《做框架》说课稿(推荐文档)
教科版科学六上《做框架》说课稿及反思
教科版科学六上《做框架》说课稿及反思一. 教材分析《做框架》这一课是教科版科学六年级上册的内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了简单框架的搭建方法和技巧。
本节课的内容旨在让学生通过实践活动，进一步巩固框架的搭建方法，培养学生的动手能力和团队协作能力。
教材中提供了多种不同形状的框架，学生可以根据自己的喜好和需求选择合适的框架进行搭建。
同时，教材还引导学生思考框架在实际生活中的应用，提高学生的创新意识和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的动手操作能力和团队协作经验。
他们在前面几个单元的学习中，已经接触过简单框架的搭建，对框架的基本概念和搭建方法有一定的了解。
然而，学生在框架搭建过程中，可能会遇到一些问题，如框架结构不稳定、搭建速度慢等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际情况，针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地搭建各种形状的框架，提高动手操作能力。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到框架在实际生活中的应用，激发创新意识和实践能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地搭建各种形状的框架。
2.教学难点：如何引导学生思考框架在实际生活中的应用，提高学生的创新意识和实践能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组合作、实践操作、讨论交流等教学方法。
2.教学手段：利用教材、框架材料、多媒体等教学手段，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示各种框架实物或图片，引导学生回顾已学的框架知识，为新课的开展做好铺垫。
2.自主学习：学生根据教材中的提示，选择合适的框架进行搭建。
教师在这个过程中，要关注学生的实际情况，给予必要的指导。
3.合作交流：学生以小组为单位，共同完成框架搭建任务。
教师引导学生思考框架在实际生活中的应用，鼓励学生提出创新的想法。
4.成果展示：各小组展示自己的框架作品，分享搭建过程中的心得体会和解决问题的方法。
做框架说课稿
做框架说课稿开场白：大家好，我是今天的主讲老师。
很高兴能有机会和大家分享关于做框架的说课稿。
在这个信息爆炸的时代，框架化思维成为了一种重要的技能，无论是在工作中处理复杂的项目还是在生活中解决问题，都需要我们具备构建框架的能力。
因此，今天我将从什么是框架、框架的作用以及如何构建框架等方面进行讲解。
一、什么是框架框架是一种旨在提供结构化、高效的解决方案的工具或思维方式。
它可以作为一个蓝图，为我们在设计和构建项目或解决问题时提供指导。
框架通常包含了一系列的步骤、规则、原则或模板，可以帮助我们更快速、更有效地进行工作。
二、框架的作用1. 提高效率：框架可以帮助我们避免重复性工作，通过提供一套标准化的指导，减少我们在项目或问题处理过程中的犹豫和偏离方向的风险，从而提高工作效率。
2. 简化复杂性：当面对一个庞大而复杂的项目或问题时，框架可以将其分解成一系列的有序步骤，帮助我们更好地理解和处理。
通过将复杂性进行抽象和整理，我们可以更好地管理项目、解决问题，从而使其更具可控性。
3. 提升质量：框架可以强制我们遵循一定的标准和规则，从而减少错误和缺陷的产生。
通过规范化的操作和质量控制，我们可以确保项目的交付质量和最终的成果。
三、如何构建框架1. 定义目标：在构建框架之前，我们需要明确自己的目标是什么。
是要解决一个特定的问题，还是构建一个适用于多个项目的通用框架？明确目标可以帮助我们更好地设计和规划框架的内容和结构。
2. 收集信息：在构建框架之前，我们需要对于所涉及的领域、问题、项目或任务进行充分的调研和了解。
通过收集相关的信息，我们可以获得更多的参考和启发，从而更好地搭建我们的框架。
3. 设计规则：基于目标和收集的信息，我们可以开始设计框架的规则。
规则应该是具体的、可操作的，在框架使用过程中能够起到有效的指导作用。
我们可以参考已有的成功案例或经验，也可以根据自己的专业知识和理解进行设计。
4. 验证和调整：一旦框架设计完成，我们需要进行验证和调整。
教科版科学六上《做框架》说课稿
教科版科学六上《做框架》说课稿一. 教材分析《做框架》这一课是教科版科学六上的一章，主要让学生了解和掌握框架的结构特点以及制作方法。
通过本节课的学习，学生能够运用所学的知识解决实际问题，培养学生的动手操作能力和创新能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于生活中的框架结构也有所了解。
但他们在制作框架过程中，可能对框架的稳定性、结实程度等方面把握不准。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，帮助学生掌握框架的制作技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解框架的结构特点，掌握框架的制作方法。
2.过程与方法：通过观察、实践，培养学生的动手操作能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣，培养团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：框架的结构特点，制作方法。
2.教学难点：如何使框架更加稳定、结实。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、分组合作法、实践教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、工具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的框架结构，如自行车、桥梁等，引导学生关注框架的特点，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍框架的定义、结构特点和制作方法。
