教育与个人的发展含答案
教育学课后习题及答案
1.涂尔干说:“教育史成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。
其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展,以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求。
”这种论断正确地指出了（A.教育具有社会性）。
２.联合国教科文组织在《学会生存》中主张,建设学习化社会的关键在于（Ｃ.实施终身教育）。
3.人的发展总是受到社会的制约，这意味着（B.教育要充分考虑社会发展的需要)。
4.人力资本理论认为,人力资本是经济增长的关键,教育是形成人力资本的重要力量。
这一理论的主要缺陷是(C．忽视了劳动力市场中的其他筛选标准）。
二、辨析题教育能推进一个社会的民主化进程。
正确。
教育推进着政治民主化,政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势。
一个国家的政治是否民主，与人民的文化素质、教育水平密切相关。
一个国家的教育普及程度越高,公民素质也就越高,就越能具有公民意识,认识民主的价值,推崇民主的措施，同时在政治生活和社会生活中积极履行民主的权利，承担相应的义务。
因此,国民教育的发展和国民素质的不断提高,是推进政治民主化的重要前提和保证。
三、简答题简述教育的个体个性化功能。
1.教育促进人的主体意识和主体能力的发展，培养个体的主体性;2．教育促进人的个体特征的发展，形成个体的独特性；3.教育促进人的个体价值的实现，开发个体的创造性。
四、分析论述题“每逢新学期开始,山西省朔州市平鲁区凤凰镇寄宿制小学的学生……”试结合教育与社会发展的一般原理，对此加以深入分析。
1．教育的经济功能教育能促进经济的发展。
教育经济学的研究表明:当代经济发展已由依靠物质、资金的物力增长模式转变为依靠人力和知识资本增长的模式；人力资本是经济增长的关键，而教育是形成人力资本的重要因素。
教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。
随着社会的发展,教育在经济增长中的作用越来越显著。
现代教育正是通过人的素质的提高和专门劳动力的培养，对经济的发展起着决定性的作用。
教育学 第二章 教育与社会的发展 考试试题及答案
一、选择题1 决定教育领导权的是（）A 生产力B 科学技术C 政治经济制度D 文化2 决定教育事业发展规模和速度的是（）A 科学技术B 政治经济制度C 文化D 生产力3 首次提出“人力资本”理论的学者是（）A 布鲁钠B 赞可夫C 舒尔茨 D皮亚杰4 “人力资本”理论创建于（）A 1948年B 1952年C 1958年D 1960年5 影响受教育者的数量和教育质量的因素是（）A 政治经济制度B 科学技术C 生产力D 文化6 教育能推进科学的（）A 制度化B 系统化C 体制化D 全面化二、填空题1-----------------决定着受教育的权利。
2 教育是一种影响政治经济的--------------力量。
3 ------------------发展水平制约着教育结构的变化。
4 人力资本理论的核心概念是----------------------。
5 -------------------------------改变着人们关于学习和教育的观念。
6 学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为-------------------。
7 --------------------------是学校文化的缩影。
8 -----------------是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
9 学校的精神或---------------------是校园文化的核心。
10 ------------是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
三简答题1 政治经济制度是如何制约教育的？2 教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？3 生产力是如何决定教育的？4 教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？5为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？6 科学技术是如何影响教育的？7 教育对科学技术发展的作用表现在哪些方面？8 信息技术对教育有哪些影响？9 为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？10 关于学校文化的界说有哪些不同的观点？11 学校文化具有哪些特征？12 简述学生文化的成因。
中学生的心理发展与教育题目和答案
一、选择题1、关键期的存在说明学生心理发展具有（ C ）A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（ B ）A、童年期B、少年期C青年初期D青年期3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（ D ）A、信任感B、自主性C勤奋感D自我同一性4、少年期儿童的思维类型是（C ）A、动作思维B、形象思维C、经验型的抽象思维D、理论型的抽象思维5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（ C ）A 6、7 岁一11、12 岁B、8、9 岁一12、13 岁C 11、12—14、15 岁D 14、15—18 岁I- 5 : CBDCC6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（ D ）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（ B ）A、成熟期B、关键期C学习期D高原期8、最近发展区是指（ B ）A、最新获得的能力B、两个邻近发展阶段间的过渡状态C即将达到的发展水平D需要在下一阶段发展掌握的水平9、“发展危机”的提出者是（ C ）A、皮亚杰B、维果茨基C、埃里克森D布鲁纳10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（C）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段6-10 : DBBCC11、下面不属于认知方式差异的是（ C ）A、场独立型与场依存型B沉思型与冲动型C内倾型与外倾型D辐合型与发散型12、学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（D ）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备13、根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（ B ）A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化C动作与语言分化D形象与表象分化14、最近发展区是指（ B ）A、最新获得的能力B、正处于掌握边缘的能力C即将达到的发展水平D需要在下一阶段发展掌握的水平15、根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可以分为（ B ）A、场独立型与场依存型B沉思型与冲动型C内倾型与外倾型D、辐合型与发散型II- 15 : CDBBB16、世界上最早的智力测验量表是（ A ）A、比奈一西蒙量表B、斯坦福-比奈量表C瑞文量表D韦克斯勒量表17、人格的核心是（C ）A、能力B、气质C、性格D世界观18、掌握学习的提出者是（ D ）A、布鲁纳B、维果茨基C、奥苏伯尔D、布卢姆19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（ B ）A、智力量表与情绪智力量表B、言语量表与操作量表C言语量表与空间知觉量表D数理逻辑量表与操作量表20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（ B ）A、童年期B、少年期C青年初期D青年期16-20 ：ACDBB21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，是（ A ）A、人格B、性格C、认知风格D、态度22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为（B ）A、性格B、认知风格C学习策略D定势23、下列智商最高的人是（ A ）A、CA=4，MA=5B、CA=5，MA=6C、CA=6，MA=7D、CA=7，MA=821-23 ：ABA二、填空题1、皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、____ 阶段、具体运算阶段和___ 阶段。
发展与教育心理学习题与答案
精心整理发展与教育心理学简答题1.为什么将普莱尔作为科学儿童心理学的奠基人呢？A在时间上，《儿童心理》一书于1882年出版，1884年又再版，是儿童心理学着作BC.D.2.A.C.D.艾里克森提出了人一生心理发展的观点。
3.发展与教育心理学的研究任务是什么？A.探索心理发展的规律为社会实践服务a.发展心理学可为教育实践提供理论依据b.发展心理学可为医疗、文艺及社会工作等实践提供理论依据B.探索学生学习的心理规律提高其素质C.探索教育教学过程中的心理规律提高教育教学质量4.发展与教育心理学研究的基本原则A.客观性原则B.发展性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则E.伦理性原则5.A.B.C.D.E.6.A.B.的一生分为八个阶段，认为每个阶段都有一个特定的心理社会任务需要解决。
7.心理社会性发展的八阶段理论：A.第一阶段：学习信任阶段（出生—1岁），主要矛盾是信任对不信任。
B.第二阶段：自主与羞怯、怀疑阶段（1—3岁），主要矛盾是自主性对羞怯、怀疑。
C.第三阶段：主动与内疚阶段（3—6岁），主要矛盾是主动性对内疚感。
D.第四阶段：勤奋与自卑阶段（6—12岁），主要矛盾是勤奋感对自卑感。
E.第五阶段：同一性与角色混乱阶段（12—20岁），主要矛盾是同一性对角色混乱。
F.第六阶段：亲密与孤独阶段（20—40岁）。
主要矛盾是亲密感对孤独感。
G.第七阶段：繁殖与停滞阶段（40—60岁），主要矛盾是繁殖感对停滞感。
H.第八阶段：自我整合与绝望阶段（60岁以后），主要矛盾是自我整合感对绝望感。
8.A.7岁）C.岁以后）9.第五，心理活动的个性化。
10.心理发展的原因：第一，是起源于社会文化历史发展的产物。
第二，从个体发展来看，通过掌握高级心理机能的工具——语词、符号，使其在低级心理机能基础上形成了各种新质的心理机能。
第三，是高级心理机能不断内化的结果。
11.试述朱智贤的儿童心理发展的基本理论的观点：朱智贤从唯物辩证法出发，提出了儿童心理发展的几个基本理论观点。
《教育学》课后习题及答案03
第三章教育与社会发展一、单项选择题1. 直接决定教育目的的因素是（A）。
A. 政治制度B. 经济发展C. 社会发展D. 教育发展2. 决定教育的发展水平及教育的规模和速度的是（B）。
A. 政治制度B. 经济发展水平C. 人力、物力和财力D. 人口结构3. 人的发展总是受到社会的制约，这意味着（B）。
A. 教育要坚持社会本位的价值取向B. 教育要充分考虑社会发展的需要C. 教育目的的确定不应从个人出发D. 教育要为社会生活做准备4.（B）在美国经济学第73 届年会所做的“人力资本投资”的演讲被称为人力资本理论创立的宪章。
A. 凯恩斯B. 舒尔茨C. 马斯洛D. 布鲁纳5.（D）是学校文化的缩影，具有鲜明的教育作用。
A. 物质文化B. 精神文化C. 观念文化D. 校园文化6. 决定教育的领导权的最主要因素是（A）。
A. 政治经济制度B. 社会生产力水平C. 科学技术D. 民族文化传统7. 教育为政治经济服务主要通过（A）表现出来。
A. 培养人B. 生产斗争C. 传播文化和科学知识D. 参与政治活动与经济活动8. 人口的（C）会影响各级各类学校在教育结构中的比例。
A. 性别结构B. 文化结构C. 年龄结构D. 素质结构9. 文化对教育的最直接的影响是对（B）的影响。
A. 教育方法B. 教育内容C. 教育目的D. 教育途径10. 教育发展水平的最终决定性因素是（A）。
A. 生产力B. 生产关系C. 经济基础D. 政治制度二、辨析题1. 教育能推进一个社会的民主化进程。
该说法正确，教育可以促进民主。
2. 新科技革命为培养目标个性化提供了更充分的条件。
该说法正确，新科技革命使得传统工业的标准化、规格化转向非标准化、多样化，这为实现根据人的个性化发展提供的更充分条件。
3. 教育是文化传播的代名词。
该说法错误，教育涉及了文化的传承与传播。
4. 教育是具有生产性的，生产性是教育的本质。
该说法正确，教育的生产性包括教育劳动的生产性、教育投资的生产性和教育的生产力属性三个方面。
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力练习题(二)及答案
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力练习题(二)及答案单选题（共30题）1、学校教育对个人发展的特殊功能体现在（）。
A.具有开发个体特殊才能和发展个体的功能B.具有即时价值，但不具有延时价值C.具有均衡发展个体的功能D.培养受教育者知识，利用和超越环境的意识和能力【答案】 A2、我国乃至人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）。
