数学：《整式的加减》单元教学反思
《整式的加减》教学反思（精选7篇）
《整式的加减》教学反思（精选7篇）《整式的加减》篇1教学的反思可以有效帮助老师提高教学水平，下面是由小编为大家带来的关于整式加减教学反思，希望能够帮到您!整式加减教学反思一整式的加减是第一节第二课时，在第一课时中，学生学习了单项式、多项式的有关概念，这节课学习整式的加减，它是整式运算的基础。
我在教学中从学生已有的认知发展水平和已有的知识与经验出发，在教学中尝试了“创造情景，提出问题;层层推进，提出猜测;相互交流，归纳提升”的教学策略，学生在独立探索，合作交流中捕捉到学习的知识。
1、在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再让全班合作交流在导入新课时，我首先要求学生课前去观察家里的衣橱和碗柜，去看看餐具的摆放、衣服的摆放，课上引导学生想一想东西这样摆放得好处。
这些事情看似与数学学习毫不相干，但适当的联系生活实际，从学生的身边的生活实际出发却可以让学生自然而然的感受到了分类思想，为“合并同类项”(把具有某种相同特征的归为一类)概念及方法打下了较好的基础。
同时使学生现实生活中蕴藏着大量的数学信息，而数学知识在现实世界里有着广泛的应用，从而引起学生进行探索活动的热情。
新课程标准中要求学生“数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
因此，在讨论了引例后，学生对“合并同类项”已经有了初步的体验，在这样的学习情景中，提出问题“多项式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。
①这个多项式中有那些项?②各项的系数又是多少?③哪些项可以合并在一起?为什么?”然后安排了小组活动。
这样在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再全班合作交流。
让学生在思维的碰撞中积极主动地学习，增强了学生参与数学活动的意识，并从中体验到了数学学习的过程充满了探索和创造的乐趣，在这个过程中逐步建立同类项的概念，提高数学课堂教学的实效性，同时也有意识地让学生在抽象思维、情感态度等方面得到进步与发展。
2、在课堂教学中增加了对学困生的关注由于学习方式的改变，学生自主探究的时间多了，机械模仿的时间少了。
整式的加减教学反思（五篇）
整式的加减教学反思整式的加减教学反思（五篇）整式的加减教学反思1篇一：《整式的加减》教学反思《整式的加减》是人教版数学七年级上册第二章整式的运算中的第二节内容。
教材的安排是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活经验，引入用字母表示有理数。
继而介绍了代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步展开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最后将这些法则应用于整式的加减。
这部分课，我按照“ 学习目标——预习指导——展示提升——当堂检测” 这几个环节来组织教学活动，让学生自主参与到整个教学活动中去，大胆尝试，找出规律，进行应用。
给予了学生充分展示的机会，培养了学生的运算能力。
但讲完以后却发现还是出现了一些问题，下面就教学的整个过程做出一些回顾和思考。
学习目标的问题，我觉得设计的还是很好的。
就要学生去读，总结目标内容重点，让学生得到数学问题。
对学生的课前预习是很有用的。
从上课的过程也可以看出，他们是很感兴趣的。
这对于调动他们的积极性是很有帮助的。
对于指导自学的环节，我要排学生依据导学案自学引导学生很自然地就过度到新知识上了。
其实整式的加减本质上就是合并同类项的问题（即同类项的系数相加减的过程），只是需要让学生知道前面所学的就已经是整式的加减了，只不过没有明确的讲罢了。
所以这一个环节还是做的较好的。
对于去括号法则的记忆，我觉得这是一个亮点。
只要把知识点记起来，长久不忘。
对于整式的教学就轻松多了。
因此，在展示提升中，我重点是让学生较好的记住法则，论依据法则去解决问题，学生的疑惑被一点点的解决了。
并能在当堂检测中反应出学习的效果。
总之，这样的课，总体上是还可以的，教学过程中仍有很多有待改进的地方。
1、学生练习的量小，时间太紧，来不及深化与拓展，学生的思维没有得到充分发散。
导学案中设计的问题，留给学生足够的时间思考太长，老师指导的时间少。
七年级数学上册《整式的加减》教学反思（通用8篇）
七年级数学上册《整式的加减》教学反思七年级数学上册《整式的加减》教学反思（通用8篇）身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的七年级数学上册《整式的加减》教学反思（通用8篇），欢迎阅读与收藏。
七年级数学上册《整式的加减》教学反思1通过这节课的教学，使我深刻认识到学生的理性思维的发展还有很有限，知识经验、心理品质方面很差，抽象思维能力比较薄弱。
于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。
为了达到教学目标，实现我的设计效果，我采用引导、探究法为主的教学法，应用多媒体课件辅助教学。