3.实践操作：学生分组进行框架制作，教师巡回指导。
4.成果展示：学生展示自己制作的框架，分享制作过程中的心得体会。
5.讨论交流：引导学生探讨如何使框架更加稳定、结实，鼓励学生提出创新性意见。
6.总结提升：教师对学生的作品进行评价，总结本节课所学内容。
七. 说板书设计板书设计如下：1.结构特点2.制作方法3.创新与改进–探讨如何使框架更稳定、结实–提出创新性意见八. 说教学评价1.学生自评：评价自己在制作框架过程中的表现，如动手能力、创新能力等。
2.同伴评价：同学之间相互评价，互相学习、进步。
3.教师评价：对学生的作品进行综合评价，关注学生的掌握程度、创新精神等方面。
做框架（模版）
《论语》名句1、子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”3、子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”4、子曰：“由，诲汝，知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。
”5、子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
”6、宰予昼寝。
子曰：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬ｗū也，于予与何诛？”子曰：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。
于予与改是。
”7、子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。
”8、子曰：“智者乐水，仁者乐山；智者动，仁者静；智者乐，仁者寿。
”9、子曰：“默而识ｚｈì之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”【注释】识(志):记住。
10、子曰：“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
”11、子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚。
”12、子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
”13、子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。
”14、子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”15、子贡问为仁，子曰：“工欲善其事，必先利其器。
居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁者。
”16、子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？“其恕乎？己所不欲，勿施于人。
”17、子曰：“有教无类。
”18、孔子曰：“君子有三戒：少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。
”附《论语》导读以外名言：1、子曰：“朝闻道，夕死可矣。
”2、子曰：“君子欲讷于言而敏于行。
”3、季文子三思而后行。
子闻之，曰：“再，斯可矣。
”4、子曰：“不在其位，不谋其政。
5、子曰：“君子成人之美，不成人之恶。
小人反是。
”6、子曰：“人无远虑，必有近忧。
”7、子曰：“巧言乱德。
小不忍则乱大谋。
”8、子曰：“道不同，不相为谋。
”9、子曰：“唯女子与小人为难养也，近之则不逊，远之则怨。
六年级上册科学说课稿《2.5做框架》教科版(3)
六年级上册科学说课稿《2.5 做框架》教科版 (3)一. 教材分析《2.5 做框架》这一节是教科版六年级上册科学教材的一部分。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作，制作一个简单的框架，并观察框架的性质。
教材通过引导学生自己动手做框架，培养学生的动手能力和观察能力，同时让学生体验到科学的乐趣。
在教材中，首先介绍了框架的定义和特点，然后引导学生思考框架在日常生活中的应用，接着给出了制作框架的步骤和方法，最后通过观察和实验，让学生总结框架的性质。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对科学实验和动手操作充满兴趣。
同时，他们也具备了一定的观察能力和思考能力，可以通过观察和实验，发现框架的性质。
但是，学生在制作框架的过程中，可能对一些细节操作不够熟练，需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解框架的定义和特点，学会制作框架，并观察框架的性质。
2.过程与方法：学生通过动手操作，培养观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：学生体验到科学的乐趣，增强对科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解框架的定义和特点，学会制作框架。
2.教学难点：学生能够观察到框架的性质，并能够用语言准确地表达出来。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的框架，如自行车、篮子等，引导学生思考框架的定义和特点。
2.制作框架：给学生发放实验器材，指导学生按照教材中的步骤和方法，制作一个简单的框架。
3.观察与实验：学生分组进行观察和实验，观察框架的性质，如稳定性、可变形性等。
4.总结与交流：学生用自己的语言总结框架的性质，并与小组成员进行交流。
5.展示与评价：学生展示自己的作品，其他同学和教师进行评价。
七. 说板书设计板书设计如下：框架的定义与特点•定义：框架是一种由直线和角组成的几何图形。
六年级上册科学说课稿《2.5做框架》教科版(5)
