人教版七年级生物下册第三节 《神经调节的基本方式-----测定人的反应速度》课件
人教版七级生物下册课件第6章人体生命活动的调节第三节神经调节的基本方式共49张PPT[可修改版ppt
你会骑自行车吗？开始学时，总是 东倒西歪，身体似乎总是跟大脑闹别扭， 经过多次练习才能掌握平衡。有的活动 却是天生就会的。手偶然碰到火，等不 及大脑判断和思考，手就会迅速地缩回 来；一个物体在眼球前突然出现，眼睛 就会情不自禁地眨一下。无论是简单的 还是复杂的活动，都是主要靠神经系统 来调节的。
唾液
唾液腺
神经中枢
非条件反射：生来就已建立的先天性反射。
非条件刺激：引起非条件反射的刺激。
例：吃东西引起唾液的分泌；婴儿的哺乳。
条件反射：在出生以后个体生活中逐渐形成的 后天性反射。
条件刺激：引起条件反射的刺激。
例：望梅止渴；马戏团的动物表演。
条件反射一般要在大脑皮层参与下才能实现。
意义:
人体通过各种简单或 复杂的反射，来调节自身 的生命活动，从而能够对 体内外的刺激迅速作出适 当的反应。
什么意义? 简单的反射。
这个反射是生来就有的，可以保证 初生的、几乎不具备任何生存能力的弱 小生命能获得营养物质，是人类生存的 最基本反射之一。
小孩避雨的活动， 是不是反射?从接受 刺激到作出反 应的 途径是怎样的?
是
耳、眼—神经—大脑的神经中枢—脊髓 与大脑相通的神经—脊神经—与下肢活 动相关的肌肉。
❖ 能够对语言、文字的刺激建立条件反射，是 人类高级神经活动的最突出特征
❖ 判断下列反射的类型
❖ 一着被蛇咬十年怕井绳 吃梅止渴 望梅止渴
❖ 谈梅止渴 画饼充饥 婴儿吮吸 眨眼反射
❖ 吞咽食物 鹦鹉学舌 小狗做算术 蚊子叮咬 时用手拍打 眼睛遇到强光会闭眼 切洋葱 时流眼泪 听故事感动的流泪
新生儿的嘴唇第一次接触奶 头，就会有吮吸动作。这是简单 的反射， 还是复杂的反射?这有
《神经系统的调节方式》教案及反思
课堂教学设计表
4.【总结】【补充板书】
任何反射都需要完整的反射弧。
习题练习及总结1.ppt展示题目，小测试
2.布置作业。
认真练习
习题，总结知识
点。
通过课堂后的
小测试，测验学
生的掌握程度，
以便更好地安
排下一节课内
容。
板
书
设
计
六、教学反思
本堂课整体逻辑性较强，时间把控较好，但仍存在以下需要改进的地方：
1.导入：导入的游戏效果不好，学生没有很明显的缩手现象，并且其他学生的参与度较低。
2.游戏部分：留给学生操作膝跳反射的时间不够，部分学生还未完成时间就已经结束。
3.提问部分：提问的学生大多为优等生，对中等以及中下水平学生关注不够。
4.评价方面：对学生的评价过于简单，没有实质的具体的评价。
5.师生互动方面：对学生的关注面不够大，师生互动没有达到最好的效果。
2022年人教版七年级下册生物第六章人体生命活动的调节 第三节神经调节的基本方式
第三节神经调节的基本方式知识点1反射1.神经调节的基本方式是反射。
2.反射:指人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
3.反射的结构基础是反射弧。
知识点2反射弧4.如图所示是一位同学突然抓起一个烫手的馒头后,来不及思考就迅速松手的反射过程。
(1)过程:①感受器:手指皮肤中有许多感受热刺激的感受器。
这些感受器感受到热的刺激后,能够产生神经冲动。
②传入神经:神经冲动通过传入神经传到脊髓中特定的神经中枢。
③神经中枢:神经中枢的神经元接受了“烫”这一信号后,立刻产生神经冲动,并将它传给传出神经。
④传出神经:传出神经迅速将来自中枢的神经冲动传到这些手指肌肉中的神经末梢。
⑤效应器:传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成效应器。
(2)在完成这个反射的同时,脊髓中通向大脑的神经元还会将冲动传到大脑,使人感觉到烫。
不过由于传向大脑的路径较长,在大脑作出判断之前,手指已经缩回了。
5.反射是通过一定的神经结构——反射弧完成的。
人体能完成许许多多的反射,具有许许多多的反射弧。
这些反射弧有着共同的结构模式。
感受器神经中枢效应器知识点3反射的类型6.简单反射:人生来就有的简单的反射,不需要经过大脑的分析和判断。
如缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等。
7.复杂反射:人通过长期生活经验的积累形成,是在大脑皮层的参与下完成的。
如听到上课铃走到教室;听到汽车喇叭向路旁躲避。
8.人类特有的反射:在大脑皮层的语言中枢参与下,与语言文字有关的反射。
如望梅止渴、谈虎色变等。
9.测定反应速度:(1)刻度值的大小可以反映人的反应速度。
(2)测一个人在一种状态下的反应速度时,需要重复测量,求取平均值。
