初中数学新课改教学的探究
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着新课程改革的深入推进，初中数学教育也在不断地进行改革与创新。
然而在新课改下，初中数学教学依然存在一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
本文将对新课改下初中数学教学存在的问题进行浅析，并提出相应的对策，以期能够更好地推动初中数学教育的改革与发展。
一、问题分析1. 教学内容过于繁杂在新课程改革下，初中数学教学内容不断地丰富和扩充，教材内容呈现出更加综合和全面的特点。
然而教学内容的增多也带来了一些问题。
首先是学生在有限的学习时间内难以完全掌握所有的内容，导致学习负担过重；教师在教学时也难以有充分的时间和精力对所有的内容进行深入讲解，导致知识的传授不够充分。
2. 教学方法单一在新课程改革下，初中数学教学方法要求更加注重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
然而在实际的教学中，很多教师依然沿用传统的教学方法，比如讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节。
这导致学生的学习兴趣不高，容易产生枯燥乏味的感觉。
3. 学生数学思维能力薄弱新课改下，数学教学要求更加注重培养学生的数学思维能力，而不是单纯地追求题海战术。
然而在现实中，很多学生的数学思维能力依然薄弱，缺乏对数学问题的深入思考和独立解决问题的能力。
这直接影响着学生的数学学习效果和数学应用能力。
二、对策建议1. 精简教学内容，突出重点对于教学内容过于繁杂的问题，教师可以在教学时适当地精简教学内容，突出重点和难点，鼓励学生在课外自主学习。
鉴于每个学生的学习能力不同，也可以根据学生的实际情况，采取个性化教学，使学生能够在有限的时间内掌握尽可能多的知识。
2. 多元化教学方法，注重实践针对教学方法单一的问题，教师可以尝试引入多元化的教学方法，比如以问题为导向的教学法、项目式教学法等，让学生在实际生活中感受数学的魅力。
也可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、互动教学等，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
新课标背景下的初中数学教学探究
新课标背景下的初中数学教学探究摘要：近年来，随着新课程的改革，传统的初中数学教学已经不能满足社会发展的需要。
初中数学教师作为开展课堂教学的主导，必须要积极学习和掌握先进的教学理念和思想，努力积累优秀的教学经验，创建高效的初中教学课堂，最终提升学生的综合能力。
关键词：新课标；初中数学；教学探究引言初中数学课堂是教与学相结合的过程，要提高教学质量，就需要从“教”和“学”两个层面入手。
为此，初中数学教师应改变教育理念，把新课程标准融入到课堂教学实践之中，勇于改革教育模式，根据学生的实际情况和教学内容，不断调整和完善教学方式。
在整个教学活动中，必须以“以人为本”为中心，充分调动学生的兴趣和积极性，把课堂还给学生，同时教师要更好地发挥自己的指导作用。
1新课标时期初中数学教学概述多角度培养数学思维，提升综合数学能力。
数学能力包含了听、说、读、写等方面的能力，实际上是一种综合能力的体现，在数学学习过程中，多种能力并用，才能真正提升初中数学学习效率，即在常规学习时间内掌握相应的知识。
“听”是数学学习的首要必备能力，只有学生在听懂之后，才能对数学知识进行理解并做出反馈，因此，教师要随时了解学生的听课情况，保证每个学生在课上都能够听懂。
“说”是对学习理解后的一种输出，在学习后能够用自己的语言进行表述，对数学概念进行解读，与同学进行交流讨论，如果遇到不懂的内容可以进行针对性提问，让别人听到自己的见解和问题。
“读”是学生读懂文字表述的一种能力，同时也是“说”的先行条件，学生通过阅读丰富自己的知识，拓宽视野，培养自己独立思考的能力。
“写”则表现为对知识的运用能力，将所学的知识进行应用，学生也可以通过这种能力巩固知识，提升学习能力，是数学学习的重要技能。
2新课改下初中数学教学中存在的问题受我国发展水平和现代教育发展的影响，越来越多的教学理论、思想、技术以及方法等开始融入到初中数学课程教学中，让初中数学课堂教学的效果有了明显提升。
新课改理念下初中数学教学方法探讨
新课改理念下初中数学教学方法探讨以解决教学任务为目的,在教学原则指导下,师生在教学过程中共同活动的方法,称为教学方法。
