浅谈在中学语文教学中的多媒体应用
浅谈在中学语文教学中的多媒体应用一、中学语文教学中的计算机多媒体教学的优点1、多媒体创设生动、形象的教学情景、激发学生学习兴趣和想象力捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。
语文是一门集知识性、趣味性于一体的学科，但是很多学校和教师只是一本书，一张嘴，一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。
教师教得累，学生学得也累，语文课上不出语文味，令学生失去学习语言的兴趣。
语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，如雨中泰山的雄伟高大，长江三峡的雄奇险怪，月下荷塘的幽静朦胧；还有那浔阳江上的琵琶声，威尼斯运河中的刚朵拉……阅读这些作品所描绘的意境无不令人“心向往之”。
俗话说：“读万卷书，行万里路。
”但由于条件限制，学生不可能去“行万里路”。
读了这些作品，总觉得还“隔了一层”。
在教学中，我们就可以充分利用多媒体技术，改变传统的教学方法和学生的学习方法，调节课堂气氛，创设学习情景，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。
这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣。
如在教学朱自清《春》一文，借助多媒体课件设计了这样两个环节。
第一环节，边演示动画边播放歌曲《春天在哪里》，引入新课，三幅动画依次演示：（1）山坡上小草慢慢地钻出了地面，山坡变绿了；（2）小河边柳树吐出了一粒粒新芽，柳树渐渐被绿色包裹了；（3）乡村农家庭院周围桃蕾竞放，桃树被桃花盖住了。
春满人间的动画，欢快无比的乐曲把学生的思维带到了充满勃勃生机的春天，学生兴趣盎然，激情高涨，学生感受春天，赞美春天的情怀油然而生。
第二环节，伴随课文音乐，观赏五幅图。
将“春草图”、“春花图”“春风图”、“春雨图”、“迎春图”逐一呈现，一幅幅直观、形象、动感的画面把大好春光活灵灵体现了出来，一句句充满情感，如痴如醉的朗诵，把学生带入了一个充满活力的“春”的天地，朱自清散文的那种形象美、绘画美、音乐美、含蓄美在同学的脑海中留下了深刻的印象。
一切创造性的活动都离不开想象，想象是创造的翅膀；想象是智力活动的翅膀，中学语文教学要求学生逐步培养起理解，鉴赏文章的能力，这个过程中想象、联想的参与非常重要，有了它们，才能有“进得去”的深切体验；有了它们，才能有“出来”之后的比较、鉴别、判断；有了它们，才能“思接千载，视通万里”。
在语文教学中，想象的触角伸得越长，对文字唤起的意象愈丰富，对课文的感受也就愈生动、愈深刻。
多媒体的声、光、色、形能把客观事物具体化，直观化，而具体、直观的事物则能唤起学生一连串的遐想，因而它在培养学生想象力方面有无法估计的作用。
例如古诗教学，传统教学光凭教师的理解和讲解，学生去想象发挥，难免挂一漏万，很难理会到诗歌的言外之意、象外之象，如果让多媒体课件来处理，效果就会好得多。
教学《皇帝的新装》，通过展示多幅幻灯片和播放录音朗读，让学生在愉悦中学习课文，理解了课文内容。
在学习“展新装”部分，让学生仔细观看多媒体，认真听录音，理解小孩子的“可是他什么衣服也没穿！”这句话的意思后，读最后三自然段，揣摩人物的内心，以“皇帝回宫后”为题，发挥想象补充故事内容。
栩栩如生的画面，伴随着充满激情的录音朗读，给人以赏心悦目的快感，使学生的思维迸发出了想象的火花。
这些音画交融、声形并茂的直观信息，把学生的心扉和思维紧紧凝聚在屏幕上，产生、浸润、诱发等效应，促使学生自由翱翔在思维王国里。
2、多媒体能由静变动、化抽象为形象，突出教学重难点语文界有这样一句老话：任何一个生动的比喻都是跛脚的。
其原因，一是语文文字毕竟是抽象的符号，当它反映鲜灵活生的大千世界时，就必定受到许多限制；二是一个生活经验并不丰富的学生去理解有些有深奥生活哲理的比喻句是困难的。
因此，要学生去理解由语言文字组成的课文的重点、难点，是更困难的。
由于CAI课件能将课文中抽象的内容变具体，静态变动态，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生，帮助学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题，起到突出重点，突破难点的作用。
多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，使教学获得最佳效果。