设计以下主要教学流程：1）创设问题情境：目的在于引发学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，同时为本课学习做好准备和铺垫。
2）知识的探究：让学生通过自主探索与合作交流认识同类项，了解数学分类的思想；获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法。
同时让学生体验合作的愉快与收获。
感受成功的喜悦。
3）课堂练习：让学生加深对同类项的认识，加强对合并同类项法则的理解。
4）例题讲解与巩固练习：让学生掌握在多项式中判断出同类项和运用法则进行合并同类项运算的技能，使学生的知识、技能螺旋式上升。
5）课堂小结：通过学生的自我反思，将知识条理化、系统化。
6）拓展延伸与挑战自我：激发学生的学习热情，为他们提供更广泛的发展空间。
在重难点突破的问题上通过实际问题引出同类项和合并同类项概念的探讨，在学习过程中，让学生自己经历探索与交流的活动，自主得到同类项的概念，并利用实际问题和学生一起观察并归纳出合并同类项的法则。
在课堂上运用实际例子，引发学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出知识的规律性，找到学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出知识的规律性，找到学数学的乐趣。
利用投影片，给出的例子、习题节约了书写时间，把多余时间交给学生，让学生充分体会到自己的主体性和老师的主导性。
整式的加减教学反思 (2)
整式的加减教学反思在教学整式的加减运算过程中，我深感学生对于整式的理解和掌握程度有待提高。
为了匡助学生更好地掌握整式的加减运算规则，我进行了一系列的教学反思和调整。
首先，在教学过程中，我发现学生对于整式的基本概念理解不够深入。
因此，我在课前准备阶段，增加了对整式概念的讲解，并通过实例引导学生理解整式的含义。
我给出了一些常见的整式例子，让学生能够清晰地区分整式和非整式。
通过这样的引导，学生能够更好地理解整式的概念，并能够在后续的加减运算中正确运用。
其次，我在教学中注重了整式的加减运算规则的讲解。
我通过具体的例子和步骤演示，让学生理解整式的加减运算是按照字母相同项相加减的原则进行的。
我还给出了一些常见的加减运算规则，如同类项相加减、去括号等，匡助学生掌握整式加减运算的基本技巧。
同时，我还通过练习题的形式，让学生进行反复练习，巩固运算规则的掌握程度。
此外，为了提高学生对于整式加减运算的兴趣和参预度，我在教学中采用了多种教学方法。
例如，我设计了一些趣味性的游戏，让学生在游戏中进行整式的加减运算，增加了学生的参预度。
我还使用了多媒体教学工具，展示了一些实际问题，引导学生将实际问题转化为整式，并进行加减运算。
这样的教学方法不仅提高了学生对于整式加减运算的兴趣，还能够增强学生的实际应用能力。
在教学过程中，我还注重了个别学生的辅导和指导。
针对那些对整式加减运算较为难点的学生，我进行了个别辅导，匡助他们理解整式的概念和运算规则。
我与他们进行了一对一的交流和讨论，解答他们的疑惑，并赋予他们更多的练习机会。
通过这样的个别辅导，我发现学生的理解程度和运算能力得到了显著提高。
综上所述，通过对整式的加减教学的反思和调整，我发现学生的整式加减运算能力得到了明显提高。
他们对于整式的概念和运算规则有了更深入的理解，并能够熟练地进行加减运算。
同时，学生对于整式加减运算的兴趣也得到了增强。
通过不断地调整和改进教学方法，我相信学生在整式加减运算方面的学习成果将会更加显著。
最新整式的加减(去括号)教学反思
整式的加减(去括号)教学反思整式的加减（去括号）教学反思1这节课后，我对本课进行了深刻的思考。
从教学内容方面可根据自己学生的情况本节课可以安排整式加减（去括号）部分和与整式加法的应用题。
从教师方面1、通过计算整式的加法与减法，应使学生感知整式的加减运算通常是先去括号，再合并同类项。
2、通过整式加法的应用题，应使学生感知整式加减的有用性与必要性，进一步激发学生的学习兴趣和积极性。
从学生方面1、学生体验从简单到复杂的过程，体会整式加减的一般步骤：有括号时，应先去括号，在合并同类项。
2、学生通过新旧知识的联系，进一步巩固温习去括号的知识。
整式的加减（去括号）教学反思2本节课的整体过程是这样的：从章前引言的问题引入，根据时间和速度来计算路程，列出式子都带有括号，如何化简，自然的想法就是去括号。
教学中引导学生与数的运算作比较，考察在数的运算中，遇到括号时是怎样去掉括号的，去掉括号的理由是什么，在学生搞清楚数的运算中去括号的算理后，考察式子中去括号的问题，让学生看到，式子中的字母表示数，数的运算中去括号的方法在式的去括号中仍然成立。
这样就可以让学生归纳得出去括号时符号的变化规律。
例4和例5是巩固复习去括号法则的例题。
例4是利用去括号的规律可以将式子中括号去掉，从而将式子化简。
例5是应有问题，涉及列式表示数量关系、去括号、合并同类项和求式子的值等内容，有一定的综合性，为下面研究整式的加减作铺垫。
再让学生总结注意点，教师进行点拨。
最后的学生小结并不是一种形式，通过小结教师能很好地看出学生的知识形成和掌握情况。
