同完成任务或达成目标。
3. 游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的方法。
教师可以设计一些有趣的游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过游戏化教学，学生能够在轻松愉快的氛围中学习并提高自己的运动技能。
4. 问题导向问题导向是一种通过提出问题引导学生思考和解决问题的教学方法。
教师可以提出一些与体育活动相关的问题，引导学生积极思考并找到答案。
通过问题导向的教学，学生能够主动参与学习，培养解决问题的能力。
5. 道德教育体育教育不仅仅是培养学生的运动技能，还包括培养他们正确的价值观和道德观。
在体育教学中，教师可以通过讲述一些体育精神和道德规范的故事，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。
6. 多媒体教学多媒体教学是利用多媒体技术辅助教学的方法。
教师可以利用投影仪、电脑、视频等多媒体设备展示相关的图片、视频和音频材料，加深学生对体育知识的理解和记忆。
7. 实践教学实践教学是一种通过实际操作来学习和掌握技能的教学方法。
教师可以组织学生进行实际的体育活动，让他们亲身体验和感受体育运动的乐趣和挑战。
通过实践教学，学生能够加深对体育知识和技能的理解和记忆。
8. 反馈与评价反馈与评价是教师向学生提供有针对性的反馈和评价，帮助他们改进和提高的重要环节。
如何进行有效的体育教学
如何进行有效的体育教学体育教学在学生的身心发展中起着重要的作用。
通过体育教学，学生不仅可以锻炼身体，还可以培养团队合作、积极进取的精神。
然而，如何进行有效的体育教学却是一项挑战。
本文将探讨几种可以提高体育教学效果的方法。
一、培养学生的兴趣体育课程对学生来说可能是最愉快的一门课程，但也有些学生对体育不太感兴趣。
为了让所有学生都能积极参与体育教学，教师应该采取一些方法来培养学生的兴趣。
例如，可以选择学生热爱的体育项目作为教学内容，或者在教学过程中增加趣味性，引导学生参与体育游戏和竞赛。
二、制定明确的教学目标在进行体育教学之前，教师必须制定明确的教学目标。
这些目标应该具体、可衡量，并符合学生的能力水平。
例如，教师可以设定一个目标，要求学生能够在一定时间内跑完800米，并且记录下每个学生的成绩。
这样学生不仅可以看到自己的进步，也能够激发他们的竞争意识。
三、采用多元化的教学方法体育教学并不仅仅是简单地传授知识，更应该关注学生的全面发展。
因此，教师需要采用多元化的教学方法。
除了传统的指导教学外，可以引入小组合作、角色扮演、案例分析等教学方法，激发学生的思维能力和创造力。
此外，也可以利用现代技术手段，比如使用体育教育APP，来辅助教学。
四、关注个体差异，注重个性化教学每个学生都有其独特的身体条件和能力水平，教师应该关注每个学生的个体差异，并采取个性化的教学策略。
例如，对于体育技巧较强的学生，可以提供更高难度的训练项目，挑战他们的能力；对于体育技巧较差的学生，可以提供更细致的指导，帮助他们克服困难。
五、积极评价和奖励在体育教学中，积极评价和奖励是激励学生的有效手段。
教师应该及时、公正地给予学生反馈，并鼓励他们继续努力。
例如，可以设立一些体育成绩的评价标准，根据学生的表现给予奖励或称赞，激发他们的自信心和学习动力。
六、关注体育教学中的安全问题在进行体育教学时，安全问题是至关重要的。
教师应该确保学生参与体育活动时的安全。
初中体育教学措施
初中体育教学措施
初中体育教学措施可以包括以下几个方面：
1.制定合理的课程设置和教学计划。
根据学生的年龄特点、身体发育情况和学习能力，合理安排体育课程，并制定详细的教学计划，明确每节课的教学目标、教学内容和教
学方法。
2.注重基本技能的培养和训练。
初中体育教学应注重培养学生的基本体育技能，如跑、跳、投、接等，通过有针对性的练习和训练，提高学生的身体协调性和运动能力。