六年级上册科学说课稿《2.5 做框架》教科版 (5)一. 教材分析《2.5 做框架》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作，构建一个简单的框架，从而让他们更好地理解框架的定义和特点，以及掌握框架的制作方法和技巧。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的动手能力和观察力，他们对科学实验充满了好奇和热情。
但同时，他们也存在一定的不足，如对抽象概念的理解还不够深入，对一些专业术语还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，自主地掌握框架的制作方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解框架的定义和特点，掌握框架的制作方法和技巧。
2.过程与方法：培养学生动手操作、观察思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于尝试、积极探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：框架的定义和特点，框架的制作方法和技巧。
2.教学难点：如何引导学生自主发现框架的制作方法，以及如何让学生在实践中灵活运用框架的制作技巧。
五. 说教学方法与手段本节课采用“问题驱动”的教学模式，以学生为主体，教师为指导。
在教学过程中，我将运用提问、引导、讨论、操作等多种教学方法和手段，引导学生主动探究、积极思考。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的框架结构，如自行车、房屋等，引导学生思考：什么是框架？框架有什么特点？2.讲解：简要讲解框架的定义和特点，重点介绍框架的制作方法和技巧。
3.实践操作：让学生分组进行实践操作，制作一个简单的框架。
在操作过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。
4.展示与交流：让学生展示自己制作的框架，并分享制作过程中的心得体会。
5.总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下内容：1.框架的定义和特点2.框架的制作方法3.框架的制作技巧八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的操作技能、观察思考能力、合作交流能力三个方面进行。
六年级上册科学说课稿《2.5 做框架》教科版 (2)
六年级上册科学说课稿《2.5 做框架》教科版 (2)一. 教材分析《2.5 做框架》这一课是教科版六年级上册科学的一部分。
通过前面的学习，学生已经了解了框架的定义和特点。
本节课的内容主要包括两个方面：一是学习如何制作一个框架，二是通过制作框架的过程，培养学生的动手能力和团队协作能力。
教材中提供了丰富的素材和案例，帮助学生理解框架的制作过程。
同时，教材还设置了多个实践活动，让学生在动手制作的过程中，掌握框架的制作技巧。
此外，教材还注重培养学生的团队协作能力，要求学生在制作框架的过程中，相互配合，共同完成任务。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的动手能力和团队协作经验。
他们对框架的概念有一定的了解，但可能对框架的制作过程和方法还不够熟悉。
此外，学生可能对实践活动充满兴趣，但可能在操作过程中遇到问题，需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解框架的制作过程，掌握基本的制作方法。
2.过程与方法：学生通过动手制作框架，培养观察能力、思考能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到团队协作的重要性，培养合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：框架的制作过程和方法。
2.教学难点：如何引导学生运用所学知识，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、手工材料等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的框架模型，引发学生对框架的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解框架的制作过程和方法，引导学生了解基本的制作技巧。
3.实践：学生分组进行框架制作实践活动，教师巡回指导。
4.交流：学生展示制作成果，分享制作过程中的心得体会。
5.总结：总结本节课的学习内容，强调框架制作的重要性和团队协作的意义。
七. 说板书设计板书设计主要包括框架的制作过程、制作方法以及团队协作的重要性。
通过板书，学生可以清晰地了解框架的制作步骤，强化重点知识。
教科版科学六上《做框架》教案
教科版科学六上《做框架》教案一. 教材分析《做框架》是教科版科学六上的一篇课文，主要介绍了框架的定义、特点和制作方法。
通过学习本课，学生能够理解框架的概念，掌握框架的制作技巧，并能够运用框架解决实际问题。
课文内容丰富，图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的探究能力和动手能力，对科学知识有较强的求知欲。
但在制作框架方面，部分学生可能缺乏实际操作经验和技巧。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同学生不同程度的指导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：理解框架的定义和特点，掌握框架的制作方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等途径，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：框架的定义、特点和制作方法。
2.难点：框架的制作技巧和实际应用。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望。
2.演示法：教师示范框架制作过程，学生跟随操作。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享制作心得和解决问题的方式。