A.《学记》B.《礼记》C.《史记》D.《左传》【答案】 A3、将强化分为直接强化，替代强化和自我强化的心理学家是( )A.罗杰斯B.斯纳金C.班杜拉D.桑代克【答案】 C4、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于( )。
A.内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】 D5、( )是记忆的开端，也是记忆的前提和基础。
A.识记B.保持C.再认D.回忆【答案】 A6、著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（）。
A.民主管理B.常规管理C.平行管理D.目标管理【答案】 C7、校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( )。
A.科学课程B.活动课程D.核心课程【答案】 C8、实验证明：学习程度达到（）时，记忆效果最佳。
A.50％B.100％C.150％D.200％【答案】 C9、某学校举行讲课比赛，青年教师小张认真研读教材，依据新的教育思想与教学方法设计教学课件。
为参加比赛做好准备。
在讲课时，评委提问小张对教学知识点前沿研究趋势的认识。
依据平时的积累，小张迅速做出恰当、合理的回答，赢得评委赞赏。
这主要反映了教师工作的( )。
A.示范性与榜样性B.复杂性与创造性C.全面性与细致性D.主体性与长期性【答案】 B10、一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化的思维品质称为思维的( )。
A.广阔性B.灵活性D.深刻性【答案】 B11、个体身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期，这是身心发展规律( ) 的反映。
A.不平衡性B.阶段性C.个别差异性D.顺序性【答案】 A12、在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学。
《教师专业发展》作业及答案
《教师专业发展》作业及答案一、名词解释1．教师合作——所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。
2．教师文化—所谓教师文化的内容，是指在一个特定的教师团体内，或者在更加广泛的教师社群之间，各成员共享的实质性的态度、价值、信念、假设和处事方式等；所谓教师文化的形式，是指教师与同事之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式。
3.实践性知识——：所谓实践性知识，是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和（或）表现出来的对教育教学的认识。
它包括教师的教育信念、教师的自我知识、教师的人际知识、教师的情境知识、教师的策略性知识、教师的批判反思知识等。
4.批判性思维——它泛指个人对某一现象和事物之长短利弊的评断，它要求人们对所判断的现象和事物有其独立的，综合的，有建设意义的见解。
5．（加德纳的）多元智能理论——1983年，加德纳提出了多元智能理论。
根据加德纳的理论，智力是多方面的，并且有多种表现形式。
加德纳确定了七种人类智力：语言智力、数学逻辑智力、空间智力、躯体运动智力、音乐智力、社交能力。
加德纳最近又增加了自然智力，作为第八种智力。
在他看来，这些智力都不是独立存在的，而是总是相互作用的。
6．教师职业道德——简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。
作为职业道德的一种表现形式，它是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求的概括。
7.探究性教学探究性教学由英文“inquirylearning”翻译而来，它最初由美国生物学家、课程专家施瓦布提出。
按照施瓦布的定义，探究性教学即是指儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时形成认识自然的基础——科学概念进而培养探索未来世界的积极态度。
根据美国《国家科学教育标准》的表述，“探究性教学”也包含了“科学探究”在科学教育中的含义，即探究性教学是对“科学探究”的探究，也即探究性教学是要让学生像科学家从事科学研究那样未学习科学，领悟科学研究的直谛。
现代教育学(归纳)与试题及答案
第一章教育与教育学1.教育：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标和直接目标的社会活动。
广义教育的外延包括学校教育和学校以外的各种教育，而其中学校教育是所有教育活动中的核心部分。
所谓狭义的教育通常是指学校教育。
2。
学校教育：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
与其他教育活动比较,学校教育具有非常明显的专门化，同时，学校教育的可控性最强，具有明显的制度化。
3。
教育学：从宏观上说，教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
从中观上说，教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
从微观看,教育学是以广义的教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
4。
教育产生的原因：人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生的最根本的原因,亦是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。
5.教育产生的条件：（1)人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。
（2）语言的形成是教育产生的另外一个必要条件。
6。
学校教育出现(社会发展到一定阶段的必然产物）的原因和条件：（1）学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家。
（2）学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现。
（3）学校产生的重要标志：文字的产生和应用.7.简述西方教育史上五大教育思想家柏拉图、夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特和杜威教育思想及其在教育思想发展过程中的主要作用。
答：柏拉图1“学习即回忆说”，所谓学习，就是把已经忘记了的知识回忆起来.2他提出了理想国的教育制度，主要包括学前教育、普通教育和高等教育。
他认为教育应为国家培养哲学家和军人.3 作用：《理想国》是西方古代世界一部经典性教育著作，成为西方教育思想重要渊源之一，在教育发展史上有着重要地位.在西方教育史上，柏拉图第一个提出了从学龄前教育以至高等教育无所不包的教育制度体系。