3.组织多样化的体育活动。
除了常规的体育课之外，还要组织一些体育活动，如运动会、竞赛、健身操等，增加学生的参与度和兴趣，培养他们的团队合作意识和竞争意识。
4.个性化的教学辅导。
初中阶段学生的身体发展和运动水平差异较大，教师需要根据
学生的实际情况进行个性化的教学辅导，帮助他们提高技能，克服困难，培养自信心。
5.注意教学方法的多样性。
在体育教学中，教师应该运用多种教学方法，如示范、讲解、练习、对抗等，让学生在多样的教学环境中学习，提高学习效果。
6.关注学生身心健康。
初中阶段学生身心发展存在一定的特点和问题，体育教育应注
重培养学生良好的体育习惯和健康意识，帮助他们建立正确的价值观和生活方式。
体育教学方法与手段有哪些
体育教学方法与手段有哪些体育教师的教学技巧是指体育教师在教学中，依据教学理论，运用专业知识及教学经验，促进学生掌握基本知识、基本技术、基本技能的一系列教学行为方式。
根据体育课教学行为方式和体育教学特点，体育教师的教学技巧应包括导入、讲解、动作示范、教学组织、人体语言、诊断纠正错误、结束、教学设计等基本技巧。
让我们来看看以下体育的教学方法与手段统统有哪些：体育教学方法与手段一、导入技巧导入技巧是指体育教师在一个新的教学内容或上课开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。
其作用在于集中学生的注意力，激发学习兴趣，明确学习目的、要求，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。
体育教学没有固定的形式，一堂课如何开头也没有固定的方法，但体育教学多采用以下几种导入形式：1.直接导入。
这是体育教学中常用的一种导入方式。
即上课后，教师开门见山地宣布课的教学内容、教学任务和基本要求，让学生直接进入学习状态。
2.示范或直观演示导入。
教师首先让学生观察教师做示范或技术动作挂图，引起学生学习的兴趣，教师从学生的观察中及时恰如其分地提出问题，为授课内容做好准备。
3.提问式导入。
教师结合教学内容，根据学生掌握的体育知识或技术动作的情况，先向学生提出有关问题，通过提问或回答导入新课。
导入是整个教学中的重要环节，它直接影响学生的情绪和教学效果。
因此，教师必须掌握导入的基本技巧。
二、讲解技巧讲解技巧是指体育教师利用语言引导学生理解动作，形成概念，掌握要领的教学行为。
教师要提高讲解技巧，就应注意以下几个问题：第一，讲解准备要充分，要认真分析讲解的内容，明确讲解的重点和关键，讲解重点和难点时要加以提示或停顿;第二，讲解过程要条理清楚、逻辑严密、结构完整、层次分明;第三，讲解针对性要强，要根据学生的年龄、性别、兴趣、认识能力进行讲解;第四，注意语言技巧的运用，如语速适当、语音清晰、语言简练、生动有趣、语调亲切、抑扬动听、音量适中、富有变化;第五，注意讲解与示范技巧合理配合;第六，注意人体语言机能的运用，以引起学生注意，并提高记忆效果。
体育教学的方法与手段
体育教学的方法与手段体育教学是学校课程中一项极其重要的任务，不仅可以促进学生身体健康，还能培养学生的协作精神和竞争意识。
然而，体育教学的水平与方法差异很大，有些老师存在“为了完成任务而教学”的问题，缺乏开拓性思维。
因此，今天我们来探讨一下体育教学的方法和手段。
一、设置目标体育教学最重要的就是要有目标，而这个目标要有可行性和可量化性。
学生在参与运动过程中应具备组织能力、协作能力、身体协调能力和应变能力等，因此目标应该充分体现这些方面。
但是，目标不能太高，应该是学生能力的提高。
在教学的过程中，要首先使用测量工具来评估学生的基础技能和能力，以便确定制定目标的合理性和可行性。
二、合理布置活动活动是体育教学的核心，在布置时需要考虑到学生的程度、年龄、性别和体能等。
如果活动难度过大，无法满足学生完成的能力，那么很容易引起学生的挫败感和厌学情绪，因此教师应根据学生实际状况制定合理的活动方案。
