教育与个人的发展含答案
教师招聘考试题库《教育公共基础知识》考点强化练习最新版(二)_41
教师招聘考试题库《教育公共基础知识》考点强化练习最新版(二)1、单选题光棍节是产生于校园，以庆祝自己仍是单身一族为骄傲的年轻人的娱乐性节日。
光棍节本来跟电商是风马牛不相及的，经过淘宝的包装塑造之后就成了一个购物狂欢节。
2013 年光棍节这天，天猫和淘宝的支付宝总销售额突破 300 亿元。
这说明_____A : 经济促进文化的发展B : 经济与文化相互交融C : 文化是经济和政治的反映D : 民族节日是民族情感的集中表达参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：本题考查文化与经济的关系。
光棍节带动了购物销售额的增加，体现了文化与经济相互交融，故选 B 项，A、C、D 三项都不符合题意。
2、单选题儿童按照故事和童话的内容去分配角色、安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏被称为_____A : 规则游戏B : 结构游戏C : 角色游戏D : 表演游戏参考答案: D本题解释:参考答案：D。
参考解析：表演游戏是儿童按照故事和童话的内容去分配角色、安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏。
3、单选题以下选项除了_____外，其余均属于学校心理健康教育的基本内容。
A : 智能教育B : 挫折教育C : 道德教育D : 性心理、生理教育参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：4、判断题我国海岸线漫长，自北向南濒临的近海有渤海、东海、黄海和南海。
_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错。
参考解析：我国有 1．8 万千米长的海岸线，自北向南濒临的近海有渤海、黄海、东海和南海。
故本题判断错误。
5、判断题沙尘暴是指强风把地面大量沙尘物质吹起并卷入空中，使空气特别浑浊，水平能见度小于一千米的严重风沙天气现象。
_____参考答案: 正确本题解释:参考答案：对。
参考解析：沙尘暴是沙暴和尘暴两者兼有的总称，是指强风把地面大量沙尘物质吹起并卷入空中，使空气特别混浊，水平能见度小于一千米的严重风沙天气现象。
人的教育试题及答案
人的教育试题及答案### 人的教育试题及答案#### 一、选择题1. 教育的根本目的是：A. 传授知识B. 培养能力C. 塑造人格D. 促进社会进步答案：D2. 以下哪项不是现代教育的特点？A. 终身性B. 民主性C. 单一性D. 开放性答案：C3. 教育公平主要体现在：A. 教育资源的分配B. 教育机会的均等C. 教育过程的公正D. 所有选项答案：D#### 二、填空题4. 教育的本质是一种_________，它通过_________和_________来实现人的全面发展。
答案：社会活动；传授知识；培养能力5. 教育的三个基本要素包括教育者、受教育者和_________。
答案：教育内容#### 三、简答题6. 简述教育对于个人发展的重要性。
教育对于个人发展至关重要，它不仅能够提供知识与技能，帮助个人适应社会，增强竞争力，还能培养个人的价值观、思维能力和创新精神，促进个人全面成长。
7. 论述现代教育与传统教育的主要区别。
现代教育强调终身学习、个性化发展和信息技术的应用，注重培养学生的创新能力和实践能力。
而传统教育则侧重于知识的传授和记忆，往往忽视了学生的个性化需求和终身学习能力的培养。
#### 四、论述题8. 论述教育如何促进社会和谐发展。
教育通过培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的人才，为社会的可持续发展提供智力支持和人才保障。
教育还能够促进社会公平，通过提供平等的教育机会，减少社会阶层间的不平等，增强社会的凝聚力和稳定性。
此外，教育还能够传播先进文化，提高公民素质，促进社会文明进步。
#### 五、案例分析题9. 某学校为了提高学生的综合素质，开展了一系列的课外活动，包括科学实验、艺术创作和体育竞赛等。
请分析这些活动对学生全面发展的影响。
这些课外活动能够丰富学生的校园生活，激发学生的学习兴趣和创造力。
科学实验可以培养学生的观察力、分析力和实验操作能力；艺术创作能够提高学生的审美能力和创新思维；体育竞赛则有助于增强学生的团队协作能力和身体素质。
教师资格考试小学教育学章节习题及答案第3章-教育与人的发展
2011年教师资格考试小学教育学章节习题及答案第三章教育与人的发展一、单项选择题1．当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是( )。
A．个体本能B．外在环境C．基因复制D．肌体成熟2．教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的( )。
A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性3．英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种( ) 。
A．外铄论的观点B．内发论的观点C．多因素论的观点D．反映论的观点4．精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
这是一种( )。
A．外铄论的观点B．内发论的观点C．多因素论的观点D．综合论的观点5．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( )。
A．顺序性B．不平衡性C．互补性D．个别差异性6．个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为( )。
A．关键期B．机能期C．发展期D．差异期7．因材施教的教学原则反映了人的身心发展的( )。
A．顺序性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性8．发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的( )提出来的。
A．互补性B．阶段性C．顺序性D．不平衡性9．遗传素质是人身心发展的( )A．主导因素B．决定因素C．物质前提D．无关因素10．“环境决定论”的代表人物是( )。
A．霍尔B．华生C．高尔登D．格塞尔11．一般来讲，小学阶段相当于人生发展的( )。
A．幼儿期B．少年期C．童年期D．青年期12．教学中“拔卣助长”、“陵节而施”违背了( )。