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第三章教育与个人的发展1．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的( A)。
A．生理活动B．心理活动C．认识活动D．实践活动2．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( C．)规律的反映。
A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性3．遗传素质为人的发展提供了( D)。
A．现实性B．必然性C．方向性D．可能性4．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( D)的特点。
A．顺序性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性5．与学生主体性内涵不一致的特点是( B)。
A．自主性B．长期性C．主动性D．创造性6．在儿童发展过程中起主导作用的是( C)。
A．遗传素质B．家庭环境C．学校教育D．社会人文地理条件7．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于( A)。
A．内发论B．外铄论C．多因素相互作用D．白板说8．中国古代内发论的代表是( C)。
A．荀子B．孔子C．孟子D．老子9．关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于( B)。
A．内发论B．外铄论C．多因素相互作用D．平衡论10．主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个体身心发展动因的（D）观点。
A．内发论B．白板说C．外铄论D．多因素相互作用论11．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（D）。
A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性12．从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（A）。
A．个别差异性B．顺序性C．不平衡性D．互补性13．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（D）。
A．遗传B．成熟C．环境D．个体主观能动性14．“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的( B)。
A．儿童期B．少年期C．青年期D．幼儿期15．身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是( B)表现出的总体性的阶段特征。
A．儿童期B．少年期C．青年期D．幼儿期16．在历史上持“遗传决定论”观点的人物是( C)。
A．洛克B．华生C．柏拉图D．施泰伦17．在历史上持“环境决定论”观点的人物是( D)。
A．柏拉图和霍尔B．柏拉图和华生C．霍尔和洛克D．洛克和华生18．环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是( C)。
A．遗传因素B．社会环境 C.教育活动D．自然环境19．人对环境影响的接受过程是( B)。
A．积极的过程B．能动的过程C．被动的过程D．主动的过程20．人的身心发展的源泉和动力在于( D)。
A．遗传因素B．环境因素C．教育活动D．个体因素21．人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的( C)。
A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性22.人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（D）A.主观性B.普遍性C.基础性D.能动性23.“孟母三迁”的故事说明了（A）因素对发展的影响A.环境B.遗传C.教育D.主观努力24.美国行为主义者华生在《行为主义》一书中写到：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。
我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
”这是（B）的观点。
A．遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论25.英国哲学家洛克的“白板说”是（A）的典型代表A.外铄论B.内发论C.遗传决定论D.多因素相互作用论26.“拔苗助长”，“凌节而施”违背了个体身心发展的（B）A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性27.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（A）A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性28.要适应个体身心发展的顺序性，教育必须做到（B）A.长善救失B.循序渐进C.因材施教D.教学相长29.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（C）A.社会本位论B.环境决定论C.遗传决定论D.教育万能论30.对残疾儿童的教育要依据（B）的特征进行。
A.顺序性B.互补性C.阶段性D.不平衡性31.人的心理成熟以具有独立自主的（A）为标志A.自我意识B.创造能力C.预见能力D.选择能力32.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时候比较聪明，5岁就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12—13岁时写的诗已经不如以前的好，到20岁左右，则“泯然众人矣”。
这说明（C）A.遗传素质在人的发展中的作用B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义D.社会环境是影响人的发展的重要因素33.“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（B）的观点。
A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论34.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染,这种现象说明（B）A.人的发展不受环境影响B.人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利D．人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定35．在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。