随着新课程改革的逐步深入,要求教师对新的教学理念既有明确认识又要付诸实践。
且教学效率的高低在很大程度上取决于能否选择合适的教学方法和运用好的教学方法。
在新课改理念下,为了提高数学课堂教学效率,不妨从以下方面着手。
一、激发学习兴趣,培养学习热情孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”学习兴趣对学习数学尤其重要,因为数学是一门抽象性很强的学科。
目前,“讨厌数学”“不愿意学数学”的学生越来越多,特别是广大的农村初中尤为突出。
所以,数学教师必须另辟捷径,千方百计激起学生对数学的兴趣,把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸,使学生在教师的指导下形成多维思考,产生兴趣。
例如,在教学“有理数的加法”时可这样导入:宋国有一个非常喜欢猴的老人,他养了一群猴子,整天与猴子在一起,因此能够懂得猴子们的心意。
因为粮食缺乏,老人想限制口粮。
那天,他故意先对猴子们说:“猴子们,给你们吃橡子,早晨三颗晚上四颗,好不好?”众猴子听了都很愤怒,老人马上改口说:“那就早上四颗晚上三颗吧,够了吧?”众猴子非常高兴,大蹦大跳起来,大家听完故事,请说说你的看法。
学生回答,可能有以下情形:1.猴子们很笨,老人很聪明。
因为老人一天之内给的橡子数目是一样的,都是7个。
2.猴子性子急,他先收到多的就高兴了。
3.老人为什么不早五颗晚两颗,猴子不是更高兴了?4.老人聪明的地方就在这里,早5晚2相差太多,会造成晚饭不饱,老人是利用了数学的加法交换律,满足了猴子们的欲望。
这个例子通过一个故事,吸引学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。
二、创设教学情境,激起学习欲望学生思维的过程受情境的影响,良好的思维情境会激发思维动力,激起求知欲望,不好的思维情境会抑制学生的思维热情。
因此,创设良好的思维情境在教学中显得十分重要。
在数学教学中,应结合班级学生实际情况,利用人性化参与式进行教学,让学生如同在和睦团结的家庭生活一样,积极地参与,和教师共同学习,互相探讨学习方法。
新课改下初中数学分层次教学研究
新课改下初中数学分层次教学研究1. 引言1.1 研究背景研究背景部分将分析当前初中数学教学存在的问题和挑战，为何需要进行分层次教学的探索和实践。
以往的传统教学模式普遍存在统一授课、重视应试教育等弊端，导致学生的学习主动性不足、学习兴趣不高等问题。
而新课程改革提倡培养学生的创新能力、实践能力和综合素养，因此需要探索适合学生个性需求的教学方式。
通过深入分析当前教学现状和新课程改革的要求，本研究将重点关注分层次教学在初中数学教学中的应用和效果评价。
通过对比实验、问卷调查等研究方法，探讨分层次教学对学生成绩、学习动机、学习兴趣等方面的影响，从而为初中数学教学改革提供有益建议和借鉴经验。
【2000字】1.2 研究目的研究的目的是通过对新课改下初中数学分层次教学的研究，探讨如何更好地提高学生的数学学习成绩和数学兴趣，促进学生成长发展。
具体来说，研究旨在：1. 分析新课改对初中数学教学的影响，了解新课改背景下数学教学的特点和需求；2. 探究分层次教学在数学教学中的理论基础，深入研究分层次教学的相关理论模型和原则；3. 提出适合新课改背景下初中数学教学的分层次教学实施策略，探讨如何根据学生的实际情况进行个性化教学；4. 评价分层次教学在初中数学教学中的效果，探讨分层次教学对学生成绩和兴趣的影响；5. 发现分层次教学在实施过程中存在的问题，并提出改进建议，进一步优化数学教学模式；6. 总结研究成果，回顾研究的重要发现，展望未来初中数学分层次教学的发展方向。
通过这些目的的达成，旨在为初中数学教学的改进和提升提供理论和实践支持，推动数学教育的不断进步和发展。
1.3 意义及价值分层次教学可以更好地满足不同学生的学习需求。
学生在数学学习过程中存在着差异性，有的学生理解能力强，学习速度快，而有的学生则需要更多的时间和辅导才能掌握知识。
分层次教学可以根据学生的不同水平和学习能力，将学生进行分组教学，使每个学生都能得到适合自己的学习内容和学习方式。
新课改下初中数学课堂“说题”教学活动的探究
新课改下初中数学课堂“说题”教学活动的探究随着新课改的不断深入，科学的教学方式以及有效地教学方法也越来越受到广大教师的追捧和推崇。
初中数学课堂作为中学数学教育的重要组成部分，其课堂教学方式也变得日益多样化。
其中，“说题”教学活动能够有效地提升学生的综合应用能力和自主解决问题的能力，因此受到了广大教师和学生的喜爱。