A．个体身心发展的阶段性规律B．个体身心发展的顺序性规律C．个体身心发展的不均衡性规律D．个体身心发展的个别差异性规律13．美国行为主义心理学家华乍主张( )。
A．遗传决定论B．环境决定论C．二因素论D．教育万能论14.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。
教师招聘考试题库带答案解析《教育与人的发展》必考知识点新版考题
教师招聘题库带答案《教育与人的发展》必考知识点word版可编辑1.简答题。
个体身心发展的规律有哪些？请根据这些规律论述教育工作应该怎样进行。
2.单选题。
教育要遵循个体身心发展的规律。
《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。
”这句话反映了人的身心发展过程中存在的_____现象。
A、关键期B、依恋期C、混沌期D、最近发展区3.单选题。
俗语说“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有_____。
A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性4.多选题。
学校教育影响人的身心发展的独特功能主要表现在_____。
A、有效控制影响人身心发展的各种因素B、加速个体发展C、对个体发展的影响具有即时和延时的价值D、开发个体特殊才能和发展个性E、对个体发展作出社会性规范5.单选题。
个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展_____规律的反映。
B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性6.单选题。
以下关于遗传对个体身心发展的影响描述错误的是_____A、遗传素质是人的发展的生物前提B、遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一C、遗传素质决定人的身心发展的现实性D、遗传素质制约人的身心发展水平7.单选题。
我国古代思想家董仲舒提出了“性三品”说，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。
其中，“圣人”是先知先觉者，无需教育；而“斗筲”之性不可移，教也无用。
这种观点属于_____A、环境决定论B、教育主导论C、遗传决定论D、外因决定论8.单选题。
以下属于我国古代内发论的代表的是_____A、荀子B、孟子C、孔子D、庄子9.单选题。
提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的学者是_____B、洛克C、焉尔顿D、霍尔10.单选题。
我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是_____因素对人的潜移默化的作用。
A、遗传B、环境C、教育D、主观能动性11.单选题。
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力练习题(二)及答案
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力练习题(二)及答案单选题（共30题）1、学校教育对个人发展的特殊功能体现在（）。
A.具有开发个体特殊才能和发展个体的功能B.具有即时价值，但不具有延时价值C.具有均衡发展个体的功能D.培养受教育者知识，利用和超越环境的意识和能力【答案】 A2、我国乃至人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）。
A.《学记》B.《礼记》C.《史记》D.《左传》【答案】 A3、将强化分为直接强化，替代强化和自我强化的心理学家是( )A.罗杰斯B.斯纳金C.班杜拉D.桑代克【答案】 C4、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于( )。
A.内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】 D5、( )是记忆的开端，也是记忆的前提和基础。
A.识记B.保持C.再认D.回忆【答案】 A6、著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（）。
A.民主管理B.常规管理C.平行管理D.目标管理【答案】 C7、校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( )。
A.科学课程B.活动课程D.核心课程【答案】 C8、实验证明：学习程度达到（）时，记忆效果最佳。
A.50％B.100％C.150％D.200％【答案】 C9、某学校举行讲课比赛，青年教师小张认真研读教材，依据新的教育思想与教学方法设计教学课件。
为参加比赛做好准备。
在讲课时，评委提问小张对教学知识点前沿研究趋势的认识。
依据平时的积累，小张迅速做出恰当、合理的回答，赢得评委赞赏。
这主要反映了教师工作的( )。
A.示范性与榜样性B.复杂性与创造性C.全面性与细致性D.主体性与长期性【答案】 B10、一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化的思维品质称为思维的( )。
A.广阔性B.灵活性D.深刻性【答案】 B11、个体身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期，这是身心发展规律( ) 的反映。
A.不平衡性B.阶段性C.个别差异性D.顺序性【答案】 A12、在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学。
教育学课后习题及答案
第三章教育与社会发展一、单项选择题1.涂尔干说：“教育史成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。
其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。
”这种论断正确地指出了（A.教育具有社会性）。
2.联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于（C.实施终身教育）。
3.人的发展总是受到社会的制约，这意味着（B.教育要充分考虑社会发展的需要）。
4.人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。
这一理论的主要缺陷是（C.忽视了劳动力市场中的其他筛选标准）。
二、辨析题教育能推进一个社会的民主化进程。
正确。