总的'来说，虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对去括号法则的掌握仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出来了；所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务；学生一节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题目，课堂上需要更多的练习，从题目中去反馈会显得更加适合。
在新教材的讲解中，有时还是要借鉴老教材的一些好的方法。
整式加减教学反思2篇
整式加减教学反思整式加减教学反思精选2篇（一）在教学整式加减的过程中，我认为有以下几点需要反思和改进：1. 强调基础概念的理解：整式加减涉及到表达式的运算和化简，学生首先需要理解整式的基本概念和性质，如常数项、同类项等。
在教学中，应该注重对这些概念的解释和讲解，确保学生对整式的理解准确和深入。
2. 清晰的步骤和思路：整式加减的步骤比较繁琐，容易让学生迷失在计算中。
为了避免这种情况，我应该在教学中给出明确的步骤和解题思路，引导学生按部就班地进行计算，避免出错和混淆。
3. 实际问题的应用：整式加减往往是实际问题中的一部分，通过引入具体的应用场景，可以帮助学生更好地理解和应用整式加减的知识。
在教学中，我可以提供一些实际问题或例子，并鼓励学生运用整式加减的方法解决问题。
4. 多样化的训练方法：整式加减是需要大量的练习才能掌握的内容。
为了提高学生的兴趣和参与度，我可以设计一些多样化的训练方法，如游戏、小组合作等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握整式加减的方法和技巧。
总之，在教学整式加减中，我应该注重培养学生的基本概念理解、清晰的步骤和思路、实际问题的应用以及多样化的训练方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
整式加减教学反思精选2篇（二）在教授整式的加减运算时，我发现有以下几个方面需要进行反思和改进：1. 教学内容设计：在整式的加减教学中，应该将整式的定义和性质作为教学的基础内容，让学生了解整式是由系数和字母的乘积相加减而成的。
同时，需要对多项式和单项式进行清晰明确的定义和区分，以便学生能正确地理解整式的构成。
2. 清晰的讲解步骤：在进行整式的加减计算时，我应该清晰地讲解每一步的操作和原因，帮助学生理解运算的规则和逻辑。
我需要强调整式加减运算的基本规则，包括常数项与常数项相加减、同类项相加减、各项系数的相加减等。
同时，还应该引导学生注意运算过程中的注意事项，如合并同类项时要保持字母部分不变。
3. 实际问题的应用：在教学中，我可以利用实际问题来引导学生应用整式的加减运算。
整式的加减教学反思
整式的加减教学反思引言概述：整式的加减是数学学科中的基础内容，对于学生来说是非常重要的一部份。
然而，教学实践中发现，学生在整式的加减中存在一些常见的问题。
本文将从五个方面对整式的加减教学进行反思，分析问题所在，并提出相应的解决方法。
正文内容：1. 教学目标的设定1.1 目标的明确性在整式的加减教学中，教师应该明确目标，确保学生能够准确理解整式的加减运算规则，并能够熟练运用。
同时，学生应该了解整式的加减与实际问题的联系，能够将数学知识应用于实际生活中。
1.2 目标的分层次性整式的加减是一个渐进的过程，教师应该根据学生的实际情况，将目标分为不同的层次，逐步引导学生提高。
例如，可以从简单的整数加减开始，逐渐引入含有变量的整式加减。
2. 教学方法的选择2.1 合理运用教具在整式的加减教学中，教师可以使用一些教具，如代数板、代数卡片等，匡助学生更好地理解整式的加减运算规则。
通过实际操作，学生可以更直观地感受到整式的加减过程。
2.2 激发学生的兴趣整式的加减往往被学生认为是枯燥的运算，教师可以通过设计一些趣味性的问题，激发学生的兴趣，提高他们对整式的加减的学习积极性。
例如，可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用整式的加减进行竞赛。
3. 教学内容的组织3.1 清晰的知识结构整式的加减是一个相对复杂的知识体系，教师应该将知识内容进行分类整理，形成清晰的知识结构。
例如，可以将整式的加减分为整数加减、单项式加减、多项式加减等，让学生能够有条理地学习。
3.2 合理的难度安排在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，合理安排难度。
既不能过于简单，使学生失去学习的兴趣，也不能过于复杂，使学生难以理解和掌握。
4. 教学评价的方式4.1 多样化的评价方式在整式的加减教学中，教师应该采用多种评价方式，如口头回答、书面作业、小组合作等，全面了解学生的学习情况。
通过多样化的评价方式，可以更准确地评估学生的掌握程度和问题所在。
4.2 及时的反馈和指导教师在评价学生时，应该及时赋予学生反馈和指导。
整式的加减教学反思
整式的加减教学反思一、引言整式的加减是初中数学中的重要内容，也是学生在代数学习中的基础。
加减整式的运算涉及到多项式的相加和相减，对学生的代数思维能力和运算能力提出了一定的要求。
本文通过对整式的加减教学进行反思，总结了教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