知识点1反射1.神经调节的基本方式是( A )A.反射B.反射弧C.神经元D.细胞体2.[教材习题变式]下列不属于反射的是( C )A.精彩的哑剧表演引来人们的阵阵掌声B.熟睡的人被蚊子叮咬会动一动C.草履虫游向食物D.司机遇突发情况紧急刹车知识点2反射弧3.完成反射的结构基础是( B )A.反射B.反射弧C.神经元D.大脑皮层4.在反射弧的结构中,能感受刺激并产生神经冲动的是( A )A.感受器B.传出神经C.神经中枢D.效应器5.如图为反射弧示意图,下列有关叙述不正确的是( C )A.①是感受器B.③是神经中枢C.④是传入神经D.⑤是效应器6.短跑运动员一听到枪声就跑,这一反射的神经冲动传递的途径是( B )A.耳→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉B.耳→传入神经→大脑→传出神经→肌肉C.皮肤→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉D.皮肤→传入神经→大脑→传出神经→肌肉知识点3反射的类型7.下列属于简单反射的是( A )A.吃棒棒糖分泌唾液B.听到铃声进教室C.海豚顶球表演D.小狗看到主人摇尾巴8.下列属于简单反射的是( D )A.杯弓蛇影B.谈梅止渴C.画饼充饥D.迎风流泪9.[江西中考]从类型上看,下列反射与其他三项不同的是( D )A.望梅止渴B.谈虎色变C.老马识途D.雄鸡报晓1.下列有关反射和反射弧的叙述,错误的是( A )A.传出神经或效应器受损,既没有感觉也没有反应B.反射的完成必须要通过完整的反射弧结构C.反射需要神经系统的周围部分参与D.复杂反射的神经中枢位于大脑皮层2.小华在街上看到久违的好朋友,立即兴奋地挥手打招呼。
人教版七下第六章第三节 神经调节的基本方式知识点
第三节神经调节的基本方式学习目标概述人体神经调节的基本方式通过膝跳反射实验这个例子说出是什么反射描述反射弧的定义和结构举例子说出反射包括简单的反射(非条件反射)和复杂的反射(条件反射)学生之间尝试测定反应速度知识储备生物都能对外界刺激作出一定的反应，这是生物的应激性，也是生物的基本特征之一在人的脑和脊髓中都有一些调节人体生命活动的神经中枢，其中调节人体生命活动的最高级中枢位于大脑皮层内。
书本91页想一想，议一议是先把手缩回来然后才感觉到疼的。
完成缩手反射的路径比感受到痛或烫的反射路径里短；缩手是屈肌反射，其神经中枢在脊髓；而疼痛是感觉，其神经中枢在大脑。
知识点一反射无论简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。
神经调节的基本方式是反射1、教材91页实验——膝跳反射(1)目的要求尝试做膝跳反射实验，举例说出是什么反射。
(2)方法步骤①每两位同学一组，两人轮换进行实验。
一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。
(注意：这里的‘自然地’，不受大脑的控制)②另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。
(3)现象当叩击膝盖下面的韧带时，可观察到被叩击者的小腿迅速向上弹起。
【注意】①受试者的一条腿一定要自然地搭在另一条腿上，并且不要触及任何其他物体，腿部的肌肉不能紧张，要很放松，否则实验不能成功。
②实验者叩击的力度不一定要很大，但速度一定要快，而且叩击部位要准。
③选准叩击时机，即受试者精神放松且未注意时。
书本第91页讨论1、当叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地向上弹起——迅速前伸。
这种反射是生来就有的。
2、膝跳反射时来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，因此不受大脑的控制。
但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。
2.膝跳反射快速叩击一下膝盖下面的韧带，大腿的一些肌肉就会迅速收缩，从而使小腿突然抬起，这种现象称为膝跳反射。
第三节神经调节的基本方式
第三节《神经调节的基本方式》教学设计一、教材分析本节是《生物学》人教版七年级下册第五章的第三节。
本节内容是第五章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上,进一步探究有关“神经调节”的知识。
教材介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。
加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成，“测定反应速度”的探究活动,不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要两人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。
二、学生分析七年级学生对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意合作。
但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富，需要教师给予正确的指导。
对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。