教育推进着政治民主化，政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势。
一个国家的政治是否民主，与人民的文化素质、教育水平密切相关。
一个国家的教育普及程度越高，公民素质也就越高，就越能具有公民意识，认识民主的价值，推崇民主的措施，同时在政治生活和社会生活中积极履行民主的权利，承担相应的义务。
因此，国民教育的发展和国民素质的不断提高，是推进政治民主化的重要前提和保证。
三、简答题简述教育的个体个性化功能。
1.教育促进人的主体意识和主体能力的发展，培养个体的主体性；2.教育促进人的个体特征的发展，形成个体的独特性；3.教育促进人的个体价值的实现，开发个体的创造性。
四、分析论述题“每逢新学期开始，山西省朔州市平鲁区凤凰镇寄宿制小学的学生……”试结合教育与社会发展的一般原理，对此加以深入分析。
1.教育的经济功能教育能促进经济的发展。
教育经济学的研究表明：当代经济发展已由依靠物质、资金的物力增长模式转变为依靠人力和知识资本增长的模式；人力资本是经济增长的关键，而教育是形成人力资本的重要因素。
教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。
随着社会的发展，教育在经济增长中的作用越来越显著。
现代教育学(归纳)与试题及答案
第一章教育与教育学1.教育：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标和直接目标的社会活动。
广义教育的外延包括学校教育和学校以外的各种教育，而其中学校教育是所有教育活动中的核心部分。
所谓狭义的教育通常是指学校教育。
2。
学校教育：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
与其他教育活动比较,学校教育具有非常明显的专门化，同时，学校教育的可控性最强，具有明显的制度化。
3。
教育学：从宏观上说，教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
从中观上说，教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
从微观看,教育学是以广义的教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
4。
教育产生的原因：人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生的最根本的原因,亦是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。
5.教育产生的条件：（1)人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。
（2）语言的形成是教育产生的另外一个必要条件。
6。
学校教育出现(社会发展到一定阶段的必然产物）的原因和条件：（1）学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家。
（2）学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现。
（3）学校产生的重要标志：文字的产生和应用.7.简述西方教育史上五大教育思想家柏拉图、夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特和杜威教育思想及其在教育思想发展过程中的主要作用。
答：柏拉图1“学习即回忆说”，所谓学习，就是把已经忘记了的知识回忆起来.2他提出了理想国的教育制度，主要包括学前教育、普通教育和高等教育。
他认为教育应为国家培养哲学家和军人.3 作用：《理想国》是西方古代世界一部经典性教育著作，成为西方教育思想重要渊源之一，在教育发展史上有着重要地位.在西方教育史上，柏拉图第一个提出了从学龄前教育以至高等教育无所不包的教育制度体系。
《教育教学能力提升与发展》试题与答案(含多选题)
《教育教学能力提升与发展》试题与答案（含多选题）一、单选题（共30题，每题2分）1 ．截至到2014年3月，全球域名总量为（）A.1.25亿B.1.40亿C.1.38亿D.1.36亿我的答案： D参考答案：D答案解析：暂无2 ．《北京十一学校章程》规定教代会每年（）底对校长进行信任投票。
∙A．A.六月∙B．B.七月∙C．C.八月∙D．D.九月我的答案： C参考答案：C答案解析：暂无3 ．教育科研能力不包括（）∙A．A.信息处理能力∙B．B.归纳推理能力∙C．C.创新求异能力∙D．D.敏于思考能力我的答案： D参考答案：D答案解析：暂无4 ．（）是教育工作的根本要求。
∙A．A.育人为本∙B．B.改革创新∙C．C.促进公平∙D．D.提高质量我的答案： A参考答案：A答案解析：暂无5 ．我国当代社会道德问题的成因不包括（）∙A．A.利字当头扭曲了义利关系∙B．B.个人本位扭曲了人伦关系∙C．C.过分竞争扭曲了社会和谐∙D．D.漠视生命、危及生活我的答案： D参考答案：D答案解析：暂无6 ．移动的学习模型不包括（）∙A．A.基于短信息的学习模式∙B．B.当面授课的学习模式∙C．C.在线实时信息交互的学习模式∙D．D.在线信息下载的学习模式我的答案： B参考答案：B答案解析：暂无7 ．创建图表的流程中最关键的是（）∙A．A.确定图表创建的目标∙B．B.准确选择有效数据区∙C．C.正确运用图表的类型∙D．D.确定坐标抽∙我的答案： A参考答案：A答案解析：暂无8 ．（）学者写到“教育因为有感情、有思维等人性的东西存在，所以互联网会成为工具，但是互联网不可以彻底取代”。
∙A．A.西班牙∙B．B.葡萄牙∙C．C.意大利∙D．D.匈牙利我的答案： B参考答案：A答案解析：暂无9 ．信息技术对教育的影响不包括（）∙A．A.教育对技术进步的敏感性∙B．B.技术和教育阵地的融合性∙C．C.技术进步和教育的距离感∙D．D.教育和技术的互斥性∙我的答案： D参考答案：D答案解析：暂无10 ．下列关于无批评教育说法错误的是（）∙A．A.无批评教育是不负责任的教育∙B．B.无批评教育是缺钙的教育∙C．C.无批评教育是鼓励式的教育∙D．D.无批评教育是危险的教育我的答案： B参考答案：C答案解析：暂无11 ．中国创新与成熟度排名第（）位。
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第三章教育与个人的发展1．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的( A)。
A．生理活动B．心理活动C．认识活动D．实践活动2．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( C．)规律的反映。