此外，学生在活动中应该扮演主动的角色，教师只需要监督即可，同时也防止了学生的意外伤害。
三、注意活动的安全在体育教学过程中，教师必须非常注重活动的安全。
教师应该根据分组的合理性制定活动方案，以避免学生之间发生意外冲突。
另外，教师需要监督学生是否使用保护装备，并确保学生在运动过程中的安全。
对于存在特殊情况的学生，教师应该针对这种情况制定紧急处理措施，以保证他们的安全。
四、合理布置合作活动体育教学中，合作活动是极其重要的，因为它可以培养学生的合作能力和协作精神。
但是，在布置合作活动时，要注意学生参与活动的方式。
例如，在某些情况下，学生需要先独立完成任务，然后再去完成合作活动。
这种方式不仅能够保证学生在活动中发挥个人能力，还能够培养学生的协作能力，使得他们之间的合作更有意义。
五、多种手段促进学生身心健康除了运动外，还可以采用一些其他的方法促进学生身体和心理的健康。
例如，可以设计一些课程来集体游泳、登山、爬坡等，促进学生的身体健康；还可以结合体育课程和课堂上的心理健康辅导，以便更好地促进学生身体和心理的健康。
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合理有效的体育教学手段——分层评价教学在体育课堂中的应用研究江苏省常州市武进横林初级中学沈岩当前初中体育教学中一个突出的问题是班级授课时人数偏多，学生个体体质差异较悬殊，运动技术水平差异也较大，长期以来由于教学受到班级上课的约束，在教学中使用“齐步走”教学方式，教师的备课与上课“同步走，一刀切，满锅煮”等现象普遍存在，从而使好的学生吃不饱，差的学生吃不了，中等学生难提高。
因此，如何全面提高学生的整体素质，实现教学目标，使每个学生在自己原有的基础上得到发展和提高，这就要求我们教师在课堂上建立相互信任，相互尊重师生关系，改变课堂的教学结构，实行分层教学，为学生创造一个良好的教学环境，使人人都“跳一跳能摘桃”。
1.通过分层评价教学使学生个性得以向前发展，主要表现在以下几个方面:1.1符合实际出发和因材施教的教学原则。
中学阶段学生的身体形态、身体素质与心理素质、体育基础、认知能力等各方面都有了不同，单一的目标和教学要求很难满足所有学生的需要，采取不同的教学方法，才能使不同水平的学生都有所得并发挥自己的长处。
1.2有利于调动学生的学习积极性。
全班同一的教学目标，对于体育差生来说肯定过高，对于体育尖子来说则又过低。
而这两种情况都容易挫伤学生的学习积极性，只有根据不同对象提出适宜的目标，才具有激励性。
1.3可以使每个学生学有所得，学有所成。
这也是分层教学的精髓。
是实施素质教育和面向全体学生的关键。
分层教学可以一改以一个标准定律所有的老式教学，真正做到面向大多数。
既不丢掉差生也坚固尖子生的发展。
2.分层评价教学(新教学模式)实施方案2.1在耐久跑教学中选择适合自己的起点进行分层评价教学分层评价教学最重要的部分是教师和学生共同确定分层评价目标，这些目标将是选择和评价学生各个项目成绩的指导原则。
象其它教学评价方式一样，使用分层评价教学首要的问题是使分层评价的目的与教学目标相联系。
在分层评价教学中，由于学生之间存在先天性个体差异。
因此，淡化学生之间的评比，强调在比较中客观地了解和评价学生。
这样就使学生在完成自己的起点标准的情况下，努力超越自我，去向新的目标发起挑战。
同时，学生在选择项目起点时都是自己所能完成的成绩。
因此，对学生心理健康的成长起到一定的作用。
如，耐久跑的教学，在传统的，旧的体育教学模式下是这样的:不论成绩好坏，都是一起进行测试，好的学生跑在最前，差的学生往往跑在最后，在跑的过程中，落后距离大时，差的学生自然而然地产生自卑的情绪，即使有力量有耐力也不想使出来，成绩跑下来也就不理想。
现在，我校耐久跑的测试，是根据学生在每学期开始阶段通过预测形式来设定本学期合适的层次和目标，再选择标准来体现学习过程中最好的成绩。
同时，在经过一定的时间间隔，学生可以根据耐久跑考试成绩情况与教师协商，可以调整评价层次和测试目标。