在本章前两节中，学生已对“神经系统的组成”进行了学习，因此对本节课的学习已有了实践和理论基础。
三、教学目标知识目标：1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
能力目标：1、能举例说出反射的概念。
2、能画出反射弧的模式图并能说出各部分的功能和反射的过程。
3、通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习能力。
情感目标：在膝跳反射实验中，学生通过动手实验的过程中形成了实事求是的科学态度。
四、教学重点重点：反射弧的组成。
难点：简单反射与复杂反射的区别。
五、教学过程导入：1、当你的手突然碰到很烫的东西，你会有什么反应呢，先感觉到烫还是先把手缩回来？2、当一个物体在你眼前突然出现时，你又会有何反应呢？导入课题：第三节神经调节的基本方式实验：膝跳反射请大家阅读课本91页实验目的要求及步骤。
方法步骤：临近过道每两位同学一组，两人轮换进行实验，同桌负责观察。
1.一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。
人教版七年级生物下册第三节 《神经调节的基本方式-----测定人的反应速度》教学设计
第三节神经调节的基本方式-----测定人的反应速度教学目标1.能探究出影响反应速度的因素2.运用实验法独立涉及并完成探究活动3.提高实验操作能力教学重点探讨影响人的反应速度的有关因素教学难点设计实验方案，完成探究活动教学环境及资源准备教师准备多媒体课件教师准备直尺教室有多媒体教学设备教学过程教学过程（一）导入新课教师活动课前先让学生做两学生活动一、听口令，设计意图从游戏入手，让个游戏，一是做与指令做相反的动作。
学生更感兴趣，也让相反的动作；二是两人二、两人一组学生从游戏中领悟一组的打手游戏。
（二）独立思考让学生独立思考，生活中有哪些器材可以打手游戏。
人的反应有快有慢。
了解生活中常见的测量工具。
了解测量人的反应速度。
思考，并回生物学就在生活中。
答。
（三）讨论交流以小组为单位，讨认真讨论，实行小组竞争论人的反应速度与什么并争取展示的机制，培养学生的合因素有关。
（四）合作探究让生以小组为单1机会作和竞争的意识以及个人的语言组织能力等。
“位，在只有直尺的情况讨论、思锻炼学生的团下，设计一个完整的实考、设计整理实 队合作意识，学会设验方案。
验方案。
计实验方案。
（五）展示交流小组代表展示本组的设计方案，其他组进 小组竞争，展示争 取 展 示 实验方案，从中选择行点评。
的机会。
合适的实验方案。
（六）动手实验得出结论两人一组，进行实验，分别记录实验数据， 让学生体验亲进行实验， 自动手实验的乐趣，并学会对实验数据的分分析实验数据， 也锻炼学生的动手 析，得出结论。
（七）思考讨论反应速度能提高得出结论。
小组思考操作能力和分析问题的能力。
让学生明确生吗？对人的生活来说有 讨论。
何意义？活学来自于生活，又能指导生活。
（八）总结收获让生尝试组织语言简述本节课的收获。
（九）知识运用俗话说： 光说不练 谈收获 锻炼学生组织语言的能力，培养学生的自信心。
做题，独立 课前准备当堂假把式”。
让学生自我检 完成。
测。
检测题，加深学生当堂课的知识印象。
人教版七年级下册第六章第3节《神经调节的基本方式》教案
第三节神经调节的基本方式核心素养：本节通过实验与探究等活动||，较全面、真实地培养学生的科学探究能力||。
究互动交流学家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激具有规律性反应||，认为机体受到刺激和发生的反应之间有必然的因果关系||，因此提出了反射的概念||。
我们先来做一个实验||。
探究一：膝跳反射分组实验：观察膝跳反射目的要求：观察人体的膝跳反射||，认识反射现象||。
方法步骤：每两位同学一组||，两人轮换进行实验||。
①两个人一组||，一位同学为受试者坐在椅子上||，一条腿自然地搭在另一条腿上||。
②另一位同学实验者用手掌内测边缘快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下方的韧带||。
注意观察小腿的反应||。
先找两名同学在讲台上进行实验||，其分组讨论：1、叩击韧带时||，小腿以膝关节为轴||，突然地跳起来||。
2、做了5次成功了2次||。
可能是速度慢了、位置不准或者力度小了||。
3、人体通过神经系统对刺激所发生的有规展示：膝跳反射作用部位PPT呈现：反射概念||。
合作探究互动交流1、结合教材||，试着说出反射弧五部分的名称及其功能||。
2、请用名称和箭头表示出图中神经冲动的传导途径？3、如果反射弧的某一环节出现障碍||，会出现什么结果？点拨：反射弧是反射活动的结构基础||，用小儿麻痹症的事例来说明||，如果反射弧的任何一个环节出现障碍||，使反使射弧不完整||，反射活动就无法正常进行||。
4.结合第二节已经学习有关神经元树突接受信息、轴突传出信息的知识||，得讨论并思考：1、几名同学结合教材||，试着说出膝跳反射和缩手反射的反射弧五部分名称及其功能感受器：接受刺激||，并产生神经冲动||。