初中语文教学《济南的冬天》一课时，让学生观赏有关济南冬天风景的视频材料，学生仿佛置身于冬天的济南，这样可以让学生更深刻体会老舍笔下特有的冬景。
教学《鲁提辖拳打镇关西》一课，可将鲁提辖拳打镇关西浓缩为三拳，设计动画，一拳重过一拳，三拳致人死命，情节惊心动魄，充分展示鲁提辖见义勇为，嫉恶如仇，粗中有细的性格，课堂教学事半功倍。
教学《听潮》一课，主要特点是用文字来塑造声音的形象，学习的重点之一就是通过朗读领略大海刚柔相济的美。
这对内陆的学生来说，是难以理解和体会的。
在教学中，通过播放自制的潮起潮落的VCD以及以潮水声为背景音乐的范读录音，使学生充分调动起自己的视觉、听觉等多种感官参与学习，并将获得的信息在大脑中汇聚成对大海的立体感性印象，起到化抽象为形象，变深奥为浅显的作用，突破了重点、难点，进而帮助学生更好地理解课文内容。
3、多媒体能增大课堂容量，节约时间，提高课堂效率首先，它大大提高了学生在有限的单位时间内获取更多的信息。
在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高了课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息其次，它能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体教学手段可以将以住教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。
同时，运用多媒体能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材料，能以其富有声、像、色的信息刺激学生的眼、耳、脑等感官，促其乐学深思。
最后，多管齐下，强化记忆。
从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%.多媒体能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生视觉、听觉器官，强化学生的记忆功能，从而提高学生学习的效率。
二、中学语文教学中的计算机多媒体应用的原则。
多媒体手段引进语文教学课堂，这是时代发展的必然。
它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用……但近年来的有些语文课堂教学却又走向了另一个极端，不管教材特点，无视目标主次，竞相使用多媒体，特别是公开课，几乎无多媒体就不能上，而且评课时也往往会把有无使用多媒体作为衡量教学成败的一项重要指标。
于是多媒体便被滥用乱用了：以录像代讲解，以录音代范读，以屏显代板书……因而它也就失去了应有的教学辅助价值。
为了让多媒体恰到好处地运用以有效提高教学质量和效率的问题，特别是根据不同年级的学生特点选择时机适量的多媒体手段来适应学生特点，以达到最佳的教学效果。
笔者以为，多媒体的应用应遵循下面几条原则。
1、符合语文认知规律原则多媒体CAI应以遵循学生已有的认知心理为前提，注重与学生已有的认知结构相结合，要符合语文教育教学规律，符合学生的语文认知规律。
语文学科以培养学生的听说读写能力为最终目标，这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。
而在实际语文教学中，我们却经常发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的情况，这完全是违背语文教学规律的。
另外我们也看到为追求辅助教学的课件美观，有的课件采用了大量无关的图形、图象、音频等信息，冲淡了主题，背离了教学大纲的要求。
因此，必须明确，多媒体CAI作为一种教学形态，它同样也应该符合语文教育教学规律，符合语文课程计划和教学大纲的要求以及语文认知规律。
2、辅助性教学的原则多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但也并不是越多越好。
因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的应有的创造性工作，我们不能抛弃传统教学法中的合理有效的东西。
教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的。
但有一些老师在运用这些现代化教学手段时，一会儿放录象，一会儿听录音，一会儿又用计算机控制、显示画面，一会儿又使用投影，虽然各种手段都尽可能地用上了，然而这节语文课却走了样。
就好象一个穷急了又被逼急的饿汉一样，不知如何办才好，一味地依赖这种电教手段，有时一节课学生基本上是看他在讲台上摆弄多媒体课件，花俚呼哨的，让人看得眼花缭乱。