A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性3．遗传素质为人的发展提供了( D)。
A．现实性B．必然性C．方向性D．可能性4．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( D)的特点。
A．顺序性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性5．与学生主体性内涵不一致的特点是( B)。
A．自主性B．长期性C．主动性D．创造性6．在儿童发展过程中起主导作用的是( C)。
A．遗传素质B．家庭环境C．学校教育D．社会人文地理条件7．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于( A)。
A．内发论B．外铄论C．多因素相互作用D．白板说8．中国古代内发论的代表是( C)。
A．荀子B．孔子C．孟子D．老子9．关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于( B)。
A．内发论B．外铄论C．多因素相互作用D．平衡论10．主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个体身心发展动因的（D）观点。
A．内发论B．白板说C．外铄论D．多因素相互作用论11．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（D）。
A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性12．从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（A）。
A．个别差异性B．顺序性C．不平衡性D．互补性13．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（D）。
A．遗传B．成熟C．环境D．个体主观能动性14．“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的( B)。
A．儿童期B．少年期C．青年期D．幼儿期15．身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是( B)表现出的总体性的阶段特征。
A．儿童期B．少年期C．青年期D．幼儿期16．在历史上持“遗传决定论”观点的人物是( C)。
A．洛克B．华生C．柏拉图D．施泰伦17．在历史上持“环境决定论”观点的人物是( D)。
A．柏拉图和霍尔B．柏拉图和华生C．霍尔和洛克D．洛克和华生18．环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是( C)。
A．遗传因素B．社会环境 C.教育活动D．自然环境19．人对环境影响的接受过程是( B)。
A．积极的过程B．能动的过程C．被动的过程D．主动的过程20．人的身心发展的源泉和动力在于( D)。
A．遗传因素B．环境因素C．教育活动D．个体因素21．人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的( C)。
A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性22.人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（D）A.主观性B.普遍性C.基础性D.能动性23.“孟母三迁”的故事说明了（A）因素对发展的影响A.环境B.遗传C.教育D.主观努力24.美国行为主义者华生在《行为主义》一书中写到：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。
我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
”这是（B）的观点。
A．遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论25.英国哲学家洛克的“白板说”是（A）的典型代表A.外铄论B.内发论C.遗传决定论D.多因素相互作用论26.“拔苗助长”，“凌节而施”违背了个体身心发展的（B）A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性27.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（A）A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性28.要适应个体身心发展的顺序性，教育必须做到（B）A.长善救失B.循序渐进C.因材施教D.教学相长29.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（C）A.社会本位论B.环境决定论C.遗传决定论D.教育万能论30.对残疾儿童的教育要依据（B）的特征进行。
A.顺序性B.互补性C.阶段性D.不平衡性31.人的心理成熟以具有独立自主的（A）为标志A.自我意识B.创造能力C.预见能力D.选择能力32.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时候比较聪明，5岁就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12—13岁时写的诗已经不如以前的好，到20岁左右，则“泯然众人矣”。
这说明（C）A.遗传素质在人的发展中的作用B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义D.社会环境是影响人的发展的重要因素33.“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（B）的观点。
A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论34.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染,这种现象说明（B）A.人的发展不受环境影响B.人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利D．人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定35．在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。
这种现象说明（）。