本文通过对新课改下初中数学课堂“说题”教学活动进行探究，旨在分析“说题”教学活动的优势和不足之处，并提出相应的教学建议。
一、“说题”教学活动简介“说题”教学活动是一种针对初中数学课堂的综合性教育活动，其主要目的是为了帮助学生在解题过程中全面、深入地认识数学知识，提高学生的综合能力和解决问题的能力。
“说题”教学活动的教学方式是将问题、思路、解题过程等都说出来，让同学听懂、理解，然后通过互动、反馈等多种方式促进学生的思维和理解，达到深度学习及积极参与课堂的目的。
1、提高学生解题能力。
通过“说题”教学活动，学生可以深入地认识到解题的方法和思路，掌握解题的技巧，从而提高学生的解题能力。
3、激发学生的学习热情。
“说题”教学活动通过多样化的教学方式和互动性教学方式，能够激发学生的学习热情，使学生更加积极参与课堂，提高学生的学习效果。
4、促进师生互动。
在“说题”教学活动中，教师和学生之间形成了互动的过程，加强了师生之间的联系和沟通，有效地促进了教学效果的提升。
1、时间过长。
如果开展“说题”教学活动的时候时间过长，则可能会影响学生的注意力和学习效果。
2、不利于学生的独立思考。
在“说题”教学活动中，学生往往需要在短时间内思考问题，而这种方式可能会不利于学生的独立思考能力的培养。
3、存在主观性质。
由于每个人对于问题的理解和思考方式可能不同，因此“说题”教学活动往往有一定的主观性质，可能会导致有的学生误解或者理解不全面。
四、相应的教学建议1、控制时间。
在开展“说题”教学活动的时候，教师应该把握好时间，避免时间过长或过短的情况，保证教学效果。
探究新课改理念下初中数学教学
至关重要作用． 学生经过认真思考 、 主动探索解 决教师或 自己 提 出 的 问题 固 然 重 要 ， 但 更 为 重 要 的是 要 经 过 思 考 ， 敢 于 挑 战
学好数学的欲望， 朔 造 出 自信 的 人格 魅 力 ． 指 导 学 生 掌 握 提 问
的方 法 ， 是培养学生提 问能力 的关键． 学生敢 于提 问 ， 有 了 强
烈 的提 问 意识 ， 但没有掌 握提 问的方法 ， 也 就是不会 提问 ， 因 此， 在 教 学 中教 师 要 引 导 学 生 发 现 问题 ， 加 强 学 生 提 问 方 法 的 指导 ， 使学生对数学概念 、 原则 、 定理 的学 习 不 再 局 限 于 接 受 、 模仿 ， 形成积极探索的精神． 但 由于 学 生 受 已有 知 识 基 础 和 认 知条件的限制 ， 对 提 问 的 方 法 等 没有 系统 掌 握 ， 不 知 以 何 为 切 入点提出问题 ， 提出 的问题质量 不高 、 不严谨 等． 学 生 只 有 真 正 掌 握 了 提 问 方法 ， 才 能 真 正 提 出一 系 列 有 思 考 价 值 的 问题 ， 才能真正具备了提问的能力． 在 教 学 中 我 以 初 中 生 的实 际 水 平（ 包括基础知识水平 、 思维 特点 、 接受水 平等 ） 为 出发点 ， 围 绕教学内容 ， 灵 活 采 用 多 种 教 学 方法 ， 加 强 学 生 提 问 方 法 与 技 能 的掌 握 ． 我 们 要有 意识 地 培 养 学 生 从 各 个 角 度 观 察 生 活 的 习惯 ， 在 生 活 与 数 学 的联 系 中 发 现 问 题 ， 从 新 旧 知 识 的 结 合 处 发 现 问题 ， 从性质 、 法则 、 定律 、 计 算公式 等方 面挖掘事 物的本 质， 给学 生 充 分 的 思考 时 间 ， 让 学 生 进行 小 组 讨 论 与 交 流 ， 大 胆 质 疑， 从思路 不通 ， 不 明 白、 不理 解 的地方 寻找 问题 ， 找 准 切 入 点， 抓住关键点 ， 逐 渐训 练 ， 由此及彼， 实 现 学 生 从 提 出 简 单 问
新课改下初中数学教学方法探究
新课改下初中数学教学方法探究在素质教育的引导下的今天,新课改应运而生,因此只有把握好新课改的方向,抓住新课改的精髓,转变观念,发挥新教材特点,才能真正实现从应试教育到素质教育的转轨,要想取得较好的教学成效,教师就必须在平常的教学活动中多领会、多揣摩、多总结、勤于发现新问题,善于运用新方法,真正落实实施好上级教育精神,从而促使教学成效更上一个台阶,下面就基于我这几年来的教学实践经验以及阅读的相关文献,来总结一下自己的教学心得。
一、充分挖掘学生潜能,鼓励学生探索创新教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。