学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁琐的单调，这是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就失去了多媒体这种手段的本质意义了。
多媒体做为一种辅助性的教学手段，不能代替一切，不能滥用，但有些教师对它缺乏足够的认识，要么整节课全然不用，要么仅靠它来帮助板书而已，这都是不妥当的。
3、适合性原则多媒体手段的使用不仅要适时，更要适当。
作为课堂使用多媒体的选题，其内容必须适合于用多媒体表现。
传统教学媒体难以解决或解决效果不够理想的问题，应是多媒体使用的理想选题。
具体地说，要让学生感悟难以直接观察到的事物或现象，理解较为抽象的概念或道理，这些语文教学中的难点，最适合作为多媒体表现的选题。
恰当使用多媒体不仅指恰当选择教材，还包括适当选取媒体。
录音、录像、投影、实物投影、多媒体课件、网络等，各有各的特点，各有各的利弊；制作多媒体课件，Powerpoint 平台，Authorware平台，Flash动画制作，各有各的功能。
我们要根据教学实际需要，根据教材情况和学生的年龄等特点，合理选用，不讲求课件本身的华丽与技巧。
4、趣味性原则兴趣是最好的老师，兴趣能激发起学习的动力。
身边同学做游戏时有趣的情形，蔚蓝色天空上朵朵美丽的白云，悠扬动听的音乐，本身就是对学生的极大的吸引，兴趣被激发出来后，参与的积极性、主动性就是自然而然的了。
多媒体的使用，要有利于引起学生的学习兴趣，有了兴趣，才有学习的动力。
因此，在语文教学中使用多媒体要注意能引起学生的兴趣。
任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。
再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。
所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。
正确、科学的使用多媒体技术，促进语文教学质量的提高。
中小学语文教学中的多媒体应用策略
中小学语文教学中的多媒体应用策略近年来，随着信息技术的迅速发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越重要。
作为语文教学的关键环节，如何合理利用多媒体技术提高教学效果，已经成为一项重要的课题。
本文将探讨中小学语文教学中的多媒体应用策略。
一、优选多媒体教学资源在语文教学中，多媒体资源是提高教学效果的关键。
教师应该在教学过程中优选多媒体教学资源，包括图片、音频、视频、动画等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高学习的兴趣和积极性。
此外，教师还可以根据教学内容的具体要求，有针对性地搜索和选择相关的多媒体资源，以满足不同学生的学习需求。
二、多媒体与课堂实践结合多媒体技术应该与语文教学的课堂实践相结合，将多媒体素材有机地融入到教学过程中，达到丰富教学内容、提高学习效果的目的。
教师可以通过多媒体展示学习素材，帮助学生形成感性认识，并引导他们进行思维的拓展和创新。
同时，教师还可以通过展示一些经典的语文作品，让学生在欣赏中感受美，提高审美水平。
三、激发学生的学习兴趣多媒体在语文教学中不仅是一种工具，更是一种方式，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体展示一些有趣的故事、诗歌和影片等，引起学生的好奇心，激发他们的学习热情。
此外，教师还可以创建一些有趣的互动环节，例如知识竞赛、角色扮演等，以增加学生的参与度和动手能力，提高语文学习的趣味性。
四、个性化学习与评价多媒体技术为学生的个性化学习和评价提供了有力的支持。
教师可以通过多媒体技术开展个性化学习，根据学生的不同程度和需求，量身打造符合他们学习风格的教学内容和学习资源。
此外，教师还可以利用多媒体技术进行学习成果的评价，通过电子作业、在线测验等形式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和反馈。
五、注意课堂管理和教学效果评估在运用多媒体技术的过程中，教师还应注意课堂管理和教学效果的评估。
教师应事先熟悉并合理掌握多媒体教学技术，保证教学过程的顺利进行。
教师还应及时关注学生的学习情况，通过观察、问答等方式，评估和调整教学效果，确保多媒体技术的应用能够真正促进学生的学习进步。