A人的发展不受环境的影响B人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程C好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利D人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定36．“孟母三迁”的故事说明了（）因素对发展的影响A遗传B教育C社会活动D环境37．“蓬生麻中，不扶自直，白沙的涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（）。
A环境B遗传C教育D主观努力38．对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。
A顺序性B互补性C阶段性D不平衡性39．人的心理成熟以具有独立的（）为标志。
A自我意识B创造能力C预见能力D选择能力40．为人的身心发展提供前提的因素是（）。
A成熟B环境C遗传素质D教育41．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。
A.主观性B普通性C基础性D能动性42．小学校阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。
A顺序性B个别差异性C不平衡性D阶段性43．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需的是（）。
A外铄论B内发论C环境决定论D多因素相互作用论44．个体主观能动性的第一层的活动是人作为生命体进行的（）。
A生理活动B心理活动C认识活动Ｄ实践活动45．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。
Ａ顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性46．我国古代“内发论”的代表人物是（）。
A孔子B荀子C孟子D老子47．遗传素质为人的发展提供了（）。
A现实性B必然性C方向性D可能性48．中国古代“外铄论”的代表人物是（）。
A孔子B荀子C孟子D老子49．学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）。
A全面发展B循序渐进C因材施教D统一要求50．英国哲学家洛克的“白板说”是（）的典型代表。
A外铄论B内发论C遗传决定论D多因素相互作用论51．对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。
A前提作用B决定作用C促进作用D导向作用52．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（）。
A内发论B外铄论C多因素相互作用D白板说53．身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（）表现出的总体性的阶段特征。
A儿童期B少年期C青年期D幼儿期54．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（）。
A小学阶段B初中阶段C高中阶段D大学阶段55．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（）。
A阶段性Ｂ顺序性C不平衡性D互补性56．对人的身心发展起主导作用的是（）。
A遗传因素B社会环境C教育活动D自然环境57．任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。
A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性58．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。
A遗传素质B个体主观能动性C环境D教育59．人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。
A互补性B个别差异性C不平衡性D阶段性60．狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（）特点。
A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性61．教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（）。
A教育要适应年青一代身心发展的顺序性B教育要适应年青一代身心发展的阶段性C教育要适应年青一代身心发展的个别是差异性D教育要遵循学生身心发展的规律62．机体某一方面的机能受损失甚至缺失后，可能通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。
A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性63．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（）。
A顺序性B个别差异性C阶段性D互补性64．要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到（）。
A长善救失B循序渐进C因材施教D教学相反65．人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（）。
A顺序性B阶段性C不平衡性D个别差异性66．遗传素质为人的发展提供了（）。
A现实性B必然性C方向性D可能性二、填空题1．初中学生的年龄在12～15岁之间，处于少年期，是人生理发育的第二个高峰期。
2．内发论者一般认为：人的身心发展的力量来源于人自身的内在需要，人的身心发展顺序也是由成熟机制所决定的。
3．关于个体身心发展的动因有几种不同的观点：内发论、外铄论、多因素相互作用论。
4．我国古代性恶论的代表人物是荀子，性恶论属于个体身心发展动因的外铄论。
5．个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
6．个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境、学校教育和个体主观能动性的影响。
7．成熟的标志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。
8．学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有及时的价值，而且具有延时价值。