第三章 教育与个体

第三章 教育与个体 身心发展
考查重点： 1、人的发展概念；影响人的发展诸因素的 概念；各种偏激观点（如遗传决定论）的 代表人物及言论；身心发展的一般规律 2、影响人的发展诸因素的作用极其相互关 系；教育对人的发展的主导作用；人的社 会实践对人的发展起着决定性的作用。 3、教育要适应年轻一代身心发展规律。 4、学会用素质教育的理论分析当前学校教 育问题。
一两的遗传胜过 一吨的教育。
“龙生龙，凤生风，老鼠的儿子打地 洞。”
（二）外铄论(又称心理发展的环境决定论、外 外铄论 又称心理发展的环境决定论、
塑论或经验论等) 塑论或经验论等) 人的发展主要依靠外在力量，包括环境的刺激和 要求、他人的影响、学校的教育与训练等
代表人物： 中国的荀子； 美国的华生；（p69） 英国哲学家洛克提出“白板说” （三）多因素相互作用论 辩证唯物主义 认为：人的发展是个体的内在因素与外部 环境通过个体活动相互作用的结果。
身体状态的剧变，内心世界的发现， 自我意识的觉醒，独立精神 的加强。 心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”，在这一时 期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。
（二）初中教育的个体发展任务 初中教育的个体发展任务 （1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少 年懂得青春期生理变化的必然性和意义； （2）在认知方面应重视抽象思维和概括能力的培养； （3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的 情感体验； （4）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我 认识，使学生掌握评价自我的多维标准。
(为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用?)
（一）学校教育按社会对个体的基本的要 求，对个体发展的方向与方面做出社会性 规范。
（二）学校教育具有加速个体发展的特殊 功能。（维果茨基的“最近发展区” p76）
（三）学校教育，尤其是基础教育对个体 发展的影响不仅具有即时的价值，而且具 有延时的价值。
环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一 切外部因素。 它包括自然环境和社会环境，对人的发展起作用的 主要是社会环境。
（二）环境对个体发展的影响 家庭环境 环境 学校环境 社会环境 1、为个体的发展提供了多种可能，包括机 遇、条件和对象 2、环境对个体发展的影响有积极和消极之 分； 3、在接受环境的影响和作用时，也不是消 极的、被动的。 电影 ：流浪者
三、个体身心发展的动因
（一）内发论 （又称自然成熟论、预成论、生物遗传决定论等） 内发论 又称自然成熟论、预成论、生物遗传决定论等） 人身心发展的力量主要源于人自身的内在需要， 身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 代表人物 ： 中国的孟子； 奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然 本能； 美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为 的本质力量； 美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起 决定作用。
（四）学校教育具有开发个体特殊才能和 发展个性的功能。
学校教育主导作用有效发挥的条件 （1）受教育者的主观能动性 （2）教育自身状况 （3）家庭环境的因素 （4）社会发展状况 （注意p77 第一自然段）
第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务
一、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务 （一）少年期的年龄特征
阅读案例 谈谈感想 案例一： 伤仲永》 案例一：《伤仲永》
讨论： 讨论：
1.这个经典故事主要能说明什么教育观点？ 2.一般认为，导致方仲永由神童变为普通人的原因 是其父亲的短视和贪婪，你同意这种观点吗？谈 谈你的理由。
案例二： 孟母三迁》 案例二：《孟母三迁》
讨论： 讨论：
1.孟母三迁的故事能说明什么教育观点？ 2.孟母三迁的故事可能产生哪些积极和消极 的影响？
第二节
影响个体身心发展的因素
一、遗传对个体发展的影响