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面。
同样，多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在语文教学中应用更加广泛。
但在注重素质能力提升与创新精神的新课改时期，如何科学地运用多媒体技术，用多媒体技术为语文教学搭建创新的平台，是一个值得探讨的问题。
本文结合多年的教学实践，阐释了多媒体应用在语文教学中的优势，运用多媒体技术教学时产生的误区，以及如何在教学中恰当的使用多媒体技术等，提出了一些自己的见解。
关键词：多媒体技术；语文教学；运用导言：随着信息技术的飞速发展和教育现代化进程的不断加快，很多学校都日渐普及了多媒体设备，多媒体技术手段也逐步走进了课堂教学中,并广泛地应用于语文教学中。
相比之前的教学手段，多媒体设备和技术手段的运用为语文课堂增添了生机和活力，使语文课堂更加形象生动，师生互动更加和谐，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生课堂参与的主动性和积极性，打破了传统的以教师为中心的教学模式，体现了学生的主体地位，提高课堂教学效果。
1多媒体技术形象直观的展示，更容易突破重难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，“闻、见”是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体技术在课堂上展现出来，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的大脑, 使学生的认知渠道多元化，语文教学情景化，对知识、情感的理解更深入、更透彻，从而提高教育教学质量。
2多媒体教学可以营造情景氛围，激发学习兴趣杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”在语文教学中运用多媒体技术，通过采用大量的图片、漫画、动画、声音和影像等，强烈吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。
多媒体在中学语文教学中的应用
多媒体在中学语文教学中的应用【摘要】随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂，给语文教学注入了新的生机与活力。
多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求,弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。
【关键词】多媒体；语文教学；应用随着社会信息化程度不断提高，教育领域也不可避免地受到了冲击。
传统的课堂，教师只凭一本书，一支粉笔，一块黑板，就能上课。
而依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。
这就是多媒体教学。
多媒体教学要借助的工具主要包括幻灯和投影、广播和录音、电影和电视等。
这些现代媒体在教学中的运用极大地提高了教学效率。
过去，教师板书要花许多时间，现在一张投影片就解决了问题，这样一来，课堂密度就会大大增加，以往对于学生来说很抽象的事物，放一段录像或投影出几张图片，便一目了然。
多媒体教学的优越性在中学语文教学中更为显著。
以前学生上语文课，只是听教师讲；而使用多媒体后，学生所接受的不再是单一的刺激，而是在视、听、触等各方面都受到刺激，这种新颖、多样而又富于变化的刺激，会使学生的注意、兴趣稳定而持久，自然会收到良好的效果。
除此之外，多媒体教学在中学语文教学中的应用还有以下的优势：⑴储存信息量大，提供大量阅读材料。
⑵多媒体教学给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围。
⑶利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点。
⑷利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率。
下面，我就以朱自清的《春》为例，说明多媒体教学的优势所在。
《春》是朱自清先生比较有代表性的散文，在朱先生的笔下，一幅阳光明媚、春风荡漾、绿意盎然的美丽景色跃然纸上。
但如果单纯地由教师讲授此文，恐怕学生很难想象出这种景色如何之美，毕竟语言描绘出的东西是缺乏立体感的。
浅析多媒体在中学语文教学中的运用