这种现象说明（）。
A人的发展不受环境的影响B人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程C好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利D人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定36．“孟母三迁”的故事说明了（）因素对发展的影响A遗传B教育C社会活动D环境37．“蓬生麻中，不扶自直，白沙的涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（）。
A环境B遗传C教育D主观努力38．对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。
A顺序性B互补性C阶段性D不平衡性39．人的心理成熟以具有独立的（）为标志。
A自我意识B创造能力C预见能力D选择能力40．为人的身心发展提供前提的因素是（）。
A成熟B环境C遗传素质D教育41．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。
A.主观性B普通性C基础性D能动性42．小学校阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。
A顺序性B个别差异性C不平衡性D阶段性43．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需的是（）。
A外铄论B内发论C环境决定论D多因素相互作用论44．个体主观能动性的第一层的活动是人作为生命体进行的（）。
A生理活动B心理活动C认识活动Ｄ实践活动45．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。
Ａ顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性46．我国古代“内发论”的代表人物是（）。
A孔子B荀子C孟子D老子47．遗传素质为人的发展提供了（）。
A现实性B必然性C方向性D可能性48．中国古代“外铄论”的代表人物是（）。
A孔子B荀子C孟子D老子49．学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）。
A全面发展B循序渐进C因材施教D统一要求50．英国哲学家洛克的“白板说”是（）的典型代表。
A外铄论B内发论C遗传决定论D多因素相互作用论51．对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。
A前提作用B决定作用C促进作用D导向作用52．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（）。
A内发论B外铄论C多因素相互作用D白板说53．身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（）表现出的总体性的阶段特征。
A儿童期B少年期C青年期D幼儿期54．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（）。
A小学阶段B初中阶段C高中阶段D大学阶段55．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（）。
A阶段性Ｂ顺序性C不平衡性D互补性56．对人的身心发展起主导作用的是（）。
A遗传因素B社会环境C教育活动D自然环境57．任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。
A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性58．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。
A遗传素质B个体主观能动性C环境D教育59．人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。
A互补性B个别差异性C不平衡性D阶段性60．狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（）特点。
A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性61．教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（）。
A教育要适应年青一代身心发展的顺序性B教育要适应年青一代身心发展的阶段性C教育要适应年青一代身心发展的个别是差异性D教育要遵循学生身心发展的规律62．机体某一方面的机能受损失甚至缺失后，可能通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。
A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性63．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（）。
A顺序性B个别差异性C阶段性D互补性64．要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到（）。
A长善救失B循序渐进C因材施教D教学相反65．人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（）。
A顺序性B阶段性C不平衡性D个别差异性66．遗传素质为人的发展提供了（）。
A现实性B必然性C方向性D可能性二、填空题1．初中学生的年龄在12～15岁之间，处于少年期，是人生理发育的第二个高峰期。
2．内发论者一般认为：人的身心发展的力量来源于人自身的内在需要，人的身心发展顺序也是由成熟机制所决定的。
3．关于个体身心发展的动因有几种不同的观点：内发论、外铄论、多因素相互作用论。
4．我国古代性恶论的代表人物是荀子，性恶论属于个体身心发展动因的外铄论。
5．个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
6．个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境、学校教育和个体主观能动性的影响。
7．成熟的标志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。
8．学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有及时的价值，而且具有延时价值。