按照学生自己设置的层次和目标，把他们分为强，中，一般三个层面，这样学生在耐久跑时被落下很远的情景就不再存在了。
由于同一层面学生实力的接近，测试时，你追我赶的场面经常出现，甚至还多次出现四，五个同学同时冲入终点的场面。
以前从未在比赛中获得第一个冲入终点的学生，也能在测试中尝试到最后冲刺的体验，高兴的手舞足蹈，使学生获得了成功的体验，享受了体育给自己带来的快乐，提高了学生的心理健康水平，同时，耐久跑的教学任务也顺利完成。
2.2在球类教学中根据基础不同让学生自选项目进行分层评价教学新的课程标准要求发挥学生的主观能动性，关注学生的个体差异，确保每个学生受益是这次教育改革的主要精神。
根据这一精神，在进行球类教学时，让学生根据自己的技术水平选择适合自己或喜欢的项目进行学习。
教师在各层次分别进行讲解示范，学生练习的主动性自然加强，又由于学生选择的都是自己的强项，所以学习的热情自然高涨，教起来也就得心应手。
学生在掌握技术动作后，就非常渴望进行比赛，以此来检验自己的学习成果。
例如，在篮球教学中，一般男女学生都会选择投篮和运球这两个项目，我按照学生自己设置的层次和目标，将学生分成灌篮高手组，运球精英组和基础组。
灌篮高手组的同学按教师给他们练习的目标和内容，在组长的带领下，自主进行学习和组织比赛;运球精英组的同学按教师给他们指定的练习内容，在组长的带领下，自主进行学习;基础组的同学由教师示范，及时纠正错误动作，认真学习篮球的基本技术。
2.3在投掷教学中根据力量，技术基础的不同进行分层评价教学现以投实心球教学为例，首先对教学对象的“掷实心球”技能技术进行初次测评，然后依据测评结果，将教学对象分为A(上)，B(中)，C(下)三个不同层面的教学组。
在教学方法和手段上，针对不同的教学层面分别制定不同的教学进度和评价标准，以初三男生为例(见图1，图2，图3)A组，掷实心球场地设置(图1)A圈B圈C圈距离10米及以上9.5米及以上9米及以上分值20 16 14测评方法:每人连续投5次，按5次成绩之和为该项目考试达标成绩。
评分标准:投入A圈内一次得20分，投入B圈内一次得16分，投入C圈内一次得14分。
(2)B组掷实心球场地设置(图2)A圈B圈C圈距离9.5米及以上9米及以上8.5米及以上分值16 14 12测评方法:每人连续投5次，按5次成绩之和为该项目考试达标成绩。
评分标准:投入A圈内一次得16分，投入B圈内一次得14分，投入C圈内一次得12分。
(3)C组掷实心球场地设置(图3)A圈B圈C圈距离8.5米及以上8米及以上7.5米及以上分值12 10 8测评方法:每人连续投5次，按5次成绩之和为该项目考试达标成绩。
评分标准:投入A圈内一次得12分，投入B圈内一次得10分，投入C圈内一次得8分。
从A，B，C三组的"投实心球场地设置"可以看到，其练习难度依次降低，能照顾到各个不同层次组学生的实际情况，每个学生只要经过一定的努力都能达到自己的目标，从中获得成功的心理体验。
而且各层次组之间也不是一成不变的，而是一个动态的分层机制，当C 组学生的技能技术水平达到B组水平时(得分58分以上)，可晋级到B组，当B组学生的技能技术水平达到A组水平时(得分70分以上)，可晋级到A组，实行“分层分组异步达标”的教学策略。
实践证明:每个学生主观上都希望能在最短的时间内晋级，一方面能晋升到A 组，有一种荣誉感，自豪感。
另一方面在C组考核，虽然及格容易，但满分只能得60分。
而在B组考核满分的上限是80分，在A组考核满分的上限是100分。
因此，每位学生都勤学苦练，加倍努力，力争能取得在A组考试的资格。
2.4选择不同项目，不同难度的部分分组表1分钟仰卧起坐:30次40次46次掷实心球按投掷的方式不同掷，抛，推，投技巧肩肘倒立(女)，头手倒立(男):独立完成，不能独立完成3. 分层评价教学实施策略3.1摸清学生的个体差异、进行分层作为教师，在授课前必须对教授对象的身体素质，运动技能等情况进行深入地了解，在摸清情况的基础上，再进行教学。