浅析多媒体在中学语文教学中的运用摘要：在现代化教育中，多媒体教学以其独特的魅力在中学语文教学中发挥着重要的作用，由于它具有生动形象、图文结合的优越性，使得在语文教学运用中显得表现形式丰富多彩、教学过程全面优化和教学质量普遍提高，展示了多媒体教学的良好作用。
同时，也要清醒地认识到它在教学中存在一些缺陷。
关键词：多媒体教学；中学语文；运用多媒体进入中学语文课堂，这已经成为大众接受的事实。
一直以来，它因资源的宽阔广泛，画面的动感直观，操作的简易便捷，备受中学语文教师的青睐，更成为学生视觉和听觉的课堂享受大餐。
在一些“公开课”中，多媒体的运用更是不可或缺的一大亮点。
但在这一热潮中，也存在着一些缺陷。
本文拟对多媒体在中学语文教学运用中存在的优势和缺陷做一点浅显的分析，以便对中学教育工作者提供一些帮助。
一、多媒体教学的概念及其特点所谓的多媒体教学，是指在教学中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
它全面颠覆了传统语文教学依靠相对封闭的教室、课本、黑板、粉笔以及师生口耳为媒介的特点，成功利用幻灯、录音、录像、电影、电视、电脑软件、语言实验室以及集文字、图形、声音和图像等现代化科学技术，对中学语文教学起着不可估量的积极作用。
它具有以下一些特点：1.具有化繁为简、变难为易的特点2.具有生动形象、感受真实的优势3.具有提高效率、学习自主性加强的特点4.具有课程容量大的特点二、多媒体在中学语文教学中的运用1.创设教学情境，激发学生的探究兴趣在教学中为了达到良好的教学效果，可通过多媒体营造或设计与教学内容相适应的场景或氛围，使学生可以在栩栩如生的多媒体情境中进行，从而激发学生的情感体验的探究兴趣，从而让学生能够快捷、正确地理解教学内容。
如，茅以升的《中国石拱桥》，是一篇建筑说明文，篇幅比较短小，学生大多兴趣不大，但可以将文章相关的建设历史、创新设计、建筑原理、文化底蕴、保护现状等融为一体，详细利用图、文、声、像等多媒体教学功能，帮助学生扫清阅读障碍，创设情境，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。
谈初中语文教学中多媒体运用论文
谈初中语文教学中多媒体的运用摘要：多媒体技术给初中语文教学注入了新的活力，展现出一个新的天地。
在初中语文教学中，运用多媒体技术，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，给语文教学带来意想不到的效果。
关键词：多媒体初中语文教学应用电教媒体辅助中学语文教学是一种高效率的现代化教学手段，以其丰富的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引着广大的中学生。
它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，对学生主体性的发挥，直观的情感体验、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。
它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
一、运用电教媒体，为课堂教学创设有效氛围我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，闻见是教学的基础，借助电教媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因，从而达到教学目的，突破语文教学的重难点。
在教学过程中，我采用了配乐朗读、录象欣赏的方式，通过学生的眼看、耳听、动脑想象，将文中的语句转化成形象的画面，再现了课文中描述的火烧云美丽神奇的景象，帮助学生理解了课文内容，也是学生更深刻地了解了作者观察地仔细和描写的生动，大大提高了学习效率。
二、信息化教育环境下，给学生一个开放的空间传统教学中，教师是知识的传授者。
教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。
事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端便是扼杀了学生的学习兴趣和创新精神。
在信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上。
谈谈多媒体教学在中学语文中的应用
多媒 体的使用 固然能 帮助学 生更容 易理 解课 文 内容 ， 但 同时 ，却强化 了学 生对多媒体所传达 的既成观 点的 认 同和依赖 ，也就相应 地弱化 了学生本 就需要亟待 提
高的创新 能力 。 ２ ． 多媒体另一个 弊端就是造价不菲。 无论是一 套完