传入神经纤维：把感受器产生的神经冲动传递到神经中枢||。
神经中枢：控制反射的进行||，决定反射的内容||。
传出神经纤维：把神经冲动由神经中枢传向效应器||。
PPT呈现：反射是通过反射弧来完成的||。
PPT呈现：反射弧的5部分（箭头表示）||。
人教版生物七年级下册4.6.3《神经调节的基本方式》名师教案
分组讨论：
1、叩击韧带时，小腿以膝关节为轴，突然地跳起来。
2、做了5次成功了2次。可能是速度慢了、位置不准或者力度小了。
3、人体通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。
4、蒙着被实验者的眼睛实验成功次数多一些，而让被实验者看着，实验成功次数少一些，实验说明膝跳反射受大脑控制。
几名有生活体验的同学讲述自己的感受，其他同学回忆自己生活中的一些体验，到底是“先感觉到疼痛，还是先缩手逃避啊？”激发学生的学习兴趣。
PPT课件展示：课题
合作探究
互动交流
【新课教学】：早在17世纪，法国哲学家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激具有规律性反应，认为机体受到刺激和发生的反应之间有必然的因果关系，因此提出了反射的概念。我们先来做一个实验。
注意事项：
1、叩击部位要准：叩击前，最好摸一下韧带的位置——紧贴膝盖骨下方的柔软凹陷处。
2、叩击力量：把握叩击力度，做到快、准、稳。
3、叩击时机：受试者放松且未注意。
4、受试者应充分放松，不妨用课本蒙上被试者眼睛进行实验。两人一组轮换各做3--5次，取平均值。
讨论：
1、叩击韧带时，小腿会出现什么反应，是天生就有的，还是在出生后生活中逐渐获得的？
②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。（教学重点）
③通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。（教学难点）
3．情感、态度与价值观目标
①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。
②在“测定反应速度”的探究活动中，培养学生人文素养，使其建立关注社会，关注身边生活的素养。
二、学生分析
1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。需要教师给予正确的指导。
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合作探究
小组长带领本组成员 讨论：如果在只有直尺的条件 下，你会提出什么样的问题，将如 何设计实验方案。
设计展示
小组代表展示本组的实验设 计方案，其他组成员对有疑问的 地方进行修正或补充。
测试活动
次数 刻度数值
第一次 第二次 第三次
第四次 第五次
提示：
1、如果捏尺子的刻度小于4厘米， 则视为提前，应重做。 2、如果没有接住尺子，则数值按 尺子长度&数 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 刻度数值
平均值
结论：
反应速度能提高吗？
单腿独立 人们要纠正自己的走姿、坐姿，经常
做做单腿独立的动作，也可以练习马步等武术基础动作， 保持身体的稳定是提高敏捷度的基础。 培养选择注意力 人们可以通过乒乓球、排球 等球类来提高选择注意力。 快慢交替练肌肉 人们可以通过快慢运动交替， 反复练习来培养肌肉的“运动记忆”，例如快慢交替跑， 练习哑铃时快几下慢几下。 调整控制呼吸 练习有意识的控制呼吸，例如 走路时三步一呼，两步一吸；跑步时调节呼吸节奏，这 能鼓舞身心、稳定情绪，让人在反应时控制力更强。
提高反应速 度的意义有哪些？
提高体育比赛成绩
避免车祸
提高课堂学习效率
你还有什么疑惑吗？
谈谈你的收获
练习
目前，我国对饮酒后驾驶机动车的违法行为加大了 处罚力度．林子的爸爸对此却不以为然，为了说服爸爸， 林子和爸爸一起做了一个“测定反应速度”的实验．实 验操作如图1实验结果如表：
饮酒量测定次数 A不饮酒 B饮一杯啤酒 C饮二瓶啤酒
测定人的反应速度
想一想：人的反应速度有什么样的器材可以测量？
反应速度与哪些因素有关？
1、反应速度与注意力是否集中有关吗？ 2、反应速度与性别有关吗？ 3、反应速度与尺子的长短有关吗？ 4、反应速度与材料有关吗？ 5、反应速度与年龄有关吗？ 6、反应速度与测量的时间有关吗？ 7、反应速度与身体状况有关吗？ 8、每个人的反应速度都一样吗？ ……
第一次
第二次 第三次 测量平均值
24.4
25.5 25.1 25.0
27.2
29.2 30.0 28.8
48.7
53.0 51.3 51.0
请分析回答： （1）请帮林子将表中数据转换成条形图（图2） （2）该实验要探究的问题是 ． （3）实验结果表明： ． （4）实验中只对爸爸一人进行了测量，测量数据还缺 乏足够的说服力，可以通过增加测量的 来 改进实验，增强可信度，让更多的人认识到酒后驾车的 危害性．