二、教学反思1. 教学目标设定不明确在整式的加减教学中，教学目标的设定是至关重要的。
但在过去的教学中，我发现自己对教学目标的设定不够明确，导致教学过程中缺乏重点和难点的突出，学生对整式的加减规则掌握不坚固。
2. 缺乏启示式教学方法在整式的加减教学中，我主要采用了传统的讲解和练习的教学方法，缺乏启示式的教学手段。
这样的教学方法容易使学生陷入被动接受知识的状态，缺乏对数学概念的深入理解和运用能力。
3. 练习题设计不够差异化在整式的加减教学中，我发现练习题的设计存在问题。
练习题的难度和差异化不够明显，无法满足不同层次学生的学习需求。
对于一部份学生来说，练习题过于简单，缺乏挑战性；而对于另一部份学生来说，练习题过于难，无法有效巩固知识。
4. 缺乏实际应用情境整式的加减是代数学习的基础，但在教学中缺乏与实际应用情境的结合。
学生往往难以理解整式的加减与实际问题的联系，缺乏对数学在现实生活中的应用意义的认识。
三、改进措施1. 明确教学目标，突出重点和难点在整式的加减教学中，我将明确教学目标作为首要任务。
通过分析教材内容和学生的学习情况，确定教学目标，并将重点和难点进行突出。
例如，通过引入多项式的加减法则，突出整式的加减规则的特点和要点。
2. 引入启示式教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我将引入启示式教学方法。
例如，通过提出问题、引导思量和讨论的方式，引导学生主动探索整式的加减规则，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 设计差异化的练习题为了满足不同层次学生的学习需求，我将设计差异化的练习题。
对于基础较弱的学生，设计一些基础性的练习题，匡助他们巩固基本概念和运算方法；对于进阶的学生，设计一些拓展性和创新性的练习题，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
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数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
教学反思 / 数学教学反思
编订：XX文讯教育机构
《整式的加减》单元教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
对于《整式的加减》这一章书，教材的安排是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活经验，引入用字母表示有理数。
继而介绍了代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步展开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最后将这些法则应用于本章的重点——整式的加减，全章知识体系井然有序，层层深入。
我们认为这样安排也有欠佳的地方。
首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，把它放在全章书的最后来学习，这样会让知识体系与第二章相关内容分开较久，学生容易忘记。
其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解知识体系并没有帮助。
再次，添括号对运算的帮助并不是很大，如果去括号掌握好了，那么添括号可以略讲或不讲。
针对以上的看法，我们采用“非线性主干循环活动型”单元教学模式，削枝强干，优化结构，突出知识的主干，先不在枝节问题上纠缠。
把整式的加减中合并同类项的相关内容作
为第一单元，具体的安排如下：
（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，让学生模仿例子做练习，然后推出同类项的定义。
课前练习要有模仿性及代表性，能让学生易于观察推出结论。
因为在学生的认知结构中“同类的东西”是容易理解的，所以这节课的目标是学会辨认同类项就不难了。
（二）合并同类项：先讲系数这个概念，既避免了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必须掌握的基石。
然后，重点是掌握合并同类项的法则。
（三）去括号：运用乘法分配律引入及进行去括号的运算。
（四）整式的加减：可用两个课时把重点知识巩固好。
主干知识掌握之后，对概念和纯文字的叙述，不追求精确的形式而注重其实质的理解与领悟。
接下来，第二单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。
如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。
通过实践，我们对教材的整合中，削去枝叶，使学生轻装上战，突出了重点，加强了练习，让学生在主干知识的循环学习中不断充实知识体系、完善知识结构，形成能力。
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WenXun Educational Institution。