（一）遗传的概念 遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的 特点，如机体的结构、形态和神经系统的特点等 （二）遗传在个体身心发展中的地位 1、遗传素质是人身心发展的 生理前提，它为人的身心发展 提供了可能性。
2、遗传素质的差异对人的身心发展 有一定的影响作用
本章思考题
1.有人认为：因为“近朱者赤，近墨者黑”， 所以“出污泥而不染”是做不到的。 谈谈 你的看法，并说明如何能“出污泥而不 染” 。 2.《伤仲永》这个经典故事主要能说明什么 教育观点？
四、个体身心发展的一般规律及对教
育的启示（p69） （一）不均衡性 → 个体身心发展的关键期（印度 狼孩） （二）顺序性 → 循序渐进 （三）阶段性 → 针对不同阶段的学生选择不同的 内容，采用不同的方法。 （四）个别差异性 → 因材施教。 （五）互补性 → 注重培养学生自信和努力的品质 “拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展 的顺序性；在教育教学中采用“一刀切”、“一 锅煮”的办法，违背了人身心发展的差异性。
盲童 健康儿童
3、遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
二、成熟对个体发展的影响
（一）成熟的概念（p72） 主要标志：（p72） （二）成熟对个体身心发展的意义 人的机体的成熟程度制约着供了可能和限制。
三、环境对个体发展的影响
（一）环境的概念
第一节 个体身心发展的概述
一、个体身心发展的含义： 个体身心发展的含义 指个体从生命开始到生命结束 生命开始到生命结束的全部人生 生命开始到生命结束 过程中，不断发生的变化过程，特别是指 个体的身心特点向积极的方面 积极的方面 积极的方面变化的过程。 包括个体的身体发展和心理发展。
人的发展内容关系图
（二）教育对人的潜力的发掘
人的潜能的充分发掘必须通过教育、通过学习才 能实现。
（三）教育对人力量的发挥
人的力量是身体力量和精神力量的综合。
（四）教育对人个性的发展
个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有 个性 整体性与独特性。 发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育 的本质和真谛。
二、学校教育在个体身心发展中的特殊功能
人的发展
身体发展 身体发展
影响作用 物质基础
心理发展
二、人的身心发展的特殊性
（１）人的身心发展是在社会实践过程中 实现的 （认识人的身心发展的社会实践性，有利 于教育工作者有意识地加强学校与社会实 践的联系．） （２）人的身心发展具有能动性 （人的能动性能否较好发挥是决定人的发 展能否达到较高水平的重要因素．）
二、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任
务 （一）青年期的年龄特征
青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时 期，是人生 的定向时期，个性的定型时期
（二）高中教育的个体发展任务 高中教育的个体发展任务
学习负担最重的时期，学习、升学或就业压力大，理想与 现实的矛盾问题。 解决认识问题和价值问题
影响个体身心发展的主要因素？ 影响个体身心发展的主要因素？ （1）遗传素质 遗传素质——是人身心发展的前提，为个体 遗传素质 身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的 身心发展有一定的影响；但遗传在人的发展中的 作用是不能夸大的。 （2）成熟 成熟——人的机体的成熟程度制约着人身心 成熟 发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点 的出现提供了可能和限制； （3）环境 环境——为个体的发展提供了多种可能，包 环境 括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有 积极和消极之分；人在接受环境的影响和作用时， 也不是消极的、被动的。 （4）教育 教育——对人的身心发展起主导作用 教育 （5）个体主观能动性 个体主观能动性——是促进个体发展从潜在 个体主观能动性 的可能状态转向现实状态的决定性因素
第三节 教育在个体身心发展中的作用
教育对人的身心发展起主导作用 一、教育对人类地位的提升 （一）教育对人的价值的发现 人的价值是指人在世界中的地位得到肯定，人的 作用得到发挥，人的尊严得到保证。 教育提高人们对自身价值的认识，提高人们对人 与人、人与社会、人与自然关系的认识；充分认 识到人的生命价值、主体地位及尊严．教育教给 人知识和技能，同时也教会人们驾驭知识技能、 怀疑知识技能．使人们认识到，知识是为人所用 的．（教育怎样使人的价值得到发现的 教育怎样使人的价值得到发现的？） 教育怎样使人的价值得到发现的