此 ，语文教学 中的多媒体教学还有广阔 的潜力可挖 ， 而 多媒 体教学应用 于中学语 文教学必将成 为一股不可逆 转 的潮流 。当然 ， 我们并 不否认多媒体在现代课堂教学 中的巨大作用 ， 也不是说 ， 文课堂一概拒 绝使 用多媒 语 体这种教学手段。 我们只是主张， 在语文课堂教学 中， 多
语文教学的根本是永远不能偏离 的。总之 ， 作为语文教 育工作 者 ，我们应 认真关注并积极 投入语文教 学现代 化， 探索多媒体语文教学 的规律和特点 ， 使其 日趋完善 ， 更好地为语 文教学现代化服务。
体教学无异 于纸上谈兵。而且 ， 多媒体设备终究还是现 代化设施 ， 而现代化设 施几乎是无 电不能运转的 ， 因此 ，
一
１３ ３—
教师运用 多媒体教学 注重 了学 生对知 识 内容 的识 记 ， 而忽视 了学 生对教学 内容 的个性 思考 和创新 认识 ： 语
文课 堂教学因此而弱化 了对 学生思维能力 和创新 能力
的培养 。 我们知道 ， 现代 中学语文教学的特点之一就是 ， 在分析课 文时 ，必须给广大学生 留下一 个进一步 探究 的巨大空 间 ， 许并且鼓励学生对 文章有 自己的看 法 ， 允
刺激 ， 会使学生的注意 、 兴趣稳定而持久 ， 自然会收到 良
媒体设 备也无法逃避这个“ 运”但这些客观因素无法 命 ， 抹煞多媒体给 中学语文教学带来 的巨大变化 ， 它最终使 中学语 文教学跟上 了时代的发展 步伐 。
浅谈在中学语文教学中的多媒体应用
唤起 的 意象 愈丰 富 ， 对课 文 的感 受也 就愈 生动 、 愈深 刻 。
的事 物 则能 唤起 学生 一连 串 的遐 想 ， 而它在 培 养学 生 想象 力 方 面有 无 因
多媒 体 的声 、 、 、 能 把 客 观 事 物具 体 化 ， 观 化 ， 具 体 、 光 色 形 直 而 直观 学规律 ， 符合 学生 的语文 认知 规律 。
学 领域 体现 着鲜 活 的生命 力 。这 为改 革语 文教 学 手段 ， 提高 语 文课 堂 教
最后 ， 多管 齐下 ， 强化 记忆 。从 教育 心理 学 的角度 看 ， 们 从听 觉 获 人
５ 从 ５ 如果 同 时 学 效率 带来 了蓬 勃生 机 ， 入 了新 的活 力 ， 文教 学改 革 涉及 方 方 面 面 ， 得 的知识 能够 记忆 约 １ ， 视觉 获得 的 知识能 够 记忆 ２ ， 注 语 而 最核 心 的问题 是如 何 提高语 文 教学 效率 ， 要提 高语 文 教学 效 率 首要 的 使用 这两 种传 递 知识 的工 具 ， 能接 受 知识 约 ６ ． 媒 体能 诱 导 、 就 ５ 多 激 是 提高 语文 课堂 教学 效率 。 １ 中学 语 文教学 中 的计算 机 多媒体 教 学的 优点 力： 一切 创造 性 的活 动都 离 不开 想 象 ， 象 是 创造 的翅 膀 ； 象 是 智力 想 想 励 、 起学 生感 悟 ； 、 、 、 唤 圈 文 声 像并 茂 ， 体式 的信 息刺 激 学生 视觉 、 立 听觉
这 个过 程 中想象 、 联想 的参 与非 常重 要 ， 了它们 ， 能有 “ 得去 ” 深 生特 点 ， 有 才 进 的 以达 到 最佳 的教 学效 果 。笔 者 以 为 ， 媒体 的应 用应 遵 循 下 面 多
切 体验 ； 了它们 ， 能有 “ 有 才 出来 之后 的 比较 、 别 、 断 ； 了它 们 ， 鉴 判 有 才 几 条 原 则 。
浅析多媒体技术在中学语文教学中的应用
性、 形象 性 的特 点 ， 巧 设情 境让学 生 听听声 情并 茂的录 音 ， 看
一
个个生疏 的物理现 象 ，对于 刚接触物 理 的中学生 来说还是
看栩栩 如生 的画 面 ， 欣赏 品味 形象化 的词 句 ， 化 静为 动 ， 化 文 比较深奥 的知识 。这时 ， 该是 多媒 体大显 身手的时候 了 。 我 通 字 为 图象 ， 动 静结合 ， 通过情 景交 融 的感官 刺激 ， 使 学生如 临 过多种途径 查找到有 关海市蜃 楼及鸣沙形 成 的图片 ，配 以简
讲 解与板 书所能传递 的信息是十 分有 限的。 因此 ， 多媒体 技术 声音和 画面 并存 ， 使 抽象 的图形 、 数字 、 呆板 的文字 变成赏 心
与语文教 学有机相融 ， 既优 化了教 学过程 ， 又极大 地激发 了学 悦 目、 富于变化 的图画 ， 生动 直观地将教 学信息 再现于 学生 的
浅析 多媒体技术在 中学语文教学 中的应用
河 南省 封 丘县 第 一 中 学（ ４ ５ ３ ３ Ｄ Ｏ ）王 随 昌