兴趣是学习的最好老师,兴趣也是学习的重要动力,兴趣更是创新的力量源泉。
浓厚的兴趣,将会产生强烈的求知欲,从而推动学生积极主动地去学习。
新课改强调学生的主体意识,因此,教师首先要定位自己是配角,学生才是主角的思想。
为了培养学生的学习兴趣,激发求知欲望,我经常采用以旧引新,制造悬念,激发兴趣等各种教学方法。
抓住学生的好奇心,通过这些方法来激发学生探索知识的积极性,发挥他们的创造性,从而有效地克服了课堂上老师是主角,学生是配角那种传统的教学模式。
为了激发学生的兴趣和创新意识,教师要充分做好以下几点:1.利用学生求知欲望的心理,培养学生的创新意识创新产生于思维,而思维又需要一定的知识基础,在教学中恰如其分的出示问题,做到难易适度,这样的问题才会吸引学生,才可以引发学生的认知愿望,激起学生强烈的兴趣和求知欲,才能引导学生因兴趣而学、而思维,并提出新的质疑,让学生自觉地去解决、去创新。
2.合理满足学生好胜的心理学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。
比如通过举行数学竞赛之类的竞技活动,适当给予他们必要的精神和物质奖励,这样可以更大的激发其学习潜能,开发其智力。
二、创新数学教学情境,实行循序渐进的教学模式情境是人们心理活动得到高度发展的必要条件。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着教育体制改革的不断深化，新课程标准对数学教学提出了更高的要求，初中数学教学也因此面临着新的挑战。
在新课改下，初中数学教学存在着一些问题，需要我们及时进行分析和对策制定，以提高数学教学的质量，培养学生的数学能力。
一、存在的问题1. 教学内容过多、难度不够匹配个体差异在新课改下，数学教学内容更加丰富，而且在一定程度上提高了难度。
这也导致了教学内容过多，很多学生在短时间内难以消化吸收。
由于学生的自身差异性，对于一部分学生而言，教学内容难度可能偏高，而对于另一部分学生来说，教学内容又显得太简单。
这种情况下，老师很难做到对每个学生的个性化教学，导致教学效果难以发挥。
2. 数学教师教学水平参差不齐随着新课改的不断推进，对教师的教学水平提出了更高的要求。
在现实中，初中数学教师的教学水平参差不齐，有的教师教学能力强，能够激发学生的学习兴趣，有的教师教学能力较弱，无法帮助学生充分理解数学知识。
这也导致了学生在学习数学过程中面临了较大的困难。
3. 数学教学方法单一在新课改下，数学教学方法也有所提升，但是在实际教学中，依然存在着一种单一的教学方式。
大多数数学教师还是采用传统的讲授、练习、应用的教学方式，而忽略了数学教学中的思维能力、创造力等方面的培养。
这导致了学生在学习过程中的创新意识不足，无法将所学的数学知识运用到实际问题中。
二、对策1. 合理安排教学内容，提高教学效率针对教学内容过多、难度不够匹配个体差异的问题，可以通过合理安排教学内容，提高教学效率。
在课程设计中，可以根据学生的实际情况，适当减少教学内容，注重知识点的深入学习和延伸应用，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
2. 加强教师培训，提高教学水平针对数学教师教学水平参差不齐的问题，可以通过加强教师培训，提高教师教学水平。
学校可以组织各种形式的教师培训，鼓励教师参加各类专业学术活动，提高他们的教学水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
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初中数学新课改教学的探究
摘要：新课程改革要求教师的教育理念也要发生变化，面对新形势，我在教学中作出了一些探究，要不断激发学生学习兴趣，教会学生灵活运用知识，学会学习方法，并在教学中运用多种教学方法，营造愉快和谐的学习氛围，给学生更多的快乐和满足，让学生在教学中不但获得知识的教育，更能获得美的熏陶。
关键词：初中数学实践兴趣
新课程改革给基础教育带来了生机和活力，同时全新的课程理念对教师也提出了更高的要求。
面对新形势，我在课堂教学中作出了一些探究：
一、注意学生学习兴趣的激发
浓厚的学习兴趣可以使人的各器官，大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，浓厚的学习兴趣能够有效地诱发学生学习动机，促使学生自觉地集中注意力全神贯注地投入学习活动。