首先，我们必须认真领会教学大纲精神，做到三个结合：一是不同要求与巩固提高效果相结合；二是教学内容的灵活性与学生的活动能力相结合；三是不同兴趣与养成锻炼身体习惯相结合。
其次，将学生分成若干层次的小组：1、体育运动技能较好，爱好运动者，2、体育运动技能稍差，爱好体育运动者；3、体育运动技能差，不爱好运动者。
第三，根据体育教学内容和特点，采取定量和定性相结合的原则，调动学生学习的积极性，激发必要的竞争性，促使他们完成所在层次的教学目标。
这样，既较圆满地完成教学任务，又培养他们终身体育的意识，健康第一的思想。
3.2有层次地向学生传授体育技术技能无论何种性质和形式的分层教学，在教学中教师都必须做到精心备课，认真讲解和个别辅导，从而保证分层教学的质量。
在教学中，应以国家体育锻炼标准为依据，进行评价及考核。
达标教学是分层教学的中心环节，一切教学活动都要围绕教学目标开展。
分层教学应根据不同层次的学生，提出不同的教学目标要求，采用灵活多样，行之有效的教学方法，有顺序地进行教学。
3.3培养学生自我学习，自我评价的能力。
通过分层评价让学生自定学习目标，帮助学生在学练过程中有意识对体育运动进行自我监控，自我评价。
提高学生自觉锻炼的能力。
只有调动起学生自觉锻炼的积极性，培养起自觉锻炼的习惯，才能适应当今社会发展的需要。
4. 对分层评价教学在实践中运用的反思4.1有利于实现运动参与领域的各项水平目标:分层评价教学改变了过去以教师为主的被动教学方式，调动了学生的学习积极性，全体学生共同参与，避免出现只有少数学生参与，其他学生当观众的现象。
有效地克服了长期以来形成的素质好和素质差的学生两极分化的弊病。
学生通过分层评价学习进一步体验体育给自身带来的快乐，对参与体育学习的积极性进一步加强，利用各种条件进行身体素质练习，学会用科学的手段进行自监测，对所学知识进行自我评价，积极带领其他学生进行身体锻炼。
因此，分层评价教学的模式对提高学生参与体育运动有着显著的功效。
4.2有利于学生实现运动技能领域的各项水平目标以前上体育课时，教师讲授新的知识时，只是把本次课的重，难点进行讲解，然后组织学生进行练习，素质好的学生会很快完成教师的教学目标，差的学生不管怎样总也完成教师的教学目标，长此以来，学生对体育学习的兴趣自然提不高，上体育课只是一种应付，收不到良好的效果。
新的课程标准要求我们体育教学应以身体练习为主，根据这一要求，采用分层评价教学，让学生选择适合自己素质的目标进行练习。
学生对所选目标能很好地完成时，教师可以运用语言鼓励或激励学生让其增加练习难度，促进了学生对运动技术技能的掌握和巩固，更好地完成教学任务。
4.3有利于实现身体健康领域的各项水平目标分层评价教学的方法使学生练习的时间增多，通过各种练习的手段，发展了学生的速度，耐力，力量，柔韧和灵敏等身体素质，体会体育锻炼对身体的好处。
认识和理解体育锻炼对身体和机能发展的影响，懂得环境与身体锻炼的关系。
4.4 有利于心理健康领域水平目标的实现学生在分层评价教学时，各组都有自己的组长，学生通过组长的带领进行各种运动技能的学习，让学生学会相互合作和相互配合的精神，而各层小组长又成为教师的小帮手，配合教师完成教学任务。
同时，由于兴趣和技术水平相同，学生在一起练习的积极性也相应提高，消除了自卑感，产生取胜的愿望，享受到体育带来的快乐，对学生的心理健康的培养起到了积极的作用。
4.5有利于学生社会适应能力的培养体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用。
分层评价教学是培养学生社会适应能力的最好方式之一，学生在分层评价教学中，积极参与体育运动，参加各项比赛，在这些运动中，合作和竞争意识，交往的能力，对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且这些能力的提高能迁移到日常的学习和生活中，有利于培养学生的社会适应力。