4.学生展示：鼓励学生展示自己的作品，提升自信和表达能力。
六. 教学准备1.教具：准备框架制作材料（如木棍、绳子等），展示用的框架样品。
2.学具：每个学生准备框架制作材料，足够数量的图钉。
3.教学课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同类型的框架样品，引导学生关注框架的形状和特点，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们见过哪些框架？它们有什么共同特点？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍框架的定义和特点，讲解框架的制作方法。
呈现课件，引导学生观察和理解框架的制作步骤。
3.操练（10分钟）学生分组进行框架制作实践。
教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握制作技巧。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的作品，其他学生和教师对其进行评价，提出改进意见。
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《做框架》说课稿
马静
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是六年级《科学》教材《形状与结构》单元的第５课——《做框架》。
一、教材分析
本节课是在前面几课认识形状与承受力关系的基础上，让学生从简单的框架开始研究，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的框架，变形程度不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。
通过给学生提供大量的动手操作的机会，把操作和思考、探究有机结合起来，从而培养学生的思维能力、创造能力、动手能力和学科学、用科学的志趣，让学生像科学家研究科学那样亲身经历科学探究的过程。
二、学情分析
六年级学生已具备初步的思维能力、实验设计和操作能力以及运用所学知识去解决简单的实际问题的能力。
但缺乏完整性，在科学探究技能上水平不高，需要教师指导或与同伴合作来完成。
三、教学目标分析
根据科学课程标准的要求、本课的特点和学生的实际情况，我确定了以下几个目标：
1、科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
2、过程与方法：初步学会用三角形来加固框架结构的方法；设计、制作一个可以支撑重物的框架结构。
3、情感、态度和价值观：让学生体验动脑、动手合作做框架的过程，获得成功的喜悦。
四、教学重点和难点
我将“认识三角形的稳定性在框架结构中的作用”做为本课的教学重点,将“利用三角形的稳定性加固正方体框架结构”作为本课的教学难点。
五、说教法、学法
在教法上，我注重创设问题情境，采用：对比试验法、设疑诱导法、操作发现法。
在本节课中我指导学生学习的方法是：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法、获取证据法。
六、说教学准备
我会为学生准备三角形框架、四边形框架、正方体框架等材料，学生自己准备橡皮筋和筷子等材料，我还搜集了相关图片，并制作了多媒体课件来辅助教学。
七、说教学过程
为了使本课的教学目标得到很好地落实，我设计了如下的教学流程。
（一）框架式结构的认识
用课件出示几组类似结构的建筑和大型机械的图片，让学生观察并说出它们有什么共同的特点，引出框架结构的概念（这些建筑物像骨架一样的构造，我们就叫它框架结构），进而引入新课。
（板书：做框架）（二）研究简单框架
再次欣赏图片，要求仔细观察，这些建筑物中最小的格子是什么形状的？为什么大都做成三角形而不做成长方形或其它形状呢？请每个小组把昨天准备的三角形框架与四边形形框架拿出来，我们一起来研究,每个同学尝试按一下三角形与四边形框架,会发现：三角形的框架要牢固，四边形的框架容易变形。
紧接着让学生思考：为什么三角形的框架要牢固些？这一内容对于学生来说比较抽象，不容易理解，但这既是本课教学的一个难点，也是重点。
为了突破难点，首先让学生进行讨论，然后用课件解释力是如何作用在三角形框架上的。
（当力作用在三角形上，三角形的两边向外扩张，下面的水平杆就起到拉力的作用，使三角形达到平
衡；当三角形两边的斜杆受压力向内挤，下面的水平杆就起到推力的作用。
三角形正是通过三边之间的推和拉的作用来保持它的稳定性。
）接着提问：有什么办法使四边形框架稳定呢？学生根据三角形的稳定性和自己的生活经验很快就能找到解决的方法——加斜杆，并能总结出斜杠的作用。
加固后让学生进行体验，加固后四边形框架是否变稳定了。
学生很容易得出结论，加固后的四边形框架变稳定了。
（同时用课件演示四边框架中斜杆推和拉的作用。
）
（三）研究立体的框架
这一环节，教材要求学生亲自动手做一个正方体框架，但制作过程比较复杂，课堂剩下的时间可能不够学生做一个完整的正方体框架，因此，我会先为每个小组准备一个正方体框架，把时间省下来。
教师先出示事先准备的正方体框架，让学生观察。
然后教师验证正方体框架是否牢固，提出问题：怎样加固正方体框架？
下面请每个小组课前把制作好的立
方体框架都拿出来，并且用加斜杆的方法加固这个立体框架。
（要求：①框架结构承受的是向下的压力，思考哪些地方可以不用加斜杆？②先设计好草图再动手做③以使用材料少，承重能力强的小组为优胜小组。
）最后要学生测试一下加固后的正方体框架能承重
多少，让学生体验到框架的“巨大的力量”。
（四）寻找身边的框架结构。
让学生寻找身边的哪些物品、建筑采用了框架结构。
接着教师用课件出示相关的图片。
通过这一环节设计，让学生感受到科学就在我们身边，体会到科学在生活中的巧妙运用。
使课内外知识得到有效的结合，让学生更深刻地体会到科学来源于生
活、也能够应用于生活。
八、说板书
板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。
我的说课到此结束，谢谢大家！
5、做框架
三角形稳定
四边形不稳定加斜杠（推、拉）稳定。