所以教师在教学活动的开始就注重引起学生的兴趣，教师的能力大小不在于只“讲授知识”，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们怀着浓厚地兴趣参与教学活动中来，经过自己的思考和动手操作来掌握知识。
因此在教学过程中可以通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其他学科中的广泛应用激发学生学好数学的动机。
通过设计情境提出问题、引导学生去探索、去发现，让学生从中体会成功的喜悦和发现的快乐运用
适当的数学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。
二、在知识的应用上力求方法正确，运用灵活。
对于在课堂上所学的数学知识，关键在于运用。
方法的运用讲究正确与灵活。
我在数学课中对知识的传授一致贯彻讨论、辨析、取证、定位的思想。
每逢一个新知识，先让同学之间进行讨论，引导学生联系归纳知识进行评析，找证据，初步在头脑中对这一新知识有所理解有所悟，然后师生共同辨析，找证据，最后把新知识的位置给以确定。
目的是让学生知道这一新知识产生的前因后果。
对新知识前因的探究过程，实质上也是一个寻求解决问题的方法过程，无形之中就进行了方法教学。
如公式的确立，运用不完全归纳法利用特例进行探索、猜想、归纳和定位确立共式的模型。
学习代数式的计算联系数的计算来进行知识的迁移。
我在讲述两直线平行的第二条判定定理“内错角相等，两直线平行”时，让学生讨论这个观点是否正确，然后联系“同位角相等，两直线平行”进行证明，教师给予评析，最后让学生自己得出同旁内角与直线平行的关系。
三、合理运用多种教学方法
1、试题教法
只要多练，不断进行正误对照，还要学生说每一步的运算依据。
此法实施过程分为“课前预习、板演练习、指导自学、学生评改、教师讲评”五个环节。
“板演练习”应抽有代表性的学生上台板演。
针对板演暴露出的问题，使学生从反面吸取教训，加深对概念、法则的理解和应用，为学生的主动学习开路排难，为精讲提供可能。
2、概念教法
在概念教学中，大部分学生都感到抽象，难以理解，或理解不透，抓不住关键、重点。
正因为如此，在上课前，把主要新课内容简要说给学生，指出重难点，让学生仔细阅读课本和相关知识点的内容，所以宜采取“讲解阅读议论练习”教法。
学生对新旧知识的比较、联想，可以将这些知识点有机的结合起来，成为自己的知识。
课上组织前后四位同学把读书产生的问题都提出来，四人一起议论，用书本知识加以回答。
对于解答不了的问题，组织全班同学一起探讨，求得彻底解决。
最后再小结、巩固练习。
3、公理、定理教法以归纳发现式教法为主。
此种教法，关键是为学生提供一个认知材料，启发他们发现新知的机会。
步骤为（１）复习提问；（２）引导学生发现规律而创设启发的情景.
四、重塑教材观
教材是学生学习的根本，是老师教学的依据，只有把教材及教法研究好，才能大面积提高学生的学习质量，我对教材的看法是：尤如作文一样，这是一个纲要，丰富多彩的内容，还需要当老师的去描绘。
我的做法是：一不把知识点进行孤立；二不把教材结构看得一成不变；三不把教材看成一些数学知识的堆砌；四不把教材看成是束缚学生与老师的绳索。
面对这些我做过大胆的尝试。
在讲一
个知识点时，我向前找它的出处，向后找它的延伸，有时为了把一个新知识讲深．讲透，使学生意识到这一知识的重要性。
我会把这一知识上朔到几百年．几千年的时代，会渗透到高中．大学高科技领域。
会把教材的结构打乱。
当然学知识的目的是为了培养能力，教学生学数学，关键是教会学生学会一种数学思想，并用这种数学的思想去伴随自己一生的生活和工作。
五、注重美的教育和学生心理素质的培养
初中数学美的教育随处可见，一类是图形的美，如：圆、正多边形，这些图形和式子作为美的载体对培养学生审美能力，创造美的能力至关重要。
另外，教师的言谈举止，美观整齐的板书，抑扬顿挫的语调构成一种课堂教学的和谐美。
总之，新教材刚刚实施教学改革刚刚起步，作为一个教师为适应新的教学要求只鉴于以上认识和已有的教学经验还远远不够，要想全面提高学生的综合素质，还要在今后的教学过程中不断地探索深入实践。
在教学中要把人的发展放在关注中心，点燃“创造性的发挥”的生命是目的，开启“学生个体差异”的灵思金锁是基础，激活“主动积极活动”的心灵泉水是关键，沟通“信息交流、反馈”的思维渠道是手段。
新课程是挑战，同样是机遇，只要我们从实际出发，遵循新课标，联系学生生活，“为了孩子一切”，“为了一切孩子”，精心研究，细致推敲专家的教育理论，努力让这些教育精髓融于我们的教学中，并适应学生的实际，就能培养出适应新
时代要求的创新人才！。