［ 摘 要 ］随着 电脑和 网络 的普及 ， 现 在很 多家庭 都 已经 享受到 了科 技带给 我们生 活的变化。 随着社会科技 的 日新 月异 ， 学 校教育 已经把各种 高科技慢慢 引入到 我们的课 堂教学 中来 了。电脑和 网络 已经 改变 了我们 生活 的很 多方 面 ， 对于 学校教 育也
浅谈初中语文教学中多媒体的应用策略
［］ ３ 梁勇． 语文课 堂使 用多媒体教 学的利弊 ［］ Ｊ． 教育论坛 ，０ ７ ２０
１ ． ２ 件意味着在课堂一 回旋的可能性越低 ，当实际教学课程与多媒体 （ ／ ） ｌ ｚ
（ 作者单位
广 东省云浮市郁南县连滩 中学）
素 质 教 育 要 从 小 学 生 抓 起
参考文献 ：
多媒体课件展示的 内容 ，一般不直修改 ，就语 文课堂教学 而
言， 有一些 内容很适合 以多媒 体方式展现 ： 介绍性资料 ， 诸如作 者 生平 、 艺术风格 、 品背景等。 作 但是传统板书也不可缺少 ， 它可以在 以下两方面弥补多媒体课件的不足 ： １它给多媒体课件提供 了一 （） 个回旋 的余地 。 教学过 程是一个动态有机的过程 ， 课件设计得再周
立各 自树形 目录结构 ， 按学科和班级等进一步分类 ， 方便查找和调 ：
（ 者 单位 作
江苏省镇 江 市丁 卯 中心 小学 ）
浅 谈 初 中语 文 教 学 中 多 媒 体 的 应 用策 略
文 ／ 福 杰 沈
摘
要： 在语文课 堂中应用 多媒体技术 的时间 已经长达 十余年 ， 它有利于提高语文课 堂的教 学质量 ， 并能够帮助完成语文课 堂的
正确认识素质 与素质教育有着密切的联系 。人的素质的提高 也。” 意思是用正确 的东西来对待启 蒙 ， 对幼 、 少儿走上正路 ， 健康 离不开教育。教师的教学是促进教育同经济 、 科技 、 社会实践 的有
机结合 ， 形成学生发展与社会需 求的辩证统一体 。 因为思想道德素 人在幼儿时 ， 心灵纯洁 、 天真无邪 。 人学的第一天 ， （ ） 他 她 们第 质 、 科学文化素质 、 身体素质 、 心理素质 、 审美素质和劳动技能素质 个体 的各种素质的教育 ， 又要重视群体素质 的完善 ， 还要致 力于全 民族整体的提高。
探讨在中学语文教学中多媒体的优化应用策略
媒体辅助教学 ， 能拓宽学生 自主学习空间 ， 发挥学生学 习 主动性。比如在教新课前 ， 鼓励 同学课余时间采用多媒体 收集 、 整理与课程内容有关的资料 ， 使学生 自觉地 、 主动地 学 习， 成为学习积极参与者 ， 实现学习的主动化。 二、 多媒体在 中学语文教学 中应用的弊端 多媒体辅助教学是现代教育一种新兴的教学手段 ， 发 展时间较短 ， 在中学语文教学实践运用 中发挥 了许 多重要
总之 ， 对学生进行信息素养的培养是开展信息技术课 的核心 目标 ， 培养学生在现在 以及今后的学习过程 中能学
学知识 ， 还可 以通过生生交 流 、 师生交流过程中不断促使 他们有关信息素养的培养。 ４ ． 加强学生文化基础素养方面的培养和提高。 这是形 成学生 良好信息素养的基础。实践表 明， 一个学生 良好 的
【 信息技术】
探讨在中学语文教学 中多媒体的优化应用策略
唐丰成
（ 四川省大英县通仙 中心学校 ， 四川 大英 ６ ２ ９ ３ ０ ０ ）
摘要 ： 随着信息技术的 高速发展 ， 多媒体 已进入 中学语文教学课 堂中。本文结合 多媒 体在 中学语文教 学中应用的现 状， 分析 了多媒体应用在 中学语文教 学中发挥的优 势作 用， 剖 析 了多媒体在 中学语文教学 中存在 的主要 问题 ， 在 此基础 上提 出解决 问题 的策略 ， 以提 高多媒体在 中学语文教 学中的成效。 关键词 ： 多媒体 ； 中学语 文教学 ； 优化应用
产 生 极 大兴 趣 。 ３ ． 拓 宽 学 生 自主学 习 空 间 ， 发 挥 学 生学 习 主动 性 。多
１ ． 教师使用多媒体教学技术水平有限 ， 制约语文教学 水平。有些教师 ， 特别是偏远农村 的教师接触多媒体时间 较晚 ， 技术掌握不到位 ， 在使用 多媒体教学时经常出现状 况， 浪费了宝贵的课堂时间。 ２ ． 过分依赖多媒体 ， 固化了语文教学的流程 。有些教 师在利用多媒体制作课件时 ， 做得非常细 ， 将教学的内容 与流程全部囊括 ， 教学过程只能根据已经制作 的课件一步 步进行 ， 这样使得课 堂教学受到较大的束缚 ， 很 可能造 成新 的“ 填鸭式” 教学。 ３ ． 过分使用多媒 体 ， 淡化 了课堂上师生情感的交流。 堂精彩 的课 ， 可 以激发学生的兴趣 ， 调动学 生的积极性 ， 能使学生及时领悟。过分使用多媒体 ， 教师只是一味的演 示多媒体课件 ， 在一定程度上淡化了课堂上师生之间的交 流， 影响了教学效果 。